蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件

蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鄭柏松講師授課內(nèi)容歷史的回顧X光衍射原理蛋白質(zhì)表達(dá)、純化蛋白質(zhì)結(jié)晶X光衍射及數(shù)據(jù)收集結(jié)構(gòu)解析促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生閱讀能力得以提高是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，在這個(gè)過程中，語文老師要格外重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中使用各種閱讀方法，豐富學(xué)生的課外生活和精神世界，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并培養(yǎng)出高尚的情操和生活趣味。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。一、良好的閱讀能力受益終生古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”高爾基也說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書在人的一生中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成具有極重要的促進(jìn)意義。曾經(jīng)有一家媒體對(duì)這方面做過專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象有優(yōu)秀的少年，也有在各個(gè)領(lǐng)域取得很大成就的成功人士，最后發(fā)現(xiàn)，這些人在談到自己的日常生活時(shí)，無一不肯定讀書在他們成功中所發(fā)揮的巨大作用，由此，閱讀的重要性可見一斑。二、制約農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力提高的因素1.家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然近些年來我國總體的經(jīng)濟(jì)水平在飛速的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也有很大的提升，但是整體來說，和城鎮(zhèn)仍有較大的距離，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，沒有足夠的資金為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至供孩子上學(xué)的費(fèi)用也拿不出來，更不用說給孩子買課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這個(gè)因素使得農(nóng)村中學(xué)生的閱讀活動(dòng)受到極大的阻礙。2.學(xué)校教育資源在我國大部分的農(nóng)村學(xué)校，不用說種類齊全的圖書館，基本上連小規(guī)模的圖書室也不具備，學(xué)校的教育資金投入不足，教育資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)由于農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，工作條件也比城鎮(zhèn)差得很遠(yuǎn)，很少有老師愿意扎根農(nóng)村任教，使得學(xué)校的師資力量十分薄弱，?@些對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都有著極大的影響。三、中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)1.提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學(xué)生愛讀書歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，這句話也十分適用。“靜養(yǎng)式閱讀”應(yīng)該作為課外閱讀最主要的方式。首先，是不為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是最基本的，因此老師在教育過程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂，當(dāng)然也不能忘了最終的目的，在把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來后，就要開始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。第一，窮追猛打法。當(dāng)老師帶領(lǐng)著學(xué)生將一篇課文學(xué)完后，趁著剛學(xué)完一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還沒有消退，是乘勝追擊的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候就可以結(jié)合課文的主題內(nèi)容給學(xué)生推薦一些風(fēng)格比較接近的文章，然后在學(xué)生閱讀完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@兩篇文章之間相同點(diǎn)是什么，又有哪些地方是不同的，提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，就可以推薦一些同類型的描寫親情的文章，比如高爾基的《母親》，或者也可以推薦另外一些朱自清的文章，如《荷塘月色》《綠》等等。第二，創(chuàng)新課本法。在語文課程的教學(xué)過程中，最忌諱老師照搬課本上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠的心理，因此語文老師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展一些小活動(dòng)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行拓展，編寫后續(xù)小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，把閱讀變成了一項(xiàng)充滿趣味的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中酷吏和老婦之間的對(duì)話加以改編，然后選幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家分角表演，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時(shí)贊美法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常贊美學(xué)生，比如一些同學(xué)作文寫得很好，各種修辭手法運(yùn)用得得心應(yīng)手，語句也很優(yōu)美，老師應(yīng)該極力表揚(yáng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。2.重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語文閱讀而言，也是如此?！比绻验喿x比喻成一棵樹，那么興趣便是這棵樹的根，如果想這棵樹能夠長得更大更好，就需要源源不斷的養(yǎng)分供給，換算回來，系統(tǒng)科學(xué)的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣就是這養(yǎng)分。①引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”所以，在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，老師也要善于引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。剛開始的時(shí)候就以摘抄優(yōu)美詞句作為基礎(chǔ)，為日后的寫作積累素材；摘抄一段時(shí)間后就要自己寫了，可以寫讀后感，可以仿照讀的內(nèi)容寫一篇類似的文章，也可以在文章空白處標(biāo)注一些讀書當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感想。總而言之，堅(jiān)持奉行“不動(dòng)筆墨不讀書”這句至理名言。②指導(dǎo)學(xué)生使用合適的讀書方法。