波導與諧振腔課件

人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔波導與諧振腔人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔第八章波導與諧振腔8/18/2021P2引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律。但有時會要求電磁波在有界媒質(zhì)空間中傳播的情況，即電磁波在導波結(jié)構(gòu)的導引下，朝預定方向傳播時的規(guī)律。這些有界的媒質(zhì)空間結(jié)構(gòu)有微波爐腔，平行雙線，同軸線，帶狀線，微帶線等都是所謂的傳輸線等。其中微波爐腔就是所謂的波導。典型的傳輸線結(jié)構(gòu)示意圖如下：8/18/20213所謂記敘文，指以記敘和描寫等表達方式為主，主要是敘事類文章為主，同時，一些記人、寫景、狀物等內(nèi)容的文章也被定義為記敘文。記敘文在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位，而如何做好記敘文教學工作是每位教師亟待解決的問題。一、記敘文閱讀在初中語文教學中的地位縱觀全國各地的中考語文試題，在閱讀考查的部分，勢必會有記敘文閱讀。這些記敘文選材豐富，文質(zhì)兼美，且富含人生的啟迪。在記敘文閱讀的考查中，題型設置一般以主觀題居多，尤其是開放試題，所占比重更是越來越大。中考對記敘文閱讀的大范圍考查，體現(xiàn)了記敘文閱讀在初中語文教學中的地位。二、如何做好記敘文閱讀教學在記敘文閱讀教學中，教師需要做好以下幾點工作：1.整體掌握記敘文內(nèi)容（1）抓記敘文六要素。要掌握一篇記敘文，就必須要掌握其中的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這六大要素是構(gòu)成一篇記敘文的血肉，也是學生理解記敘文的主要方式。為此，教師應該要求學生牢牢掌握記敘文的六要素，找到每個要素，分析每個要素的作用，將其對應到后面的問題中，有助于整體把握文章，解答問題。（2）抓記敘文順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同敘述方式對表達文章中心的作用。因此，教師應要求學生掌握記敘文的順序，在閱讀過程中抓住該文記敘順序，從而更有條理地把握文章，了解文章中心。具體而言，要把握以下幾點：①確定是否是順敘，須先找表示時間的詞語，然后分析記敘的事件與時間的關系，符合順敘要求的，才能算順敘。②運用倒敘寫法的文章，倒敘和順敘轉(zhuǎn)換處，往往有語句銜接。③插敘指在順敘過程中，由于需要插入一段文字，或追敘與此有關的以前的事、片斷。（3）抓記敘文線索與題眼。記敘文的線索是提綱挈領了解文章的關鍵，也是全文思路和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。題眼更是文章的關鍵之關鍵，對于整體把握全文思想具有直接作用。為此，教師應要求學生在記敘文閱讀中，掌握記敘文的線索（以人物為線索、以事件為線索，以行蹤為線索、以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索），掌握記敘文的題眼（題目中的詞、文章多次出現(xiàn)的詞、開頭結(jié)尾重復出現(xiàn)的詞）。比如，閱讀《從背后照來的燈光》時，要求學生找出題眼。學生經(jīng)過閱讀全文，發(fā)現(xiàn)包括題目在內(nèi)，文章中出現(xiàn)了六次“燈光”，這“燈光”便是文章的題眼。教師引導學生說一說每次出現(xiàn)的“燈光”是何含義，學生經(jīng)過閱讀與思考，弄明白了每一個“燈光”的含義，也就了解了全文。2.傳授學生記敘文閱讀的答題技巧。在考試時，學生不僅需要牢固的基礎知識，還需要一定的答題技巧，答題技巧運用得當，也可以使其得分。為此，教師應在記敘文閱讀中傳授學生一些答題技巧。下面是筆者總結(jié)的幾個記敘文閱讀的答題技巧，與大家共享。（1）先讀題目與問題，找出其中的關聯(lián)，再帶著問題讀文章;（2）閱讀過程中把握文章的中心思想，答題時靠攏中心思想;（3）涉及到相關段落的問題時，要返回文章再讀兩遍該段，以求準確;（4）閱讀過程中尤為注意轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞后面的句子;（5）文章開頭結(jié)尾多讀幾遍;（6）答題時如能運用原文詞語或語句回答的，則盡量用原文語句、詞語;（7）表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的;（8）答題時不要孤立考慮問題，而要有整體意識。3.不斷進行閱讀訓練。對于記敘文閱讀而言，基礎知識與答題技巧都十分重要，但也不可忽視日常的閱讀訓練。只有不斷地進行閱讀訓練，才能逐漸將基礎知識與答題技巧內(nèi)化為自己的東西，輕車熟路地運用這些內(nèi)容去答題，從而提高記敘文閱讀的得分率。筆者在教學中，將每一篇記敘文課文都當作閱讀題來教學;打印一些記敘文發(fā)放給學生，讓其自己閱讀――提出問題――自行解答;將學生的作文當作記敘文閱讀材料，要求學生逐步分析、解答問題……經(jīng)過方方面面的訓練，學生的記敘文閱讀水平提高了很多。4.讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語文學科中，讀寫不分家。學生進行記敘文閱讀訓練過程中，要注意將自己的認識、疑問、反思都記錄下來，將記敘文中的優(yōu)美句子、寫作手法、基本常識等記錄下來，以豐富自己的素材庫，以讀促寫，促進寫作素材的積累與寫作水平的提升。三、結(jié)語以上，我們主要對初中語文記敘文閱讀教學進行了基礎知識、答題技巧、閱讀訓練、讀寫結(jié)合四個方面的方法論探討。這些方法雖然都比較實用，但是真正要提高記敘文閱讀水平，不能僅靠這幾個方面，還需要增強閱讀的人文性，關注學生的閱讀體驗，這才是記敘文閱讀的長遠之計。新課程小學英語的任務是：培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習慣；奠定基礎。但是實際上，大部分農(nóng)村小學的許多學生在興趣、習慣和基礎等方面的表現(xiàn)非常令人遺憾。一、農(nóng)村小學英語的兩極分化同樣是語言學科，漢語作為母語，不管出現(xiàn)怎樣嚴重的分化和差異，學生們毫無疑問地能進行日常交流和課外閱讀，能聽懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對語文課的興趣。