甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件

甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程農(nóng)業(yè)局目錄概述二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)、五師甜菜標(biāo)準(zhǔn)化管理栽培技術(shù)摘要：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以要受到高度重視。本文論述了幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從四個(gè)方面闡述了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育措施。良好的行為習(xí)慣將使人受益終生。古希臘偉大的教育家亞里士多德說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運(yùn)?！边@充分闡釋了一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》第十八條指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。”幼兒教育作為教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的啟蒙基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為一名幼教工作者，我更是深感在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性與迫切性。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？墒钱?dāng)今不少孩子，他們生活在四二一特殊結(jié)構(gòu)的家庭中，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，漸漸養(yǎng)成為以自我為中心、依賴、驕橫、霸道、不禮貌等不良習(xí)慣。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就成為當(dāng)今幼教工作者首先要思考和實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是《幼兒園工作規(guī)程》所界定的保育和教育的主要目標(biāo)之一。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須多方面配合，并貫徹落實(shí)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)、教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，幼兒園的老師又應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？我從教以來(lái)，在長(zhǎng)期的細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、交流探討的基礎(chǔ)上，力圖以不同途徑、不同方法，知行合一地進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一、營(yíng)造氛圍，以情愛(ài)動(dòng)人，培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。教育孩子學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)是小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)要求，我們?cè)诮哟⒆尤雸@及離園時(shí)，都以微笑服務(wù)的方式，親切、主動(dòng)與孩子、家長(zhǎng)問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)。在這種寬松愉悅、溫馨文明的氛圍感染中，再內(nèi)向、再不善打招呼的孩子也會(huì)深受感染，受到潛移默化的影響，慢慢地學(xué)會(huì)主動(dòng)、禮貌地與老師、同伴問(wèn)好、道別。擁抱，可以打開(kāi)孩子的心扉。我班陳佳妮小朋友入園都半個(gè)學(xué)期了，還不肯開(kāi)口和老師、同伴問(wèn)好，每天入園總是用她那會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著值班老師。剛開(kāi)始，我只是主動(dòng)地和她打招呼：“佳妮小朋友，早上好！”好幾天，任憑我和她媽媽怎么鼓勵(lì)，她就是不回應(yīng)，這種現(xiàn)象在幼兒園還是比較少見(jiàn)的。于是，我特別留意了她每天早上入園后的表現(xiàn)。通過(guò)幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)佳妮小朋友每天從入園到融入活動(dòng)，都必須有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的情緒緩解過(guò)程。針對(duì)佳妮小朋友的性格特點(diǎn)，我改變以往的常規(guī)做法。每次我值班，看到佳妮媽媽的摩托車一停下，我就微笑地去迎接她、擁抱她，讓她感受到媽媽般的肌膚之親和親切之情，緩解她緊張的心理情緒之后再向她問(wèn)好。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，佳妮小朋友開(kāi)口了，一階段后，她竟能微笑著主動(dòng)向老師同伴問(wèn)好了。愛(ài)，需要用心傳遞。我班張?jiān)幢笮∨笥咽且粋€(gè)客家人，剛?cè)雸@時(shí)，也是從不開(kāi)口向老師問(wèn)好，不和小朋友交流。家訪之后才知道：原來(lái)他只會(huì)說(shuō)客家話，雖能聽(tīng)得懂我們說(shuō)的話，但不能和我們進(jìn)行對(duì)話。了解根源之后，每天入園，我總是主動(dòng)先向他問(wèn)好，并拉著他的手，請(qǐng)他看著我說(shuō)話的口型，教他跟我學(xué)說(shuō)：老師，早上好?！霸趫@一日”活動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注他，鼓勵(lì)四周的同伴主動(dòng)和他交往;我還不時(shí)找機(jī)會(huì)與其說(shuō)話，通過(guò)看著老師的眼睛說(shuō)話、與老師頭碰頭說(shuō)話、指著老師的鼻子說(shuō)話等語(yǔ)言游戲，引導(dǎo)他慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、老師好、老師再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，量體裁衣，加強(qiáng)幼兒良好品德的行為養(yǎng)成。幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這要求我們做個(gè)教育的有心人，善于觀察班級(jí)每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的不良表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行教育。班上有一部分孩子自私、霸道、不懂得謙讓。我先借助故事《孔融讓梨》、兒歌《小熊過(guò)橋》、歌表演《分果果》等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中深受感染、啟發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神;接著，我利用“三八”婦女節(jié)、“教師節(jié)”等節(jié)日播放媽媽、老師為小朋友服務(wù)的情景錄像，再現(xiàn)各崗位勞動(dòng)者辛勤工作的場(chǎng)景。通過(guò)觀看、交流、講述，抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒尊重老師、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、懂得感恩的良好品行。我還不失時(shí)機(jī)地為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)。