電工儀表儀器基本知識課件

電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。電工儀表儀器基本知識電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識ElectricalMeas第一章電工儀表與測量的基知織第一節(jié)測量方法的分類第二節(jié)電工儀表的分類°第三節(jié)電工儀表的組成和基本原理第四節(jié)測量誤差及其表示方法第五節(jié)工程上最大測量誤差的估計及系統(tǒng)誤差的消除第六節(jié)隨機(jī)誤差的估計南京信息工程大學(xué)電氣測量持太一章由工位表與測量的基太知識第一節(jié)測量方法的分祟11.1測量方式(手段)分類指儀表讀出值就是被測的電磁量,例直測量一+如用電流表測量電流,用電壓表測量電壓。指要剝陽某種中間量與被測量之間的間接測量一題關(guān)系,先測出中問量,再算出被洲量。例如用伏安法測電阻。指被測量與中間量的函數(shù)式中逐有其組合測置一他來知數(shù),須通過改變測量條件,得出不同條件下的關(guān)系方程組,然后解聯(lián)立方程組求出被測呈的數(shù)值。南京信息工程大學(xué)閱讀是一項個體體驗的過程，尤其是針對記敘性文章，文學(xué)作品。只有具有自己獨(dú)特的體驗，方能激發(fā)情感，真正領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求），才有可能實(shí)現(xiàn)有效閱讀。閱讀是一種語文能力，更是一種人生體驗，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，負(fù)有雙重職責(zé)，一要教會學(xué)生閱讀的常規(guī)方法，二要引導(dǎo)學(xué)生個體體驗，進(jìn)行獨(dú)特的文本解讀。但在教學(xué)過程中，卻不難發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是語文學(xué)習(xí)大多數(shù)時間在進(jìn)行課文閱讀分析，但學(xué)生卻興味索然，課堂效果不佳，二是學(xué)生練習(xí)和考試又最怕閱讀，思維模糊，不得要領(lǐng)。那么，閱讀教學(xué)怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效，撥動學(xué)生的思維和情感，我們不妨作以下幾個方面的反思。一、閱讀教學(xué)應(yīng)凸顯重點(diǎn)，不可面面俱到造成語文課分析面面俱到的原因很多，一些學(xué)校提倡的所謂完整的課堂教學(xué)模式，整體感知課文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)，寫作手法，精段分析，語言品味，課后練習(xí)，似乎只有這樣一條龍拉下來才能稱之為教學(xué)環(huán)節(jié)完整，這樣一來，一篇課文兩個課時，必定被這些環(huán)節(jié)填得滿滿的，時間還可能不夠用，但對學(xué)生而言，這樣的課堂學(xué)習(xí)卻是低效甚至是無效的。三年初中，同類文章閱讀在20篇左右，篇篇如此分析，簡單重復(fù)，所涉及的環(huán)節(jié)和問題也并無足夠時間來進(jìn)行深入探討，結(jié)果只能是淺嘗輒止，教學(xué)流于表面，教學(xué)的過程只是走完一個預(yù)設(shè)的形式，久而久之，學(xué)生也只麻木地按內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等等三段式地配合老師做一些似懂非懂，貌似學(xué)習(xí)的工作。這樣的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然不是真正意義的“學(xué)”。加之，有些期末統(tǒng)考的組織者，針對初一、初二考試往往以課內(nèi)篇目閱讀為主，閱讀的常規(guī)題型每年輪流交錯，上年歸納、修辭，下年賞析、拓展，題目緊扣課后練習(xí)，一線教師為達(dá)到短期效益，深恐不面面俱到地組織教學(xué)，會遺漏了文章的某個考點(diǎn)，勢必影響期末評估。如何打破這種面面俱到的教學(xué)格局，從教學(xué)有效性的角度來說，一堂課的教學(xué)效益不在于設(shè)定的目標(biāo)有多少，而在于學(xué)生實(shí)際收獲有多大。因此一篇課文我們應(yīng)精選教學(xué)目標(biāo)，不可千文一法，面面俱到，在同類文章教學(xué)中要凸顯“這一篇”的重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生在語文能力及人文體驗上得到積累。目標(biāo)精要、單純，課堂上才可能對問題進(jìn)行深入研究，學(xué)生才可能在深入探究的過程中真正獲得有用的知識和方法，獲得真切而獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。如《空城記》一文，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象的分析固然是同類閱讀中應(yīng)當(dāng)講到的，但我們應(yīng)選擇一個教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)作為課文閱讀的個性，成為學(xué)生深入分析的亮點(diǎn)。比如課文中諸葛亮近乎智慧之神的形象是怎樣表現(xiàn)出來的呢？一分析“笑”，有違常理的不懼之笑，二分析對比，綠葉襯紅花的對比，一堂課的重點(diǎn)放在了“對比說笑”上，不僅學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且這篇小說獨(dú)特的教學(xué)價值也得到了準(zhǔn)確的把握。二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)尊從學(xué)生的認(rèn)知水平常規(guī)閱讀教學(xué)的思路是，教師按照教學(xué)參考書這個權(quán)威模本參照自己對文本的理解，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成自己的理解。