二、小學英語嚴重兩極分化的歸因表面上看，學困生分化出來的原因是學英語興趣的失卻、厭學情緒的加重，而筆者通過與學困生的談話及與家長的交流中發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)性的原因，他們還是由于不會讀、不愿問、寫不出、考不好，才出現(xiàn)上述“癥狀”的。我們認為當前小學生學英語的嚴重兩極分化可歸結(jié)為下列原因：1、小學英語課程設置尚未成熟由于小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。當前小學英語教材中，何時教字母、何時教語音、何時教書寫、何時要求學生開始記單詞的拼寫等各有各的說法，尚缺乏統(tǒng)一的科學的依據(jù)。2、小學英語課程地位懸殊小學英語學科課時少，課程地位不如語數(shù)突出。小學英語作為一門外語課，每星期2-3課時，且極少有課外作業(yè)的英語教學，課外朗讀英語的時間很少。3、農(nóng)村教學的條件限制（1）一般來說，現(xiàn)農(nóng)村小學都還是大班教學，班級人數(shù)多、時間緊，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生。（2）農(nóng)村小學英語教師由于課時多、任教班級數(shù)多及主觀責任性等原因沒能對暫時的學困生進行及時的輔導。（3）缺乏現(xiàn)代化的教學條件讓學生對課本中的知識認知蒼白、單一，無法在現(xiàn)實生活中使用并交際，自然就不能自由地暢游在英語學習的海洋。4、學生自身興趣的缺失（1）在三年級開始學英語時，由于受語數(shù)學科的影響，有部分語數(shù)學困生的學習能力、學習自信心、成功感或挫折感的對英語學習產(chǎn)生遷移（2）PEP教材內(nèi)容（尤其是詞匯和話題句型）的復現(xiàn)率不高，加之沒有合適的課外練習。學生對所學的知識很容易忘記，對英語同樣出現(xiàn)畏難情緒。（3）有的學生學習無目標，隨意性大，課上被動聽課，遇到問題不懂采用任何補救的措施，無法獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。5、校外培訓班的影響校外英語培訓的火暴加劇了在校學生的兩極分化。參加校外班的學生比其他學生多了一倍以上的學英語時間，一些學優(yōu)生在英語學習上更是突飛猛進。三、控制小學英語兩極分化的對策綜上所述，農(nóng)村小學英語的兩極分化存在著主觀和客觀方面的原因。因此要解決小學英語教學和中小學銜接口的兩極分化問題需要做好綜合治理工作。1、提高地位，家校聯(lián)系領導要重視，班主任和語數(shù)老師要支持，英語教師要努力，家長要配合、多聯(lián)系和溝通，切實提高英語學科在小學階段的地位。2、整合教材，科學復習筆者建議把發(fā)展學生語言能力放在教學的中心地位，把傳授知識和考慮學生發(fā)展的特點和需要結(jié)合起來。將現(xiàn)有教材整合，使其能適合學生身心特點，富于趣味、難度適中、重復率高、易于上口，能讓學生喜歡并便于學習的英語；從而培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力，促進全體學生和諧的發(fā)展。3、因材施教，加強輔導根據(jù)學困生成因的不同，可以給他們大致分類，因材施教。①“過激行為型”，此類學生調(diào)皮搗蛋，以男生居多，對于他們，首先要使其端正學習態(tài)度；②“懶惰型”，教師要設法督促他們消除惰性；③“書呆子型”，他們?nèi)狈Φ氖菍W習方法的指導；④“心理焦慮型”，此類學生的心理隨著生理的變化而產(chǎn)生疑慮，教師需及時解決他們的心理問題；⑤“智商欠缺型”，教師只能把學習的難度，對他們的期望值調(diào)到最低。當找準“癥狀”后，可分別制定不同的輔導計劃，“對癥下藥”。4、樹立自信，鞏固興趣學生在一開始學習英語的階段，都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但過了一段時間，碰到了英語學習上的一些困難，如不能讀、讀不準、記不住，部分學生形成了心理上害怕開口，分化就日益明顯了。5、策略指導，合理評價教師要根據(jù)學生的年齡個性特及學習風格的差異，采用適當?shù)脑u價方式因材施評。在評價的過程中，教師應該尊重學生的想法，保護學生的熱情，多給予肯定和表揚，激勵學生堅持不懈地學習，讓學生在完成任務的同時獲得成就感，增強自信心。英語教學的前途是光明的，道路是曲折的，我們要盡力縮小學生們的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進面大的“金字塔式”的嚴重分化。人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔波導與諧振腔人的差異在于業(yè)余第八章波導與諧振腔12/11/2022P2第八章波導與諧振腔12/11/2022P2引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律。但有時會要求電磁波在有界媒質(zhì)空間中傳播的情況，即電磁波在導波結(jié)構(gòu)的導引下，朝預定方向傳播時的規(guī)律。這些有界的媒質(zhì)空間結(jié)構(gòu)有微波爐腔，平行雙線，同軸線，帶狀線，微帶線等都是所謂的傳輸線等。其中微波爐腔就是所謂的波導。典型的傳輸線結(jié)構(gòu)示意圖如下：12/11/20223引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律引言12/11/20224引言12/11/20224引言傳輸線分析方法有兩種一是從路的角度來分析，比較適用雙導體傳輸線系統(tǒng)，例如，雙導線與同軸線等。二是從場的角度來分析，比較適用規(guī)則波導。就像電磁場理論分析問題一樣，求解電場與磁場的解析解表達式。12/11/20225引言傳輸線分析方法有兩種12/11/20225引言一、傳輸線的分類：1.多導體傳輸系統(tǒng)：系統(tǒng)由多個導體組成2.單導體傳輸系統(tǒng)：系統(tǒng)由單個導體組成二、柱狀傳輸系統(tǒng)及其特點1.即沿傳輸系統(tǒng)的軸向橫截面形狀與尺寸不變且無彎曲2.特點12/11/20226引言一、傳輸線的分類：12/11/20226引言有：1.橫電磁波：其電磁場都沒有縱向（傳播方向）分量2.橫磁波：磁場沒有縱向分量，電場有縱向分量3.橫電波：電場沒有縱向分量，磁場有縱向分量4.混合波：電磁場的縱向分量都不為零12/11/20227引言有：12/11/202278.1規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸分析前的假設：管內(nèi)介質(zhì)均勻，線性同性管內(nèi)無自由電荷和傳導電流管內(nèi)的場是時諧的，于是

