化工過程控制工程習(xí)集課件

化工過程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯み^程控制工程習(xí)集化工過程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果化工過程控制工程習(xí)題集四(分析題某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,上允許進(jìn)料量進(jìn)行自動調(diào)節(jié),故設(shè)置了一中間容器和套液面調(diào)節(jié)系統(tǒng),已知:Qmax-800kg/min,Qmin=160kg/min米流體重度y80kg/m3,調(diào)節(jié)器選比例,調(diào)節(jié)閥為線形特性最夫流通能力為1000gmim,變送器量程為0-800mnH2O,調(diào)節(jié)閥、變速器滯后忽略。寫出調(diào)整調(diào)節(jié)器參數(shù)點大實(,線,以調(diào)系采用均勻周,千擾為語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗑浠颉跋拗坪托揎棾煞謥碛?xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！保瑢Α板e誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指從一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。3.評鑒階段。即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要行為。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握基本知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)會學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣一種教學(xué)的目標(biāo)，離不開進(jìn)行積極的教學(xué)對話，其中很重要的一條就是要進(jìn)行積極的問答行為。問答，通常的理解就是你問我答，教師可以用此檢查學(xué)生對知識掌握的情況，可以用此啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這是我在看《教學(xué)理論》（施良方主編）這本書之前的理解，在認(rèn)真地讀完這本書第五章的第二節(jié)“教學(xué)對話策略”后，我對課堂教學(xué)中實施問答行為有了進(jìn)一步的理解。課堂教學(xué)離不開師生之間的互動交流，而互動交流最常用、最主要的方式是師生問答。教師掌握了課堂問答策略就有了課堂交流的基本工具。問答行為是一種互動性行為，在這一點上它與講述行為（一種單向的交流行為）有所不同，在教師問答行為中間有學(xué)生行為介入，因而它是間斷的系列行為。這與講述行為是有所不同。講述行為是沒有學(xué)生行為介入的連續(xù)行為。而問答行為除了最初的發(fā)問行為外，行為鏈的后半部分很大程度上學(xué)生當(dāng)時回答情況的制約，所以，在實踐中運用問答行為策略比講述行為策略要困難得多。通過學(xué)習(xí)我也更深層次上認(rèn)識了問答行為，下面結(jié)合本學(xué)期自己的實際課堂來談?wù)剢柎鹦袨橹饕δ埽阂?、誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)片段一：課前我收集了同學(xué)們最近1個星期作業(yè)出現(xiàn)這樣那樣的問題，上課伊始，我將學(xué)生們的錯題集板書上黑板上（商的位置不對、未商0、余數(shù)沒寫、書寫不規(guī)范等等）。同學(xué)們小聲議論聲中冒出了一句：老師今天葫蘆里賣的是什么藥？同學(xué)們的頭都低了下去，大概30秒后，1名小男生舉起手（），這位學(xué)生開門見山，一針見血。