如：角色游戲《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》、《沒(méi)有牙齒的大老虎》，讓幼兒在故事角色表演中，學(xué)會(huì)分清好壞、辨別是非，養(yǎng)成勤快、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)：“愛(ài)心醫(yī)院”、“菜市場(chǎng)”、“小商店”等，引導(dǎo)幼兒在角色交往中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人、主動(dòng)為他人服務(wù)，逐漸讓他們有條理地歸類收拾玩具、愛(ài)惜游戲材料……三、一日常規(guī)，合理有序，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須有一個(gè)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、不斷深化的積累和滲透的培養(yǎng)過(guò)程。美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造?！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?？梢?jiàn)幼兒的生活和教育活動(dòng)密切相連，幼兒教師應(yīng)注重在幼兒一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒在園一日作息制度，立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，特制定班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則，使我班幼兒的一日生活常規(guī)都能得到有的放矢的實(shí)施?，F(xiàn)附幼兒園大班班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則表如下：四、家校合一，家園共育，以正能量引導(dǎo)幼兒形成良好的行為品行。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有家園配合，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧地成長(zhǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。父母是孩子的啟蒙老師。家庭的溫馨環(huán)境、家長(zhǎng)的民主態(tài)度及教養(yǎng)方式都直接影響孩子的行為習(xí)慣。教師要善于挖掘每個(gè)家庭有效的教育資源，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共創(chuàng)家園共育的良好局面。每學(xué)期我都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教宣傳欄等形式，積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校做到以下要求：1.請(qǐng)家長(zhǎng)銘記：父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子效仿的對(duì)象。身為父母，應(yīng)以正面的形象、良好的榜樣呈現(xiàn)給孩子，應(yīng)成為孩子正面示范的一面鏡子。2.對(duì)孩子的教育要做到：愛(ài)則有度，教則有法，不溺愛(ài)，不遷就，不包辦;適時(shí)放手，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主、健康向上的孩子。總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，它是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨工程，只有在家庭、幼兒園共同努力教育、堅(jiān)持不懈、反復(fù)強(qiáng)化中，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們今后美好的人生奠基。作為一名幼兒教育工作者，我會(huì)不惜遺余力地致力于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒的成長(zhǎng)道路鋪上第一塊“金磚”。高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的分層高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過(guò)于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見(jiàn)效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來(lái)說(shuō)，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）練習(xí)內(nèi)容的分層二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略（一）重點(diǎn)注重備課過(guò)程的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問(wèn)題的能力。（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過(guò)程中的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭澐謱哟?，使班?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問(wèn)，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來(lái)自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學(xué)初中也開(kāi)了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過(guò)程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)?？偠灾?，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升?！咎鸩藰?biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。甜菜1甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程農(nóng)業(yè)局甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程2目錄概述二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)、五師甜菜標(biāo)準(zhǔn)化管理栽培技術(shù)目錄3、概述甜菜生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的意義甜菜是世界各國(guó)幾大重要的糖料作物之一,我國(guó)南(甘)蔗、北甜(菜)”是重要的榨糖工業(yè)原料甜菜是一種多用途作物,塊根榨糖是主產(chǎn)品,莖葉等是優(yōu)良的多汁飼料,其莖葉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相當(dāng)于麥麩、概述4甜菜是大田作物中最耐鹽堿的先鋒作物,種植甜菜對(duì)改良鹽堿地有很好的作用。甜菜根系含有生物堿(甜菜堿),對(duì)后作生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響,常會(huì)使后作造成減產(chǎn)甜菜是大田作物中最耐鹽堿的先鋒作物,種5糖用甜菜起源于地中海沿岸的濱海甜菜和多年生甜菜,是栽培甜菜的近緣種。公元1世紀(jì)古羅馬農(nóng)學(xué)家瓦羅(M.T.Varro)在《論農(nóng)業(yè)》中提到“播種甜菜根”;⊙1747年,德國(guó)化學(xué)家馬格拉夫(AS.Margera)首次發(fā)現(xiàn)甜菜根中含有蔗糖;③1802年德國(guó)建立起世界上第一個(gè)甜菜制糖廠糖用甜菜起源于地中海沿岸的濱海甜菜和多年生甜菜,是栽61、世界甜菜生產(chǎn)概況全世界有30多個(gè)國(guó)家種植甜菜,種植面積最多的前五位的國(guó)家有俄、烏、美、土、德等,總產(chǎn)最多的有法、美、德、土、烏,單產(chǎn)最高為摩洛哥,甜菜塊根高產(chǎn)的國(guó)家,單產(chǎn)已超過(guò)90t/hm1、世界甜菜生產(chǎn)概況72、我國(guó)甜菜生產(chǎn)概況主產(chǎn)區(qū)集中在北方,以三北(東北、華北、西北)為主,其中以黑龍江種植面積最大,其次為內(nèi)蒙古、新疆、吉林、遼寧、甘肅等省區(qū),都以春播甜菜為主。