電場與磁場的亥姆霍茨方程為：

場由橫向與縱向分量合成為波數(shù)12/11/202288.1規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸分析前的假設：規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸規(guī)則金屬波導管內(nèi)電磁波的傳輸方式－是否與傳輸線導波系統(tǒng)的形式一致？利用分離變量法，令可以得到z分量方向的的解為若波導無限長沒有反射波，則12/11/20229規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸規(guī)則金屬波導管內(nèi)電磁波的規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸縱向電場為同理可得縱向磁場為兩個分量滿足對于無源區(qū)電場與磁場有于是得到為傳輸系統(tǒng)的本征值12/11/202210規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸縱向電場為對于無源區(qū)電場規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸特點場的縱向分量求出后，可求出場的橫向分量滿足上述方程和邊界條件的解有很多，每一個解對應一個波型也稱為模式，不同的波型有不同的傳輸特性是本征值，與導波系統(tǒng)橫截面形狀尺寸及傳輸模式有關。相移常數(shù)＝0時，導波系統(tǒng)不傳輸微波，此時稱為截止，，稱為截止波數(shù)12/11/202211規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸特點場的縱向分量求出后，2傳播特性傳輸特性參數(shù)有：相移常數(shù)和截止波數(shù)相速與波導波長波阻抗：橫向場的比值傳輸功率12/11/2022122傳播特性傳輸特性參數(shù)有：12/11/2022123導行波的分類導波結(jié)構(gòu)：約束或?qū)б姶挪芰垦匾欢ǚ较騻鬏數(shù)慕Y(jié)構(gòu)。導行波：在導波結(jié)構(gòu)中傳輸?shù)牟?。不同的導波結(jié)構(gòu)傳輸不同的導行波。對于不同的截止波數(shù)，導行波有以下三類：1）的波只有橫向電場與磁場，為橫電磁波，簡稱為TEM波，沒有縱向電場與磁場。2）時，和不能同時為零，這就導致有電場純橫向波(TE－)和磁場純橫向波(TM－)12/11/2022133導行波的分類導波結(jié)構(gòu)：約束或?qū)б姶挪芰垦匾欢ǚ较騻鬏?導行波的分類（1）TE波：縱向電場為0，只有縱向磁場，稱此波為H波。它的波阻抗為（2）TM波：縱向磁場為0，只有縱向電場，稱此波為E波。它的波阻抗為這兩種波的相速均比無界媒質(zhì)中的速度快，所以稱為快波12/11/2022143導行波的分類（1）TE波：縱向電場為0，只有縱向磁場，稱3導行波的分類(1)橫磁波(TM波)，又稱電波(E波)：(2)橫電波(TE波)，又稱磁波(H波)：(3)橫電磁波(TEM波)：其中橫電磁波只存在于多導體系統(tǒng)中，而橫磁波和橫電波一般存在于單導體系統(tǒng)中，它們是色散波。

導波系統(tǒng)中的電磁波按縱向場分量的有無，可分為以下三種波型(或模)：12/11/2022153導行波的分類(1)橫磁波(TM波)，又稱電波(E波)：3導行波的分類3）慢波：。在光滑導體壁構(gòu)成的導波系統(tǒng)中不可能存在的情況，只有當某種阻抗壁存在時才有這種情況的可能。這三種情況對應了三不同的導波形式：即TEM波、封閉金屬波導和表面波導本章重點是封閉金屬波導的傳輸特性。12/11/2022163導行波的分類3）慢波：。在光滑導體壁構(gòu)成的8.2矩形波導矩形波導是橫截面為矩形的空心金屬管，如圖所示。圖中a和b分別為矩形波導的寬壁和窄壁尺寸。由于矩形波導不僅具有結(jié)構(gòu)簡單、機械強度大的優(yōu)點，而且由于它是封閉結(jié)構(gòu)，可以避免外界干擾和輻射損耗；因為它無內(nèi)導體，所以導體損耗低，而功率容量大。在目前大中功率的微波系統(tǒng)中常采用矩形波導作為傳輸線和構(gòu)成微波元器件12/11/2022178.2矩形波導矩形波導是橫截面為矩形的空心金屬管，如圖所示8.2矩形波導1矩形波導中的場：TE和TM(1)TE波

且此方程的通解為 A和B為待定常數(shù)，由邊界條件確定：

所以通解為各場分量為12/11/2022188.2矩形波導1矩形波導中的場：TE和TM所以通解為12/8.2矩形波導(1)TE波的模式m,n分別代表TE波沿x方向與y方向分布的半波個數(shù)，一組m,n對應一種TE波即TEmn模式。但m,n的組合不能同時為0。存在TEm0和TE0n及TEmn模，其中TE10是最低模，又稱主模，其它為高次模。12/11/2022198.2矩形波導(1)TE波的模式12/11/2022198.2矩形波導（2）TM波與TE波相同的方法，可求得TM波所有的場解為：式中TM11模是最低模，其它都為高效?？傊?，矩形波導內(nèi)存在許多模式的波，TE波是所有TEmn模式的總和，而TM波是所有TMmn模式的總和為模式電場振幅常數(shù)12/11/2022208.2矩形波導（2）TM波式中為模式電場振幅常數(shù)12/18.2矩形波導2矩形波導的傳輸特性1）截止波數(shù)與截止頻率截止波數(shù)截止波長相移常數(shù)

當波導尺寸a和b給定時，將不同m和n值代入，即可得到不同波型的截止波長。其分布如圖對相同的m,n,TEmn和TMmn模式具有相同的截止波長，所以稱為簡并模式。雖然具有不同的場分布，但具有相同的傳輸特性。為工作波長12/11/2022218.2矩形波導2矩形波導的傳輸特性當波導尺寸a和b給定8.2矩形波導可傳輸區(qū)域

