2024-2025學(xué)年五年級語文上冊第二單元5裝滿昆蟲的衣袋教案設(shè)計蘇教版

PAGEPAGE75.裝滿昆蟲的衣袋【教材分析】這是其次單元的其次篇課文，是一篇講讀課文。這篇童趣十足的敘事性文章，記敘了聞名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲入迷的兩件小事：一件是抓紡織娘，另一件是放鴨子時視察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷，是文章重點要學(xué)習(xí)的段落。全文共十一個自然段，可以分為四個部分。第一自然段為第一部分，概括地介紹了聞名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對小蟲子特別著迷。其次至三自然段為其次部分，記敘地是，有天晚上，法布爾為了找尋紡織娘遺忘了回家。第四至第十自然段為第三部分，寫八、九歲的時候，有一次，父親叫法布爾去放鴨子，但是因為他癡迷于視察小蟲子很晚才回家，遭到了父親的責(zé)罵，但這并不影響他對昆蟲的癡迷。最終一自然段為第四部分，寫人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像的時候，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的?！緦W(xué)情分析】小學(xué)五年級學(xué)生具備了肯定的閱讀實力，能通過閱讀來理解、觀賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、溝通文本信息，相識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點語段和詞句，留意聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)才智靈動的語文課堂。【教學(xué)策略和設(shè)計說明】本文主要采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。利用網(wǎng)絡(luò)這一溝通平臺，結(jié)合其他各種溝通方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本文教學(xué)目標(biāo)主要是從“三個維度”，即：學(xué)問與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)及情感看法與價值觀目標(biāo)這三個方面來制定相應(yīng)的目標(biāo)。詳細(xì)為：【學(xué)問與實力目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文生字，理解“癡迷、縱橫、閃耀、鼓鼓囊囊”等詞語的意思。通過對課文內(nèi)容的拓展，培育學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)實力和視察實力?！具^程與方法目標(biāo)】1.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。2.學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的延長，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展。3.利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延長課堂?！厩楦锌捶ㄅc價值觀目標(biāo)】憑借文本，激發(fā)學(xué)生對美妙事物的深厚愛好，培育細(xì)致視察、堅持不懈的科學(xué)探究精神。透過語言文字讓學(xué)生受到酷愛大自然的情感熏陶。【教學(xué)重點】1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾癡迷昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。2.深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小酷愛大自然的情感?！窘虒W(xué)難點】1.憑借文本，激發(fā)學(xué)生對美妙事物的深厚愛好，培育細(xì)致視察、堅持不懈的科學(xué)探究精神。2.透過語言文字讓學(xué)生受到酷愛大自然的情感熏陶?！窘虒W(xué)打算】老師：多媒體課件；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，搜集相關(guān)資料?！菊n時支配】二課時【教學(xué)流程】第一課時：談話導(dǎo)入，介紹法布爾；互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙；整體感知，理清脈絡(luò)；品析文本，感悟癡迷；歸納學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。其次課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，探究癡迷；寫作方法學(xué)習(xí)：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫；動作描寫；延長課堂內(nèi)外，拓展相關(guān)學(xué)問?！窘虒W(xué)過程】第一課時：教學(xué)步驟導(dǎo)案（老師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，介紹法布爾。1.課件展示昆蟲圖片。師：今日給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（老師指著幻燈片上播放的昆蟲圖片）同學(xué)們喜愛這些小家伙嗎？