單產(chǎn)最高的是新疆3、新疆甜菜生產(chǎn)概況主要分布在伊犁、博樂(lè)、塔城、阿勒泰、昌吉、奇臺(tái)、焉耆等地。目前,在不少地方已采用地膜覆蓋和露地栽培技術(shù)不斷取得高產(chǎn)、高糖的新成績(jī)。2、我國(guó)甜菜生產(chǎn)概況8含糖率:1778%種植百單產(chǎn)一含糖率單產(chǎn):60t/ha主3單產(chǎn):14ha面積:10萬(wàn)ha10面積:7000ha1959-2010年新疆甜菜生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)情況含糖率:1778%9面積(×10ha)單產(chǎn)(tha)含糖率(%)新疆10.060.014.5中國(guó)67.235.215.4世界623.617.0甜菜生產(chǎn)面積、單產(chǎn)、含糖量比較面積(×10ha)單產(chǎn)(tha)含糖率(%)10二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)冷一、糖用甜菜的品種類型糖用甜菜的品種類型糖用甜菜品種很多,為便于利用,按經(jīng)濟(jì)性狀劃分的有以下幾種:甜菜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性狀主要包括塊根產(chǎn)量和含糖率,據(jù)此可將甜菜品種分為三大類型1、豐產(chǎn)型:此類型甜菜葉色較綠,葉數(shù)多,葉片壽命較短,植株生長(zhǎng)速度快,塊根和莖葉產(chǎn)量高,生長(zhǎng)期限長(zhǎng),工藝成熟期晚,含糖率低,但塊根產(chǎn)量高,所以單位面積上產(chǎn)糖量較高,適于在生長(zhǎng)期長(zhǎng)的地方和肥水比較充足的地塊種植,如新甜2號(hào)。二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)11甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件12甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件13甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件14甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件15甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件16甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件17甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件18甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件19甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件20甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件21甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件22甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件23甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件24甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件25甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件26甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件27甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件28甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件29甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件30甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件31甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件32甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件33甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件34甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件35甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件36甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件37甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件38甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件39甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件40甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件41甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件42甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件43甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件44甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件45甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件46甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件47甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件48甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件49甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件50甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件51甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件52甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件53甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件54甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件55甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件56甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件57甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件58甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件59甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件60甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)課件61