從圖中可以看出，TE10模的截止波長最長，它右邊的陰影區(qū)為截止區(qū)。微波在波導中要以某模式傳輸，其波長必須小于此模式的截止波長。

12/11/2022228.2矩形波導可傳輸區(qū)域從圖中可以看出，TE10模的8.2矩形波導例子：[例2-1]

某矩形波導的a=8cm，b=4cm，求f=3GHz時，該波導能傳輸?shù)哪Ｊ绞悄男?？解：f=3GHz時的波長為所以此時波導中只有傳輸TE10模式的波。其它的不能傳輸。12/11/2022238.2矩形波導例子：[例2-1]解：f=3GHz時的波長為8.2矩形波導2）主模的傳輸特性主模：截止波長最長的導行波模。矩形波導的主模為TE10（1）通常矩形波導工作在TE10單模傳輸情況，這是因為TE10模容易實現(xiàn)單模傳輸。（2）當工作頻率一定時傳輸TE10模的波導尺寸最小；（3）若波導尺寸一定，則實現(xiàn)單模傳輸?shù)念l帶最寬。為了實現(xiàn)TE10單模傳輸，則要求電磁波的工作波長必須滿足下列條件即12/11/2022248.2矩形波導2）主模的傳輸特性即12/11/2022248.2矩形波導當工作波長給定時，若要實現(xiàn)TE10單模傳輸，則波導尺寸必須滿足主模的場分布特性2)TE10的場分布及其工作特性12/11/2022258.2矩形波導當工作波長給定時，若要實現(xiàn)TE10單模傳輸，8.2矩形波導2)TE10的場分布及其工作特性場強與Y座標無關，沿X軸的變化關系為：沿z軸的變化關系為：12/11/2022268.2矩形波導2)TE10的場分布及其工作特性場強與Y座8.2矩形波導2）主模TE10的場分布及其工作特性12/11/2022278.2矩形波導2）主模TE10的場分布及其工作特性12/18.2矩形波導某一時刻完整的場分布12/11/2022288.2矩形波導某一時刻完整的場分布12/11/2022288.2矩形波導壁電流分布12/11/2022298.2矩形波導壁電流分布12/11/2022298.2矩形波導矩形波導中傳輸功率和功率容量當傳輸TE10模時，

波導中填充空氣介質(zhì)時，

波導尺寸越大，頻率越高則功率容量越大，而當負載不匹配時，由于形成駐波，電場振幅變大，功率容量就會變小。12/11/2022308.2矩形波導矩形波導中傳輸功率和功率容量當傳輸TE10模8.2矩形波導衰減特性衰減特性主要是金屬壁熱損耗。設導行波沿z軸傳播,則沿線的場為衰減常數(shù)：功率為TE10模的衰減常數(shù)為為傳輸系統(tǒng)單位長度的損耗功率所以：衰減常數(shù)的特性：1）衰減與波導的材料有關2）增大波導高度b，能使衰減變小3）衰減與工作頻率有關4）表面電阻與導體的磁化率電導率和工作頻率有關。12/11/2022318.2矩形波導衰減特性衰減特性TE10模的衰減常數(shù)為為傳輸8.2矩形波導尺寸選擇原則波導的帶寬問題波導以TE10主模傳輸時，其它的高次模都截止，滿足波導的功率容量問題增加b的大小可以增大波導的功率容量波導的衰減問題增加b，可以減小衰減綜合考慮有：標準波導高波導扁波導12/11/2022328.2矩形波導尺寸選擇原則波導的帶寬問題標準波導高波導扁波導8.3圓（型）波導分析方法與條形波導同圓波導是橫截面為圓形的空心金屬管，如圖所示，其尺寸半徑為R。由于圓波導具有損耗較小和雙極化的特性，所以常用作天線饋線和微波諧振腔，也可作較遠距離的傳輸線。圓波導具有軸對稱性，故宜采用圓柱坐標來分析。12/11/2022338.3圓（型）波導分析方法與條形波導同圓波導是橫截面為圓形8.3圓（型）波導一、TM波場分量表達式圓波導TM波的波阻抗為12/11/2022348.3圓（型）波導一、TM波場分量表達式圓波導TM波的波阻8.3圓（型）波導二、TE波場分量表達式圓波導TE波的波阻抗為12/11/2022358.3圓（型）波導二、TE波場分量表達式圓波導TE波的波阻8.3圓（型）波導三、截止波長及波型簡介由TM波和TE波的截止波數(shù)可求得相應的截止波長，它們分別為TE11模的截止波長最長，因此TE11模是圓波導傳輸?shù)闹髂?，TE11單模傳輸?shù)臈l件為12/11/2022368.3圓（型）波導三、截止波長及波型簡介TE11模的截止波8.3圓（型）波導圓波導中各模式截止波長的分布12/11/2022378.3圓（型）波導圓波導中各模式截止波長的分布12/11/8.3圓（型）波導－三個主要模式1TE11主模場分布圖TE11模的場分布如圖所示。其中圖(a)表示橫截面上的電磁場分布；圖(b)表示縱剖面上的電場分布；圖(c)為圓波導壁上的壁電流分布。12/11/2022388.3圓（型）波導－三個主要模式1TE11主模場分布圖T8.3圓（型）波導2圓對稱TM01模TM01模的場分布如圖所示。其中圖(a)表示橫截面上的電磁場分布；圖(b)表示縱剖面上的電磁場分布；圖(c)為壁電流的分布。TM01模適用于微波天線饋線旋轉(zhuǎn)鉸鏈的工作模式。由于它具有Ez分量，便于和電子交換能量，可作電子直線加速器的工作模式。但由于它的管壁電流具有縱向電流，故必須采用抗流結(jié)構(gòu)的連接方式。12/11/2022398.3圓（型）波導2圓對稱TM01模TM01模的場分布如2圓對稱TM01模8.3圓（型）波導12/11/2022402圓對稱TM01模8.3圓（型）波導12/11/20228.3圓（型）波導3低損耗的TE01模TE01模的場分布如圖所示。其中圖(a)表示橫截面上的電磁場分布；圖(b)表示縱剖面上的電磁場分布；圖(c)為壁電流的分布。TE01模常作為高Q諧振腔和遠距離的毫米波傳輸線的工作模式。另外由于它是圓電模，也可作為連接元件和天線饋線系統(tǒng)的工作模式。但由于它不是主模，因此該模式作為工作模式時，必須設法抑制其它模式。12/11/2022418.3圓（型）波導3低損耗的TE01模TE01模的場分布8.4波導的激勵與耦合激勵與耦合的概念1激勵：產(chǎn)生微波（模）2耦合：提取微波信息3激勵與耦合是電磁波的輻射與接收常用激勵的方式1電激勵：同軸線插入12/11/2022428.4波導的激勵與耦合激勵與耦合的概念常用激勵的方式同軸線2.4波導的激勵與耦合常用激勵的方式2磁激勵3電流激勵12/11/2022432.4波導的激勵與耦合常用激勵的方式12/11/20224本章小結(jié)本章主要內(nèi)容有1導波原理規(guī)則波導的定義和波導內(nèi)電磁波場表達式的導出方法：先求出縱向分量后求切向分量。2電磁波的傳播特性相移常數(shù)和截止波數(shù)相速波導波長波阻抗傳輸功率3導行波的三種分類TEM波TE和TM波在規(guī)則金屬波導中，只存在TE和TM波，不存在TEM波在金屬波導中，波導波長均大于它的工作波長TE和TM波的相束速都比無界媒質(zhì)空間中的速度快－快波。12/11/202244本章小結(jié)本章主要內(nèi)容有3導行波的三種分類12/11/2022本章小結(jié)矩形波導1定義2波導中的場TE波是所有TEmn的總和，TM波是所有TMmn的總和TE10是TE波的最低模，其它為高次模。TM11是TM波的最低模，其它為高次模。矩形波導的傳輸特性截止波數(shù)截止頻率截止波長相移常數(shù)主模主模的場表達式截止波長和波數(shù)波導波長和波阻抗

