流體輸送技術(shù)課件

流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯黧w輸送技術(shù)流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯菔殬I(yè)技術(shù)學(xué)院流體輸送技術(shù)國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題三能量轉(zhuǎn)換實驗國國當今，語文課堂又面臨了一次大的變革，語文課怎么上成了很多人關(guān)注的一個焦點。新課標規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須很據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需要，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙沃^“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“盲目的學(xué)習(xí)”和“他主的學(xué)習(xí)”。因此在新課程改革的浪潮中，我們應(yīng)逐步改變過去已習(xí)慣的教學(xué)方式，教師要用新的教學(xué)觀去面對課堂，面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。而面對農(nóng)村的孩子，怎樣體現(xiàn)自主呢？面對這一問題，有的老師膚淺的認為就是讓學(xué)生自己學(xué)，他們愿意學(xué)什么就學(xué)什么。其實，我認為可以從以下方面著手：一、積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍目前，農(nóng)村很多學(xué)生仍舊處于比較偏僻的山村，他們的見識往往有所欠缺，課堂上存在發(fā)言不積極的現(xiàn)象，在問題面前多半是畏手畏腳的，而自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化”。需要學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、積極主動的調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略和努力程度，知道“自己想學(xué)什么、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)”。為此教師應(yīng)該為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)氛圍。1、多賞識學(xué)生，放心于學(xué)生賞識學(xué)生是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中，教師面對學(xué)生的一點點成績，一點點進步教師都要積極肯定，要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考，學(xué)會不怕出錯，只有這樣才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動，有時還會取得很大的收獲。教學(xué)過程中，當學(xué)生的想法與老師想法相近時，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對那些成績不太理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，相信學(xué)生能說自己行，這樣他們也會主動學(xué)習(xí)。2、放眼于學(xué)生，學(xué)習(xí)愿望的自主一堂課想學(xué)什么？傳統(tǒng)教學(xué)中都是老師說了算，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教學(xué)也就是處于“以教定學(xué)”的模式，而今這一模式應(yīng)該有根本性的轉(zhuǎn)變，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。一堂課的主動權(quán)教師該交給學(xué)生，讓他們自己知道自己想學(xué)什么，想達到一個什么樣的目的。如，我在教學(xué)《我的信念》一文時，待課題引入后就問學(xué)生，這課的學(xué)習(xí)你們想知道些什么，看了課文后你有什么疑惑？問完后再告訴學(xué)生，這節(jié)課先你們自己處理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的學(xué)生說我想知道居里夫人是什么樣一個人，有的說我想知道居里夫人是在什么樣的環(huán)境下進行科學(xué)研究的，有的說這課的語言看似樸實但也用了好多詞語我想好好學(xué)學(xué)，有的說……這樣一來學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望一下就明體現(xiàn)出來了。3、放手于學(xué)生，學(xué)習(xí)方法的自主自主學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生的愛好、興趣、特長能有所發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會針對自己的實際情況在學(xué)習(xí)方法上有所側(cè)重。