這種教學(xué)的思路，忽視的學(xué)生對文本的個性理解，他們在老師的帶領(lǐng)下，懵懵懂懂地走過了各個環(huán)節(jié)，完成了老師“教”的任務(wù)，學(xué)生可能并不知道教師為什么要設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，更不知道閱讀的思路是怎樣的，在閱讀過程中完全盲目，走這個閱讀的過場時，因為自己思考的結(jié)論與老師誘導(dǎo)的目標(biāo)有異，學(xué)生還會嘗到種種挫敗感，從而導(dǎo)致他們認(rèn)為自己理解水平低，完全看不到文章是表現(xiàn)什么主旨，人物有怎樣的品性。由此產(chǎn)生對課堂閱讀的厭倦和對自主理解結(jié)論的否定。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡讓學(xué)生首先自主閱讀，先行理解，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特解讀，然后再由理解到分析，學(xué)生的理解是多元的，而多元的理解必然引出多元的分析。如果教師善加利用、精心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的解讀，這樣的閱讀思路將非常有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，營造民主與創(chuàng)造的課堂氛圍。再者，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)核心目標(biāo)時，更應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平高低考慮，既不低估也不拔高，不設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以基本解決的淺層問題，更不可超出學(xué)生的識知水平。有些參考書上給出的課文理解，初中學(xué)生的思維是達(dá)不到的。除非采取填鴨說教的方式。比如《風(fēng)箏》參考上關(guān)于主旨的理解就有作者嚴(yán)于自我解剖的精神，封建教育思想對兒童天性的扼殺等等。這篇課文是語文版七上第一單元課文，從教材編排者的意圖來看，該單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會讀寫敘事類記敘文，并能把握文章提示的思想情感。因此，教學(xué)核心目標(biāo)應(yīng)定為學(xué)習(xí)文章如何完整地敘事、分析作品在敘事中表達(dá)的兄弟情。這樣的目標(biāo)確定，既考慮了教材的編排意圖，也符合學(xué)生的認(rèn)識水平。三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種思維訓(xùn)練，而不是簡單的問答閱讀的過程是一個思考、分析、歸納推理的過程，但當(dāng)前有些閱讀教學(xué)卻簡化了這個過程，教師根據(jù)教參及自己的理解設(shè)計問題，學(xué)生回答，然后老師再作簡單的是非評價，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中思考的過程得不到展現(xiàn)，思維的深度和廣度得不到拓展，長此以往，必然造成思維的惰性，形成語文學(xué)習(xí)不用怎樣動腦筋，不過是抄抄寫寫、背背記記的錯誤看法。沒有了思維的挑戰(zhàn)性，自然就缺乏閱讀的興趣，因此，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該精心設(shè)計教案，更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正讀懂文本，受到熏陶。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)思維，比如學(xué)習(xí)《山米與白鶴》時，提問“一天的相處，你認(rèn)為是什么促使祖孫二人的關(guān)系迅速地發(fā)生了變化？”生答：“白鶴”。問：“你能具體談?wù)剢?？”“什么觸動了山米的內(nèi)心？”學(xué)生通過交流紛紛表述了看法：“因為祖父對白鶴的救治讓山米認(rèn)識并認(rèn)可了祖父?！薄白娓笇游锏拇髳圩屔矫卓吹綄ι淖鹬亍薄S著討論的深入，學(xué)生得出結(jié)構(gòu)的思維過程越來越明晰，這個過程的展現(xiàn)，暴露了他們思維不清晰的節(jié)點(diǎn)，診斷出問題的所在，才能引導(dǎo)其思維再向前發(fā)展。恰當(dāng)?shù)淖穯栆龑?dǎo)，可以讓學(xué)生的觀點(diǎn)表述得更完善，原因講得更清楚。需知學(xué)生的思維是有惰性的，如果長期不訓(xùn)練，得到的答案自然流于膚淺。除了引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，還要隨時關(guān)注學(xué)生思維的正確性，學(xué)生在自主閱讀中思維的方向有時是錯誤的，這當(dāng)然是大忌，因此，教師還應(yīng)及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展?？傊?，對初中語文閱讀教學(xué)的探討，還有很長的路要走，希望能在教學(xué)實(shí)踐中勤鉆研，多反思，以求得閱讀教學(xué)效益的最大化。初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實(shí)驗兩方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授的同時，又要配之以相應(yīng)的實(shí)驗操作，讓學(xué)生在實(shí)驗中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實(shí)驗要點(diǎn)和操作原則，從中補(bǔ)充完善自己的化學(xué)知識體系。