茶文化知識-競賽課件

茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。茶文化知識競賽茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。趣味競賽基礎知識1578910如何讓小學生克服怕寫作文的心理，從而真正地做到“我手寫我心”呢？我覺得這項工程決不能等到三年級作文起步時才開始，必須從一年級入學開始就積極培養(yǎng)學生說話的興趣，有目的地指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑，給孩子的作文之路架起一座“彩虹橋”。一、立足教材，架設“積累”與“運用”之通途1.仿寫文本，激活語言。蘇教版教材的內容，大都出自名家之手。優(yōu)美的語言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時作者在謀篇布局上的匠心獨運，靈活生動的表達，給每個學生提供了習作的范本。教師要及時引導學生運用讀課文時所學到的知識進行隨文仿寫，既有利于鞏固所學知識，又有利于他們獲得成功體驗。這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如《春雨的色彩》第三節(jié)這樣寫道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！痹趫?zhí)教的過程中，我啟發(fā)學生想象，春雨還會落在哪里，還會是什么顏色的呢。仿照上面的句式說一說，寫一寫，孩子們的想象力豐富又充滿童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。生3：春雨是藍色的。春雨落在大海里，海水更藍了。2.補白文本，豐富語言。在教學過程中，我時刻不忘給孩子們創(chuàng)造說話、寫話的機會，培養(yǎng)孩子們寫話的積極性和創(chuàng)造性。語文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發(fā)揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在教學中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學生好奇的天性，并結合課文內容，恰當?shù)匾龑W生創(chuàng)造性地描寫，激發(fā)學生豐富的想象力。如學完《烏鴉喝水》后，我問大家：“如果沒有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水啊？如果你是烏鴉，你會怎么做？”學生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說把瓶子放倒就能喝到水了；有的說去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說到田野里找一根蔥，用蔥當吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢說：“誰能把剛才的辦法寫具體送給烏鴉？烏鴉一定會感謝你的?！焙⒆觽儌€個不甘示弱，由此也拉開了寫話的序幕。在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實了文本，豐富了語言，也是對文章意蘊的進一步開拓，提升了學生的想象力和再創(chuàng)造的能力。3.續(xù)寫文本，創(chuàng)造寫話。隨著孩子們閱讀書目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！笔堑模瑢W生的想象力一旦被調動起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應多鼓勵學生在已學課文的基礎上，展開豐富的想象。比如在學完《蘑菇該獎給誰》一課后，我給學生布置書面作業(yè)：在今后的跑步訓練中，小白兔和小黑兔會有怎樣的表現(xiàn)呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學習跑步。沒過多久，小黑兔進步很快，媽媽終于獎給它一個大蘑菇?！庇械膶懙溃骸靶“淄米詮牡玫綃寢尓劷o它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學習跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎給它的大蘑菇?！辈浑y看出，想象使得學生的生命體驗得到進一步的拓展，而一個個寫話的機會使得學生創(chuàng)新的萌芽破土而出。二、豐富形式，架設“情境”與“寫話”之橋梁1.觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓練寫話。生活無處不課堂，說話內容無所不在，無時不在。因此，說話訓練應立足課堂，向課外延伸，把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達，使課堂活起來，使學生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！薄靶『永锏乃迩宓?，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會兒游泳，一會兒捉小魚，可有趣啦！”“風兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長發(fā)呢！”……多么富有童趣的語言！陽光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。美麗的自然風光啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，一句句富有創(chuàng)意的語言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗、更真誠，也更自然。其實，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握時機，及時給學生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就會提高。2.說演結合，讓孩子在眉飛色舞時訓練寫話。課標要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的課文內容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理，教學中要利用課文特點，引導學生在表演中練習說話。教師可根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學生在初步理解課文的基礎上，參與表演，以學生的表演，帶動學生說話。比如教學《狐貍和烏鴉》一課時，可以讓孩子表演學過的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出饞的樣子。狐貍：親愛的烏鴉，您好！（烏鴉不動聲色）狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧?。