12/11/202245本章小結(jié)矩形波導矩形波導的傳輸特性12/11/202245本章小結(jié)圓波導波導的激勵與耦合12/11/202246本章小結(jié)圓波導波導的激勵與耦合12/11/20224636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔波導與諧振腔人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔第八章波導與諧振腔8/18/2021P2引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律。但有時會要求電磁波在有界媒質(zhì)空間中傳播的情況，即電磁波在導波結(jié)構(gòu)的導引下，朝預定方向傳播時的規(guī)律。這些有界的媒質(zhì)空間結(jié)構(gòu)有微波爐腔，平行雙線，同軸線，帶狀線，微帶線等都是所謂的傳輸線等。其中微波爐腔就是所謂的波導。典型的傳輸線結(jié)構(gòu)示意圖如下：8/18/20213所謂記敘文，指以記敘和描寫等表達方式為主，主要是敘事類文章為主，同時，一些記人、寫景、狀物等內(nèi)容的文章也被定義為記敘文。記敘文在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位，而如何做好記敘文教學工作是每位教師亟待解決的問題。一、記敘文閱讀在初中語文教學中的地位縱觀全國各地的中考語文試題，在閱讀考查的部分，勢必會有記敘文閱讀。這些記敘文選材豐富，文質(zhì)兼美，且富含人生的啟迪。在記敘文閱讀的考查中，題型設置一般以主觀題居多，尤其是開放試題，所占比重更是越來越大。中考對記敘文閱讀的大范圍考查，體現(xiàn)了記敘文閱讀在初中語文教學中的地位。二、如何做好記敘文閱讀教學在記敘文閱讀教學中，教師需要做好以下幾點工作：1.整體掌握記敘文內(nèi)容（1）抓記敘文六要素。要掌握一篇記敘文，就必須要掌握其中的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這六大要素是構(gòu)成一篇記敘文的血肉，也是學生理解記敘文的主要方式。為此，教師應該要求學生牢牢掌握記敘文的六要素，找到每個要素，分析每個要素的作用，將其對應到后面的問題中，有助于整體把握文章，解答問題。（2）抓記敘文順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同敘述方式對表達文章中心的作用。因此，教師應要求學生掌握記敘文的順序，在閱讀過程中抓住該文記敘順序，從而更有條理地把握文章，了解文章中心。具體而言，要把握以下幾點：①確定是否是順敘，須先找表示時間的詞語，然后分析記敘的事件與時間的關系，符合順敘要求的，才能算順敘。②運用倒敘寫法的文章，倒敘和順敘轉(zhuǎn)換處，往往有語句銜接。③插敘指在順敘過程中，由于需要插入一段文字，或追敘與此有關的以前的事、片斷。（3）抓記敘文線索與題眼。記敘文的線索是提綱挈領了解文章的關鍵，也是全文思路和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。題眼更是文章的關鍵之關鍵，對于整體把握全文思想具有直接作用。為此，教師應要求學生在記敘文閱讀中，掌握記敘文的線索（以人物為線索、以事件為線索，以行蹤為線索、以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索），掌握記敘文的題眼（題目中的詞、文章多次出現(xiàn)的詞、開頭結(jié)尾重復出現(xiàn)的詞）。比如，閱讀《從背后照來的燈光》時，要求學生找出題眼。學生經(jīng)過閱讀全文，發(fā)現(xiàn)包括題目在內(nèi)，文章中出現(xiàn)了六次“燈光”，這“燈光”便是文章的題眼。教師引導學生說一說每次出現(xiàn)的“燈光”是何含義，學生經(jīng)過閱讀與思考，弄明白了每一個“燈光”的含義，也就了解了全文。2.傳授學生記敘文閱讀的答題技巧。在考試時，學生不僅需要牢固的基礎知識，還需要一定的答題技巧，答題技巧運用得當，也可以使其得分。為此，教師應在記敘文閱讀中傳授學生一些答題技巧。下面是筆者總結(jié)的幾個記敘文閱讀的答題技巧，與大家共享。（1）先讀題目與問題，找出其中的關聯(lián)，再帶著問題讀文章;（2）閱讀過程中把握文章的中心思想，答題時靠攏中心思想;（3）涉及到相關段落的問題時，要返回文章再讀兩遍該段，以求準確;（4）閱讀過程中尤為注意轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞后面的句子;（5）文章開頭結(jié)尾多讀幾遍;（6）答題時如能運用原文詞語或語句回答的，則盡量用原文語句、詞語;（7）表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的;（8）答題時不要孤立考慮問題，而要有整體意識。3.不斷進行閱讀訓練。對于記敘文閱讀而言，基礎知識與答題技巧都十分重要，但也不可忽視日常的閱讀訓練。只有不斷地進行閱讀訓練，才能逐漸將基礎知識與答題技巧內(nèi)化為自己的東西，輕車熟路地運用這些內(nèi)容去答題，從而提高記敘文閱讀的得分率。筆者在教學中，將每一篇記敘文課文都當作閱讀題來教學;打印一些記敘文發(fā)放給學生，讓其自己閱讀――提出問題――自行解答;將學生的作文當作記敘文閱讀材料，要求學生逐步分析、解答問題……經(jīng)過方方面面的訓練，學生的記敘文閱讀水平提高了很多。4.讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語文學科中，讀寫不分家。學生進行記敘文閱讀訓練過程中，要注意將自己的認識、疑問、反思都記錄下來，將記敘文中的優(yōu)美句子、寫作手法、基本常識等記錄下來，以豐富自己的素材庫，以讀促寫，促進寫作素材的積累與寫作水平的提升。三、結(jié)語以上，我們主要對初中語文記敘文閱讀教學進行了基礎知識、答題技巧、閱讀訓練、讀寫結(jié)合四個方面的方法論探討。這些方法雖然都比較實用，但是真正要提高記敘文閱讀水平，不能僅靠這幾個方面，還需要增強閱讀的人文性，關注學生的閱讀體驗，這才是記敘文閱讀的長遠之計。新課程小學英語的任務是：培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習慣；奠定基礎。但是實際上，大部分農(nóng)村小學的許多學生在興趣、習慣和基礎等方面的表現(xiàn)非常令人遺憾。一、農(nóng)村小學英語的兩極分化同樣是語言學科，漢語作為母語，不管出現(xiàn)怎樣嚴重的分化和差異，學生們毫無疑問地能進行日常交流和課外閱讀，能聽懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對語文課的興趣。