受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對實(shí)驗?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗動手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)存在的問題在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒能正確處理理論知識與實(shí)驗操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實(shí)驗，有人輕實(shí)驗重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1.基礎(chǔ)知識教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門知識以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)沒有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。2.實(shí)驗設(shè)備不足或過于陳舊，教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒能及時更換。教學(xué)硬件上的弱點(diǎn)是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實(shí)驗操作的演示。3.理論知識和實(shí)驗操作的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)效率不高?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實(shí)驗是相互促進(jìn)、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識的教學(xué)，忽略化學(xué)實(shí)踐操作。理論知識和實(shí)驗操作之間的關(guān)系長期處理不當(dāng)，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。二、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系只有正確處理好化學(xué)課程理論和實(shí)驗的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時對實(shí)驗充滿好奇，在實(shí)驗中深化對知識的理解，進(jìn)而提高化學(xué)知識水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)初中化學(xué)理論知識與實(shí)驗操作教學(xué)的關(guān)系：1.加強(qiáng)對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識，形成初步的化學(xué)思維?；瘜W(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進(jìn)度，只有有步驟、有計劃地開展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。2.充分發(fā)揮實(shí)驗操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)實(shí)驗教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。化學(xué)實(shí)驗的每一個細(xì)節(jié)的操作都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識點(diǎn)也將會呈現(xiàn)在實(shí)驗操作過程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動地接受化學(xué)課程。3.在理論知識教學(xué)中滲透實(shí)驗操作思維，在實(shí)驗操作中深化理論知識。自然科學(xué)的教學(xué)講究實(shí)驗與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要善于將實(shí)驗與理論二者有機(jī)結(jié)合起來。在理論教學(xué)中灌輸實(shí)驗操作的思想，在實(shí)驗操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)策略將不斷促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實(shí)驗操作中不斷注重對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生才能及時吸收?？傊?，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展需要教師細(xì)致、全面地考量教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上的投入也相對較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動性，充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源將最多的知識教授給學(xué)生，讓理論知識教學(xué)和實(shí)驗操作高度融合，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。[電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。