有的學(xué)生喜歡同桌交流，有的學(xué)生喜歡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡溫故而知新等等，其實不論哪一種方法，只要學(xué)生覺得對他各自而言有很大的所獲就行，在學(xué)習(xí)方法的選擇上可以充分相信學(xué)生，讓他們自己根據(jù)自己的實際情況確定行之有效的方法。二、制造懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵學(xué)生以懷疑的眼光看待問題，做到因疑而思。教師把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到教學(xué)過程中來，讓平時不敢提問的學(xué)生有話想說，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而后又解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，拓展學(xué)生的思維，有話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，這個課堂才是積極主動的，學(xué)生的學(xué)也才是快樂的。如教學(xué)《在山的那邊》一文時，我問學(xué)生：“山那邊是什么呢？”學(xué)生馬上說是海。對，山那邊是海，那么我們每個人都會遇到很多很多的山，越過山后也會是海，那么你心目中的海是什么樣的呢？此時學(xué)生踴躍發(fā)言：有的說是一個優(yōu)美的工作環(huán)境和溫馨的家；有人說的碧綠的大草原；有的說是賞心悅目的圖書館……這樣學(xué)生一下就沉浸于積極思考過程中，他們都想把自己的海描述出來。三、重引導(dǎo)，提升自主能力發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展，以致成為社會新型人才，源于學(xué)生后天的努力，和自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生的自主也不能一味放任學(xué)生，在放的同時教師應(yīng)有度的把握，在關(guān)鍵的時候教師及時引導(dǎo)，該做什么，怎么做的問題教師應(yīng)心中都應(yīng)有數(shù)。為此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的實效。1、教學(xué)中教師把握教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生確定自己學(xué)習(xí)目標。教師讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，看哪種方式最利于自己學(xué)習(xí)，哪種方式自己最擅長。最后，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知然后研讀再歸納拓展，這樣學(xué)得的知識才是牢固的。2、教師把握學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，逐見實效。學(xué)生在互動中，教師讓學(xué)生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。這樣，很好地達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?？傊?，在具體實施新課程標準的今天，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想，不斷為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使農(nóng)村初中語文課堂煥發(fā)青春。綜合實踐活動課程與其他課程相比，最大的特點在于它的實踐性，這也是它對傳統(tǒng)課程的最大挑戰(zhàn)，同時也給我們常態(tài)化實施這門課程帶來了一定的困難，再加上在農(nóng)村小學(xué)開發(fā)與組織實施課程資源的復(fù)雜性、艱巨性等因素，這門亮點課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還僅僅停留在課程表上。下面，我就結(jié)合自己多年一線的教學(xué)實踐，談一談自己對農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的一些探索與思考。一、農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀分析（一）對課程認識不足通過問卷調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理人員和綜合實踐活動課的一線任課教師對其課程的目標、性質(zhì)和內(nèi)容理解很不到位，如對教學(xué)課時的安排、活動地點的選擇指導(dǎo)、如何開發(fā)課程資源、如何開展活動等問題基本不了解，在這樣的背景下，所實施的綜合實踐活動也就偏離了開設(shè)這門課的宗旨。另外在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校，甚至還在借綜合實踐活動這門新課程提升學(xué)校的辦學(xué)品位，但在實際實施過程中僅停留在上級檢查時做做樣子這一層次上。（二）對教材依賴性太強綜合實踐活動課是一種特殊的課程形態(tài)，在國家層面上只給我們制定了課程指導(dǎo)綱要及實施指南，沒有課程標準，更沒有整套的、系統(tǒng)的教材和教學(xué)參考書。