師：大家覺得怎么樣？來點掌聲。真是一位好老師。下面誰來？你們敢嗎？這次學(xué)生爭先恐后的搶著要上去講，我心里暗喜。師：數(shù)學(xué)不僅講究正確，還要講究書寫美觀，特別要注意書寫規(guī)范。下面誰接著來……二、提供線索，問答行為可以給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息片段二：“第一題：計算并驗算?！鳖}目剛讀完，學(xué)生就拿起筆準(zhǔn)備開始“戰(zhàn)斗”，“停”我叫了一聲，學(xué)生一臉迷惑的朝我看了看，我接著說道：“今天我們先不要動筆做，來動嘴說說，如果你是老師，你會提醒你的學(xué)生注意哪些地方、細(xì)節(jié)？”“商的位置要商對?！薄坝鄶?shù)要比除數(shù)小。”“不能忘寫橫式的得數(shù)和余數(shù)。”“最好要驗算下?！薄耙弥背弋嬀€?！薄皶鴮懸ふ?guī)范?！薄瓕W(xué)生們蜂擁而至，恨不得搶著一口氣說完。片段二中，師生、生生在快樂的互動中完成了第一題的注意點，勝過老師的千言萬語，老師何樂不為呢！三、提供練習(xí)與反饋機(jī)會片段三：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會用量角器量角，不過我們今天不研究量角，而是一起來畫角?！薄昂唵螛O了！”一位同學(xué)插了一句?！霸趺串?？”我追問道。“用量角器唄！”“嗯，確實量角器也可以很方便的畫角，可是今天老師還有部分同學(xué)沒有帶量角器，怎么辦呢？”一陣沉默。突然蹦出了一句“還有三角尺呢？”“啊？三角尺也能畫角嗎？”我裝作不知所云的樣子?！澳堋堋堋甭曇粼絹碓巾懥亮耍坪跻苍絹碓娇隙??！班?，那我們今天就一起研究神器――三角尺，看它們能畫出哪些度數(shù)的角出來？”“30°，60°，90°，還有45°?！睂W(xué)生得意的笑了，并且動手畫了起來?！斑?！你怎么畫的是75°的角？”我故意大聲嚷嚷道，同事、其他同學(xué)都投來異樣的目光?！拔遥蚁犬嬕粋€30°的角，再畫一個45°的角，然后拼起來就組成了75°的角?！毙∧猩悬c緊張的說道。這些大家都投來了贊許和羨慕的目光，“哦，原來如此！”“看來同學(xué)們都掌握的其中的奧妙了，還能畫出其它角嗎？”學(xué)生又是沉默，沉默的半天還是沉默?！澳钦埬銈儙屠蠋煯嬕粋€15°的角?！鄙鷩L試中……“有了”，“我也成功了，耶！”，……片段三中，老師和學(xué)生邊交流邊練習(xí)，邊交流邊反饋，進(jìn)行了螺旋式的上升。四、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移片段四：今天和學(xué)生學(xué)習(xí)的是“點到直線的距離”。點到直線的距離既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。上課時，我出示過馬路的多條線段圖，讓學(xué)生去選擇，“如果是你過馬路，你會選擇哪條路線”，以此讓學(xué)生展開激勵的討論。最終大家一致確認(rèn)走中間那條“直直”的路。（這個地方學(xué)生心里明白，在語言表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，看來上節(jié)課對垂線的理解還不到位），后來有位學(xué)生提出這條路線是馬路的垂線。“是嗎？”我追問了一句。先是一片沉浸，后來冒出：“不對，垂線是直線，如果是直線的話，我們這輩子都到不了馬路對面?！睂W(xué)生先是哄堂大笑，不過笑聲漸止。仔細(xì)回味回味，剛才那位同學(xué)說的話似乎有些道理。“那怎么辦？”“應(yīng)該是一條線段?！薄耙粭l垂直的線段”我故作迷惑：“那垂直的線段和垂線一樣嗎？”片段四中，老師從生活中的“過馬路”問題入手，通過師生交流，到尋找最短路線，再進(jìn)一步遷移到數(shù)學(xué)中的“點到直線的距離”。