二、小學英語嚴重兩極分化的歸因表面上看，學困生分化出來的原因是學英語興趣的失卻、厭學情緒的加重，而筆者通過與學困生的談話及與家長的交流中發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)性的原因，他們還是由于不會讀、不愿問、寫不出、考不好，才出現(xiàn)上述“癥狀”的。我們認為當前小學生學英語的嚴重兩極分化可歸結(jié)為下列原因：1、小學英語課程設置尚未成熟由于小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。當前小學英語教材中，何時教字母、何時教語音、何時教書寫、何時要求學生開始記單詞的拼寫等各有各的說法，尚缺乏統(tǒng)一的科學的依據(jù)。2、小學英語課程地位懸殊小學英語學科課時少，課程地位不如語數(shù)突出。小學英語作為一門外語課，每星期2-3課時，且極少有課外作業(yè)的英語教學，課外朗讀英語的時間很少。3、農(nóng)村教學的條件限制（1）一般來說，現(xiàn)農(nóng)村小學都還是大班教學，班級人數(shù)多、時間緊，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生。（2）農(nóng)村小學英語教師由于課時多、任教班級數(shù)多及主觀責任性等原因沒能對暫時的學困生進行及時的輔導。（3）缺乏現(xiàn)代化的教學條件讓學生對課本中的知識認知蒼白、單一，無法在現(xiàn)實生活中使用并交際，自然就不能自由地暢游在英語學習的海洋。4、學生自身興趣的缺失（1）在三年級開始學英語時，由于受語數(shù)學科的影響，有部分語數(shù)學困生的學習能力、學習自信心、成功感或挫折感的對英語學習產(chǎn)生遷移（2）PEP教材內(nèi)容（尤其是詞匯和話題句型）的復現(xiàn)率不高，加之沒有合適的課外練習。學生對所學的知識很容易忘記，對英語同樣出現(xiàn)畏難情緒。（3）有的學生學習無目標，隨意性大，課上被動聽課，遇到問題不懂采用任何補救的措施，無法獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。5、校外培訓班的影響校外英語培訓的火暴加劇了在校學生的兩極分化。參加校外班的學生比其他學生多了一倍以上的學英語時間，一些學優(yōu)生在英語學習上更是突飛猛進。三、控制小學英語兩極分化的對策綜上所述，農(nóng)村小學英語的兩極分化存在著主觀和客觀方面的原因。因此要解決小學英語教學和中小學銜接口的兩極分化問題需要做好綜合治理工作。1、提高地位，家校聯(lián)系領導要重視，班主任和語數(shù)老師要支持，英語教師要努力，家長要配合、多聯(lián)系和溝通，切實提高英語學科在小學階段的地位。2、整合教材，科學復習筆者建議把發(fā)展學生語言能力放在教學的中心地位，把傳授知識和考慮學生發(fā)展的特點和需要結(jié)合起來。將現(xiàn)有教材整合，使其能適合學生身心特點，富于趣味、難度適中、重復率高、易于上口，能讓學生喜歡并便于學習的英語；從而培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力，促進全體學生和諧的發(fā)展。3、因材施教，加強輔導根據(jù)學困生成因的不同，可以給他們大致分類，因材施教。①“過激行為型”，此類學生調(diào)皮搗蛋，以男生居多，對于他們，首先要使其端正學習態(tài)度；②“懶惰型”，教師要設法督促他們消除惰性；③“書呆子型”，他們?nèi)狈Φ氖菍W習方法的指導；④“心理焦慮型”，此類學生的心理隨著生理的變化而產(chǎn)生疑慮，教師需及時解決他們的心理問題；⑤“智商欠缺型”，教師只能把學習的難度，對他們的期望值調(diào)到最低。當找準“癥狀”后，可分別制定不同的輔導計劃，“對癥下藥”。4、樹立自信，鞏固興趣學生在一開始學習英語的階段，都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但過了一段時間，碰到了英語學習上的一些困難，如不能讀、讀不準、記不住，部分學生形成了心理上害怕開口，分化就日益明顯了。5、策略指導，合理評價教師要根據(jù)學生的年齡個性特及學習風格的差異，采用適當?shù)脑u價方式因材施評。在評價的過程中，教師應該尊重學生的想法，保護學生的熱情，多給予肯定和表揚，激勵學生堅持不懈地學習，讓學生在完成任務的同時獲得成就感，增強自信心。英語教學的前途是光明的，道路是曲折的，我們要盡力縮小學生們的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進面大的“金字塔式”的嚴重分化。人的差異在于業(yè)余時間波導與諧振腔波導與諧振腔人的差異在于業(yè)余第八章波導與諧振腔12/11/2022P49第八章波導與諧振腔12/11/2022P2引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律。但有時會要求電磁波在有界媒質(zhì)空間中傳播的情況，即電磁波在導波結(jié)構(gòu)的導引下，朝預定方向傳播時的規(guī)律。這些有界的媒質(zhì)空間結(jié)構(gòu)有微波爐腔，平行雙線，同軸線，帶狀線，微帶線等都是所謂的傳輸線等。其中微波爐腔就是所謂的波導。典型的傳輸線結(jié)構(gòu)示意圖如下：12/11/202250引言前一章的內(nèi)容是均勻平面電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播特性與規(guī)律引言12/11/202251引言12/11/20224引言傳輸線分析方法有兩種一是從路的角度來分析，比較適用雙導體傳輸線系統(tǒng)，例如，雙導線與同軸線等。二是從場的角度來分析，比較適用規(guī)則波導。就像電磁場理論分析問題一樣，求解電場與磁場的解析解表達式。12/11/202252引言傳輸線分析方法有兩種12/11/20225引言一、傳輸線的分類：1.多導體傳輸系統(tǒng)：系統(tǒng)由多個導體組成2.單導體傳輸系統(tǒng)：系統(tǒng)由單個導體組成二、柱狀傳輸系統(tǒng)及其特點1.即沿傳輸系統(tǒng)的軸向橫截面形狀與尺寸不變且無彎曲2.特點12/11/202253引言一、傳輸線的分類：12/11/20226引言有：1.橫電磁波：其電磁場都沒有縱向（傳播方向）分量2.橫磁波：磁場沒有縱向分量，電場有縱向分量3.橫電波：電場沒有縱向分量，磁場有縱向分量4.混合波：電磁場的縱向分量都不為零12/11/202254引言有：12/11/202278.1規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸分析前的假設：管內(nèi)介質(zhì)均勻，線性同性管內(nèi)無自由電荷和傳導電流管內(nèi)的場是時諧的，于是

