2018年學(xué)校心理高危學(xué)生排查工作報(bào)告及預(yù)警方案

..-優(yōu)選2018年學(xué)校心理高危學(xué)生排查工作報(bào)告根據(jù)"XX省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知"〔粵教思函〔2018〕14號(hào)〕、"四會(huì)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建立標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕"〔四教〔2017〕101號(hào)〕和"關(guān)于印發(fā)<四會(huì)市中小學(xué)"預(yù)防校園欺凌〞心理安康教育專題活動(dòng)方案>的通知"〔四教〔2018〕34號(hào)〕的要求，結(jié)合我校的實(shí)際，積極開(kāi)展心理知識(shí)普及和形式多樣的宣傳活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生心理安康排查工作，多途徑多形式開(kāi)展心理安康教育，促進(jìn)中小學(xué)生身心安康和諧開(kāi)展?，F(xiàn)將本次排查工作情況匯報(bào)如下：一、排查情況分析：1.全校共發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷476份，返回問(wèn)卷476份，無(wú)效20份，有效卷456份，整體情況如下表：四會(huì)市中小學(xué)心理危機(jī)學(xué)生匯總表學(xué)校心理危機(jī)學(xué)生人數(shù)聯(lián)系人及第一類〔一般心理危機(jī)〕第二類〔嚴(yán)重心理危機(jī)〕第三類〔重大心理危機(jī)〕東霖學(xué)校8200張榮其2.從排查情況看，學(xué)習(xí)上問(wèn)題的在：一是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等，這類學(xué)生有52人，占11.4%。主要反映在不會(huì)和同學(xué)、教師，家長(zhǎng)溝通，不愛(ài)與他人交往。二是自私，以自我為主。自信現(xiàn)在學(xué)生中的主要問(wèn)題，這類人群有20人，占0.04%，主要在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話，不敢發(fā)言，不敢與教師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題3人，考試焦慮60人，挫折問(wèn)題4人，情緒問(wèn)題3人?？傮w看，全校心理問(wèn)題的占全17.2%。從排查情況說(shuō)明，就大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理開(kāi)展總體較安康的。二、應(yīng)對(duì)措施〔一〕提升心理安康教育課教學(xué)實(shí)效。以活動(dòng)為主安排課時(shí)，防止學(xué)科化傾向，突出問(wèn)題導(dǎo)向，著重幫助學(xué)生有效解決因環(huán)境適應(yīng)、情緒管理、人際交往、校園欺凌、學(xué)業(yè)壓力、家庭因素等造成的心理問(wèn)題，提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)護(hù)的能力?！捕辰⒑屯晟茖W(xué)生心理安康狀況普查機(jī)制，開(kāi)展心理安康狀況普查。建立學(xué)生心理安康檔案動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，定期開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)排查工作，及時(shí)更新學(xué)生心理安康檔案?！踩酬P(guān)愛(ài)特殊群體。加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭子女、單親家庭子女、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童等群體的教育關(guān)愛(ài)，完善學(xué)校聯(lián)系關(guān)愛(ài)機(jī)制，及時(shí)關(guān)注其心理安康狀況，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提供情感關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極安康開(kāi)展?！菜摹硣?yán)格落實(shí)班主任職責(zé)。安排班主任，采用、實(shí)地等形式，掌握學(xué)生的家庭狀況，了解家長(zhǎng)的教育理念及教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。同時(shí)，班主任要密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對(duì)重點(diǎn)人群，要及時(shí)疏導(dǎo)，防止意外事故發(fā)生。〔五〕加強(qiáng)家校合作。健全家校合作工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，對(duì)家長(zhǎng)普及心理安康教育，密切關(guān)注孩子心理安康狀態(tài)，建立溫馨和諧的親子關(guān)系，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理安康教育水平。四會(huì)市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學(xué)校2018年3月30日學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案為進(jìn)一步貫徹落實(shí)"中華人民XX國(guó)未成年人保護(hù)法"、"中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見(jiàn)"，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)，特制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以人為本的科學(xué)開(kāi)展觀，認(rèn)真落實(shí)"XX省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知"〔粵教思函〔2018〕14號(hào)〕、"四會(huì)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建立標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕"〔四教〔2017〕101號(hào)〕和"關(guān)于印發(fā)<四會(huì)市中小學(xué)"預(yù)防校園欺凌〞心理安康教育專題活動(dòng)方案>的通知"〔四教〔2018〕34號(hào)〕的要求，按照"加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效〞的原那么，制訂本校心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響兒童安康成長(zhǎng)過(guò)程中的突出問(wèn)題；引導(dǎo)兒童學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、開(kāi)展自我、遠(yuǎn)離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的安康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。二、根本原那么1．人性化原那么。小學(xué)生是正在成長(zhǎng)的兒童群體，開(kāi)展尚未成熟，可塑性強(qiáng)，在預(yù)警、干預(yù)過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本，立足于保護(hù)和預(yù)防，切實(shí)維護(hù)小學(xué)生身心開(kāi)展。2．預(yù)防性原那么。建立預(yù)警機(jī)制的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，預(yù)防和減少小學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，保障兒童的安康成長(zhǎng)。3．教育性原那么。兒童學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，矯正不良心理行為。4．參與性原那么。