護(hù)考法律法規(guī)全解課件

護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比護(hù)考法律法規(guī)全解護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谑耪路煞ㄒ?guī)1.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條件A.具有完全民事行為能力B.完成相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)教育和護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的C.16周歲以上不滿18周歲的公民,不能以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的D符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)E通過(guò)衛(wèi)生部組織的護(hù)土執(zhí)業(yè)資格考試由于城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，部分適齡兒童隨遷城市，致使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，每班人數(shù)多在1―10人之間，出現(xiàn)超小學(xué)校和超小班級(jí)。超小班級(jí)已成為農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了一種新的教育理念：超小班額語(yǔ)文課堂教學(xué)是指建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“超小”本質(zhì)特征，真正做到“面向全體”，對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行“因材施教”，努力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)手段和評(píng)價(jià)的一種教育形態(tài)。是學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個(gè)性張揚(yáng)的多樣性教育，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都獲得充分的教育關(guān)注。而超小班額教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要載體之一。一、更新教育理念，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系為了讓超小班額班級(jí)教育有效地承載起教育功能，教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生座位的調(diào)整上，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為技巧、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要關(guān)注小現(xiàn)象，研究小問(wèn)題，提出小策略，重心下移;教師要樹(shù)立“以每個(gè)學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，一切工作為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為每位學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)造機(jī)會(huì);教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，凡事應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，換位思考，遇事設(shè)身處地為學(xué)生著想，這是教育成功的一把鑰匙。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”可以說(shuō)尊重學(xué)生，不僅是教師最起碼的職業(yè)準(zhǔn)則，而且是保證良好教育效果的前提。在超小班額教育中，尊重學(xué)生，就是尊重他們的獨(dú)立人格、發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特價(jià)值、挖掘他們的無(wú)限潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注意答案的不唯一性。教師要努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、互相討論，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造成思維激辯的課堂，智慧碰撞的課堂，促進(jìn)師生創(chuàng)意的產(chǎn)生，促進(jìn)問(wèn)題解決方案的不斷完善。讓學(xué)生在平等、民主、和諧、包容的環(huán)境中愉悅學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。二、優(yōu)化教育教學(xué)方法，打造高效語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)大班教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，教師往往是唱獨(dú)角戲，熱衷于“滿堂灌”，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)因此成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)、煩惱。而超小班額教學(xué)由于學(xué)生少，教師必須從教育學(xué)的角度來(lái)觀察學(xué)生，研究學(xué)生、了解學(xué)生，全面地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生的局限性和可能性，保護(hù)和照看好學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)時(shí)間，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則。切忌“疾風(fēng)暴雨”、夢(mèng)想“立竿見(jiàn)影”，而宜“綿綿細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在具體教學(xué)過(guò)程中要靈活確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，讓“學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好”。做到教師心中有數(shù)但學(xué)生卻“毫不知情”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，感受到教師關(guān)注的欣喜，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。讓每位學(xué)生都感受到：班級(jí)雖小，但收獲很大，快樂(lè)更多，愛(ài)自己的班級(jí)、同學(xué)、老師，在成長(zhǎng)的道路上，樂(lè)意與他們同行！三、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異超小班額班級(jí)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。教師不再是高高在上的權(quán)威者，而要走下講臺(tái)，以平等的身份成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、活動(dòng)的參與者、適時(shí)的幫助者、輔導(dǎo)者;教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的協(xié)作者，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者。超小班額的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)教師傳授的，還是在合作學(xué)習(xí)中獲得的，或是自己主動(dòng)探究獲得的。踐行“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育觀，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重在培育學(xué)生的心智潛能的開(kāi)發(fā)、綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性的張揚(yáng)。不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，相信“多一把尺子就能多出一批好學(xué)生”。