化工過程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的1化工過程控制工程習(xí)題集四(分析題化工過程控制工程習(xí)題集2某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,上允許進(jìn)料量進(jìn)行自動調(diào)節(jié),故設(shè)置了一中間容器和套液面調(diào)節(jié)系統(tǒng),已知:Qmax-800kg/min,Qmin=160kg/min米流體重度y80kg/m3,調(diào)節(jié)器選比例,調(diào)節(jié)閥為線形特性最夫流通能力為1000gmim,變送器量程為0-800mnH2O,調(diào)節(jié)閥、變速器滯后忽略。寫出調(diào)整調(diào)節(jié)器參數(shù)點大實(,線,以調(diào)系采用均勻周,千擾為某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,3臺PID調(diào)節(jié)器,為什么當(dāng)測量等于給定時,輸出能穩(wěn)在任意值上答案:根據(jù)三作用調(diào)節(jié)器數(shù)學(xué)表達(dá)式中P(△xi/T△xd+Dd△x)a中P比例度,T積分時間,TD一微分時間,體界有一千猶,使測量值偏離給定值0,由手積分作用使輸出△y不斷變化輸出的變化引起調(diào)節(jié)作用的改變,當(dāng)某時刻測量重給定值時0,代入1)式得Ay=1/P(0+L/TijOdt+TD[d(o)dx]=(1/P)(1/Ti)C(2式中C為任意常數(shù)所以,輸出信號△穩(wěn)定在任臺PID調(diào)節(jié)器,為什么當(dāng)測量4臺量程為0800m的UTQ型浮簡液面計,用水校驗時,當(dāng)水柱高度從400m增至600mm時,控制部分出風(fēng)由0.kgcm2降到04kgm2,河比例度δ為多大?若不再調(diào)整,于比重為07gcm3的汽油液面控制時,實際比例度多大根據(jù)比例度定義式計算6三△h/△H最程)APAP量程)×1009650△h測量值變化值器量程器輸出變化值質(zhì)由校驗時的水變?yōu)樵靽窃瓉淼?.7以用水例為的液面高度變化引起化例度為71439投入運臺量程為0800m的UTQ型浮簡液面5有一臺比例積分調(diào)節(jié)器,它的比例度為50%積分時間為1分,開始時,測量、給定和輸出都在50%6,當(dāng)測量變化到596時、輸出變化到?1分鐘后又變化到多少?答案:當(dāng)測量由50%躍變到59的瞬間,時間0。已己知調(diào)節(jié)器的比例度650%積分時間下珍,AP入5930%5%代人式可得△P出=10%輸出變化為10%加上原有的50%,所以輸出躍變到60分鐘后,輸出變化為AP出=20%加上原有的50%所以一分鐘后輸出變到506209670%有一臺比例積分調(diào)節(jié)器,它的比例度為50%6有一流量調(diào)節(jié)系統(tǒng),其對象就是一段管道,流量用空板和電動差壓變送器進(jìn)行測量變送,并經(jīng)開方器變?yōu)?20mA輸出。流量測量范圍為0~25T/h,調(diào)節(jié)器是比例作用,調(diào)節(jié)器輸出是4~20mA信號作用于帶閥門定位器的調(diào)節(jié)閥,閥的流量范圍是0~20Th。在初始條件下,流量為10T/h,調(diào)節(jié)器輸出在12mA?，F(xiàn)因生產(chǎn)要加大流量將給定值提高25T,試問實際流量將變多少?余差有多假定調(diào)節(jié)器的比例度為40%)答案:求田各個環(huán)節(jié)的放大系數(shù)c100402:5Kv=(200)(204)K0=1Km(20-4)/(250)=0.64Kckpkvy(1+kyko667由此可見定值改變109%,管道內(nèi)流量的變化是1.6677h,、即由原來的10h提高為1667Th2.5T/的要求相比,有0.83Th的余差有一流量調(diào)節(jié)系統(tǒng),其對象就是一段管道,流量用空7在工亞介質(zhì)為液體的水平管道上,垂直安裝一套差壓式流量測量系統(tǒng),差壓變送器是經(jīng)過校驗后安裝上去的,啟表后發(fā)現(xiàn)指示值偏低,經(jīng)核實工業(yè)與孔板設(shè)計均無問題,試分析可能原因并說明解決辦法來孔板方向裝友這時流束縮與孔板組離比正確交裝為遠(yuǎn)致使孔反后取壓孔測壓值增高,地線中有氣體或負(fù)壓管線最荷位置比正壓管線高,造成加靜樂誤差指示值偏低體交送熱氫體未排凈,這時司打開正壓室測氣孔見后再重新緊間組中的路閥未關(guān)產(chǎn)或間擰緊仍有內(nèi)漏,需關(guān)嚴(yán)或功換。