電工儀1電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識ElectricalMeas第一章電工儀表與測量的基知織第一節(jié)測量方法的分類第二節(jié)電工儀表的分類°第三節(jié)電工儀表的組成和基本原理第四節(jié)測量誤差及其表示方法第五節(jié)工程上最大測量誤差的估計及系統(tǒng)誤差的消除第六節(jié)隨機(jī)誤差的估計南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)2電氣測量持太一章由工位表與測量的基太知識第一節(jié)測量方法的分祟11.1測量方式(手段)分類指儀表讀出值就是被測的電磁量,例直測量一+如用電流表測量電流,用電壓表測量電壓。指要剝陽某種中間量與被測量之間的間接測量一題關(guān)系,先測出中問量,再算出被洲量。例如用伏安法測電阻。指被測量與中間量的函數(shù)式中逐有其組合測置一他來知數(shù),須通過改變測量條件,得出不同條件下的關(guān)系方程組,然后解聯(lián)立方程組求出被測呈的數(shù)值。南京信息工程大學(xué)電氣測量持太3電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.12測量方法(即數(shù)據(jù)讀取方法)分類凰法→列用儀表直授讀取測量數(shù)據(jù)。→B、將被測量與度量器放在比較儀器上進(jìn)行比較,從而求得被測量的數(shù)值。零值→比較儀表指零時,從度量器讀出被測量的致值較從比較儀求得差值,銀據(jù)度量器數(shù)值和比較差值,求得被測量的數(shù)值。將已刻量與被測量先后置于同一測量一代,獲中可兩流測量等手智知子同從已刻量讀出被測量值。南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)4電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識微差式(較差法)測量綜合了直讀法測量和零位式測量的優(yōu)點(diǎn)。它將被測量與已知的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較,得到差值,然后用高靈敏度的直讀式儀表測量微差;由于微差,雖然直讀式測量儀表測量時,精度可能不高,但是測量的精度仍然很高微差式測量方法的優(yōu)點(diǎn)是反應(yīng)快,測量精度高,既適用于測量緩變信號,也適用于測量迅速變化的信號,因此,在實(shí)驗室和工程測量中都得到廣泛應(yīng)用。(a)天平直接比較南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)5電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識113測量儀表的基本功能測量過程實(shí)際上是能量的變換、傳遞、比較和顯示的過程。測量儀表應(yīng)具有變換、選擇、比較和顯示四種功能·變換功能變換是指把(規(guī)定的)被測量按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)變成便于傳輸或處理的另一種物理量的過程選擇功能測量儀表應(yīng)具有選擇有用(規(guī)定的)信號,抑制其它一切無用信號的功能?！け容^功能要確定被測量對標(biāo)準(zhǔn)量的倍數(shù),比較功能是必不可少的。顯示功能顯示功能是測量儀表的基本功能之一。南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)6電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.14測量儀表的結(jié)構(gòu)測量儀表由若干環(huán)節(jié)(測量系統(tǒng)、傳感器等)組成。根據(jù)各個環(huán)節(jié)(或變換元件)的聯(lián)接方式不同,儀表就有不同的組成結(jié)構(gòu)。1.1.4.1直接變換型結(jié)構(gòu)1.142平衡變換型結(jié)構(gòu)114.3差動變換型結(jié)構(gòu)南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)7電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.1.4.1直接變換型結(jié)構(gòu)直接變換型儀表由幾個組成環(huán)節(jié)串聯(lián)連接而成,信息的變換只沿一個方向進(jìn)行,是一個開環(huán)系統(tǒng)。設(shè)各組成環(huán)節(jié)的傳遞系數(shù)為k,k2,…kn,整個系統(tǒng)的傳遞系數(shù)k為k=∏k南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)8電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.1.4.2平衡變換型結(jié)構(gòu)平衡變換型結(jié)構(gòu)有兩個變換回路,見圖。由圖可見,平衡變換型結(jié)構(gòu)的儀表形成一個深度負(fù)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)。ya)a)平衡變換型結(jié)構(gòu)b)等效簡化電路南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)9電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.1.43差動變換型結(jié)構(gòu)差動變換型結(jié)構(gòu)由kk2和k3三個回路組成。差動變換型儀表的靈敏度較高。k1南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)10電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識11.5儀表的基本性能評價儀表的品質(zhì)指標(biāo)是多方面的,作為儀表的基本性能,主要是衡量儀表測量能力的那些指標(biāo),如精確度、穩(wěn)定性、測量范圍、輸入輸出特性等1.1.5.1精確度(精度、準(zhǔn)確度)說明精確度的指標(biāo)有三個:精密度、正確度和精確度。