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，不斷提升每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、合作學(xué)習(xí)注重實(shí)效，教學(xué)手段不再作秀為增強(qiáng)語(yǔ)文超小班教學(xué)效果，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種新穎的組織形式，逐步構(gòu)建適合班級(jí)實(shí)際的“超小班額”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式?！俺“囝~”由于學(xué)生在10人之內(nèi)，可視學(xué)生具體情況坐成圓形或小組圍坐等，教師從講臺(tái)走下來(lái)參與小組活動(dòng)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式教學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。教師要注意避免小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別“精英”的對(duì)話，其他學(xué)生成“看客”，又要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)，注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)教師要根據(jù)不同的課型，教學(xué)方法亦應(yīng)不同;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也應(yīng)多種多樣;根據(jù)教學(xué)環(huán)境和條件的制約，教學(xué)方法理應(yīng)形式多樣。對(duì)于一堂課而言，我們所要做的是，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，追求一種簡(jiǎn)約而不失高效豐厚的課堂，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。五、超小班額教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.明確培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的首要任務(wù)，班主任要為學(xué)生制定成長(zhǎng)發(fā)展檔案，深入研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)支點(diǎn)，讓教育回歸到本質(zhì)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài)。2.超小班級(jí)教師的備課工作，一般要備到每個(gè)學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。3.超小班級(jí)學(xué)生的作業(yè)，要求教師當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂完成，當(dāng)堂面批，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)反思，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要有耐心和寬容心，甚至偶爾的退步也要適度寬容，穩(wěn)中求進(jìn)。4.教師切忌統(tǒng)攬包辦。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要把班級(jí)各項(xiàng)工作看作為學(xué)生提供施展才藝的舞臺(tái)，不宜“事必躬親”，而應(yīng)“抓大放小”。讓他們?cè)诨顒?dòng)中滾爬摸打，歷練成長(zhǎng)。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。明確“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。（備注?s本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)超小班額語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)?sGS【2014】GHB0131）（責(zé)編金東）創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須立足于課堂教學(xué)，關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下方面實(shí)施創(chuàng)新教育。一、激趣為先，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如“故事引趣”“設(shè)置懸念”等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一開(kāi)課就激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從興趣入手。這樣學(xué)習(xí)成為學(xué)生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。上課時(shí)學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，調(diào)動(dòng)積極性，提高創(chuàng)造能力，頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。比如在教《畫(huà)》這一課時(shí)，一位教師首先掛上一幅山水畫(huà)，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫(huà)，再走到近處側(cè)耳“聽(tīng)”這幅畫(huà)，這種夸張的動(dòng)作引得學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫(huà)，這時(shí)學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序觀察畫(huà)中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：“遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢(shì)飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開(kāi)，美麗的鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱。?。∵@里的風(fēng)景真美！”這一生動(dòng)的語(yǔ)言描述頓時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，不僅易于打開(kāi)學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)想象，活躍思維給學(xué)生插上想象的翅膀，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要根據(jù)級(jí)段的和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。采用行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)形式，全面、多方位地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力的方法很多，如：作文教學(xué)中的續(xù)寫(xiě)，看圖作文等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個(gè)生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來(lái)賣火柴、遭人欺負(fù)的悲劇人物。教師在教學(xué)時(shí)，可提前布置編排課本劇的任務(wù)，學(xué)完后，可布置改寫(xiě)“小女孩命運(yùn)”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會(huì)過(guò)一個(gè)什么樣的圣誕夜？學(xué)生在熟悉的事物上展開(kāi)想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。三、改進(jìn)教法，實(shí)施創(chuàng)新教無(wú)定法。我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，采用不同的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生都提供創(chuàng)新的空間與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自己的空間里獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授式、問(wèn)答式為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)之內(nèi)，無(wú)法創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是讓課堂成為開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會(huì)中，去感悟、尋找靈性。