《借貸記賬法》說課課件

《借貸記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！督栀J記賬法》說課課件——盧賢慧《借貸記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。借貸記賬法》說課課件南京江寧中等專業(yè)學(xué)校綜合部盧賢慧說課內(nèi)容●教材分析●學(xué)情分析●教學(xué)目標●教法學(xué)法●教學(xué)過程●教學(xué)反思《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》“課程基本理念”部分明確要求：為進一步凸顯盲校語文教育的特征，提出了“盲校語文課程應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，實施個別化教育。對盲生和低視力學(xué)生實行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平實行分層教學(xué)?！闭媸橇钗冶陡信d奮！幾番斟酌與修改，我試定了我的分層教學(xué)方案并加以實施，以下就是我近一年來實施分層教學(xué)的幾點感受：一、學(xué)生分層多動態(tài)《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》指出的應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，實施個別化教育。這些視力殘疾孩子受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的差異，表現(xiàn)方式、智力水平、學(xué)習(xí)方式、接受程度等等都各不相同。為此我切實根據(jù)孩子們各方面表現(xiàn)，綜合考慮，把他們分成了三類：A類學(xué)生是平時各方面變現(xiàn)優(yōu)異，能力較強者；B類學(xué)生是平時表現(xiàn)突出，能力優(yōu)異者；C類孩子是平時表現(xiàn)一般，能力有待發(fā)展者。當(dāng)然每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。為此在教學(xué)實踐中我們必須始終注意這些變化，及時地進行調(diào)整，以能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。比如我們班的丁鑫鑫同學(xué)，他是去年剛剛插入我們班級的孩子，可能因為環(huán)境變化的原因，他表現(xiàn)還好，但不夠積極，所以我開始把他放在B類，但是兩個月以后就有了明顯轉(zhuǎn)變，調(diào)入A類。當(dāng)然，諸如此類的調(diào)動是不斷的。二、備課之時多斟酌分層教學(xué)對教師理解和掌控教材提出了更高要求，因為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住本質(zhì)內(nèi)容精簡，就會使一節(jié)課顯得充實簡約。因此，教師要從分層教學(xué)的角度研究教材，精選與教學(xué)目標、文章主題相契合的本質(zhì)內(nèi)容，重點品讀；與教學(xué)目標、文章主題相去甚遠的非本質(zhì)的內(nèi)容，大可不必過多糾纏。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，也就是說，教學(xué)活動是依托在教師讀教材的水平基礎(chǔ)之上的，是依托在教師對文本的理解和對文本的欣賞之上的。因而，針對分層教學(xué)的孩子們，我們更加要有深刻的閱讀功夫，要認真反復(fù)閱讀教材，即使沒有任何參考書在面前，也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、語言美……這就是我們說的“薄書厚讀”，讀出自己豐富的理解和感悟來支撐課堂。三、課堂教學(xué)多掌控課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學(xué)生達到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機會讓給B層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進行變式探求。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力進而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。例如教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，A類學(xué)生不僅能深刻理解兩個孩子的觀點并準確無誤用文言句式表達，且對孔子不能判斷孰對孰錯有自己的鮮明見解；B類學(xué)生也能深刻理解兩個孩子的觀點并能準確用文言句式表達，但對孔子不能判斷孰對孰錯沒有思路；C類學(xué)生對兩個孩子的觀點也不能有文言句式表達，我就要求他們用自己的話恰當(dāng)復(fù)述?？偠灾?，在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生要有多層的教學(xué)目標，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使教學(xué)目標都能逐一得到落實，讓每一個孩子在其原有基礎(chǔ)上得到提高。四、知識鞏固講實效孔子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？知識鞏固能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，鞏固練習(xí)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的鞏固題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的鞏固題目。只有教師用心分配各層次知識鞏固的量和難度，使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的鞏固練習(xí)符合新課程的理念，也符合素質(zhì)教育提倡的減輕學(xué)生負擔(dān)的精神。