貘f仍然只是看了看狐貍，還是不作聲。）此時，已超越了課文的內容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐貍的話說得不夠動聽，還沒有打動你？扮演烏鴉的同學閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！烏鴉：你說的是真的嗎？肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。學生們說得滔滔不絕，演得眉飛色舞，他們還主動要求要把剛才說的寫下來。試想一下，學生在類似這樣的寫話中會有多少收獲！我想，在課堂上，教師不妨多給學生一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生在無形中喜歡上寫話，樂于寫話，那該是多么好的事情呀！在小學英語教學中，對學生進行情感教育滲透不僅有助于提高語言學習效果，也利于激發(fā)學生主動學習英語的興趣和可持續(xù)發(fā)展?！?012小學英語新課程標準修訂版》明確指出基礎教育的英語教學即英語教育，必須發(fā)展和完善對學生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學范例，就小學英語課堂教學情感教育滲透策略進行探索。一、創(chuàng)設情境，調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性在小學英語課堂教學過程中，為了達到教學目標，引發(fā)學生的情感，英語教師常會創(chuàng)設一個和課文情景類似的教學場景進行教學。教學情境的設置避免了教學上的滿堂灌，不僅使學生能夠深入體驗課文情感，還能使學生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學習英語。教學范例：自己的舞臺在教“Animals”一課時，老師首先放了一段地球上的動物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動了學生，進一步啟發(fā)學生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。二、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的積極情感和學習英語的表現(xiàn)欲課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動講述，使學生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。教學范例：自己的生活在上課前，可以讓學生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當天的值日生作“小小播音員”，匯報基本情況。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英語課教“Myfamily”時，老師讓學生把自己家庭的合影帶到班級，課堂上讓學生用英語介紹，充分發(fā)揮學生的主體性，并借以激發(fā)學生的家庭觀念及熱愛父母的心情。三、以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用在教學過程始終以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性。借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，能夠讓學生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學生的語言和實物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應盡量創(chuàng)設創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動和發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生去學會學習，樂于學習，培養(yǎng)他們的語言交際能力。教學范例：自己的課堂在教學jacket、coat、sweater等類單詞時，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，當學生掌握了這些詞和句型后，就可以進行擴展操練。再如教學sour、sweet、salt等單詞時教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學生聞一聞、嘗一嘗。在教學，apple、pear、peach等水果時，可以把各種水果帶入課堂，讓學生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學milk、juice、tea、coffee等單詞時，也可以把相應的實物帶進課堂配合教學。四、充分尊重每一個學生，努力營造和諧的師生關系Rogers（1983）提出：成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達到學生身心合一的最佳教育效果，英語教師要努力創(chuàng)建平等的師生關系，營造和諧的情感氛圍。因為只有“親其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學生的的緊張和焦慮感將會減少，學生參與課堂教學活動的積極性也被調動起來，學習效率自然也會得到提高。教學范例：尊重與理解為創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學生內心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，這些肯定和鼓勵會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。同時為保護和提升學生的自尊心，對于學生在課堂上的合作與交流，該老師還適時適度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等對學生表示感謝。如果學生犯得不是原則性的錯誤，他絕不打斷學生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學生學習英語的熱情和信心。英語即是一種語言，也是人們進行思想感情溝通的工具。在英語學習中，不僅要關注其語言功能，還應關注師生雙方的情感交流。由于小學生生理和心理的特點，在小學英語教學中更應該關注他們學習英語的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學活動，激發(fā)其學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與、勇敢表達、培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心。茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1趣味競賽趣味競賽2基礎知識1578910基礎知識311121314151617181920111213144茶文化知識-競賽課件52、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福建、廣東和。