另外，鼓勵(lì)實(shí)踐，開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是一種有效的方法。如教學(xué)《窮人》這篇課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內(nèi)容，知道講的是桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)了她善良、幫助窮人的品質(zhì)?？梢詥l(fā)學(xué)生繼續(xù)于無(wú)疑處生疑，設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：“對(duì)于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)桑娜，為什么又不以‘桑娜’為題，而以‘窮人’為題呢？誰(shuí)能從課文中所描寫(xiě)的人物和事情上去理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤孟胂??！边@樣問(wèn)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)：原來(lái)這里面還有這么多我們不知道的內(nèi)容，我要把它弄清楚。學(xué)生積極地去思考，去討論。這樣“無(wú)中生有”，突破定勢(shì)，使學(xué)生形成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的發(fā)展是自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育視野下的教育就特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自主建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書(shū)館，開(kāi)展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能力在活動(dòng)中得到提高。創(chuàng)新教育是圍繞創(chuàng)新進(jìn)行的教育教學(xué)及活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生差異，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新人格的學(xué)生。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造或?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。全面推進(jìn)創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)創(chuàng)新校長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新老師，就要從最基礎(chǔ)的打造創(chuàng)新課堂做起。護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1第十九章法律法規(guī)第十九章法律法規(guī)21.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條件A.具有完全民事行為能力B.完成相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)教育和護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的C.16周歲以上不滿18周歲的公民,不能以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的D符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)E通過(guò)衛(wèi)生部組織的護(hù)土執(zhí)業(yè)資格考試1.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條32護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪項(xiàng)A.乙肝表面抗原陽(yáng)性但肝功能正常者B雙耳聽(tīng)力障礙C.色弱D色盲E精神病史2護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪項(xiàng)43護(hù)士首次執(zhí)業(yè)注冊(cè)應(yīng)當(dāng)自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起幾年內(nèi)提出執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)A.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起1年內(nèi)B.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起2年內(nèi)C.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起3年內(nèi)D.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起4年內(nèi)E.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起5年內(nèi)3護(hù)士首次執(zhí)業(yè)注冊(cè)應(yīng)當(dāng)自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起幾年54醫(yī)療機(jī)構(gòu)未按照《護(hù)士條例》要求進(jìn)行護(hù)士管理,承擔(dān)的法律責(zé)任不包括A限期改正B給予警告C逾期不改正的核減其診療科目D逾期不改正暫停其6個(gè)月以上1年以下執(zhí)業(yè)活動(dòng)E停業(yè)整頓4醫(yī)療機(jī)構(gòu)未按照《護(hù)士條例》要求進(jìn)行護(hù)士管理,承擔(dān)的法65.申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)者,必須先獲得A護(hù)士專業(yè)畢業(yè)文憑B.《中華人民共和國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》C.健康檢査證明D護(hù)士執(zhí)業(yè)考試合格證書(shū)E.身份證明5.申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)者,必須先獲得76.《護(hù)士條例》的根本宗旨是A維護(hù)護(hù)士合法權(quán)益B促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展,保障醫(yī)療安全和人體健康C.規(guī)范護(hù)理行為D保持護(hù)士隊(duì)伍穩(wěn)定E.保證護(hù)理專業(yè)性6.《護(hù)士條例》的根本宗旨是87.《護(hù)士條例》規(guī)定的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的職責(zé)不包括A按照衛(wèi)生部的要求配備護(hù)士B.建立護(hù)士崗位責(zé)任制并進(jìn)行監(jiān)督檢查C.保障護(hù)士合法權(quán)益D明確護(hù)理責(zé)任E加強(qiáng)護(hù)士管理7.《護(hù)士條例》規(guī)定的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的職責(zé)不包括98醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)出現(xiàn)下列情形且逾期沒(méi)有改正,可以暫停其6個(gè)月以上、1年以下執(zhí)業(yè)活動(dòng)的是A未為護(hù)士提供衛(wèi)生防護(hù)用品B對(duì)從事直接接觸有毒有害物質(zhì)的護(hù)士,未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定給予津貼C.未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定為護(hù)士足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用D允許未依照條例規(guī)定辦理執(zhí)業(yè)變更手續(xù)的護(hù)士在本機(jī)構(gòu)從事診療技術(shù)規(guī)范規(guī)定的護(hù)理活動(dòng)E沒(méi)有?？