表輸出線路有動在工亞介質(zhì)為液體的水平管道上,垂直8無紙記錄一中的記錄時間間隔和時間標(biāo)尺是同一個概念,只是提法不同嗎?答案:不是的。記錄時間間隔時紙多長時間記錄是隔幾秒還是隔積分鐘。記錄時間間隔長,整屏所顯示的數(shù)據(jù)時間段記錄時間間隔短,整屏所顯示的數(shù)據(jù)時間段小。時標(biāo)是指記的疏密。雖改變記錄時間間隔和時標(biāo)刻度都可以調(diào)整屏手顯殺曲線的形狀,但兩者是有區(qū)別的例如記錄時間間隔為2s,則5min內(nèi)可以記錄150個但這150個點組成的曲線可以在整屏士顯示,即時標(biāo)為5m,電可以在半個屏幕上顯示這時時標(biāo)為omm是5mn鍵設(shè)定。而這Dmin或10mn內(nèi)顯示的曲線由多少個數(shù)據(jù)組成,則由記錄時間間隔設(shè)定。時間間隔短屏上的點數(shù)反之,時間間隔長,數(shù)無紙記錄一中的記錄時間間隔和時9智能數(shù)字顯示儀表和模擬顯示儀表相比,在性能上有什么區(qū)別?豆示儀表和模擬示儀表相比,在技性能上l直流毫到滿量得度數(shù)測量范表的讀數(shù)方便,無視差。智能數(shù)字顯示字,記錄精度為滿量程的而模擬顯示儀表一般功能智能數(shù)字豆示儀表既有模擬記錄儀的趨勢記錄,又有表格式記錄,具有記錄曲線零點遷移(測量和記錄速度很高,各通道記錄曲線在時間上可以一致,走紙值、邏輯運算,以及異常情況自動顯示記錄,有的而模擬顯示儀曾單接口和計算機(jī)通訊聯(lián)系,從而將記錄儀納入計算機(jī)管理智能數(shù)字顯示儀表和模擬顯示儀表相比,在性10某裝置有25個溫度測點。其中10個溫度點采用K型熱電偶測量,10個采用E型熱電偶測個采用鉑熱電阻測量。若顯示儀表采用DR型智能數(shù)字顯示儀,則如何編程?答案:D型智能數(shù)字顯示儀的編程采用數(shù)字符號。上述命題的程序如下00(第四組的通道不用、k型熱電偶、需冷端補償往上程序種的果位數(shù)導(dǎo)若為則表示型熱電偶為3則表示吧熱電得某裝置有25個溫度測點。其中10個溫11化工過程控制工程習(xí)集課件12化工過程控制工程習(xí)集課件13化工過程控制工程習(xí)集課件14化工過程控制工程習(xí)集課件15化工過程控制工程習(xí)集課件16化工過程控制工程習(xí)集課件17化工過程控制工程習(xí)集課件18化工過程控制工程習(xí)集課件19化工過程控制工程習(xí)集課件20化工過程控制工程習(xí)集課件21化工過程控制工程習(xí)集課件22化工過程控制工程習(xí)集課件23化工過程控制工程習(xí)集課件24化工過程控制工程習(xí)集課件25化工過程控制工程習(xí)集課件26化工過程控制工程習(xí)集課件27化工過程控制工程習(xí)集課件28化工過程控制工程習(xí)集課件29化工過程控制工程習(xí)集課件30化工過程控制工程習(xí)集課件31化工過程控制工程習(xí)集課件32化工過程控制工程習(xí)集課件33化工過程控制工程習(xí)集課件34化工過程控制工程習(xí)集課件35化工過程控制工程習(xí)集課件36化工過程控制工程習(xí)集課件37化工過程控制工程習(xí)集課件38化工過程控制工程習(xí)集課件39化工過程控制工程習(xí)集課件40化工過程控制工程習(xí)集課件41化工過程控制工程習(xí)集課件42化工過程控制工程習(xí)集課件43化工過程控制工程習(xí)集課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必化工過程