預(yù)警干預(yù)機(jī)制的建立離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方的共同參與。要堅(jiān)持以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)生家庭、社區(qū)等各方面的積極作用，共同推進(jìn)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的建立和運(yùn)行。5．實(shí)效性原那么。建立和健全預(yù)警機(jī)制，確保各項(xiàng)措施的落實(shí)，促進(jìn)心理干預(yù)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的有序性和實(shí)效性。三、工作目標(biāo)1．建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與，密切配合，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，定期發(fā)布預(yù)警通告。2．通過(guò)心理安康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)宣傳，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)心理危機(jī)的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，確保學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)能有效應(yīng)對(duì)。3．通過(guò)心理咨詢等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下，認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法，防止或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。4．通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為小學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造安康氣氛，努力提高學(xué)生的心理安康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的安康成長(zhǎng)。四、具體實(shí)施〔一〕建立預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組和預(yù)警干預(yù)工作小組建立以校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)部門(mén)人員共同參與的心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)小組開(kāi)展各項(xiàng)工作。1.心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：吳世洲副組長(zhǎng)：張榮其成員：羅少輝、X美娟、吳志剛、林桂英、蔡美甜2.心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組組長(zhǎng)：張榮其副組長(zhǎng)：X美娟成員：林桂英、蔡美甜、李月嫦、曹桂容、各班主任〔二〕確定預(yù)警干預(yù)對(duì)象存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足以下三個(gè)條件：第一，生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識(shí)出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時(shí)疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無(wú)法應(yīng)付的困境。上述三種情況同時(shí)出現(xiàn)就意味著個(gè)體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過(guò)個(gè)體應(yīng)對(duì)能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)也各不一樣，有明顯的個(gè)性差異。1．一般預(yù)警類〔1〕心理因素方面第一，個(gè)性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向人訴說(shuō)；或個(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。第二，個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與教師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。第四，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生?！?〕學(xué)習(xí)壓力方面第一，由于學(xué)習(xí)根底和能力差，或者父母期望過(guò)高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。第二，因外地〔校〕新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或完畢等階段出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生。第三，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生。第四，因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會(huì)功能的學(xué)生。〔3〕家庭生活方面第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變；因犯規(guī)而受批評(píng)、人際沖突、遭受失敗等。第二，成長(zhǎng)經(jīng)歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。第三，生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(jī)(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等。第四，因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的學(xué)生等。2．重點(diǎn)預(yù)警類對(duì)近期發(fā)出以下警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)展危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。第一，在心理安康普查測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)憂、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比方內(nèi)向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無(wú)意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀辭別的言行等。第四，談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮抱歉、述說(shuō)辭別的話等行為明顯改變者。第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。〔三〕預(yù)警干預(yù)具體實(shí)施1．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的層次組成學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)包括三級(jí)系統(tǒng)：一級(jí)預(yù)警機(jī)制：以班級(jí)為單位，由班主任和班級(jí)心理委員、學(xué)生家長(zhǎng)組成小組進(jìn)展監(jiān)護(hù)。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況，對(duì)班內(nèi)有嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警，進(jìn)展力所能及的保護(hù)和干預(yù)，并及時(shí)上報(bào)年級(jí)組。