2024年教師編制考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案(共300題)

2024年教師編制考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)

習(xí)題庫及答案(共300題)

1.把課程方案付諸實(shí)踐，并到達(dá)預(yù)期的課程目標(biāo)的基本

(A)

A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？

(D)

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

3.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是

(B)

A.學(xué)生會(huì)B.班級(jí)C.小組D.團(tuán)委

4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從以下哪一種角度

來進(jìn)行劃分的？(C)

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

5.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是

(D)

A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)

6.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于

(B)

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

7.德育活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做

(D)

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)

8.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是

(A)

A.慣例管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

9.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為

(A)

A.新授課和穩(wěn)固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理

論課和實(shí)踐課

10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

11.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包含感知教材和(D)

A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材

12.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)

工作的基本準(zhǔn)則是(C)

A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法

13.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要(B)

A溫故而知新B不陵節(jié)而施C不憤不啟，不俳不發(fā)D學(xué)而時(shí)習(xí)之

14.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是(B)

A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導(dǎo)

15.課的類型的劃分依據(jù)(A)

A教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原則

16.教師上課必要的彌補(bǔ)主要是通過(C)

A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)

17.一個(gè)考試能測出它所要丈量的屬性或特點(diǎn)的水平，成為丈量的

(D)

A信度B難度C區(qū)分度D效度

18.一個(gè)考試經(jīng)過屢次丈量所得的結(jié)果的一致性水平，成為考試的

(A)

A信度B效度C區(qū)分度D難度

19.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活

動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為(C)

A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式D教學(xué)階段

20.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采取(B)

A分組教學(xué)B個(gè)別教學(xué)C道爾頓制D班級(jí)上課制

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)oA.工作關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是(B)oB.熱愛學(xué)生

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)oB.放任型

24.對(duì)學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是(D)民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好(C)C.專制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)oD.民主

型

27、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、

無意注意

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表示的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中

的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評(píng)價(jià)的核心是C關(guān)注

和促進(jìn)學(xué)生的開展

30、為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行

三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）國家課程、地方課程和校

本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②④

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是

教育活動(dòng)的主體

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生加入考試、隨意占用學(xué)生的上

課時(shí)間、指派學(xué)生加入一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些

行為主要侵害的是學(xué)生的（C受教育權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但

未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽

勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生加入教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的保險(xiǎn)教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的保險(xiǎn)措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必定）選擇。

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C變更）

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保障新課程實(shí)施的（B基本）條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C首

要）環(huán)節(jié)。

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、表

達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C促進(jìn)人的成長與全面開展

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包含學(xué)科課

程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過

程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B

師生交往

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面開展

46、課程不是教學(xué)的（A）oA、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C心）去實(shí)施教。

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）oA、服從B、尊重C、贊賞D、

引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時(shí)間的活動(dòng)。

51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動(dòng)研究

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針

對(duì)性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)（A時(shí)代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D國家、

地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C積

極互動(dòng)，共同開展

59、以下對(duì)教材理解正確的選項(xiàng)是（B教材是指與教科書有關(guān)的教

學(xué)資源

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的。

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采取多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情

景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表示形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表示

形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（B）

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策

略、教學(xué)評(píng)價(jià)

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項(xiàng)是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開

發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究結(jié)

果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的

教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變更中正確的選項(xiàng)

是（A）

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知

識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生

特點(diǎn)

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實(shí)

際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

68、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)屬性是（D師生的交往互動(dòng)

69、表達(dá)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)

準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，提倡靈

活多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡

特點(diǎn)和個(gè)別差別

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包含（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學(xué)生開展為本的理

念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成（C①③

⑤）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的

轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取

向出現(xiàn)了哪些變更②③

①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開展本位

③由著重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊病是（A①②③④）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多

數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性

和選擇性

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①教材編寫必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必需領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是（D①②③④⑤

⑥）

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨

困難④我國政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育開展的需

要⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是

（A①②③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

79、課程變更可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D課程制

度的變遷）等三個(gè)層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識(shí)與技能、過程與方法、