在許多地區(qū)的自編教材中，由于編寫人員所占的高度與農(nóng)村小學(xué)的實際差距太大，教材能真正面向農(nóng)村推廣的可行性太小，而農(nóng)村小學(xué)中的本類學(xué)科專家少之又少，加之教育行政部門的課程執(zhí)行大多停留在表面，長期以來，任教這門課程的教師產(chǎn)生了一種依賴心理，在等待給定的教材，這門課就這樣被忽略了。（三）農(nóng)村學(xué)生自身因素的制約由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的落后，學(xué)生家長普遍外出務(wù)工，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，這些學(xué)生一般與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，相對而言，生活區(qū)域及平時的活動范圍較小，對信息的搜集整理及處理能力較弱，再加上這些爺爺輩奶奶輩的家長對這門新課程認識的不足，得不到重視，學(xué)生的正?；顒佣疾荒苷ｉ_展，因此師生對這門課程的積極性不高，從而影響了活動課的實施。二、農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的幾點對策（一）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念綜合實踐活動課程的特殊性，決定了它是在沒有教材、沒有固定模式的情況下進行，而這對于長期習(xí)慣學(xué)科教學(xué)的教師來說，無論是理念意識、還是自身能力素質(zhì)都極具挑戰(zhàn)性，因此，加強教師理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是綜合實踐活動課常態(tài)化實施的重中之重。教師作為綜合實踐活動過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，首先要有突破封閉的教材和封閉的課堂的意識，把農(nóng)村生活與學(xué)生實踐結(jié)合起來，其次還要做好學(xué)校、家庭、社會間的相互溝通，取得家庭及社會的支持，三者間形成合力，最終促使綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學(xué)得以常態(tài)化實施。（二）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘課程資源農(nóng)村是一個充滿朝氣、充滿生機的地方，它也是一本取之不竭、用之不盡的活教材，它的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情為農(nóng)村小學(xué)常態(tài)化實施綜合實踐活動課，提供了無限的可利用資源，而我們教師當前要做的就是要對這些可利用的課程資源進行整合、開發(fā)，使我們農(nóng)村學(xué)生在農(nóng)村這個大環(huán)境下，最大限度地親近農(nóng)村，從中獲取知識，提高自身的綜合能力。教師可立足農(nóng)村的農(nóng)耕文化、人文文化及地理文化開發(fā)課程資源。農(nóng)村中的風(fēng)土人情、勞動人民的精神文化生活、大自然美景等都可以作為活動主題，譬如“農(nóng)村某地農(nóng)耕文化研究”、“農(nóng)村某地紅白喜事風(fēng)俗研究”、“關(guān)于農(nóng)村農(nóng)民交通安全意識的現(xiàn)狀調(diào)查”等等。通過這些活動主題，從農(nóng)村農(nóng)耕文化研究、農(nóng)村風(fēng)俗人情研究、農(nóng)村歷史地理研究等維度切入，充分利用學(xué)生生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的天然優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探尋農(nóng)村的欲望，增強學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（三）課內(nèi)外相結(jié)合，注重實踐能力綜合實踐活動課程最為顯著的特點就是能將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)很好地融合到一起，而這也正是我們教師所追求的，讓學(xué)生通過課堂所學(xué)知識，并綜合運用課堂所學(xué)知識，走出課堂、主動實踐、親身體驗，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。所以說，我們一線教師必須注重學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，尤其是要注重對學(xué)生課外實踐能力的提升。例如開展“注意交通安全”活動，引導(dǎo)學(xué)生為農(nóng)民講解交通法規(guī)、識別交通標志、做交通安全義務(wù)宣傳員，體驗為人民服務(wù)帶來的快樂；又如開展“認識秸稈焚燒的危害”這一活動，讓學(xué)生走出課堂訪問當?shù)丨h(huán)保部門的工作人員及到衛(wèi)生院采訪呼吸科的醫(yī)生，進行調(diào)查研究，使學(xué)生真正認識到焚燒秸稈帶來的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合實踐活動課不同于語、數(shù)、英等學(xué)科，決不能單純地依賴教師在教室內(nèi)的傳授，而要把校內(nèi)課程資源和校外大課程資源有機地融合起來，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機地融合起來。