對(duì)于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對(duì)于剛開始讀書的學(xué)生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。培根的《論讀書》里面對(duì)于此有過詳細(xì)的講解，不懂的地方可以進(jìn)行參照。3.開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書（1）講。老師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織一個(gè)每天都要進(jìn)行的聽說訓(xùn)練，可以放在早讀或者早上第一節(jié)課上課之前，時(shí)間不用太長，5～10分鐘就夠，鼓勵(lì)學(xué)生輪流到講臺(tái)上給同學(xué)介紹今天都讀了什么書，書里面有哪些內(nèi)容十分打動(dòng)自己，以及里面寫的十分優(yōu)美的句子，或者說說今天看了什么新聞，新聞里報(bào)道了什么重要的大事，甚至講個(gè)故事都行，談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，使得讀書成為一件有趣的事情，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這樣既能為一部分喜歡讀書的學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將讀書這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去，也能促進(jìn)另外一部分不喜歡讀書的學(xué)生，取得兩全其美的效果。（2）賽。老師可以將課余的各種零碎時(shí)間充分利用起來，可以舉行一些讀書知識(shí)比賽等小活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過讀書獲得成功的體驗(yàn)，從讀書中感受到快樂，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。（3）展。①剪貼展覽。在學(xué)生的閱讀過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在遇到喜歡的內(nèi)容時(shí)將這些材料減下來，制作一個(gè)專門收集這些材料的本子，然后按照不用的類型貼在本子上，報(bào)紙、雜志都可以，為日后的作文積累寫作素材。然后老師每月可以組織一次評(píng)展活動(dòng)，把收集材料多的內(nèi)容好的同學(xué)的本子展示出來，激勵(lì)學(xué)生將這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。②摘抄展覽。不同于剪貼展覽，可以讓學(xué)生在閱讀過程中所遇到的精美的詞匯，有意義的句子，或者名人名言等集中摘抄到一個(gè)本子上，然后定期在同學(xué)之間互相交換，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生將來能夠更加順利的適應(yīng)社會(huì)是閱讀教學(xué)最主要的目的。只有通過反復(fù)多次的歷練和積累，才能養(yǎng)成一種能力。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要格外重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀教育的力度，并鼓勵(lì)學(xué)生將通過閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這些對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平有極大的裨益。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立的，每一部分的學(xué)習(xí)都與學(xué)科整體息息相關(guān)，初中語文閱讀教學(xué)也是如此。一、初中語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)1.閱讀信息廣泛全面語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類學(xué)習(xí)進(jìn)步的基石，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，它來源于不同領(lǐng)域，涉及不同學(xué)科的知識(shí)，不僅包括現(xiàn)代文化，而且能追溯到歷史文化等。2.閱讀文字信息靈活語言文字是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的漢字，當(dāng)作者將文字組合成帶有感情色彩的閱讀文本時(shí)，便給文字賦予了靈魂。當(dāng)讀者在理解作者的文字作品時(shí)，需主動(dòng)帶著情感去閱讀文章，這樣有助于讀者理解作者所表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，閱讀也就有了意義。3.閱讀內(nèi)容全面化不同的語言代表著不同地區(qū)的語言特征，人們?cè)谟谜Z言表達(dá)情感時(shí)，也就有了不同的表達(dá)方式。經(jīng)過長期形成的語言表達(dá)習(xí)慣，在不同的場(chǎng)景，即使同樣的語言，也能表達(dá)出不同的情感。因此在理解作品時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境，理解作者想表達(dá)的情感，才能準(zhǔn)確把握住文章的基調(diào)。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，值得教師深思并加以改正，努力探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法。1.閱讀教學(xué)脫離實(shí)際閱讀文本中包含空間地理知識(shí)、人文思想文化素養(yǎng)、實(shí)際生活經(jīng)歷等多重內(nèi)容，學(xué)生只有緊密結(jié)合作者的生活背景和創(chuàng)作年代，才能理解文本所要表達(dá)的情感。然而，教師在教學(xué)過程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景，也沒有詳細(xì)解釋作者的寫作風(fēng)格，只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容，生硬地解釋其所表達(dá)的含義，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)始終得不到提高。2.教學(xué)方法不正確在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師僅僅強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，而沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師不能緊密聯(lián)系課本教材，或只依據(jù)自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，致使學(xué)生缺乏閱讀興趣，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、初中語文閱讀教學(xué)的改善策略許多教師通過分析研究語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，共同探討出新型的教學(xué)方案，決定首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，然后挑選不同作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀，自主領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要營造良好的閱讀氣氛，即教師先根據(jù)閱讀文本的基本內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，理解作者當(dāng)時(shí)的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫作心理，真切地體會(huì)其想表達(dá)的思想感情;其次，在閱讀文章之前，教師應(yīng)詳細(xì)解釋課文中的生僻字詞，為學(xué)生消除閱讀障礙，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的內(nèi)容，提煉出文章“五要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、思想。