谱o(hù)士培訓(xùn)制度8醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)出現(xiàn)下列情形且逾期沒(méi)有改正,可以暫停其6個(gè)109護(hù)士申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)的時(shí)間應(yīng)為A.有效期屆滿前半年B.有效期屆滿前30天C.有效期屆滿當(dāng)日D.有效期屆滿后30天E.有效期屆滿后半年9護(hù)士申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)的時(shí)間應(yīng)為11護(hù)考法律法規(guī)全解課件12護(hù)考法律法規(guī)全解課件13護(hù)考法律法規(guī)全解課件14護(hù)考法律法規(guī)全解課件15護(hù)考法律法規(guī)全解課件16護(hù)考法律法規(guī)全解課件17護(hù)考法律法規(guī)全解課件18護(hù)考法律法規(guī)全解課件19護(hù)考法律法規(guī)全解課件20護(hù)考法律法規(guī)全解課件21護(hù)考法律法規(guī)全解課件22護(hù)考法律法規(guī)全解課件23護(hù)考法律法規(guī)全解課件24護(hù)考法律法規(guī)全解課件25護(hù)考法律法規(guī)全解課件26護(hù)考法律法規(guī)全解課件27護(hù)考法律法規(guī)全解課件28護(hù)考法律法規(guī)全解課件29護(hù)考法律法規(guī)全解課件30護(hù)考法律法規(guī)全解課件31護(hù)考法律法規(guī)全解課件32護(hù)考法律法規(guī)全解課件33護(hù)考法律法規(guī)全解課件34護(hù)考法律法規(guī)全解課件35護(hù)考法律法規(guī)全解課件36護(hù)考法律法規(guī)全解課件37護(hù)考法律法規(guī)全解課件38護(hù)考法律法規(guī)全解課件39護(hù)考法律法規(guī)全解課件40護(hù)考法律法規(guī)全解課件41護(hù)考法律法規(guī)全解課件42護(hù)考法律法規(guī)全解課件43護(hù)考法律法規(guī)全解課件44護(hù)考法律法規(guī)全解課件45護(hù)考法律法規(guī)全解課件46護(hù)考法律法規(guī)全解課件47護(hù)考法律法規(guī)全解課件48護(hù)考法律法規(guī)全解課件49護(hù)考法律法規(guī)全解課件50護(hù)考法律法規(guī)全解課件51護(hù)考法律法規(guī)全解課件52護(hù)考法律法規(guī)全解課件53護(hù)考法律法規(guī)全解課件54護(hù)考法律法規(guī)全解課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha56護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸o(hù)考法律法規(guī)全解護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谑耪路煞ㄒ?guī)1.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條件A.具有完全民事行為能力B.完成相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)教育和護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的C.16周歲以上不滿18周歲的公民,不能以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的D符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)E通過(guò)衛(wèi)生部組織的護(hù)土執(zhí)業(yè)資格考試由于城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，部分適齡兒童隨遷城市，致使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，每班人數(shù)多在1―10人之間，出現(xiàn)超小學(xué)校和超小班級(jí)。超小班級(jí)已成為農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了一種新的教育理念：超小班額語(yǔ)文課堂教學(xué)是指建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“超小”本質(zhì)特征，真正做到“面向全體”，對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行“因材施教”，努力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)手段和評(píng)價(jià)的一種教育形態(tài)。是學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個(gè)性張揚(yáng)的多樣性教育，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都獲得充分的教育關(guān)注。而超小班額教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要載體之一。一、更新教育理念，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系為了讓超小班額班級(jí)教育有效地承載起教育功能，教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生座位的調(diào)整上，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為技巧、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要關(guān)注小現(xiàn)象，研究小問(wèn)題，提出小策略，重心下移;教師要樹(shù)立“以每個(gè)學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，一切工作為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為每位學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)造機(jī)會(huì);教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，凡事應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，換位思考，遇事設(shè)身處地為學(xué)生著想，這是教育成功的一把鑰匙。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！笨梢哉f(shuō)尊重學(xué)生，不僅是教師最起碼的職業(yè)準(zhǔn)則，而且是保證良好教育效果的前提。在超小班額教育中，尊重學(xué)生，就是尊重他們的獨(dú)立人格、發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特價(jià)值、挖掘他們的無(wú)限潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注意答案的不唯一性。教師要努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、互相討論，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造成思維激辯的課堂，智慧碰撞的課堂，促進(jìn)師生創(chuàng)意的產(chǎn)生，促進(jìn)問(wèn)題解決方案的不斷完善。讓學(xué)生在平等、民主、和諧、包容的環(huán)境中愉悅學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。二、優(yōu)化教育教學(xué)方法，打造高效語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)大班教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，教師往往是唱獨(dú)角戲，熱衷于“滿堂灌”，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)因此成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)、煩惱。而超小班額教學(xué)由于學(xué)生少，教師必須從教育學(xué)的角度來(lái)觀察學(xué)生，研究學(xué)生、了解學(xué)生，全面地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生的局限性和可能性，保護(hù)和照看好學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)時(shí)間，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則。