初中作文言為心聲-人物語言描寫訓練5課件

言為心聲——人物語言描寫訓練

言為心聲——人物語言描寫訓練初中作文言為心聲——人物語言描寫訓練5課件

常見的人物描寫方法有哪些？常見的人物描寫方法有哪些？

課文回眸：1、以下片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。課文回眸：A老大臣認為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

問題探究：1、B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。A老大臣認為這布料很

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份明確：運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：

一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大

董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，張飛生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，

小表妹有時候會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多?！毙”砻糜袝r候會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本小結(jié)：由以上三段材料可見，語言描寫要注意什么？小結(jié)：寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言南方風俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗其烹調(diào)手段，并推及家教。某書香門第同時娶兩房媳婦。大媳婦起早洗手下廚，果然整治一桌佳肴。公婆齊口夸獎。大媳婦謙虛道：“有蔥有姜，煮糞也香?！北娙嗣婷嫦嘤U。小媳婦接著也辦了一桌美食。嘖嘖聲遍起，那小媳婦謙遜道：“并非媳婦巧，乃是多佐料?！眲儇摬槐娑鳌！骀谩睹袷程斓亍?/p>

南方風俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗其烹調(diào)手段，并推及家教小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法人物的

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！辈ＡТ氨辉覊牧?，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任寫作方法指導第三把鑰匙寫作方法指導第三把鑰匙寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作心理輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情、動作與心理，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作心理輔助法對話描寫表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。表示聲音的延長

我們對著高山喊：

周總理———表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)表示聲音的延長我們對著高山喊：寫作方法指導第四把鑰匙寫作方法指導第四把鑰匙寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法對話描寫錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)、動作、心理的輔助。4、借助標點來增色。溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡。溫馨提示:錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙質(zhì)疑：

描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子得到啟示？例1：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。質(zhì)疑：描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從

由此可見：人在大喜大悲之時，不用語言描寫，也能做到此時無聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫方法使人物增色。由此可見：人在大喜大悲之時，不用語言描寫，也能我的希望我希望每位學生都有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。我的希望我希望每位學生都有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，都有●

一個不注意小事情的人，永遠不會成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。──巴爾扎克●

一個人的價值，應當看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么。──愛因斯坦●

一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。──高爾基●

生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。──馬克思●

浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間是慢性自殺。──列寧●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──魯迅●

完成工作的方法，是愛惜每一分鐘。──達爾文●

一個不注意小事情的人，永遠不會成功大事業(yè)。──卡耐基言為心聲——人物語言描寫訓練

言為心聲——人物語言描寫訓練初中作文言為心聲——人物語言描寫訓練5課件

常見的人物描寫方法有哪些？常見的人物描寫方法有哪些？

課文回眸：1、以下片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。課文回眸：A老大臣認為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

問題探究：1、B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。A老大臣認為這布料很

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份明確：運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：

一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大

董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，張飛生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，

小表妹有時候會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多?！毙”砻糜袝r候會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本小結(jié)：由以上三段材料可見，語言描寫要注意什么？小結(jié)：寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言南方風俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗其烹調(diào)手段，并推及家教。某書香門第同時娶兩房媳婦。大媳婦起早洗手下廚，果然整治一桌佳肴。公婆齊口夸獎。大媳婦謙虛道：“有蔥有姜，煮糞也香?！北娙嗣婷嫦嘤U。小媳婦接著也辦了一桌美食。嘖嘖聲遍起，那小媳婦謙遜道：“并非媳婦巧，乃是多佐料?！眲儇摬槐娑??！骀谩睹袷程斓亍?/p>

南方風俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗其烹調(diào)手段，并推及家教小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法人物的

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！辈ＡТ氨辉覊牧耍_了一個籃球大的窟窿。班主任走了

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任寫作方法指導第三把鑰匙寫作方法指導第三把鑰匙寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作心理輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情、動作與心理，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作心理輔助法對話描寫表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。表示聲音的延長

我們對著高山喊：

周總理———表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)表示聲音的延長我們對著高山喊：寫作方法指導第四把鑰匙寫作方法指導第四把鑰匙寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法對話描寫錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)、動作、心理的輔助。4、借助標點來增色。溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡。溫馨提示:錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫作訓練講座↙錯怪1234寫