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文字表達(dá)所隱藏的作者的內(nèi)在心理，然后教導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)方式，并把它運(yùn)用于自己的寫作中，不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力，而且能提高學(xué)生的寫作水平。蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鄭柏松講師生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析2授課內(nèi)容歷史的回顧X光衍射原理蛋白質(zhì)表達(dá)、純化蛋白質(zhì)結(jié)晶X光衍射及數(shù)據(jù)收集結(jié)構(gòu)解析授課內(nèi)容3蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件4蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)測(cè)定方法X-射線晶體學(xué)電子顯微學(xué)(低溫電子顯微技術(shù)與三維象重構(gòu))核磁共振波譜學(xué)蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)測(cè)定方法5歷史的回顧1895年德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線并因此獲得1901年首屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),Ⅹ射線歷經(jīng)110年跨越3個(gè)世紀(jì),由于眾多學(xué)者在探索X射線性質(zhì)、應(yīng)用、儀器等方面的創(chuàng)新性研究,先后有29位物理學(xué)家、晶體學(xué)家、化學(xué)家分子生物學(xué)家等分別獲得了物理(7項(xiàng))、化學(xué)(9項(xiàng))、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)(3項(xiàng))總計(jì)19項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)。歷史的回顧6歷史的回顧1912年勞厄獲得了X射線通過晶體后產(chǎn)生的衍射斑點(diǎn)圖像(勞厄衍射圖),證明了X射線的波動(dòng)性及其波長范圍。隨后提出了表示原子排列周期與X射線波長間關(guān)系的著名的衍射方程(勞厄方程),并成功地解釋了晶體衍射的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。英國物理學(xué)家布拉格父子、達(dá)爾文等人發(fā)展了X射線衍射理論類比光學(xué)反射原理提出了表示晶體結(jié)構(gòu)(晶面間距d)、X射線波長(λ)與衍射方位(0)間的關(guān)系的布拉格方程,提出了嵌鑲晶體、完整晶體和包含有原子熱運(yùn)動(dòng)諸因素的衍射強(qiáng)度公式,闡明了X射線通過晶體產(chǎn)生衍射的付里葉變換本質(zhì),獲得了X射線的連續(xù)光譜與取決于陰極材料的特征光譜歷史的回顧7歷史的回顧最終X射線衍射成為有機(jī)分子(特別是生物活性分子)立體結(jié)構(gòu)測(cè)定的有力工具,為研究生理活性物質(zhì)(藥物分子)的立體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)改造、結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)一功能關(guān)系為目標(biāo)的有機(jī)晶體學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于生物大分子的研究,始于30年代中期,貝納爾和藿奇金開始用X射線衍射方法研究胃蛋白酶的晶體結(jié)構(gòu),但直到布拉格主持凱文迪實(shí)驗(yàn)室后,才使得這一工作取得突破,為創(chuàng)建分子生物學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。1953年沃森和克里克根據(jù)X衍射實(shí)mwFrancisCrick驗(yàn)數(shù)據(jù)建立了脫氧核糖核酸(DNA)的雙螺旋結(jié)構(gòu),并因此獲得1962年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)歷史的回顧8歷史的回顧肯德魯和佩盧茨從30年代開始,應(yīng)用X衍射方法研究肌紅蛋白與血紅蛋白的晶體結(jié)構(gòu),歷經(jīng)20多年的艱苦努力,在眾多科學(xué)家的共同參與下,終于在1960年獲得了這兩個(gè)蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu),并因此榮獲1962年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)在1957至1967年的10年中,相繼用X衍射方法測(cè)定了溶菌酶、胰島素、胰凝乳蛋白酶A、核糖核酸酶、核糖核酸酶S和羧肽酶的高分辨晶體結(jié)構(gòu)。戴森豪菲爾和胡貝爾、米海爾因測(cè)定紫色細(xì)菌光合作用中心的三維結(jié)構(gòu)而獲得1988年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),形成了新的蛋白質(zhì)晶體學(xué)科與結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)科。歷史的回顧9蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件10X光衍射原理X射線1.Ⅹ射線和其它電磁波樣,能產(chǎn)生反射、折射、散射、干涉、衍射、偏振和吸收等現(xiàn)象。但是在通常實(shí)驗(yàn)條件下,很難觀察到X射線的反射。不可能像可見光那樣用透鏡成像。對(duì)于所有的個(gè)質(zhì),Ⅹ射線的折射率n都很接近于1(但小于1),所以幾乎不能被偏折到任有實(shí)際用途的程度2.在物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)中,原子和分子的距離(1~10埃左右)正好落在射線的波長范圍內(nèi)所以物質(zhì)(特別是晶體)對(duì)x射線的散射和衍射能夠傳遞極為豐富的微觀結(jié)構(gòu)信息。X射線行射方法是當(dāng)今研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的主要力法3.x射線穿透物質(zhì)時(shí)都會(huì)被部分吸收,其強(qiáng)度將被衰減變?nèi)?吸收的程度與物質(zhì)的組成、密度和厚度有關(guān)。在此過程中x射線與物質(zhì)的相互作用是很復(fù)雜的,會(huì)引起多種效應(yīng)。例如,可以使體電離;使—些物質(zhì)發(fā)出可見的熒光;能破壞物質(zhì)的化學(xué)鍵,引起化學(xué)分解,也能促使新鍵的形成,促進(jìn)物質(zhì)的合成;作用于生物細(xì)胞組織,還會(huì)導(dǎo)致生理效應(yīng),使新陳代謝發(fā)生變化甚至造成輻射損傷4.x射線散射的過程又可分為兩種,一種是只引起X射線方向的改變,不引起能量變化的散射稱為相干散射,這是x射線衍射的物理基礎(chǔ);另一種是既引起X射線光子方向改變,也引起其能量的改變的散射,稱為不相千散射或康普頓散射(或康普頓效應(yīng)),此過程同時(shí)產(chǎn)生反沖子(光電子)。