如果教師能充分挖掘練習(xí)的潛力，集傳授、解惑、鞏固于課堂一身，就可以最大限度地減少學(xué)生的課外作業(yè)，以騰出更多的課余時間讓充滿活力的學(xué)生去“從事”自己感興趣的各項活動，發(fā)展他們的特長，形成良性循環(huán)?？傊暳φ系K學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，?χ?識的接受能力的差異也是客觀存在的，如果一味在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，是根本不符合素質(zhì)教育的要求的?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》和因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于視力殘疾學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。但是這一切的掌控盡量都在教師心中，偏隱性而為，不要明確告知學(xué)生他們的類別，只是教師在自己的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中做到心中有數(shù)，利于孩子們的知識接受和最大程度發(fā)展。眾所周知，民族振興的希望在于創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育?；谛畔⒓夹g(shù)課的特點，信息技術(shù)課程“新課標”新增了“行為與創(chuàng)新”教學(xué)目標，要求學(xué)生積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是新課改中的亮點，是區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特征，對于初中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的滋養(yǎng)及提高必將能產(chǎn)生“革命性”的效果。初中信息課堂中創(chuàng)新目標如何能得以實現(xiàn)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認為應(yīng)該做好以下幾方面策略。一、優(yōu)化自身素養(yǎng)，引領(lǐng)創(chuàng)新“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煴仨氁哂袕V博的知識，良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，相關(guān)知識更新速度特別快，作為信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)充電，才能跟上時代的步伐。教師在課前精心預(yù)設(shè)、課后對教學(xué)反饋進行整理歸納，才能夠更好地生成教學(xué)。一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的課堂必定是一個開放的課堂，在開放的課堂中，學(xué)生會有各種各樣的奇特問題，只有優(yōu)化自身素養(yǎng)，成為一名研究型、學(xué)者型教師，讓課堂充滿睿智、生動的氣息，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做一名拍客的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)作熱情高漲。學(xué)生有了好的構(gòu)思總會迫不及待地跟小組同學(xué)或教師討論，筆者總是先肯定他們的想法，再提出修改建議，鼓勵他們多嘗試、多創(chuàng)新。經(jīng)過師生共同努力，學(xué)生們制作出許多有意義的作品。三、搭建教學(xué)平臺，探索創(chuàng)新四、精心設(shè)計任務(wù)，生成創(chuàng)新學(xué)生特別喜歡自己制作的明信片和雜志，有學(xué)生甚至用打印機打出來與同學(xué)、家長分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有拘泥于教程案例，發(fā)揮獨創(chuàng)思路，打破固有思維，求新立異，他們的創(chuàng)新意識與能力在完成教師精心設(shè)計的任務(wù)中得到了升華。五、轉(zhuǎn)變評價方法，倒逼創(chuàng)新信息技術(shù)“新課標”要求，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。設(shè)計活動任務(wù)前要制定評價標準，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來制定不同的評價標準。特別是評價標準中對學(xué)生創(chuàng)新方面要有所側(cè)重，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗。”通過評價目標多元化，評價手段多樣化，發(fā)展性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，逼著學(xué)生進行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《設(shè)計應(yīng)用文檔》時，筆者制定評價標準時，將“內(nèi)容和版本設(shè)計有創(chuàng)意”賦值25分，也就是學(xué)生作品如果跟書本或教師演示的例子一樣的話，最高只能得75分，想要得到高分，就必須在創(chuàng)意上下功夫。學(xué)生在完成作品始終得考慮作品要有新意，展示與別人不一樣的地方。在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作作品的閃光點即時評價，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行更多創(chuàng)新。對于創(chuàng)新不夠的學(xué)生，則用平等的口吻提出對學(xué)生的建議和期待，用理解的目光、肯定的語言對學(xué)生表示支持，學(xué)生也更容易接受建議。