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困62甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程農(nóng)業(yè)局目錄概述二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)、五師甜菜標(biāo)準(zhǔn)化管理栽培技術(shù)摘要：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以要受到高度重視。本文論述了幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從四個(gè)方面闡述了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育措施。良好的行為習(xí)慣將使人受益終生。古希臘偉大的教育家亞里士多德說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運(yùn)?！边@充分闡釋了一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》第十八條指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育?！庇變航逃鳛榻逃挠袡C(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的啟蒙基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為一名幼教工作者，我更是深感在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性與迫切性。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？墒钱?dāng)今不少孩子，他們生活在四二一特殊結(jié)構(gòu)的家庭中，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，漸漸養(yǎng)成為以自我為中心、依賴、驕橫、霸道、不禮貌等不良習(xí)慣。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就成為當(dāng)今幼教工作者首先要思考和實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是《幼兒園工作規(guī)程》所界定的保育和教育的主要目標(biāo)之一。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須多方面配合，并貫徹落實(shí)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)、教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，幼兒園的老師又應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？我從教以來(lái)，在長(zhǎng)期的細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、交流探討的基礎(chǔ)上，力圖以不同途徑、不同方法，知行合一地進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一、營(yíng)造氛圍，以情愛(ài)動(dòng)人，培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。教育孩子學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)是小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)要求，我們?cè)诮哟⒆尤雸@及離園時(shí)，都以微笑服務(wù)的方式，親切、主動(dòng)與孩子、家長(zhǎng)問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)。在這種寬松愉悅、溫馨文明的氛圍感染中，再內(nèi)向、再不善打招呼的孩子也會(huì)深受感染，受到潛移默化的影響，慢慢地學(xué)會(huì)主動(dòng)、禮貌地與老師、同伴問(wèn)好、道別。擁抱，可以打開(kāi)孩子的心扉。我班陳佳妮小朋友入園都半個(gè)學(xué)期了，還不肯開(kāi)口和老師、同伴問(wèn)好，每天入園總是用她那會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著值班老師。剛開(kāi)始，我只是主動(dòng)地和她打招呼：“佳妮小朋友，早上好！”好幾天，任憑我和她媽媽怎么鼓勵(lì)，她就是不回應(yīng)，這種現(xiàn)象在幼兒園還是比較少見(jiàn)的。于是，我特別留意了她每天早上入園后的表現(xiàn)。通過(guò)幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)佳妮小朋友每天從入園到融入活動(dòng)，都必須有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的情緒緩解過(guò)程。針對(duì)佳妮小朋友的性格特點(diǎn)，我改變以往的常規(guī)做法。每次我值班，看到佳妮媽媽的摩托車一停下，我就微笑地去迎接她、擁抱她，讓她感受到媽媽般的肌膚之親和親切之情，緩解她緊張的心理情緒之后再向她問(wèn)好。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，佳妮小朋友開(kāi)口了，一階段后，她竟能微笑著主動(dòng)向老師同伴問(wèn)好了。愛(ài)，需要用心傳遞。我班張?jiān)幢笮∨笥咽且粋€(gè)客家人，剛?cè)雸@時(shí)，也是從不開(kāi)口向老師問(wèn)好，不和小朋友交流。家訪之后才知道：原來(lái)他只會(huì)說(shuō)客家話，雖能聽(tīng)得懂我們說(shuō)的話，但不能和我們進(jìn)行對(duì)話。了解根源之后，每天入園，我總是主動(dòng)先向他問(wèn)好，并拉著他的手，請(qǐng)他看著我說(shuō)話的口型，教他跟我學(xué)說(shuō)：老師，早上好?！霸趫@一日”活動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注他，鼓勵(lì)四周的同伴主動(dòng)和他交往;我還不時(shí)找機(jī)會(huì)與其說(shuō)話，通過(guò)看著老師的眼睛說(shuō)話、與老師頭碰頭說(shuō)話、指著老師的鼻子說(shuō)話等語(yǔ)言游戲，引導(dǎo)他慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、老師好、老師再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，量體裁衣，加強(qiáng)幼兒良好品德的行為養(yǎng)成。幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這要求我們做個(gè)教育的有心人，善于觀察班級(jí)每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的不良表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行教育。班上有一部分孩子自私、霸道、不懂得謙讓。我先借助故事《孔融讓梨》、兒歌《小熊過(guò)橋》、歌表演《分果果》等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中深受感染、啟發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神;接著，我利用“三八”婦女節(jié)、“教師節(jié)”等節(jié)日播放媽媽、老師為小朋友服務(wù)的情景錄像，再現(xiàn)各崗位勞動(dòng)者辛勤工作的場(chǎng)景。通過(guò)觀看、交流、講述，抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒尊重老師、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、懂得感恩的良好品行。我還不失時(shí)機(jī)地為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)。如：角色游戲《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》、《沒(méi)有牙齒的大老虎》，讓幼兒在故事角色表演中，學(xué)會(huì)分清好壞、辨別是非，養(yǎng)成勤快、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)：“愛(ài)心醫(yī)院”、“菜市場(chǎng)”、“小商店”等，引導(dǎo)幼兒在角色交往中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人、主動(dòng)為他人服務(wù)，逐漸讓他們有條理地歸類收拾玩具、愛(ài)惜游戲材料……三、一日常規(guī)，合理有序，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須有一個(gè)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、不斷深化的積累和滲透的培養(yǎng)過(guò)程。