切忌“疾風(fēng)暴雨”、夢(mèng)想“立竿見(jiàn)影”，而宜“綿綿細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在具體教學(xué)過(guò)程中要靈活確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，讓“學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好”。做到教師心中有數(shù)但學(xué)生卻“毫不知情”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，感受到教師關(guān)注的欣喜，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。讓每位學(xué)生都感受到：班級(jí)雖小，但收獲很大，快樂(lè)更多，愛(ài)自己的班級(jí)、同學(xué)、老師，在成長(zhǎng)的道路上，樂(lè)意與他們同行！三、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異超小班額班級(jí)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。教師不再是高高在上的權(quán)威者，而要走下講臺(tái)，以平等的身份成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、活動(dòng)的參與者、適時(shí)的幫助者、輔導(dǎo)者;教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的協(xié)作者，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者。超小班額的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)教師傳授的，還是在合作學(xué)習(xí)中獲得的，或是自己主動(dòng)探究獲得的。踐行“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育觀，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重在培育學(xué)生的心智潛能的開(kāi)發(fā)、綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性的張揚(yáng)。不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，相信“多一把尺子就能多出一批好學(xué)生”。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，不斷提升每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、合作學(xué)習(xí)注重實(shí)效，教學(xué)手段不再作秀為增強(qiáng)語(yǔ)文超小班教學(xué)效果，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種新穎的組織形式，逐步構(gòu)建適合班級(jí)實(shí)際的“超小班額”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式?！俺“囝~”由于學(xué)生在10人之內(nèi)，可視學(xué)生具體情況坐成圓形或小組圍坐等，教師從講臺(tái)走下來(lái)參與小組活動(dòng)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式教學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。教師要注意避免小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別“精英”的對(duì)話，其他學(xué)生成“看客”，又要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)，注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)教師要根據(jù)不同的課型，教學(xué)方法亦應(yīng)不同;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也應(yīng)多種多樣;根據(jù)教學(xué)環(huán)境和條件的制約，教學(xué)方法理應(yīng)形式多樣。對(duì)于一堂課而言，我們所要做的是，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，追求一種簡(jiǎn)約而不失高效豐厚的課堂，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。五、超小班額教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.明確培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的首要任務(wù)，班主任要為學(xué)生制定成長(zhǎng)發(fā)展檔案，深入研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)支點(diǎn)，讓教育回歸到本質(zhì)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài)。2.超小班級(jí)教師的備課工作，一般要備到每個(gè)學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。3.超小班級(jí)學(xué)生的作業(yè)，要求教師當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂完成，當(dāng)堂面批，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)反思，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要有耐心和寬容心，甚至偶爾的退步也要適度寬容，穩(wěn)中求進(jìn)。4.教師切忌統(tǒng)攬包辦。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要把班級(jí)各項(xiàng)工作看作為學(xué)生提供施展才藝的舞臺(tái)，不宜“事必躬親”，而應(yīng)“抓大放小”。讓他們?cè)诨顒?dòng)中滾爬摸打，歷練成長(zhǎng)。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。明確“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。（備注?s本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)超小班額語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)?sGS【2014】GHB0131）（責(zé)編金東）創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須立足于課堂教學(xué)，關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下方面實(shí)施創(chuàng)新教育。一、激趣為先，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如“故事引趣”“設(shè)置懸念”等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一開(kāi)課就激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從興趣入手。這樣學(xué)習(xí)成為學(xué)生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。上課時(shí)學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，調(diào)動(dòng)積極性，提高創(chuàng)造能力，頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。比如在教《畫(huà)》這一課時(shí)，一位教師首先掛上一幅山水畫(huà)，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫(huà)，再走到近處側(cè)耳“聽(tīng)”這幅畫(huà)，這種夸張的動(dòng)作引得學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫(huà)，這時(shí)學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序觀察畫(huà)中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：“遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢(shì)飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開(kāi)，美麗的鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱。??！