X光衍射原理11蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件12蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件13蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件14蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件15蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件16蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件17蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件18蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件19蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件20蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件21蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件22蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件23蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件24蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件25蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件26蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件27蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件28蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件29蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件30蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件31蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件32蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件33蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件34蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件35蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件36蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件37蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件38蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件39蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件40蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件41蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件42蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件43蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件44蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件45蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件46蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件47蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件48蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件49蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件50蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件51蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件52蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件53蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件54蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件55蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件56蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件57蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件58蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件59蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件60蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件61蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件62蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件63蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件64蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件65蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件66蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件67蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件68蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件69蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件70蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件71蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件72蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件73蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件74蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件75蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件76蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件77蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件78蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件79蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件80蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件81蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件82蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件83蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件84蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件85蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件86蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件87蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件88蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件89蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件90蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件91蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件92蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件93蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件94蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件95蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件96蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件97蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件98蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件99蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件100蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件101蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件102蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件103蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件104蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件105蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件106蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件107蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件108蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件109蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件110蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件111蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件112蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件113蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件114蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件115蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件116蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件117蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件118蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件119蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件120蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件121蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件122蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件123蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件124蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件125蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件126蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件12756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?28蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鄭柏松講師授課內(nèi)容歷史的回顧X光衍射原理蛋白質(zhì)表達(dá)、純化蛋白質(zhì)結(jié)晶X光衍射及數(shù)據(jù)收集結(jié)構(gòu)解析促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生閱讀能力得以提高是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，在這個(gè)過程中，語文老師要格外重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中使用各種閱讀方法，豐富學(xué)生的課外生活和精神世界，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并培養(yǎng)出高尚的情操和生活趣味。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。一、良好的閱讀能力受益終生古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！备郀柣舱f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書在人的一生中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成具有極重要的促進(jìn)意義。曾經(jīng)有一家媒體對(duì)這方面做過專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象有優(yōu)秀的少年，也有在各個(gè)領(lǐng)域取得很大成就的成功人士，最后發(fā)現(xiàn)，這些人在談到自己的日常生活時(shí)，無一不肯定讀書在他們成功中所發(fā)揮的巨大作用，由此，閱讀的重要性可見一斑。二、制約農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力提高的因素1.家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然近些年來我國總體的經(jīng)濟(jì)水平在飛速的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也有很大的提升，但是整體來說，和城鎮(zhèn)仍有較大的距離，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，沒有足夠的資金為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至供孩子上學(xué)的費(fèi)用也拿不出來，更不用說給孩子買課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這個(gè)因素使得農(nóng)村中學(xué)生的閱讀活動(dòng)受到極大的阻礙。2.學(xué)校教育資源在我國大部分的農(nóng)村學(xué)校，不用說種類齊全的圖書館，基本上連小規(guī)模的圖書室也不具備，學(xué)校的教育資金投入不足，教育資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)由于農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，工作條件也比城鎮(zhèn)差得很遠(yuǎn)，很少有老師愿意扎根農(nóng)村任教，使得學(xué)校的師資力量十分薄弱，?@些對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都有著極大的影響。三、中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)1.