電場與磁場的亥姆霍茨方程為：

場由橫向與縱向分量合成為波數(shù)12/11/2022558.1規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸分析前的假設：規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸規(guī)則金屬波導管內(nèi)電磁波的傳輸方式－是否與傳輸線導波系統(tǒng)的形式一致？利用分離變量法，令可以得到z分量方向的的解為若波導無限長沒有反射波，則12/11/202256規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸規(guī)則金屬波導管內(nèi)電磁波的規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸縱向電場為同理可得縱向磁場為兩個分量滿足對于無源區(qū)電場與磁場有于是得到為傳輸系統(tǒng)的本征值12/11/202257規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸縱向電場為對于無源區(qū)電場規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸特點場的縱向分量求出后，可求出場的橫向分量滿足上述方程和邊界條件的解有很多，每一個解對應一個波型也稱為模式，不同的波型有不同的傳輸特性是本征值，與導波系統(tǒng)橫截面形狀尺寸及傳輸模式有關。相移常數(shù)＝0時，導波系統(tǒng)不傳輸微波，此時稱為截止，，稱為截止波數(shù)12/11/202258規(guī)則金屬管內(nèi)電磁波的傳輸－沿z軸傳輸特點場的縱向分量求出后，2傳播特性傳輸特性參數(shù)有：相移常數(shù)和截止波數(shù)相速與波導波長波阻抗：橫向場的比值傳輸功率12/11/2022592傳播特性傳輸特性參數(shù)有：12/11/2022123導行波的分類導波結(jié)構(gòu)：約束或?qū)б姶挪芰垦匾欢ǚ较騻鬏數(shù)慕Y(jié)構(gòu)。導行波：在導波結(jié)構(gòu)中傳輸?shù)牟?。不同的導波結(jié)構(gòu)傳輸不同的導行波。對于不同的截止波數(shù)，導行波有以下三類：1）的波只有橫向電場與磁場，為橫電磁波，簡稱為TEM波，沒有縱向電場與磁場。2）時，和不能同時為零，這就導致有電場純橫向波(TE－)和磁場純橫向波(TM－)12/11/2022603導行波的分類導波結(jié)構(gòu)：約束或?qū)б姶挪芰垦匾欢ǚ较騻鬏?導行波的分類（1）TE波：縱向電場為0，只有縱向磁場，稱此波為H波。它的波阻抗為（2）TM波：縱向磁場為0，只有縱向電場，稱此波為E波。它的波阻抗為這兩種波的相速均比無界媒質(zhì)中的速度快，所以稱為快波12/11/2022613導行波的分類（1）TE波：縱向電場為0，只有縱向磁場，稱3導行波的分類(1)橫磁波(TM波)，又稱電波(E波)：(2)橫電波(TE波)，又稱磁波(H波)：(3)橫電磁波(TEM波)：其中橫電磁波只存在于多導體系統(tǒng)中，而橫磁波和橫電波一般存在于單導體系統(tǒng)中，它們是色散波。