師：同學(xué)們相互共享一下自己跟小動物之間發(fā)生的一些小故事。師：同學(xué)們說的這些故事都很又好玩，很難忘。今日，我們要來相識一位科學(xué)殿堂里的巨人。他也超級喜愛昆蟲，他的喜愛已經(jīng)不僅僅是一種愛好，更是一生的酷愛和癡迷。從小起先，他就衣袋鼓鼓，今日我們就來看一看，他的衣袋里都裝了什么？（板書課文題目）師：同學(xué)們溝通、相識這位科學(xué)殿堂里的巨人——法布爾。（學(xué)生溝通探討之后，老師課件出示法布爾的生平簡介。）1.生：喜愛。學(xué)生們紛紛爭先共享自己的故事。學(xué)生齊讀課文題目。2.學(xué)生共享課前搜集到的法布爾的相關(guān)資料。1.直觀呈現(xiàn)生動活波的昆蟲圖片，可以讓學(xué)生在愛好盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生通過搜集資料、共享溝通及老師的補(bǔ)充，可以更深切地相識法布爾、走近法布爾，從而激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和酷愛。二、互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。1.小組互助，合理支配，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解重點詞語，掃清文字障礙。2.多媒體出示字詞，檢查學(xué)生的駕馭狀況。1.學(xué)生以小組為單位，朗讀課文。2.被指名學(xué)生朗讀多媒體課件上出示的詞語，留意重點詞語的讀音狀況。課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生訂正字音，理解詞義，便捷、生動，便于學(xué)生駕馭、積累。三、整體感知，理清脈絡(luò)。1.同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子？2.老師點撥，出示課件：法布爾從小就對小蟲子特別著迷。抓住重點詞語，再次朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗“著迷”。3.課文中還有幾個和“著迷”意思相近的詞，同學(xué)們試著找一找，用“~~~”劃出來。4.同學(xué)們由“迷”入手，理清課文敘述了哪幾件事？1.學(xué)生們默讀課文，溝通反饋。2.在老師的點撥下，學(xué)生再次齊讀課文。同學(xué)們反饋這幾個詞語：著迷、癡迷、癡戀。4.學(xué)生嘗試總結(jié)課文圍繞“迷”敘述了兩件事：一件是找尋紡織娘；還有一件是放鴨子時視察小動物。閱讀是語文教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)手段，本文在一起先讓學(xué)生默讀、朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生對文本有更深層次的了解，能夠更加深化的感知文本內(nèi)容。四、品析文本，感悟癡迷。多媒體課件出示二、三自然段重點語段。（1）“一天傍晚，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺法布爾不見了。他們不由得焦急起來，在田野里邊跑邊呼喊兒子。”（2）“三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到這位’歌頌家’?！?.同學(xué)們用自己喜愛的方式讀二、三自然段，劃出法布爾癡迷昆蟲的句子，重點感悟感受深切的詞語。把自己的想法寫下來。2.品析多媒體出示的兩句話的作用。學(xué)生溝通回答。老師點撥：第一句話的敘述，可以看出：法布爾為了視察昆蟲，盡然連回家都遺忘了。其次句話中，“三天前”就足以說明法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在依舊在找尋?！白罱K”說明他找到這只紡織娘是很不簡單的。3.指導(dǎo)學(xué)生讀法布爾對媽媽說的話，盡量動情演繹法布爾找到紡織娘的欣喜。1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，劃出自己喜愛的詞句，寫自己的感想。學(xué)生溝通探討，重點語句的含義。學(xué)生以同桌為單位，根據(jù)老師的指導(dǎo)，動情演繹。老師主動創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生入情入境地綻開對話，便于他們在對話中自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕獲紡織娘的辛苦，捉住時的喜悅。五、歸納學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。1.總結(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段所運用的方法：讀、想、劃、評。2.課后自己去視察一種小動物，比如蚯蚓，將感想寫下來。3.預(yù)習(xí)剩下的部分。學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以在正確的方法指導(dǎo)下，深化理解文本內(nèi)容。學(xué)生實踐自己去視察一種小動物，可以激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、探究大自然的奇妙。六、板書設(shè)計。裝滿昆蟲的衣袋著迷法布爾癡迷科學(xué)的殿堂癡迷酷愛大自然七、教學(xué)反思。在教學(xué)時，盡量呈現(xiàn)一個真實的法布爾。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)