提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學(xué)生愛讀書歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，這句話也十分適用。“靜養(yǎng)式閱讀”應(yīng)該作為課外閱讀最主要的方式。首先，是不為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是最基本的，因此老師在教育過程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂，當(dāng)然也不能忘了最終的目的，在把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來后，就要開始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。第一，窮追猛打法。當(dāng)老師帶領(lǐng)著學(xué)生將一篇課文學(xué)完后，趁著剛學(xué)完一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還沒有消退，是乘勝追擊的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候就可以結(jié)合課文的主題內(nèi)容給學(xué)生推薦一些風(fēng)格比較接近的文章，然后在學(xué)生閱讀完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@兩篇文章之間相同點(diǎn)是什么，又有哪些地方是不同的，提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，就可以推薦一些同類型的描寫親情的文章，比如高爾基的《母親》，或者也可以推薦另外一些朱自清的文章，如《荷塘月色》《綠》等等。第二，創(chuàng)新課本法。在語文課程的教學(xué)過程中，最忌諱老師照搬課本上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠的心理，因此語文老師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展一些小活動(dòng)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行拓展，編寫后續(xù)小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，把閱讀變成了一項(xiàng)充滿趣味的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中酷吏和老婦之間的對(duì)話加以改編，然后選幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家分角表演，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時(shí)贊美法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常贊美學(xué)生，比如一些同學(xué)作文寫得很好，各種修辭手法運(yùn)用得得心應(yīng)手，語句也很優(yōu)美，老師應(yīng)該極力表揚(yáng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。2.重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語文閱讀而言，也是如此?！比绻验喿x比喻成一棵樹，那么興趣便是這棵樹的根，如果想這棵樹能夠長得更大更好，就需要源源不斷的養(yǎng)分供給，換算回來，系統(tǒng)科學(xué)的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣就是這養(yǎng)分。①引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”所以，在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，老師也要善于引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。剛開始的時(shí)候就以摘抄優(yōu)美詞句作為基礎(chǔ)，為日后的寫作積累素材；摘抄一段時(shí)間后就要自己寫了，可以寫讀后感，可以仿照讀的內(nèi)容寫一篇類似的文章，也可以在文章空白處標(biāo)注一些讀書當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感想。總而言之，堅(jiān)持奉行“不動(dòng)筆墨不讀書”這句至理名言。②指導(dǎo)學(xué)生使用合適的讀書方法。對(duì)于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對(duì)于剛開始讀書的學(xué)生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。培根的《論讀書》里面對(duì)于此有過詳細(xì)的講解，不懂的地方可以進(jìn)行參照。3.開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書（1）講。老師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織一個(gè)每天都要進(jìn)行的聽說訓(xùn)練，可以放在早讀或者早上第一節(jié)課上課之前，時(shí)間不用太長，5～10分鐘就夠，鼓勵(lì)學(xué)生輪流到講臺(tái)上給同學(xué)介紹今天都讀了什么書，書里面有哪些內(nèi)容十分打動(dòng)自己，以及里面寫的十分優(yōu)美的句子，或者說說今天看了什么新聞，新聞里報(bào)道了什么重要的大事，甚至講個(gè)故事都行，談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，使得讀書成為一件有趣的事情，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這樣既能為一部分喜歡讀書的學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將讀書這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去，也能促進(jìn)另外一部分不喜歡讀書的學(xué)生，取得兩全其美的效果。（2）賽。老師可以將課余的各種零碎時(shí)間充分利用起來，可以舉行一些讀書知識(shí)比賽等小活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過讀書獲得成功的體驗(yàn)，從讀書中感受到快樂，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。（3）展。①剪貼展覽。在學(xué)生的閱讀過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在遇到喜歡的內(nèi)容時(shí)將這些材料減下來，制作一個(gè)專門收集這些材料的本子，然后按照不用的類型貼在本子上，報(bào)紙、雜志都可以，為日后的作文積累寫作素材。然后老師每月可以組織一次評(píng)展活動(dòng)，把收集材料多的內(nèi)容好的同學(xué)的本子展示出來，激勵(lì)學(xué)生將這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。②摘抄展覽。不同于剪貼展覽，可以讓學(xué)生在閱讀過程中所遇到的精美的詞匯，有意義的句子，或者名人名言等集中摘抄到一個(gè)本子上，然后定期在同學(xué)之間互相交換，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生將來能夠更加順利的適應(yīng)社會(huì)是閱讀教學(xué)最主要的目的。只有通過反復(fù)多次的歷練和積累，才能養(yǎng)成一種能力。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要格外重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀教育的力度，并鼓勵(lì)學(xué)生將通過閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這些對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平有極大的裨益。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立的，每一部分的學(xué)習(xí)都與學(xué)科整體息息相關(guān)，初中語文閱讀教學(xué)也是如此。