二級(jí)預(yù)警機(jī)制：以年級(jí)為單位，各年級(jí)組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)展監(jiān)護(hù)。對(duì)所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)展把握，調(diào)動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預(yù)警干預(yù)。把各班級(jí)患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校心理咨詢室或?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組。三級(jí)預(yù)警機(jī)制：由心理?！布媛殹辰處熃M成的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和普陀區(qū)學(xué)生心理預(yù)警干預(yù)工作小組，并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。2．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)〔1〕心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個(gè)"及時(shí)〞，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī)，及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)，及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況等。〔2〕各任課教師和班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，班級(jí)心理委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)報(bào)告班主任教師?！?〕學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理安康教育宣傳，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道?！?〕構(gòu)成三級(jí)體系的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。3．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個(gè)局部，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急?！?〕預(yù)防：強(qiáng)化德育與心理安康教育第一，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育和心理安康教育隊(duì)伍建立。德育處、心理咨詢室要明確崗位專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理安康教育隊(duì)伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理安康教育問(wèn)題。第二，學(xué)校建立心理委員制。各班班主任為心理委員，負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理安康信息，對(duì)本班同學(xué)的心理安康狀況定期向?qū)W校作匯報(bào)。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí)，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識(shí)幫助同學(xué)，用樂(lè)觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個(gè)別同學(xué)有嚴(yán)重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報(bào)告班主任和心理咨詢〔輔導(dǎo)〕室，并勸說(shuō)其盡快到心理咨詢〔輔導(dǎo)〕室尋求幫助。工作遵循XX原那么，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。第三，加強(qiáng)心理安康教育。進(jìn)一步完善心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期至少保證二節(jié)心理安康教育活動(dòng)課，積極開(kāi)展針對(duì)不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢及朋輩互助活動(dòng)，并加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建立，營(yíng)造安康向上的校園文化氣氛，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家訪等形式，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)。〔2〕預(yù)警：開(kāi)展學(xué)生心理普測(cè)，建立心理安康檔案預(yù)警系統(tǒng)是整個(gè)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個(gè)方面工作。第一，定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展心理測(cè)評(píng)，建立心理安康檔案。這是開(kāi)展心理安康教育的一項(xiàng)重要措施，也是更好地開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心安康狀況，篩選出局部問(wèn)題較嚴(yán)重學(xué)生，在XX的根底上與其班主任聯(lián)系，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，并進(jìn)展心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。第二，學(xué)生心理測(cè)評(píng)由學(xué)校德育處負(fù)責(zé)收集并進(jìn)展評(píng)估。實(shí)行重要信息登記、通報(bào)制度。班級(jí)要做好預(yù)警信息登錄，對(duì)重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報(bào)、瞞報(bào)、誤報(bào)。第三，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)校根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實(shí)施相應(yīng)級(jí)別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級(jí)別分三個(gè)級(jí)別：三級(jí)"藍(lán)色〞預(yù)警，主要針對(duì)那些需要特別關(guān)注的心理問(wèn)題，其危機(jī)程度為"一般〞，校心理〔咨詢〕輔導(dǎo)室可以自行處理。二級(jí)"黃色〞預(yù)警，主要針對(duì)那些有可能演變成危機(jī)的心理行為，其危機(jī)程度為"較緊急〞，學(xué)校心理咨詢室要在第一時(shí)間向?qū)W校學(xué)生心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長(zhǎng)報(bào)告。一級(jí)"紅色〞預(yù)警，主要針對(duì)短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機(jī)程度為"緊急〞，要在第一時(shí)間上報(bào)區(qū)教育局相關(guān)部門(mén)，并請(qǐng)求心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組協(xié)同應(yīng)急?！?〕應(yīng)急：掌握心理危機(jī)干預(yù)四步法心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機(jī)情況需要的是：首先，危機(jī)評(píng)估。危機(jī)評(píng)估是進(jìn)展整個(gè)心理危機(jī)干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)評(píng)估迅速、準(zhǔn)確地了解個(gè)體的危機(jī)情境及其反響。危機(jī)評(píng)估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和個(gè)