A廣西B江西C臺灣D海南2、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福6茶文化知識-競賽課件7茶文化知識-競賽課件8茶文化知識-競賽課件9茶文化知識-競賽課件10茶文化知識-競賽課件11茶文化知識-競賽課件12茶文化知識-競賽課件13茶文化知識-競賽課件14茶文化知識-競賽課件15茶文化知識-競賽課件16茶文化知識-競賽課件17茶文化知識-競賽課件18茶文化知識-競賽課件19茶文化知識-競賽課件20茶文化知識-競賽課件21茶文化知識-競賽課件22茶文化知識-競賽課件23茶文化知識-競賽課件24茶文化知識-競賽課件25茶文化知識-競賽課件26茶文化知識-競賽課件27茶文化知識-競賽課件28茶文化知識-競賽課件29茶文化知識-競賽課件30茶文化知識-競賽課件31茶文化知識-競賽課件32茶文化知識-競賽課件33茶文化知識-競賽課件34茶文化知識-競賽課件35茶文化知識-競賽課件36茶文化知識-競賽課件37茶文化知識-競賽課件38茶文化知識-競賽課件39茶文化知識-競賽課件40茶文化知識-競賽課件41茶文化知識-競賽課件42茶文化知識-競賽課件43茶文化知識-競賽課件44茶文化知識-競賽課件45茶文化知識-競賽課件46茶文化知識-競賽課件47茶文化知識-競賽課件48茶文化知識-競賽課件49茶文化知識-競賽課件50茶文化知識-競賽課件51茶文化知識-競賽課件52茶文化知識-競賽課件53茶文化知識-競賽課件54茶文化知識-競賽課件55茶文化知識-競賽課件56茶文化知識-競賽課件57茶文化知識-競賽課件58茶文化知識-競賽課件59茶文化知識-競賽課件60茶文化知識-競賽課件61茶文化知識-競賽課件62茶文化知識-競賽課件63茶文化知識-競賽課件64茶文化知識-競賽課件65茶文化知識-競賽課件66茶文化知識-競賽課件67茶文化知識-競賽課件68茶文化知識-競賽課件69茶文化知識-競賽課件70茶文化知識-競賽課件71茶文化知識-競賽課件72茶文化知識-競賽課件73茶文化知識-競賽課件74茶文化知識-競賽課件75茶文化知識-競賽課件76茶文化知識-競賽課件77茶文化知識-競賽課件78茶文化知識-競賽課件79茶文化知識-競賽課件80茶文化知識-競賽課件81茶文化知識-競賽課件82茶文化知識-競賽課件83茶文化知識-競賽課件84茶文化知識-競賽課件85茶文化知識-競賽課件86茶文化知識-競賽課件87茶文化知識-競賽課件88茶文化知識-競賽課件89茶文化知識-競賽課件90茶文化知識-競賽課件91茶文化知識-競賽課件92茶文化知識-競賽課件93茶文化知識-競賽課件94茶文化知識-競賽課件95茶文化知識-競賽課件96茶文化知識-競賽課件97茶文化知識-競賽課件98茶文化知識-競賽課件99茶文化知識-競賽課件100茶文化知識-競賽課件101茶文化知識-競賽課件102茶文化知識-競賽課件103茶文化知識-競賽課件104茶文化知識-競賽課件105茶文化知識-競賽課件106茶文化知識-競賽課件107茶文化知識-競賽課件108茶文化知識-競賽課件109茶文化知識-競賽課件110茶文化知識-競賽課件111茶文化知識-競賽課件112茶文化知識-競賽課件113茶文化知識-競賽課件114茶文化知識-競賽課件115茶文化知識-競賽課件116茶文化知識-競賽課件117茶文化知識-競賽課件118茶文化知識-競賽課件119茶文化知識-競賽課件120茶文化知識-競賽課件121茶文化知識-競賽課件122茶文化知識-競賽課件123茶文化知識-競賽課件124茶文化知識-競賽課件125茶文化知識-競賽課件126茶文化知識-競賽課件127茶文化知識-競賽課件128茶文化知識-競賽課件129茶文化知識-競賽課件130茶文化知識-競賽課件131茶文化知識-競賽課件132茶文化知識-競賽課件133茶文化知識-競賽課件134茶文化知識-競賽課件135茶文化知識-競賽課件136茶文化知識-競賽課件137茶文化知識-競賽課件138茶文化知識-競賽課件139茶文化知識-競賽課件140茶文化知識-競賽課件141茶文化知識-競賽課件142茶文化知識-競賽課件143茶文化知識-競賽課件144茶文化知識-競賽課件145茶文化知識-競賽課件146茶文化知識-競賽課件147茶文化知識-競賽課件148茶文化知識-競賽課件149茶文化知識-競賽課件150茶文化知識-競賽課件151茶文化知識-競賽課件152茶文化知識-競賽課件153茶文化知識-競賽課件154茶文化知識-競賽課件155茶文化知識-競賽課件156茶文化知識-競賽課件157茶文化知識-競賽課件158茶文化知識-競賽課件159茶文化知識-競賽課件160茶文化知識-競賽課件161茶文化知識-競賽課件162茶文化知識-競賽課件163茶文化知識-競賽課件164茶文化知識-競賽課件165茶文化知識-競賽課件166茶文化知識-競賽課件167謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?68茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。茶文化知識競賽茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。趣味競賽基礎知識1578910如何讓小學生克服怕寫作文的心理，從而真正地做到“我手寫我心”呢？我覺得這項工程決不能等到三年級作文起步時才開始，必須從一年級入學開始就積極培養(yǎng)學生說話的興趣，有目的地指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑，給孩子的作文之路架起一座“彩虹橋”。一、立足教材，架設“積累”與“運用”之通途1.仿寫文本，激活語言。蘇教版教材的內容，大都出自名家之手。優(yōu)美的語言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時作者在謀篇布局上的匠心獨運，靈活生動的表達，給每個學生提供了習作的范本。教師要及時引導學生運用讀課文時所學到的知識進行隨文仿寫，既有利于鞏固所學知識，又有利于他們獲得成功體驗。這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如《春雨的色彩》第三節(jié)這樣寫道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！痹趫?zhí)教的過程中，我啟發(fā)學生想象，春雨還會落在哪里，還會是什么顏色的呢。仿照上面的句式說一說，寫一寫，孩子們的想象力豐富又充滿童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。生3：春雨是藍色的。春雨落在大海里，海水更藍了。2.補白文本，豐富語言。在教學過程中，我時刻不忘給孩子們創(chuàng)造說話、寫話的機會，培養(yǎng)孩子們寫話的積極性和創(chuàng)造性。語文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發(fā)揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在教學中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學生好奇的天性，并結合課文內容，恰當?shù)匾龑W生創(chuàng)造性地描寫，激發(fā)學生豐富的想象力。