一、初中語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)1.閱讀信息廣泛全面語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類學(xué)習(xí)進(jìn)步的基石，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，它來源于不同領(lǐng)域，涉及不同學(xué)科的知識(shí)，不僅包括現(xiàn)代文化，而且能追溯到歷史文化等。2.閱讀文字信息靈活語言文字是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的漢字，當(dāng)作者將文字組合成帶有感情色彩的閱讀文本時(shí)，便給文字賦予了靈魂。當(dāng)讀者在理解作者的文字作品時(shí)，需主動(dòng)帶著情感去閱讀文章，這樣有助于讀者理解作者所表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，閱讀也就有了意義。3.閱讀內(nèi)容全面化不同的語言代表著不同地區(qū)的語言特征，人們?cè)谟谜Z言表達(dá)情感時(shí)，也就有了不同的表達(dá)方式。經(jīng)過長期形成的語言表達(dá)習(xí)慣，在不同的場(chǎng)景，即使同樣的語言，也能表達(dá)出不同的情感。因此在理解作品時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境，理解作者想表達(dá)的情感，才能準(zhǔn)確把握住文章的基調(diào)。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，值得教師深思并加以改正，努力探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法。1.閱讀教學(xué)脫離實(shí)際閱讀文本中包含空間地理知識(shí)、人文思想文化素養(yǎng)、實(shí)際生活經(jīng)歷等多重內(nèi)容，學(xué)生只有緊密結(jié)合作者的生活背景和創(chuàng)作年代，才能理解文本所要表達(dá)的情感。然而，教師在教學(xué)過程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景，也沒有詳細(xì)解釋作者的寫作風(fēng)格，只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容，生硬地解釋其所表達(dá)的含義，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)始終得不到提高。2.教學(xué)方法不正確在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師僅僅強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，而沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師不能緊密聯(lián)系課本教材，或只依據(jù)自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，致使學(xué)生缺乏閱讀興趣，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、初中語文閱讀教學(xué)的改善策略許多教師通過分析研究語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，共同探討出新型的教學(xué)方案，決定首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，然后挑選不同作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀，自主領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要營造良好的閱讀氣氛，即教師先根據(jù)閱讀文本的基本內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，理解作者當(dāng)時(shí)的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫作心理，真切地體會(huì)其想表達(dá)的思想感情;其次，在閱讀文章之前，教師應(yīng)詳細(xì)解釋課文中的生僻字詞，為學(xué)生消除閱讀障礙，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的內(nèi)容，提煉出文章“五要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、思想。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文字表達(dá)所隱藏的作者的內(nèi)在心理，然后教導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)方式，并把它運(yùn)用于自己的寫作中，不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力，而且能提高學(xué)生的寫作水平。蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的129生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鄭柏松講師生物物理學(xué)一一生物大分子結(jié)構(gòu)解析130授課內(nèi)容歷史的回顧X光衍射原理蛋白質(zhì)表達(dá)、純化蛋白質(zhì)結(jié)晶X光衍射及數(shù)據(jù)收集結(jié)構(gòu)解析授課內(nèi)容131蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件132蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)測(cè)定方法X-射線晶體學(xué)電子顯微學(xué)(低溫電子顯微技術(shù)與三維象重構(gòu))核磁共振波譜學(xué)蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)測(cè)定方法133歷史的回顧1895年德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線并因此獲得1901年首屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),Ⅹ射線歷經(jīng)110年跨越3個(gè)世紀(jì),由于眾多學(xué)者在探索X射線性質(zhì)、應(yīng)用、儀器等方面的創(chuàng)新性研究,先后有29位物理學(xué)家、晶體學(xué)家、化學(xué)家分子生物學(xué)家等分別獲得了物理(7項(xiàng))、化學(xué)(9項(xiàng))、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)(3項(xiàng))總計(jì)19項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)。歷史的回顧134歷史的回顧1912年勞厄獲得了X射線通過晶體后產(chǎn)生的衍射斑點(diǎn)圖像(勞厄衍射圖),證明了X射線的波動(dòng)性及其波長范圍。隨后提出了表示原子排列周期與X射線波長間關(guān)系的著名的衍射方程(勞厄方程),并成功地解釋了晶體衍射的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。英國物理學(xué)家布拉格父子、達(dá)爾文等人發(fā)展了X射線衍射理論類比光學(xué)反射原理提出了表示晶體結(jié)構(gòu)(晶面間距d)、X射線波長(λ)與衍射方位(0)間的關(guān)系的布拉格方程,提出了嵌鑲晶體、完整晶體和包含有原子熱運(yùn)動(dòng)諸因素的衍射強(qiáng)度公式,闡明了X射線通過晶體產(chǎn)生衍射的付里葉變換本質(zhì),獲得了X射線的連續(xù)光譜與取決于陰極材料的特征光譜歷史的回顧135歷史的回顧最終X射線衍射成為有機(jī)分子(特別是生物活性分子)立體結(jié)構(gòu)測(cè)定的有力工具,為研究生理活性物質(zhì)(藥物分子)的立體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)改造、結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)一功能關(guān)系為目標(biāo)的有機(jī)晶體學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于生物大分子的研究,始于30年代中期,貝納爾和藿奇金開始用X射線衍射方法研究胃蛋白酶的晶體結(jié)構(gòu),但直到布拉格主持凱文迪實(shí)驗(yàn)室后,才使得這一工作取得突破,為創(chuàng)建分子生物學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。