重慶開放大學(xué)22秋《學(xué)期特殊兒童教育》形考任務(wù)四答卷

形考任務(wù)四1.學(xué)前特殊教育研究的原則不包括(??????)B.教育性原則???C.尊重性原則???2.下列屬于學(xué)前特殊教育研究的特殊方法的是(????)B.?單一被試實(shí)驗(yàn)法???C.實(shí)驗(yàn)研究法??????3.下列不屬于學(xué)前特殊教育評(píng)估類型的是(????)A.準(zhǔn)確性評(píng)估?????B.篩查性評(píng)估???C.診斷性評(píng)估????4.(??????)是指?jìng)€(gè)人保持生活獨(dú)立并承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任的行為。B.交流性行為???C.?適應(yīng)性行為?????5.擬定IEP的原則中不包括下列哪種原則(????)B.客觀性原則???C.實(shí)事求是原則????D.?揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短原則6.對(duì)言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的評(píng)估主要采用談話法。(??????????)7.家庭的參與為評(píng)估提供了兒童的信息來源。(??????)8.擬訂的個(gè)別教育計(jì)劃是否成功，要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，即IEP的實(shí)施。(?????)10.資源教室是特殊兒童學(xué)校教育模式之一，最早流行于美國(guó)、加拿大22.課程性評(píng)估是將課程內(nèi)容作為教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估兒童能力和進(jìn)步情況。23.游戲評(píng)估分為自由游戲、半結(jié)構(gòu)游戲和結(jié)構(gòu)游戲評(píng)估三種方式。(?????????)24.學(xué)前特殊兒童的交往能力很強(qiáng)，所以可以和不同類型的孩子互動(dòng)。(?????????)25.個(gè)別教育計(jì)劃針對(duì)兒童的普遍需要為其提供的合適的特殊教育服務(wù)。(?????)26.簡(jiǎn)述課程性評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)。答案：<p>課程性評(píng)估有五個(gè)主要目標(biāo)：1)分析特殊兒童的發(fā)展性能力；2)針對(duì)特殊兒童改變學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)速度；3)確定個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的目標(biāo)；4)監(jiān)控特殊兒童進(jìn)步情況，評(píng)價(jià)課程方案；5)促進(jìn)資源教師、班級(jí)教師和家長(zhǎng)的合作；<br></p>27.簡(jiǎn)述教育行政管理人員的培訓(xùn)措施。答案：<p>教育行政管理人員的培訓(xùn)措施有以下五點(diǎn)1)教育行政管理人員擺正位置，服從培訓(xùn)工作的安排；2)加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)；3)加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)實(shí)效；4)強(qiáng)化組織管理，完善制度與政策；5)加強(qiáng)合作，重視來自不同領(lǐng)域的專業(yè)人士，實(shí)踐工作者的建議；<br></p>28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)的主要任務(wù)。答案：<p>學(xué)前兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)的主要任務(wù)有以下四點(diǎn)：1)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境；2)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成家庭教育的共同目標(biāo)；3)教會(huì)家長(zhǎng)基本的特殊教育訓(xùn)練方法；4)增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和守法意識(shí)；<br></p>29.簡(jiǎn)述擬定個(gè)別教育計(jì)劃的目的答案：<p>簡(jiǎn)述擬定個(gè)別教育計(jì)劃的目的主要包括：(1)促進(jìn)幼兒自我發(fā)展。(2)為家長(zhǎng)、老師和專業(yè)人員的有效溝通搭橋鋪路。充分利用教育資源，為幼兒接受合適、高效的個(gè)別化教育提供保障。(3)作為教學(xué)的管理工具，能夠促進(jìn)老師積極主動(dòng)地教學(xué)。(4)為融合班特殊教育工作績(jī)效評(píng)估提供資料。<br></p>30.簡(jiǎn)述適合學(xué)前特殊兒童的特殊研究方法。答案：<p>適合學(xué)前特殊兒童的特殊研究方法有質(zhì)的研究方法和單一被實(shí)驗(yàn)法一、質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為有意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。二、單一被試實(shí)