如學完《烏鴉喝水》后，我問大家：“如果沒有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水?。咳绻闶菫貘f，你會怎么做？”學生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說把瓶子放倒就能喝到水了；有的說去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說到田野里找一根蔥，用蔥當吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢說：“誰能把剛才的辦法寫具體送給烏鴉？烏鴉一定會感謝你的?！焙⒆觽儌€個不甘示弱，由此也拉開了寫話的序幕。在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實了文本，豐富了語言，也是對文章意蘊的進一步開拓，提升了學生的想象力和再創(chuàng)造的能力。3.續(xù)寫文本，創(chuàng)造寫話。隨著孩子們閱讀書目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！笔堑?，學生的想象力一旦被調動起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應多鼓勵學生在已學課文的基礎上，展開豐富的想象。比如在學完《蘑菇該獎給誰》一課后，我給學生布置書面作業(yè)：在今后的跑步訓練中，小白兔和小黑兔會有怎樣的表現(xiàn)呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學習跑步。沒過多久，小黑兔進步很快，媽媽終于獎給它一個大蘑菇?！庇械膶懙溃骸靶“淄米詮牡玫綃寢尓劷o它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學習跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎給它的大蘑菇?！辈浑y看出，想象使得學生的生命體驗得到進一步的拓展，而一個個寫話的機會使得學生創(chuàng)新的萌芽破土而出。二、豐富形式，架設“情境”與“寫話”之橋梁1.觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓練寫話。生活無處不課堂，說話內容無所不在，無時不在。因此，說話訓練應立足課堂，向課外延伸，把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達，使課堂活起來，使學生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉。”“小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會兒游泳，一會兒捉小魚，可有趣啦！”“風兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長發(fā)呢！”……多么富有童趣的語言！陽光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。美麗的自然風光啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，一句句富有創(chuàng)意的語言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗、更真誠，也更自然。其實，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握時機，及時給學生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就會提高。2.說演結合，讓孩子在眉飛色舞時訓練寫話。課標要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的課文內容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理，教學中要利用課文特點，引導學生在表演中練習說話。教師可根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學生在初步理解課文的基礎上，參與表演，以學生的表演，帶動學生說話。比如教學《狐貍和烏鴉》一課時，可以讓孩子表演學過的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出饞的樣子。狐貍：親愛的烏鴉，您好！（烏鴉不動聲色）狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧?。貘f仍然只是看了看狐貍，還是不作聲。）此時，已超越了課文的內容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐貍的話說得不夠動聽，還沒有打動你？扮演烏鴉的同學閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！烏鴉：你說的是真的嗎？肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。學生們說得滔滔不絕，演得眉飛色舞，他們還主動要求要把剛才說的寫下來。試想一下，學生在類似這樣的寫話中會有多少收獲！我想，在課堂上，教師不妨多給學生一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生在無形中喜歡上寫話，樂于寫話，那該是多么好的事情呀！在小學英語教學中，對學生進行情感教育滲透不僅有助于提高語言學習效果，也利于激發(fā)學生主動學習英語的興趣和可持續(xù)發(fā)展?！?012小學英語新課程標準修訂版》明確指出基礎教育的英語教學即英語教育，必須發(fā)展和完善對學生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學范例，就小學英語課堂教學情感教育滲透策略進行探索。一、創(chuàng)設情境，調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性在小學英語課堂教學過程中，為了達到教學目標，引發(fā)學生的情感，英語教師常會創(chuàng)設一個和課文情景類似的教學場景進行教學。教學情境的設置避免了教學上的滿堂灌，不僅使學生能夠深入體驗課文情感，還能使學生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學習英語。教學范例：自己的舞臺在教“Animals”一課時，老師首先放了一段地球上的動物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動了學生，進一步啟發(fā)學生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。