精密度精密度表示儀表指示值的分散程度。正確度正確度是指儀表的指示值(簡稱示值)偏離被測量真正值的程度。精確度(簡稱精度)精確度是精密度和準(zhǔn)確度的綜合反映。南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)11電工儀表儀器基本知識課件12電工儀表儀器基本知識課件13電工儀表儀器基本知識課件14電工儀表儀器基本知識課件15電工儀表儀器基本知識課件16電工儀表儀器基本知識課件17電工儀表儀器基本知識課件18電工儀表儀器基本知識課件19電工儀表儀器基本知識課件20電工儀表儀器基本知識課件21電工儀表儀器基本知識課件22電工儀表儀器基本知識課件23電工儀表儀器基本知識課件24電工儀表儀器基本知識課件25電工儀表儀器基本知識課件26電工儀表儀器基本知識課件27電工儀表儀器基本知識課件28電工儀表儀器基本知識課件29電工儀表儀器基本知識課件30電工儀表儀器基本知識課件31電工儀表儀器基本知識課件32電工儀表儀器基本知識課件33電工儀表儀器基本知識課件34電工儀表儀器基本知識課件35電工儀表儀器基本知識課件36電工儀表儀器基本知識課件37電工儀表儀器基本知識課件38電工儀表儀器基本知識課件39電工儀表儀器基本知識課件40電工儀表儀器基本知識課件41電工儀表儀器基本知識課件42電工儀表儀器基本知識課件43電工儀表儀器基本知識課件44電工儀表儀器基本知識課件45電工儀表儀器基本知識課件46電工儀表儀器基本知識課件47電工儀表儀器基本知識課件48電工儀表儀器基本知識課件49電工儀表儀器基本知識課件50電工儀表儀器基本知識課件51電工儀表儀器基本知識課件52電工儀表儀器基本知識課件53電工儀表儀器基本知識課件54電工儀表儀器基本知識課件55電工儀表儀器基本知識課件56電工儀表儀器基本知識課件57電工儀表儀器基本知識課件58電工儀表儀器基本知識課件59電工儀表儀器基本知識課件60電工儀表儀器基本知識課件61電工儀表儀器基本知識課件6231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里63電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。電工儀表儀器基本知識電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識ElectricalMeas第一章電工儀表與測量的基知織第一節(jié)測量方法的分類第二節(jié)電工儀表的分類°第三節(jié)電工儀表的組成和基本原理第四節(jié)測量誤差及其表示方法第五節(jié)工程上最大測量誤差的估計及系統(tǒng)誤差的消除第六節(jié)隨機(jī)誤差的估計南京信息工程大學(xué)電氣測量持太一章由工位表與測量的基太知識第一節(jié)測量方法的分祟11.1測量方式(手段)分類指儀表讀出值就是被測的電磁量,例直測量一+如用電流表測量電流,用電壓表測量電壓。指要剝陽某種中間量與被測量之間的間接測量一題關(guān)系,先測出中問量,再算出被洲量。例如用伏安法測電阻。指被測量與中間量的函數(shù)式中逐有其組合測置一他來知數(shù),須通過改變測量條件,得出不同條件下的關(guān)系方程組,然后解聯(lián)立方程組求出被測呈的數(shù)值。南京信息工程大學(xué)閱讀是一項個體體驗的過程，尤其是針對記敘性文章，文學(xué)作品。只有具有自己獨(dú)特的體驗，方能激發(fā)情感，真正領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求），才有可能實(shí)現(xiàn)有效閱讀。閱讀是一種語文能力，更是一種人生體驗，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，負(fù)有雙重職責(zé)，一要教會學(xué)生閱讀的常規(guī)方法，二要引導(dǎo)學(xué)生個體體驗，進(jìn)行獨(dú)特的文本解讀。但在教學(xué)過程中，卻不難發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是語文學(xué)習(xí)大多數(shù)時間在進(jìn)行課文閱讀分析，但學(xué)生卻興味索然，課堂效果不佳，二是學(xué)生練習(xí)和考試又最怕閱讀，思維模糊，不得要領(lǐng)。那么，閱讀教學(xué)怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效，撥動學(xué)生的思維和情感，我們不妨作以下幾個方面的反思。一、閱讀教學(xué)應(yīng)凸顯重點(diǎn)，不可面面俱到造成語文課分析面面俱到的原因很多，一些學(xué)校提倡的所謂完整的課堂教學(xué)模式，整體感知課文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)，寫作手法，精段分析，語言品味，課后練習(xí)，似乎只有這樣一條龍拉下來才能稱之為教學(xué)環(huán)節(jié)完整，這樣一來，一篇課文兩個課時，必定被這些環(huán)節(jié)填得滿滿的，時間還可能不夠用，但對學(xué)生而言，這樣的課堂學(xué)習(xí)卻是低效甚至是無效的。三年初中，同類文章閱讀在20篇左右，篇篇如此分析，簡單重復(fù)，所涉及的環(huán)節(jié)和問題也并無足夠時間來進(jìn)行深入探討，結(jié)果只能是淺嘗輒止，教學(xué)流于表面，教學(xué)的過程只是走完一個預(yù)設(shè)的形式，久而久之，學(xué)生也只麻木地按內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等等三段式地配合老師做一些似懂非懂，貌似學(xué)習(xí)的工作。這樣的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然不是真正意義的“學(xué)”。加之，有些期末統(tǒng)考的組織者，針對初一、初二考試往往以課內(nèi)篇目閱讀為主，閱讀的常規(guī)題型每年輪流交錯，上年歸納、修辭，下年賞析、拓展，題目緊扣課后練習(xí)，一線教師為達(dá)到短期效益，深恐不面面俱到地組織教學(xué)，會遺漏了文章的某個考點(diǎn)，勢必影響期末評估。