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯み^程控制工程習(xí)集化工過程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯み^程控制工程習(xí)題集四(分析題某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,上允許進(jìn)料量進(jìn)行自動調(diào)節(jié),故設(shè)置了一中間容器和套液面調(diào)節(jié)系統(tǒng),已知:Qmax-800kg/min,Qmin=160kg/min米流體重度y80kg/m3,調(diào)節(jié)器選比例,調(diào)節(jié)閥為線形特性最夫流通能力為1000gmim,變送器量程為0-800mnH2O,調(diào)節(jié)閥、變速器滯后忽略。寫出調(diào)整調(diào)節(jié)器參數(shù)點大實(,線,以調(diào)系采用均勻周,千擾為語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗑浠颉跋拗坪托揎棾煞謥碛?xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指從一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。3.評鑒階段。即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要行為。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握基本知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)會學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣一種教學(xué)的目標(biāo)，離不開進(jìn)行積極的教學(xué)對話，其中很重要的一條就是要進(jìn)行積極的問答行為。問答，通常的理解就是你問我答，教師可以用此檢查學(xué)生對知識掌握的情況，可以用此啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這是我在看《教學(xué)理論》（施良方主編）這本書之前的理解，在認(rèn)真地讀完這本書第五章的第二節(jié)“教學(xué)對話策略”后，我對課堂教學(xué)中實施問答行為有了進(jìn)一步的理解。課堂教學(xué)離不開師生之間的互動交流，而互動交流最常用、最主要的方式是師生問答。教師掌握了課堂問答策略就有了課堂交流的基本工具。問答行為是一種互動性行為，在這一點上它與講述行為（一種單向的交流行為）有所不同，在教師問答行為中間有學(xué)生行為介入，因而它是間斷的系列行為。這與講述行為是有所不同。講述行為是沒有學(xué)生行為介入的連續(xù)行為。而問答行為除了最初的發(fā)問行為外，行為鏈的后半部分很大程度上學(xué)生當(dāng)時回答情況的制約，所以，在實踐中運用問答行為策略比講述行為策略要困難得多。通過學(xué)習(xí)我也更深層次上認(rèn)識了問答行為，下面結(jié)合本學(xué)期自己的實際課堂來談?wù)剢柎鹦袨橹饕δ埽阂?、誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)片段一：課前我收集了同學(xué)們最近1個星期作業(yè)出現(xiàn)這樣那樣的問題，上課伊始，我將學(xué)生們的錯題集板書上黑板上（商的位置不對、未商0、余數(shù)沒寫、書寫不規(guī)范等等）。同學(xué)們小聲議論聲中冒出了一句：老師今天葫蘆里賣的是什么藥？同學(xué)們的頭都低了下去，大概30秒后，1名小男生舉起手（），這位學(xué)生開門見山，一針見血。師：大家覺得怎么樣？來點掌聲。真是一位好老師。下面誰來？你們敢嗎？這次學(xué)生爭先恐后的搶著要上去講，我心里暗喜。師：數(shù)學(xué)不僅講究正確，還要講究書寫美觀，特別要注意書寫規(guī)范。