另外，采用魔燈里的互動評價的功能，學(xué)生最終作品完成后上傳到魔燈里的互動評價區(qū)，通過自評、互評、師評等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點，同時又互相監(jiān)督，防止了抄襲。以上幾方面創(chuàng)新策略的實施，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，不僅能取得較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了進行獨立思考和科學(xué)思考?！督栀J記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如1借貸記賬法》說課課件南京江寧中等專業(yè)學(xué)校綜合部盧賢慧借貸記賬法》說課課件2說課內(nèi)容●教材分析●學(xué)情分析●教學(xué)目標●教法學(xué)法●教學(xué)過程●教學(xué)反思說課內(nèi)容3第一部分:教材分析●教材版本●選材章節(jié)●地位與作用第一部分:教材分析4教材版本●2011年江蘇省會計從業(yè)資格考試系列輔導(dǎo)用書《會計基礎(chǔ)》●江蘇省會訃從業(yè)資格考試研究編審組●2011年,經(jīng)濟科學(xué)出版社教材版本5選材章節(jié)●第三章第二節(jié)借貸記賬法選材章節(jié)6地位與作用1、借貸記賬法是會計核算方法體系中非常重要的一種方法;2、它既是前一內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的前提。3、如果本節(jié)內(nèi)容未學(xué),教材后面內(nèi)容的教學(xué)將無法進行。所以,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下,舉足輕重的地位與作用。地位與作用7第二部分:學(xué)情分析1、具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)點)2、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法3、有較高的興趣和積極性缺點1、對知識的連貫性、整合性有欠缺2、探究問題能力、合作交流意識有待提高第二部分:學(xué)情分析8第三部分:教學(xué)目標●知識目標:1、學(xué)生能理解并掌握復(fù)式記賬的概念及基本原理;2、掌握借貸記賬法的概念和基本內(nèi)容能力目標:能掌握不同性質(zhì)賬戶的結(jié)構(gòu)并進行簡單的登記。情慼目標:通過師生的“教”與“學(xué)”,進一步増進彼此的了解,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。第三部分:教學(xué)目標9教學(xué)重點與難點1、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)難點】和格式2、專業(yè)名詞和術(shù)語的理解1、復(fù)式記賬的概念重點2、借貸記賬法記賬符號的含義與記賬規(guī)則教學(xué)重點與難點10第四部分:教法學(xué)法●教學(xué)方法皇第四部分:教法學(xué)法11《借貸記賬法》說課課件12《借貸記賬法》說課課件13《借貸記賬法》說課課件14《借貸記賬法》說課課件15《借貸記賬法》說課課件16《借貸記賬法》說課課件17《借貸記賬法》說課課件18《借貸記賬法》說課課件19《借貸記賬法》說課課件20《借貸記賬法》說課課件21《借貸記賬法》說課課件22《借貸記賬法》說課課件23《借貸記賬法》說課課件24《借貸記賬法》說課課件25《借貸記賬法》說課課件26《借貸記賬法》說課課件27《借貸記賬法》說課課件28《借貸記賬法》說課課件29《借貸記賬法》說課課件30《借貸記賬法》說課課件31《借貸記賬法》說課課件32《借貸記賬法》說課課件33《借貸記賬法》說課課件34《借貸記賬法》說課課件35《借貸記賬法》說課課件36《借貸記賬法》說課課件37《借貸記賬法》說課課件38《借貸記賬法》說課課件39《借貸記賬法》說課課件40《借貸記賬法》說課課件41《借貸記賬法》說課課件42謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43《借貸記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！督栀J記賬法》說課課件——盧賢慧《借貸記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。借貸記賬法》說課課件南京江寧中等專業(yè)學(xué)校綜合部盧賢慧說課內(nèi)容●教材分析●學(xué)情分析●教學(xué)目標●教法學(xué)法●教學(xué)過程●教學(xué)反思《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》“課程基本理念”部分明確要求：為進一步凸顯盲校語文教育的特征，提出了“盲校語文課程應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，實施個別化教育。對盲生和低視力學(xué)生實行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平實行分層教學(xué)?！闭媸橇钗冶陡信d奮！幾番斟酌與修改，我試定了我的分層教學(xué)方案并加以實施，以下就是我近一年來實施分層教學(xué)的幾點感受：一、學(xué)生分層多動態(tài)《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》指出的應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，實施個別化教育。這些視力殘疾孩子受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的差異，表現(xiàn)方式、智力水平、學(xué)習(xí)方式、接受程度等等都各不相同。為此我切實根據(jù)孩子們各方面表現(xiàn)，綜合考慮，把他們分成了三類：A類學(xué)生是平時各方面變現(xiàn)優(yōu)異，能力較強者；B類學(xué)生是平時表現(xiàn)突出，能力優(yōu)異者；C類孩子是平時表現(xiàn)一般，能力有待發(fā)展者。