如何打破這種面面俱到的教學(xué)格局，從教學(xué)有效性的角度來說，一堂課的教學(xué)效益不在于設(shè)定的目標(biāo)有多少，而在于學(xué)生實(shí)際收獲有多大。因此一篇課文我們應(yīng)精選教學(xué)目標(biāo)，不可千文一法，面面俱到，在同類文章教學(xué)中要凸顯“這一篇”的重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生在語文能力及人文體驗上得到積累。目標(biāo)精要、單純，課堂上才可能對問題進(jìn)行深入研究，學(xué)生才可能在深入探究的過程中真正獲得有用的知識和方法，獲得真切而獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。如《空城記》一文，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象的分析固然是同類閱讀中應(yīng)當(dāng)講到的，但我們應(yīng)選擇一個教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)作為課文閱讀的個性，成為學(xué)生深入分析的亮點(diǎn)。比如課文中諸葛亮近乎智慧之神的形象是怎樣表現(xiàn)出來的呢？一分析“笑”，有違常理的不懼之笑，二分析對比，綠葉襯紅花的對比，一堂課的重點(diǎn)放在了“對比說笑”上，不僅學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且這篇小說獨(dú)特的教學(xué)價值也得到了準(zhǔn)確的把握。二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)尊從學(xué)生的認(rèn)知水平常規(guī)閱讀教學(xué)的思路是，教師按照教學(xué)參考書這個權(quán)威模本參照自己對文本的理解，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成自己的理解。這種教學(xué)的思路，忽視的學(xué)生對文本的個性理解，他們在老師的帶領(lǐng)下，懵懵懂懂地走過了各個環(huán)節(jié)，完成了老師“教”的任務(wù)，學(xué)生可能并不知道教師為什么要設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，更不知道閱讀的思路是怎樣的，在閱讀過程中完全盲目，走這個閱讀的過場時，因為自己思考的結(jié)論與老師誘導(dǎo)的目標(biāo)有異，學(xué)生還會嘗到種種挫敗感，從而導(dǎo)致他們認(rèn)為自己理解水平低，完全看不到文章是表現(xiàn)什么主旨，人物有怎樣的品性。由此產(chǎn)生對課堂閱讀的厭倦和對自主理解結(jié)論的否定。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡讓學(xué)生首先自主閱讀，先行理解，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特解讀，然后再由理解到分析，學(xué)生的理解是多元的，而多元的理解必然引出多元的分析。如果教師善加利用、精心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的解讀，這樣的閱讀思路將非常有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，營造民主與創(chuàng)造的課堂氛圍。再者，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)核心目標(biāo)時，更應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平高低考慮，既不低估也不拔高，不設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以基本解決的淺層問題，更不可超出學(xué)生的識知水平。有些參考書上給出的課文理解，初中學(xué)生的思維是達(dá)不到的。除非采取填鴨說教的方式。比如《風(fēng)箏》參考上關(guān)于主旨的理解就有作者嚴(yán)于自我解剖的精神，封建教育思想對兒童天性的扼殺等等。這篇課文是語文版七上第一單元課文，從教材編排者的意圖來看，該單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會讀寫敘事類記敘文，并能把握文章提示的思想情感。因此，教學(xué)核心目標(biāo)應(yīng)定為學(xué)習(xí)文章如何完整地敘事、分析作品在敘事中表達(dá)的兄弟情。這樣的目標(biāo)確定，既考慮了教材的編排意圖，也符合學(xué)生的認(rèn)識水平。三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種思維訓(xùn)練，而不是簡單的問答閱讀的過程是一個思考、分析、歸納推理的過程，但當(dāng)前有些閱讀教學(xué)卻簡化了這個過程，教師根據(jù)教參及自己的理解設(shè)計問題，學(xué)生回答，然后老師再作簡單的是非評價，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中思考的過程得不到展現(xiàn)，思維的深度和廣度得不到拓展，長此以往，必然造成思維的惰性，形成語文學(xué)習(xí)不用怎樣動腦筋，不過是抄抄寫寫、背背記記的錯誤看法。沒有了思維的挑戰(zhàn)性，自然就缺乏閱讀的興趣，因此，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該精心設(shè)計教案，更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正讀懂文本，受到熏陶。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)思維，比如學(xué)習(xí)《山米與白鶴》時，提問“一天的相處，你認(rèn)為是什么促使祖孫二人的關(guān)系迅速地發(fā)生了變化？”