下面誰接著來……二、提供線索，問答行為可以給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息片段二：“第一題：計算并驗算。”題目剛讀完，學(xué)生就拿起筆準(zhǔn)備開始“戰(zhàn)斗”，“?！蔽医辛艘宦暎瑢W(xué)生一臉迷惑的朝我看了看，我接著說道：“今天我們先不要動筆做，來動嘴說說，如果你是老師，你會提醒你的學(xué)生注意哪些地方、細(xì)節(jié)？”“商的位置要商對?！薄坝鄶?shù)要比除數(shù)小?！薄安荒芡鼘憴M式的得數(shù)和余數(shù)?！薄白詈靡炈阆??！薄耙弥背弋嬀€。”“書寫要工整規(guī)范。”…………學(xué)生們蜂擁而至，恨不得搶著一口氣說完。片段二中，師生、生生在快樂的互動中完成了第一題的注意點，勝過老師的千言萬語，老師何樂不為呢！三、提供練習(xí)與反饋機(jī)會片段三：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會用量角器量角，不過我們今天不研究量角，而是一起來畫角?！薄昂唵螛O了！”一位同學(xué)插了一句?！霸趺串嫞俊蔽易穯柕??！坝昧拷瞧鲉h！”“嗯，確實量角器也可以很方便的畫角，可是今天老師還有部分同學(xué)沒有帶量角器，怎么辦呢？”一陣沉默。突然蹦出了一句“還有三角尺呢？”“啊？三角尺也能畫角嗎？”我裝作不知所云的樣子?！澳堋堋堋甭曇粼絹碓巾懥亮?，似乎也越來越肯定了?！班?，那我們今天就一起研究神器――三角尺，看它們能畫出哪些度數(shù)的角出來？”“30°，60°，90°，還有45°?！睂W(xué)生得意的笑了，并且動手畫了起來。“咦！你怎么畫的是75°的角？”我故意大聲嚷嚷道，同事、其他同學(xué)都投來異樣的目光?！拔遥蚁犬嬕粋€30°的角，再畫一個45°的角，然后拼起來就組成了75°的角?！毙∧猩悬c緊張的說道。這些大家都投來了贊許和羨慕的目光，“哦，原來如此！”“看來同學(xué)們都掌握的其中的奧妙了，還能畫出其它角嗎？”學(xué)生又是沉默，沉默的半天還是沉默?！澳钦埬銈儙屠蠋煯嬕粋€15°的角?！鄙鷩L試中……“有了”，“我也成功了，耶！”，……片段三中，老師和學(xué)生邊交流邊練習(xí)，邊交流邊反饋，進(jìn)行了螺旋式的上升。四、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移片段四：今天和學(xué)生學(xué)習(xí)的是“點到直線的距離”。點到直線的距離既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。上課時，我出示過馬路的多條線段圖，讓學(xué)生去選擇，“如果是你過馬路，你會選擇哪條路線”，以此讓學(xué)生展開激勵的討論。最終大家一致確認(rèn)走中間那條“直直”的路。（這個地方學(xué)生心里明白，在語言表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，看來上節(jié)課對垂線的理解還不到位），后來有位學(xué)生提出這條路線是馬路的垂線?！笆菃幔俊蔽易穯柫艘痪?。先是一片沉浸，后來冒出：“不對，垂線是直線，如果是直線的話，我們這輩子都到不了馬路對面?！睂W(xué)生先是哄堂大笑，不過笑聲漸止。仔細(xì)回味回味，剛才那位同學(xué)說的話似乎有些道理?！澳窃趺崔k？”“應(yīng)該是一條線段?！薄耙粭l垂直的線段”我故作迷惑：“那垂直的線段和垂線一樣嗎？”片段四中，老師從生活中的“過馬路”問題入手，通過師生交流，到尋找最短路線，再進(jìn)一步遷移到數(shù)學(xué)中的“點到直線的距離”?