二、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的積極情感和學習英語的表現(xiàn)欲課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動講述，使學生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。教學范例：自己的生活在上課前，可以讓學生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當天的值日生作“小小播音員”，匯報基本情況。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英語課教“Myfamily”時，老師讓學生把自己家庭的合影帶到班級，課堂上讓學生用英語介紹，充分發(fā)揮學生的主體性，并借以激發(fā)學生的家庭觀念及熱愛父母的心情。三、以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用在教學過程始終以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性。借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，能夠讓學生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學生的語言和實物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應盡量創(chuàng)設創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動和發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生去學會學習，樂于學習，培養(yǎng)他們的語言交際能力。教學范例：自己的課堂在教學jacket、coat、sweater等類單詞時，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，當學生掌握了這些詞和句型后，就可以進行擴展操練。再如教學sour、sweet、salt等單詞時教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學生聞一聞、嘗一嘗。在教學，apple、pear、peach等水果時，可以把各種水果帶入課堂，讓學生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學milk、juice、tea、coffee等單詞時，也可以把相應的實物帶進課堂配合教學。四、充分尊重每一個學生，努力營造和諧的師生關系Rogers（1983）提出：成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達到學生身心合一的最佳教育效果，英語教師要努力創(chuàng)建平等的師生關系，營造和諧的情感氛圍。因為只有“親其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學生的的緊張和焦慮感將會減少，學生參與課堂教學活動的積極性也被調動起來，學習效率自然也會得到提高。教學范例：尊重與理解為創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學生內心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，這些肯定和鼓勵會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。同時為保護和提升學生的自尊心，對于學生在課堂上的合作與交流，該老師還適時適度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等對學生表示感謝。如果學生犯得不是原則性的錯誤，他絕不打斷學生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學生學習英語的熱情和信心。英語即是一種語言，也是人們進行思想感情溝通的工具。在英語學習中，不僅要關注其語言功能，還應關注師生雙方的情感交流。由于小學生生理和心理的特點，在小學英語教學中更應該關注他們學習英語的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學活動，激發(fā)其學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與、勇敢表達、培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心。茶文化知識競賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使169趣味競賽趣味競賽170基礎知識1578910基礎知識1711112131415161718192011121314172茶文化知識-競賽課件1732、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福建、廣東和。A廣西B江西C臺灣D海南2、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福174茶文化知識-競賽課件175茶文化知識-競賽課件176茶文化知識-競賽課件177茶文化知識-競賽課件178茶文化知識-競賽課件179茶文化知識-競賽課件180茶文化知識-競賽課件181茶文化知識-競賽課件182茶文化知識-競賽課件183茶文化知識-競賽課件184茶文化知識-競賽課件185茶文化知識-競賽課件186茶文化知識-競賽課件187茶文化知識-競賽課件188茶文化知識-競賽課件189茶文化知識-競賽課件190茶文化知識-競賽課件191茶文化知識-競賽課件192茶文化知識-競賽課件193茶文化知識-競賽課件194茶文化知識-競賽課件195茶文化知識-競賽課件196茶文化知識-競賽課件197茶文化知識-競賽課件198茶文化知識-競賽課件199茶文化知識-競賽課件200茶文化知識-競賽課件201茶文化知識-競賽課件202茶文化知識-競賽課件203茶文化知識-競賽課件204茶文化知識-競賽課件205茶文化知識-競賽課件206茶文化知識-競賽課件207茶文化知識-競賽課件208茶文化知識-競賽課件209茶文化知識-競賽課件210茶文化知識-競賽課件211茶文化知識-競賽課件212茶文化知識-競賽課件213茶文化知識-競賽課件214茶文化知識-競賽課件215茶文化知識-競賽課件216茶文化知識-競賽課件217茶文化知識-競賽課件218茶文化知識-競賽課件219茶文化知識-競賽課件220茶文化知識-競賽課件221茶文化知識-競賽課件222茶文化知識-競賽課件223茶文化知識-競賽課件224茶文化知識-競賽課件225茶文化知識-競賽課件226茶文化知識-競賽課件227茶文化知識-競賽課件228茶文化知識-競賽課件229茶文化知識-競賽課件230茶文化知識-競賽課件231茶文化知識-競賽課件232茶文化知識-競賽課件233茶文化知識-競賽課件234茶文化知識-競賽課件235茶文化知識-競賽課件236茶文化知識-競賽課件237茶文化知識-競賽課件238茶文化知識-競賽課件239茶文化知識-競