生答：“白鶴”。問：“你能具體談?wù)剢?？”“什么觸動了山米的內(nèi)心？”學(xué)生通過交流紛紛表述了看法：“因為祖父對白鶴的救治讓山米認(rèn)識并認(rèn)可了祖父?！薄白娓笇游锏拇髳圩屔矫卓吹綄ι淖鹬亍薄S著討論的深入，學(xué)生得出結(jié)構(gòu)的思維過程越來越明晰，這個過程的展現(xiàn)，暴露了他們思維不清晰的節(jié)點(diǎn)，診斷出問題的所在，才能引導(dǎo)其思維再向前發(fā)展。恰當(dāng)?shù)淖穯栆龑?dǎo)，可以讓學(xué)生的觀點(diǎn)表述得更完善，原因講得更清楚。需知學(xué)生的思維是有惰性的，如果長期不訓(xùn)練，得到的答案自然流于膚淺。除了引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，還要隨時關(guān)注學(xué)生思維的正確性，學(xué)生在自主閱讀中思維的方向有時是錯誤的，這當(dāng)然是大忌，因此，教師還應(yīng)及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展?？傊瑢Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)的探討，還有很長的路要走，希望能在教學(xué)實(shí)踐中勤鉆研，多反思，以求得閱讀教學(xué)效益的最大化。初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實(shí)驗兩方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授的同時，又要配之以相應(yīng)的實(shí)驗操作，讓學(xué)生在實(shí)驗中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實(shí)驗要點(diǎn)和操作原則，從中補(bǔ)充完善自己的化學(xué)知識體系。受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對實(shí)驗?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗動手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)存在的問題在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒能正確處理理論知識與實(shí)驗操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實(shí)驗，有人輕實(shí)驗重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1.基礎(chǔ)知識教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門知識以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)沒有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。2.實(shí)驗設(shè)備不足或過于陳舊，教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒能及時更換。教學(xué)硬件上的弱點(diǎn)是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實(shí)驗操作的演示。3.理論知識和實(shí)驗操作的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)效率不高?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實(shí)驗是相互促進(jìn)、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識的教學(xué)，忽略化學(xué)實(shí)踐操作。理論知識和實(shí)驗操作之間的關(guān)系長期處理不當(dāng)，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。二、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系只有正確處理好化學(xué)課程理論和實(shí)驗的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時對實(shí)驗充滿好奇，在實(shí)驗中深化對知識的理解，進(jìn)而提高化學(xué)知識水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)初中化學(xué)理論知識與實(shí)驗操作教學(xué)的關(guān)系：1.加強(qiáng)對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識，形成初步的化學(xué)思維?；瘜W(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進(jìn)度，只有有步驟、有計劃地開展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。2.充分發(fā)揮實(shí)驗操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗的每一個細(xì)節(jié)的操作都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識點(diǎn)也將會呈現(xiàn)在實(shí)驗操作過程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動地接受化學(xué)課程。3.在理論知識教學(xué)中滲透實(shí)驗操作思維，在實(shí)驗操作中深化理論知識。