導波系統(tǒng)中的電磁波按縱向場分量的有無，可分為以下三種波型(或模)：12/11/2022623導行波的分類(1)橫磁波(TM波)，又稱電波(E波)：3導行波的分類3）慢波：。在光滑導體壁構(gòu)成的導波系統(tǒng)中不可能存在的情況，只有當某種阻抗壁存在時才有這種情況的可能。這三種情況對應了三不同的導波形式：即TEM波、封閉金屬波導和表面波導本章重點是封閉金屬波導的傳輸特性。12/11/2022633導行波的分類3）慢波：。在光滑導體壁構(gòu)成的8.2矩形波導矩形波導是橫截面為矩形的空心金屬管，如圖所示。圖中a和b分別為矩形波導的寬壁和窄壁尺寸。由于矩形波導不僅具有結(jié)構(gòu)簡單、機械強度大的優(yōu)點，而且由于它是封閉結(jié)構(gòu)，可以避免外界干擾和輻射損耗；因為它無內(nèi)導體，所以導體損耗低，而功率容量大。在目前大中功率的微波系統(tǒng)中常采用矩形波導作為傳輸線和構(gòu)成微波元器件12/11/2022648.2矩形波導矩形波導是橫截面為矩形的空心金屬管，如圖所示8.2矩形波導1矩形波導中的場：TE和TM(1)TE波

且此方程的通解為 A和B為待定常數(shù)，由邊界條件確定：

所以通解為各場分量為12/11/2022658.2矩形波導1矩形波導中的場：TE和TM所以通解為12/8.2矩形波導(1)TE波的模式m,n分別代表TE波沿x方向與y方向分布的半波個數(shù)，一組m,n對應一種TE波即TEmn模式。但m,n的組合不能同時為0。存在TEm0和TE0n及TEmn模，其中TE10是最低模，又稱主模，其它為高次模。12/11/2022668.2矩形波導(1)TE波的模式12/11/2022198.2矩形波導（2）TM波與TE波相同的方法，可求得TM波所有的場解為：式中TM11模是最低模，其它都為高效?？傊?，矩形波導內(nèi)存在許多模式的波，TE波是所有TEmn模式的總和，而TM波是所有TMmn模式的總和為模式電場振幅常數(shù)12/11/2022678.2矩形波導（2）TM波式中為模式電場振幅常數(shù)12/18.2矩形波導2矩形波導的傳輸特性1）截止波數(shù)與截止頻率截止波數(shù)截止波長相移常數(shù)

當波導尺寸a和b給定時，將不同m和n值代入，即可得到不同波型的截止波長。其分布如圖對相同的m,n,TEmn和TMmn模式具有相同的截止波長，所以稱為簡并模式。雖然具有不同的場分布，但具有相同的傳輸特性。為工作波長12/11/2022688.2矩形波導2矩形波導的傳輸特性當波導尺寸a和b給定8.2矩形波導可傳輸區(qū)域

從圖中可以看出，TE10模的截止波長最長，它右邊的陰影區(qū)為截止區(qū)。微波在波導中要以某模式傳輸，其波長必須小于此模式的截止波長。

12/11/2022698.2矩形波導可傳輸區(qū)域從圖中可以看出，TE10模的8.2矩形波導例子：[例2-1]

某矩形波導的a=8cm，b=4cm，求f=3GHz時，該波導能傳輸?shù)哪Ｊ绞悄男拷猓篺=3GHz時的波長為所以此時波導中只有傳輸TE10模式的波。其它的不能傳輸。12/11/2022708.2矩形波導例子：[例2-1]解：f=3GHz時的波長為8.2矩形波導2）主模的傳輸特性主模：截止波長最長的導行波模。矩形波導的主模為TE10（1）通常矩形波導工作在TE10單模傳輸情況，這是因為TE10模容易實現(xiàn)單模傳輸。（2）當工作頻率一定時傳輸TE10模的波導尺寸最??；（3）若波導尺寸一定，則實現(xiàn)單模傳輸?shù)念l帶最寬。為了實現(xiàn)TE10單模傳輸，則要求電磁波的工作波長必須滿足下列條件即12/11/2022718.2矩形波導2）主模的傳輸特性即12/11/2022248.2矩形波導當工作波長給定時，若要實現(xiàn)TE10單模傳輸，則波導尺寸必須滿足主模的場分布特性2)TE10的場分布及其工作特性12/11/2022728.2矩形波導當工作波長給定時，若要實現(xiàn)TE10單模傳輸，8.2矩形波導2)TE10的場分布及其工作特性場強與Y座標無關，沿X軸的變化關系為：沿z軸的變化關系為：12/11/2022738.2矩形波導2)TE10的場分布及其工作特性場強與Y座8.2矩形波導2）主模TE10的場分布及其工作特性12/11/2022748.2矩形波導2）主模TE10的場分布及其工作特性12/18.2矩形波導某一時刻完整的場分布12/11/2022758.2矩形波導某一時刻完整的場分布12/11/2022288.2矩形波導壁電流分布12/11/2022768.2矩形波導壁電流分布12/11/2022298.2矩形波導矩形波導中傳輸功率和功率容量當傳輸TE10模時，

波導中填充空氣介質(zhì)時，

波導尺寸越大，頻率越高則功率容量越大，而當負載不匹配時，由于形成駐波，電場振幅變大，功率容量就會變小。12/11/2022778.2矩形波導矩形波導中傳輸功率和功率容量當傳輸TE10模8.2矩形波導衰減特性衰減特性主要是金屬壁熱損耗。設導行波沿z軸傳播,則沿線的場為衰減常數(shù)：功率為TE10模的衰減常數(shù)為為傳輸系統(tǒng)單位長度的損耗功率所以：衰減常數(shù)的特性：1）衰減與波導的材料有關2）增大波導高度b，能使衰減變小3）衰減與工作頻率有關4）表面電阻與導體的磁化率電導率和工作頻率有關。12/11/2022788.2矩形波導衰減特性衰減特性TE10模的衰減常數(shù)為為傳輸8.2矩形波導尺寸選擇原則波導的帶寬問題波導以TE10主模傳輸時，其它的高次模都截止，滿足波導的功率容量問題增加b的大小可以增大波導的功率容量波導的衰減問題增加b，可以減小衰減綜合考慮有：標準波導高波導扁波導12/11/2022798.2矩形波導尺寸選擇原則波導的帶寬問題標準波導