當(dāng)然每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。為此在教學(xué)實踐中我們必須始終注意這些變化，及時地進行調(diào)整，以能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。比如我們班的丁鑫鑫同學(xué)，他是去年剛剛插入我們班級的孩子，可能因為環(huán)境變化的原因，他表現(xiàn)還好，但不夠積極，所以我開始把他放在B類，但是兩個月以后就有了明顯轉(zhuǎn)變，調(diào)入A類。當(dāng)然，諸如此類的調(diào)動是不斷的。二、備課之時多斟酌分層教學(xué)對教師理解和掌控教材提出了更高要求，因為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住本質(zhì)內(nèi)容精簡，就會使一節(jié)課顯得充實簡約。因此，教師要從分層教學(xué)的角度研究教材，精選與教學(xué)目標、文章主題相契合的本質(zhì)內(nèi)容，重點品讀；與教學(xué)目標、文章主題相去甚遠的非本質(zhì)的內(nèi)容，大可不必過多糾纏。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，也就是說，教學(xué)活動是依托在教師讀教材的水平基礎(chǔ)之上的，是依托在教師對文本的理解和對文本的欣賞之上的。因而，針對分層教學(xué)的孩子們，我們更加要有深刻的閱讀功夫，要認真反復(fù)閱讀教材，即使沒有任何參考書在面前，也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、語言美……這就是我們說的“薄書厚讀”，讀出自己豐富的理解和感悟來支撐課堂。三、課堂教學(xué)多掌控課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學(xué)生達到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機會讓給B層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進行變式探求。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力進而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。例如教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，A類學(xué)生不僅能深刻理解兩個孩子的觀點并準確無誤用文言句式表達，且對孔子不能判斷孰對孰錯有自己的鮮明見解；B類學(xué)生也能深刻理解兩個孩子的觀點并能準確用文言句式表達，但對孔子不能判斷孰對孰錯沒有思路；C類學(xué)生對兩個孩子的觀點也不能有文言句式表達，我就要求他們用自己的話恰當(dāng)復(fù)述?？偠灾?，在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生要有多層的教學(xué)目標，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使教學(xué)目標都能逐一得到落實，讓每一個孩子在其原有基礎(chǔ)上得到提高。四、知識鞏固講實效孔子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？知識鞏固能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，鞏固練習(xí)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的鞏固題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的鞏固題目。只有教師用心分配各層次知識鞏固的量和難度，使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的鞏固練習(xí)符合新課程的理念，也符合素質(zhì)教育提倡的減輕學(xué)生負擔(dān)的精神。如果教師能充分挖掘練習(xí)的潛力，集傳授、解惑、鞏固于課堂一身，就可以最大限度地減少學(xué)生的課外作業(yè)，以騰出更多的課余時間讓充滿活力的學(xué)生去“從事”自己感興趣的各項活動，發(fā)展他們的特長，形成良性循環(huán)。總之，視力障礙學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，?χ?識的接受能力的差異也是客觀存在的，如果一味在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，是根本不符合素質(zhì)教育的要求的?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合《盲校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）》和因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于視力殘疾學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。但是這一切的掌控盡量都在教師心中，偏隱性而為，不要明確告知學(xué)生他們的類別，只是教師在自己的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中做到心中有數(shù)，利于孩子們的知識接受和最大程度發(fā)展。眾所周知，民族振興的希望在于創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育?