1953年沃森和克里克根據(jù)X衍射實(shí)mwFrancisCrick驗(yàn)數(shù)據(jù)建立了脫氧核糖核酸(DNA)的雙螺旋結(jié)構(gòu),并因此獲得1962年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)歷史的回顧136歷史的回顧肯德魯和佩盧茨從30年代開始,應(yīng)用X衍射方法研究肌紅蛋白與血紅蛋白的晶體結(jié)構(gòu),歷經(jīng)20多年的艱苦努力,在眾多科學(xué)家的共同參與下,終于在1960年獲得了這兩個(gè)蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu),并因此榮獲1962年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)在1957至1967年的10年中,相繼用X衍射方法測(cè)定了溶菌酶、胰島素、胰凝乳蛋白酶A、核糖核酸酶、核糖核酸酶S和羧肽酶的高分辨晶體結(jié)構(gòu)。戴森豪菲爾和胡貝爾、米海爾因測(cè)定紫色細(xì)菌光合作用中心的三維結(jié)構(gòu)而獲得1988年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),形成了新的蛋白質(zhì)晶體學(xué)科與結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)科。歷史的回顧137蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件138X光衍射原理X射線1.Ⅹ射線和其它電磁波樣,能產(chǎn)生反射、折射、散射、干涉、衍射、偏振和吸收等現(xiàn)象。但是在通常實(shí)驗(yàn)條件下,很難觀察到X射線的反射。不可能像可見光那樣用透鏡成像。對(duì)于所有的個(gè)質(zhì),Ⅹ射線的折射率n都很接近于1(但小于1),所以幾乎不能被偏折到任有實(shí)際用途的程度2.在物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)中,原子和分子的距離(1~10埃左右)正好落在射線的波長范圍內(nèi)所以物質(zhì)(特別是晶體)對(duì)x射線的散射和衍射能夠傳遞極為豐富的微觀結(jié)構(gòu)信息。X射線行射方法是當(dāng)今研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的主要力法3.x射線穿透物質(zhì)時(shí)都會(huì)被部分吸收,其強(qiáng)度將被衰減變?nèi)?吸收的程度與物質(zhì)的組成、密度和厚度有關(guān)。在此過程中x射線與物質(zhì)的相互作用是很復(fù)雜的,會(huì)引起多種效應(yīng)。例如,可以使體電離;使—些物質(zhì)發(fā)出可見的熒光;能破壞物質(zhì)的化學(xué)鍵,引起化學(xué)分解,也能促使新鍵的形成,促進(jìn)物質(zhì)的合成;作用于生物細(xì)胞組織,還會(huì)導(dǎo)致生理效應(yīng),使新陳代謝發(fā)生變化甚至造成輻射損傷4.x射線散射的過程又可分為兩種,一種是只引起X射線方向的改變,不引起能量變化的散射稱為相干散射,這是x射線衍射的物理基礎(chǔ);另一種是既引起X射線光子方向改變,也引起其能量的改變的散射,稱為不相千散射或康普頓散射(或康普頓效應(yīng)),此過程同時(shí)產(chǎn)生反沖子(光電子)。X光衍射原理139蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件140蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件141蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件142蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件143蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件144蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件145蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件146蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件147蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件148蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件149蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件150蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件151蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件152蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件153蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件154蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件155蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件156蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件157蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件158蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件159蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件160蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件161蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件162蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件163蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件164蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件165蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件166蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件167蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件168蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件169蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件170蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件171蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件172蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件173蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件174蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件175蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件176蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射基礎(chǔ)課件177蛋白質(zhì)結(jié)晶學(xué)和X光衍射