自然科學(xué)的教學(xué)講究實(shí)驗與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要善于將實(shí)驗與理論二者有機(jī)結(jié)合起來。在理論教學(xué)中灌輸實(shí)驗操作的思想，在實(shí)驗操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)策略將不斷促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實(shí)驗操作中不斷注重對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生才能及時吸收?？傊?，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展需要教師細(xì)致、全面地考量教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上的投入也相對較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動性，充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源將最多的知識教授給學(xué)生，讓理論知識教學(xué)和實(shí)驗操作高度融合，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。[電工儀表儀器基本知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。電工儀64電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識ElectricalMeas第一章電工儀表與測量的基知織第一節(jié)測量方法的分類第二節(jié)電工儀表的分類°第三節(jié)電工儀表的組成和基本原理第四節(jié)測量誤差及其表示方法第五節(jié)工程上最大測量誤差的估計及系統(tǒng)誤差的消除第六節(jié)隨機(jī)誤差的估計南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)65電氣測量持太一章由工位表與測量的基太知識第一節(jié)測量方法的分祟11.1測量方式(手段)分類指儀表讀出值就是被測的電磁量,例直測量一+如用電流表測量電流,用電壓表測量電壓。指要剝陽某種中間量與被測量之間的間接測量一題關(guān)系,先測出中問量,再算出被洲量。例如用伏安法測電阻。指被測量與中間量的函數(shù)式中逐有其組合測置一他來知數(shù),須通過改變測量條件,得出不同條件下的關(guān)系方程組,然后解聯(lián)立方程組求出被測呈的數(shù)值。南京信息工程大學(xué)電氣測量持太66電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.12測量方法(即數(shù)據(jù)讀取方法)分類凰法→列用儀表直授讀取測量數(shù)據(jù)?！鶥、將被測量與度量器放在比較儀器上進(jìn)行比較,從而求得被測量的數(shù)值。零值→比較儀表指零時,從度量器讀出被測量的致值較從比較儀求得差值,銀據(jù)度量器數(shù)值和比較差值,求得被測量的數(shù)值。將已刻量與被測量先后置于同一測量一代,獲中可兩流測量等手智知子同從已刻量讀出被測量值。南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)67電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識微差式(較差法)測量綜合了直讀法測量和零位式測量的優(yōu)點(diǎn)。它將被測量與已知的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較,得到差值,然后用高靈敏度的直讀式儀表測量微差;由于微差,雖然直讀式測量儀表測量時,精度可能不高,但是測量的精度仍然很高微差式測量方法的優(yōu)點(diǎn)是反應(yīng)快,測量精度高,既適用于測量緩變信號,也適用于測量迅速變化的信號,因此,在實(shí)驗室和工程測量中都得到廣泛應(yīng)用。(a)天平直接比較南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)68電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識113測量儀表的基本功能測量過程實(shí)際上是能量的變換、傳遞、比較和顯示的過程。測量儀表應(yīng)具有變換、選擇、比較和顯示四種功能·變換功能變換是指把(規(guī)定的)被測量按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)變成便于傳輸或處理的另一種物理量的過程選擇功能測量儀表應(yīng)具有選擇有用(規(guī)定的)信號,抑制其它一切無用信號的功能?！け容^功能要確定被測量對標(biāo)準(zhǔn)量的倍數(shù),比較功能是必不可少的。顯示功能顯示功能是測量儀表的基本功能之一。南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)69電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.14測量儀表的結(jié)構(gòu)測量儀表由若干環(huán)節(jié)(測量系統(tǒng)、傳感器等)組成。根據(jù)各個環(huán)節(jié)(或變換元件)的聯(lián)接方式不同,儀表就有不同的組成結(jié)構(gòu)。1.1.4.1直接變換型結(jié)構(gòu)1.142平衡變換型結(jié)構(gòu)114.3差動變換型結(jié)構(gòu)南京信息工程大學(xué)電氣測量技術(shù)70電氣測量技術(shù)第一章電工儀表與測量的基本知識1.1.4.1直接變換型結(jié)構(gòu)直接變換型儀表由幾個組成環(huán)節(jié)串聯(lián)連接而成,信息的變換只沿一個方向進(jìn)行,是一個開