；谛畔⒓夹g(shù)課的特點，信息技術(shù)課程“新課標”新增了“行為與創(chuàng)新”教學(xué)目標，要求學(xué)生積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是新課改中的亮點，是區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特征，對于初中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的滋養(yǎng)及提高必將能產(chǎn)生“革命性”的效果。初中信息課堂中創(chuàng)新目標如何能得以實現(xiàn)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認為應(yīng)該做好以下幾方面策略。一、優(yōu)化自身素養(yǎng)，引領(lǐng)創(chuàng)新“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師必須要具有廣博的知識，良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，相關(guān)知識更新速度特別快，作為信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)充電，才能跟上時代的步伐。教師在課前精心預(yù)設(shè)、課后對教學(xué)反饋進行整理歸納，才能夠更好地生成教學(xué)。一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的課堂必定是一個開放的課堂，在開放的課堂中，學(xué)生會有各種各樣的奇特問題，只有優(yōu)化自身素養(yǎng)，成為一名研究型、學(xué)者型教師，讓課堂充滿睿智、生動的氣息，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做一名拍客的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)作熱情高漲。學(xué)生有了好的構(gòu)思總會迫不及待地跟小組同學(xué)或教師討論，筆者總是先肯定他們的想法，再提出修改建議，鼓勵他們多嘗試、多創(chuàng)新。經(jīng)過師生共同努力，學(xué)生們制作出許多有意義的作品。三、搭建教學(xué)平臺，探索創(chuàng)新四、精心設(shè)計任務(wù)，生成創(chuàng)新學(xué)生特別喜歡自己制作的明信片和雜志，有學(xué)生甚至用打印機打出來與同學(xué)、家長分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有拘泥于教程案例，發(fā)揮獨創(chuàng)思路，打破固有思維，求新立異，他們的創(chuàng)新意識與能力在完成教師精心設(shè)計的任務(wù)中得到了升華。五、轉(zhuǎn)變評價方法，倒逼創(chuàng)新信息技術(shù)“新課標”要求，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。設(shè)計活動任務(wù)前要制定評價標準，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來制定不同的評價標準。特別是評價標準中對學(xué)生創(chuàng)新方面要有所側(cè)重，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗?！蓖ㄟ^評價目標多元化，評價手段多樣化，發(fā)展性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，逼著學(xué)生進行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《設(shè)計應(yīng)用文檔》時，筆者制定評價標準時，將“內(nèi)容和版本設(shè)計有創(chuàng)意”賦值25分，也就是學(xué)生作品如果跟書本或教師演示的例子一樣的話，最高只能得75分，想要得到高分，就必須在創(chuàng)意上下功夫。學(xué)生在完成作品始終得考慮作品要有新意，展示與別人不一樣的地方。在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作作品的閃光點即時評價，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行更多創(chuàng)新。對于創(chuàng)新不夠的學(xué)生，則用平等的口吻提出對學(xué)生的建議和期待，用理解的目光、肯定的語言對學(xué)生表示支持，學(xué)生也更容易接受建議。另外，采用魔燈里的互動評價的功能，學(xué)生最終作品完成后上傳到魔燈里的互動評價區(qū)，通過自評、互評、師評等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點，同時又互相監(jiān)督，防止了抄襲。以上幾方面創(chuàng)新策略的實施，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，不僅能取得較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了進行獨立思考和科學(xué)思考?！督栀J記賬法》說課課件——盧賢慧41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如44借貸記賬法》說課課件南京江寧中等專業(yè)學(xué)校綜合部盧賢慧借貸記賬法》說課課件45說課內(nèi)容●教材分析●學(xué)情分析●教學(xué)目標●教法學(xué)法●教學(xué)過程●教學(xué)反思說課內(nèi)容46第一部分:教材分析●教材版本●選材章節(jié)●地位與作用第一部分:教材分析47教材版本●2011年江蘇省會計從業(yè)資格考試系列輔導(dǎo)用書《會計基礎(chǔ)》●江蘇省會訃從業(yè)資格考試研究編審組●2011年,經(jīng)濟科學(xué)出版社教材版本48選材章節(jié)●第三章第二節(jié)借貸記賬法選材章節(jié)49地位與作用1、借貸記賬法是會計核算方法體系中非常重要的一種方法;2、它既是前一內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的前提。3、如果本節(jié)內(nèi)容未學(xué),教材后面內(nèi)容的教學(xué)將無法進行