；み^程控制工程習(xí)集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的46化工過程控制工程習(xí)題集四(分析題化工過程控制工程習(xí)題集47某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,上允許進(jìn)料量進(jìn)行自動調(diào)節(jié),故設(shè)置了一中間容器和套液面調(diào)節(jié)系統(tǒng),已知:Qmax-800kg/min,Qmin=160kg/min米流體重度y80kg/m3,調(diào)節(jié)器選比例,調(diào)節(jié)閥為線形特性最夫流通能力為1000gmim,變送器量程為0-800mnH2O,調(diào)節(jié)閥、變速器滯后忽略。寫出調(diào)整調(diào)節(jié)器參數(shù)點大實(,線,以調(diào)系采用均勻周,千擾為某精餾塔進(jìn)料有可能出現(xiàn)大的幅度負(fù)荷變化,48臺PID調(diào)節(jié)器,為什么當(dāng)測量等于給定時,輸出能穩(wěn)在任意值上答案:根據(jù)三作用調(diào)節(jié)器數(shù)學(xué)表達(dá)式中P(△xi/T△xd+Dd△x)a中P比例度,T積分時間,TD一微分時間,體界有一千猶,使測量值偏離給定值0,由手積分作用使輸出△y不斷變化輸出的變化引起調(diào)節(jié)作用的改變,當(dāng)某時刻測量重給定值時0,代入1)式得Ay=1/P(0+L/TijOdt+TD[d(o)dx]=(1/P)(1/Ti)C(2式中C為任意常數(shù)所以,輸出信號△穩(wěn)定在任臺PID調(diào)節(jié)器,為什么當(dāng)測量49臺量程為0800m的UTQ型浮簡液面計,用水校驗時,當(dāng)水柱高度從400m增至600mm時,控制部分出風(fēng)由0.kgcm2降到04kgm2,河比例度δ為多大?若不再調(diào)整,于比重為07gcm3的汽油液面控制時,實際比例度多大根據(jù)比例度定義式計算6三△h/△H最程)APAP量程)×1009650△h測量值變化值器量程器輸出變化值質(zhì)由校驗時的水變?yōu)樵靽窃瓉淼?.7以用水例為的液面高度變化引起化例度為71439投入運臺量程為0800m的UTQ型浮簡液面50有一臺比例積分調(diào)節(jié)器,它的比例度為50%積分時間為1分,開始時,測量、給定和輸出都在50%6,當(dāng)測量變化到596時、輸出變化到?1分鐘后又變化到多少?答案:當(dāng)測量由50%躍變到59的瞬間,時間0。已己知調(diào)節(jié)器的比例度650%積分時間下珍,AP入5930%5%代人式可得△P出=10%輸出變化為10%加上原有的50%,所以輸出躍變到60分鐘后,輸出變化為AP出=20%加上原有的50%所以一分鐘后輸出變到506209670%有一臺比例積分調(diào)節(jié)器,它的比例度為50%51有一流量調(diào)節(jié)系統(tǒng),其對象就是一段管道,流量用空板和電動差壓變送器進(jìn)行測量變送,并經(jīng)開方器變?yōu)?20mA輸出。流量測量范圍為0~25T/h,調(diào)節(jié)器是比例作用,調(diào)節(jié)器輸出是4~20mA信號作用于帶閥門定位器的調(diào)節(jié)閥,閥的流量范圍是0~20Th。在初始條件下,流量為10T/h,調(diào)節(jié)器輸出在12mA?，F(xiàn)因生產(chǎn)要加大流量將給定值提高25T,試問實際流量將變多少?余差有多假定調(diào)節(jié)器的比例度為40%)答案:求田各個環(huán)節(jié)的放大系數(shù)c100402:5Kv=(200)(204)K0=1Km(20-4)/(250)=0.64Kckpkvy(1+kyko667由此可見定值改變109%,管道內(nèi)流量的變化是1.6677h,、即由原來的10h提高為1667Th2.5T/的要求相比,有0.83Th的余差有一流量調(diào)節(jié)系統(tǒng),其對象就是一段管道,流量用空52在工亞介質(zhì)為液體的水平管道上,垂直安裝一套差壓式流量測量系統(tǒng),差壓變送器是經(jīng)過校驗后安裝上去的,啟表后發(fā)現(xiàn)指示值偏低,經(jīng)核實工業(yè)與孔板設(shè)計均無問題,試分析可能原因并說明解決辦法來孔板方向裝友這時流束縮與孔板組離比正確交裝為遠(yuǎn)致使孔反后