情感態(tài)度和價(jià)值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包含（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服

務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)

新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種

交流與討論形式是指（A頭腦風(fēng)暴Brainstorming

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參加學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采取這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（A有意注意

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言表

達(dá)出的德育方法是（C典范示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B均衡性綜合性選擇性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D十

五大

90.鄧小平理論的精髓是（C解放思想實(shí)事求是

91.十六大講演指出，要促進(jìn)人的全面開展，形玉成民學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)的（C學(xué)習(xí)型社會(huì)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B基本素養(yǎng)

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B課

程目標(biāo)

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話表達(dá)的課程理

念是（B關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

95、新課程積極提倡的學(xué)生觀是（D①②④）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)

者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展

現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

97、新課程的核心理念是（D一切為了每一位學(xué)生的開展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實(shí)行國家、地方、學(xué)校

三級(jí)課程管理

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位置。

101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A班主任）意義

更大。

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要求），調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)

在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。”表達(dá)出（A注重學(xué)生的可持續(xù)開

展）的開展觀。

107、（B建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）是開展性教師評(píng)

價(jià)制度的基礎(chǔ)。

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B多元性

109、”新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，提倡多元和創(chuàng)新?！北磉_(dá)出評(píng)價(jià)體系

（B靈活性）的特點(diǎn)。

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A促進(jìn)開展

111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C自評(píng)與他評(píng)

112.教育的根本任務(wù)是（C教書育人

113.（B國務(wù)院教育行政部分）主管全國的教師工作。

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予（B行政處分

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的D_

社會(huì)—地位。

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部分的工作提出意

見和建議，通過（B教職工代表大會(huì)或者其他形式）參加學(xué)校的

民主管理。

117.取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C高等師范院校本科或者其

他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，

申請(qǐng)獲取教師資格，必需通過（B國家教師資格）考試。

119.中小學(xué)教師資格由（A縣級(jí)以上地方人民政府）教育行政部

分認(rèn)定。

120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依

據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C不低于或者高于）國家公務(wù)員的

平均工資水平。

122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C舉辦者）確定并予

以保障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C追究刑

事責(zé)任）。

124.教育行政部分應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，作出處

理。

125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D

少數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)助。

126.以下選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、加入進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，加入專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中

充分發(fā)表意見

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)

和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的開展，制定了《中

華人民共和國教師法》。

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)（B全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促

進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社

會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D民族素質(zhì)）的使命。

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定期）對(duì)

教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜部署教師進(jìn)行修養(yǎng)。

131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯

教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B責(zé)令其限期改正

132.《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行?！吨腥A人

民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.

133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A教育現(xiàn)象

134.1632年、標(biāo)記著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論

著是（C《大教學(xué)論》

135.以下不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的開

展的影響的是（環(huán)境

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D認(rèn)識(shí)過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)

人”所表達(dá)的德育原則是（C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

的原則

140.布魯納所提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C以探究活

動(dòng)為主的教學(xué)方法

141.班主任工作方案一般包含（A學(xué)期方案和具體活動(dòng)方案

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)校教育

143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任

工作

144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必需做到（A以教學(xué)為主

145.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C清朝末年

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A《大學(xué)》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的

論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要

是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，開展青少年個(gè)性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生

的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策表達(dá)了教

育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)

一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主

體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話“，這是充分運(yùn)用了以下哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與堅(jiān)持

知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有

(A)

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)記之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確

定了班級(jí)工作方案

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與開展”理論的提倡者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人開展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開展

的社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義

建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟

地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q

為“教育機(jī)智:這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績

165.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順

序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、

知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有

多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)，其

實(shí)施范圍是（D）

A.在課程方案（教學(xué)方案）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教

學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之

外D.在課程方案和學(xué)

科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)

屬于（D）

A.生理與保險(xiǎn)需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我

實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面“，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好

的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下

哪一選項(xiàng)的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形

成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，

自小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，每周平均—課時(shí)。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康開展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、堅(jiān)強(qiáng)、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)