美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造?！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?？梢?jiàn)幼兒的生活和教育活動(dòng)密切相連，幼兒教師應(yīng)注重在幼兒一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒在園一日作息制度，立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，特制定班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則，使我班幼兒的一日生活常規(guī)都能得到有的放矢的實(shí)施?，F(xiàn)附幼兒園大班班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則表如下：四、家校合一，家園共育，以正能量引導(dǎo)幼兒形成良好的行為品行。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有家園配合，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧地成長(zhǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。父母是孩子的啟蒙老師。家庭的溫馨環(huán)境、家長(zhǎng)的民主態(tài)度及教養(yǎng)方式都直接影響孩子的行為習(xí)慣。教師要善于挖掘每個(gè)家庭有效的教育資源，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共創(chuàng)家園共育的良好局面。每學(xué)期我都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教宣傳欄等形式，積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校做到以下要求：1.請(qǐng)家長(zhǎng)銘記：父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子效仿的對(duì)象。身為父母，應(yīng)以正面的形象、良好的榜樣呈現(xiàn)給孩子，應(yīng)成為孩子正面示范的一面鏡子。2.對(duì)孩子的教育要做到：愛(ài)則有度，教則有法，不溺愛(ài)，不遷就，不包辦;適時(shí)放手，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主、健康向上的孩子?？傊?，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，它是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨工程，只有在家庭、幼兒園共同努力教育、堅(jiān)持不懈、反復(fù)強(qiáng)化中，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們今后美好的人生奠基。作為一名幼兒教育工作者，我會(huì)不惜遺余力地致力于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒的成長(zhǎng)道路鋪上第一塊“金磚”。高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的分層高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過(guò)于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見(jiàn)效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來(lái)說(shuō)，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）練習(xí)內(nèi)容的分層二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略（一）重點(diǎn)注重備課過(guò)程的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問(wèn)題的能力。（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過(guò)程中的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭澐謱哟危拱嗉?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問(wèn)，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來(lái)自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學(xué)初中也開(kāi)了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過(guò)程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)?？偠灾?，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升?！咎鸩藰?biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理技術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。甜菜63甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程農(nóng)業(yè)局甜菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理規(guī)程64目錄概述二、甜菜栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)、五師甜菜標(biāo)準(zhǔn)化管理栽培技術(shù)目錄65、概述甜菜生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的意義甜菜是世界各國(guó)幾大重要的糖料作物之一,我國(guó)南(甘)蔗、北甜(菜)”是重要的榨糖工業(yè)原料甜菜是一種多用途作物,塊根榨糖是主產(chǎn)品,莖葉等是優(yōu)良的多汁飼料,其莖葉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相當(dāng)于麥麩、概述66甜菜是大田作物中最耐鹽堿的先鋒作物,種植甜菜對(duì)改良鹽堿地有很好的作用。甜菜根系含有生物堿(甜菜堿),對(duì)后作生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響,常會(huì)使后作造成減產(chǎn)甜菜是大田作物中最耐鹽堿的先鋒作物,種67糖用甜菜起源于地中海沿岸的濱海甜菜和多年生甜菜,是栽培甜菜的近緣種。公元1世紀(jì)古羅馬農(nóng)學(xué)家瓦羅(M.T.Varro)在《論農(nóng)業(yè)》中提到“播種甜菜根”;⊙1747年,德國(guó)化學(xué)家馬格拉夫(AS.Margera)首次發(fā)現(xiàn)甜菜根中含有蔗糖;③1802年德國(guó)建立起世界上第一個(gè)甜菜制糖廠糖用甜菜起源于地中海沿岸的濱海甜菜和多年生甜菜,是栽681、世界甜菜生產(chǎn)概況全世界有30多個(gè)國(guó)家種植甜菜,種植面積最多的前五位的國(guó)家有俄、烏、美、土、德等,總產(chǎn)最多的有法、美、德、土、烏,單產(chǎn)最高為摩洛哥,甜菜塊根高產(chǎn)的國(guó)家,單產(chǎn)已超過(guò)90t/hm1、世界甜菜生產(chǎn)概況692、我國(guó)甜菜生產(chǎn)概況主產(chǎn)區(qū)集中在北方,以三北(東北、華北、西北)為主,其中以黑龍江種植面積最大,其次為內(nèi)蒙古、新疆、吉林、遼寧、甘肅等省區(qū),都以春播甜菜為主。單產(chǎn)最高的是新疆3、新疆甜菜生產(chǎn)概況主要分布在伊犁、博樂(lè)、塔城、阿勒泰、昌吉、奇臺(tái)、焉耆等地。目前,在不少地方已采用地膜覆蓋和露地栽培技