這里的風(fēng)景真美！”這一生動(dòng)的語(yǔ)言描述頓時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，不僅易于打開(kāi)學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)想象，活躍思維給學(xué)生插上想象的翅膀，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要根據(jù)級(jí)段的和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。采用行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)形式，全面、多方位地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力的方法很多，如：作文教學(xué)中的續(xù)寫(xiě)，看圖作文等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個(gè)生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來(lái)賣火柴、遭人欺負(fù)的悲劇人物。教師在教學(xué)時(shí)，可提前布置編排課本劇的任務(wù)，學(xué)完后，可布置改寫(xiě)“小女孩命運(yùn)”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會(huì)過(guò)一個(gè)什么樣的圣誕夜？學(xué)生在熟悉的事物上展開(kāi)想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。三、改進(jìn)教法，實(shí)施創(chuàng)新教無(wú)定法。我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，采用不同的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生都提供創(chuàng)新的空間與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自己的空間里獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授式、問(wèn)答式為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)之內(nèi)，無(wú)法創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是讓課堂成為開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會(huì)中，去感悟、尋找靈性。另外，鼓勵(lì)實(shí)踐，開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是一種有效的方法。如教學(xué)《窮人》這篇課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內(nèi)容，知道講的是桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)了她善良、幫助窮人的品質(zhì)?？梢詥l(fā)學(xué)生繼續(xù)于無(wú)疑處生疑，設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：“對(duì)于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)桑娜，為什么又不以‘桑娜’為題，而以‘窮人’為題呢？誰(shuí)能從課文中所描寫(xiě)的人物和事情上去理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤孟胂?。”這樣問(wèn)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)：原來(lái)這里面還有這么多我們不知道的內(nèi)容，我要把它弄清楚。學(xué)生積極地去思考，去討論。這樣“無(wú)中生有”，突破定勢(shì)，使學(xué)生形成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的發(fā)展是自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育視野下的教育就特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自主建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書(shū)館，開(kāi)展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能力在活動(dòng)中得到提高。創(chuàng)新教育是圍繞創(chuàng)新進(jìn)行的教育教學(xué)及活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生差異，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新人格的學(xué)生。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造或?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。全面推進(jìn)創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)創(chuàng)新校長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新老師，就要從最基礎(chǔ)的打造創(chuàng)新課堂做起。護(hù)考法律法規(guī)全解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗57第十九章法律法規(guī)第十九章法律法規(guī)581.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條件A.具有完全民事行為能力B.完成相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)教育和護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的C.16周歲以上不滿18周歲的公民,不能以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的D符合護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)E通過(guò)衛(wèi)生部組織的護(hù)土執(zhí)業(yè)資格考試1.下列哪項(xiàng)不是申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的基本條592護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪項(xiàng)A.乙肝表面抗原陽(yáng)性但肝功能正常者B雙耳聽(tīng)力障礙C.色弱D色盲E精神病史2護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪項(xiàng)603護(hù)士首次執(zhí)業(yè)注冊(cè)應(yīng)當(dāng)自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起幾年內(nèi)提出執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)A.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起1年內(nèi)B.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起2年內(nèi)C.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起3年內(nèi)D.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起4年內(nèi)E.自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起5年內(nèi)3護(hù)士首次執(zhí)業(yè)注冊(cè)應(yīng)當(dāng)自通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之日起幾年614醫(yī)療機(jī)構(gòu)未按照《護(hù)士條例》要求進(jìn)行護(hù)士管理,承擔(dān)的法律責(zé)任不包括A限期改正B給予警告C逾期不改正的核減其診療科目D