類型的特點(diǎn)？(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物

叫(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對(duì)象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于

基礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包含(D)

A.識(shí)記、堅(jiān)持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、堅(jiān)持和聯(lián)想D.識(shí)記、堅(jiān)持、再認(rèn)或回憶

181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)(B)

A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義

182.野戰(zhàn)軍隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要

是利用知覺的(B)

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？(C)

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是(D)

A.識(shí)記B.堅(jiān)持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了教師工作的(B)

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連

續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B.形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達(dá)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也經(jīng)

常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力考試中解釋考試結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采取觀看錄

像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種

直觀的手段是（B）

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和

自動(dòng)化的階段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過

程，其價(jià)值觀是指(B)

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)

值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

196.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的

哪種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是(C)

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的(A)

A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用

的最高表示形式為(C)

A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式(C)

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是(D)

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必需遵循的原則是

(C)

A.因材施教原則B.穩(wěn)固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必需了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)

有(A)

A.必備的教育科學(xué)知識(shí)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基

礎(chǔ)知識(shí)

205.魯班創(chuàng)造鋸是借助(D)

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同加入的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有方案、有組

織的

207.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C)

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

2n.校本教研的基本特征是（D）

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校

中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程彌

補(bǔ)

213.智力的高級(jí)表示是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的開展的個(gè)別差別性，做到（B）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為堅(jiān)持形象的一致，他更可能接

受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，

對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

220.心理學(xué)是研究人的以下哪種選項(xiàng)的科學(xué)(A)

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認(rèn)識(shí)過程D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

A.開展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、

技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差別

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(A)

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個(gè)體差別”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的喜好，興趣和差別

(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班

教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱)，變更與完善自己

的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改

革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作（0

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程提倡的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能到達(dá)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才干到達(dá)目標(biāo)是指（B）

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與以下哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過一定的典范來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，以下屬于其特征

的是（D）

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張揚(yáng)

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問題刺激的閾值水

平D.問題數(shù)量的多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，

完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的開展，這些事實(shí)集

中反映了教師哪一方面的能力（A）

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期

是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的

心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段

是（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，以下哪一說法或行為表達(dá)了教育民主（B）

A.教師是教育過程的絕對(duì)權(quán)威B.學(xué)生參加教學(xué)評(píng)價(jià)過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D,學(xué)生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，以下哪一說法表達(dá)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過資料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒有哪一個(gè)人是

由別人教育出來的，他必需自己教育自己?！边@句話直接與以下哪一

思想、學(xué)說相支持(B)

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息

技術(shù)教育

241.以下哪一說法與新課程教育思想一致(B)

A.潛能外顯化過程不需要教師的參加B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)

開展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式(A)

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科

競賽

243.成績動(dòng)機(jī)理論的研究說明，勝利概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)

任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生到達(dá)最佳動(dòng)機(jī)水平(B)

A.70%B.50%C.30%

244.“教書育人，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。

為師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論

語》

246.(B)年4月12日公布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立

教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號(hào)令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不

屬四書范圍的是(D)

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個(gè)社會(huì)的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是

(C)

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開展

C.教育經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教

育開展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿?/p>

的開展具有(B)

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差

別性

250.我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？

(A)

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長

251.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”表達(dá)的教學(xué)原則是(D)

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.穩(wěn)

固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做

好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開展能力究竟以誰為主問題

上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教

育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)

合

255.近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在

心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與開展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在

此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循

序漸進(jìn)原則

257.以下說法不正確的選項(xiàng)是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個(gè)國家或民族的教育經(jīng)常表

示出自身的歷史繼承性

C.教育經(jīng)常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展D.教育現(xiàn)象最早出

現(xiàn)于奴隸社會(huì)

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D.向國家輸送

優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)

259.我國公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一

個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

260.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包含教師

的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

261.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目標(biāo)的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

262.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向

的合力

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是組織

和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方

法的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果

在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才干、喜好、傾

向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保障翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我

所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和

盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧

教育，它是（B）

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

268.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、

三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包含（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

271.