（四）巧用鄉(xiāng)土地理優(yōu)勢，豐富組織方式近年來，隨著學(xué)校布局調(diào)整的深入開展，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活的村落極為分散，學(xué)生在小組課外活動時很不方便，因此，在綜合實踐活動過程中，老師可針對農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土地理優(yōu)勢，對學(xué)生活動的具體組織形式進行重組。在校內(nèi)或在學(xué)校周邊開展活動時，可由學(xué)生的興趣、特長、愛好，自由協(xié)商后成立活動小組，（下轉(zhuǎn)13頁）（上接5頁）同時讓小組的成員盡可能覆蓋更多的村莊，以利于將學(xué)生按地域劃分活動，保證學(xué)生課外活動順利進行，同時這樣還可以打破班級界限，以相對附近同學(xué)建立小組，不僅消除了學(xué)生課外活動可能帶來的安全隱患，而且使學(xué)生互相合作，體驗活動過程，分享活動收獲，一舉數(shù)得。總之，在農(nóng)村小學(xué)常態(tài)化實施綜合實踐活動課，教師必須充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，并最大限度地開發(fā)利用農(nóng)村豐富的資源，就實避虛、因地制宜，合理指導(dǎo)學(xué)生開展具有農(nóng)村特色的綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，親近大自然，為學(xué)生的健康成長提供開放的廣闊空間，促使他們養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，以實現(xiàn)綜合實踐活動課程育人價值的最大化。流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但1州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院流體輸送技術(shù)國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題三能量轉(zhuǎn)換實驗國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院3訓(xùn)練目標1、加深對流體的各種機械能相互轉(zhuǎn)化概念的理解;2、觀察流體流經(jīng)非等徑、非水平管路時,各截面上靜壓頭之變化;3、學(xué)習(xí)測定管路某截面的最大流速、平均流速;4、理解流體流動阻力的表現(xiàn)(理解沿程阻力)訓(xùn)練目標4設(shè)備示意1.2.34-玻璃管測壓點5-溢流管6測壓管7-活動測壓頭8-高位槽9水槽10-馬達11-循環(huán)水泵設(shè)備示意5三、訓(xùn)練要領(lǐng)1、實訓(xùn)準備(關(guān)閉流量調(diào)節(jié)閥,啟動循環(huán)水泵,排除管路和測壓管中的氣泡,為高位槽注水,使高位槽液面穩(wěn)定且有溢流;)·2、訓(xùn)練操作(管中流體靜止時,觀察并記錄各測壓管中的液柱高度H,旋轉(zhuǎn)活動測壓頭,觀察各測壓管中的液柱高度有無變化;保持較小流量,旋轉(zhuǎn)活動測壓頭,使測壓孔分別正對和垂直水流方向,觀察并記錄各測壓管中的液柱高度;保持較大流量,旋轉(zhuǎn)活動測壓頭,使測壓孔分別正對和垂直水流方向,觀察并記錄各測壓管中的液柱高度;用量筒和秒表,測量兩個流量下各截面平均流速和最大流速。三、訓(xùn)練要領(lǐng)6州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題四雷諾實驗國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院7訓(xùn)練目標1、觀察流體在管內(nèi)流動的兩種不同流動類型2、測定臨界雷諾準數(shù);3、觀察流體在管內(nèi)層流流動時的速度分布4、掌握雷諾準數(shù)與流動類型的關(guān)系;5、了解溢流裝置的結(jié)構(gòu)和作用,熟悉轉(zhuǎn)子流量計的流量測量方法。訓(xùn)練目標8設(shè)備示意墨水瓶墨水流出針頭高位槽雷諾準數(shù)對照圖墨水調(diào)節(jié)閥上水門流量調(diào)節(jié)閥轉(zhuǎn)子流量計排放設(shè)備示意9流體輸送技術(shù)課件10流體輸送技術(shù)課件11流體輸送技術(shù)課件12流體輸送技術(shù)課件13流體輸送技術(shù)課件14流體輸送技術(shù)課件15流體輸送技術(shù)課件16流體輸送技術(shù)課件17流體輸送技術(shù)課件18流體輸送技術(shù)課件19流體輸送技術(shù)課件20流體輸送技術(shù)課件21流體輸送技術(shù)課件22流體輸送技術(shù)課件23流體輸送技術(shù)課件24流體輸送技術(shù)課件25流體輸送技術(shù)課件26流體輸送技術(shù)課件27流體輸送技術(shù)課件28流體輸送技術(shù)課件29流體輸送技術(shù)課件30流體輸送技術(shù)課件31流體輸送技術(shù)課件32流體輸送技術(shù)課件33流體輸送技術(shù)課件34流體輸送技術(shù)課件35流體輸送技術(shù)課件36流體輸送技術(shù)課件37流體輸送技術(shù)課件38流體輸送技術(shù)課件39流體輸送技術(shù)課件40流體輸送技術(shù)課件41流體輸送技術(shù)課件42流體輸送技術(shù)課件43流體輸送技術(shù)課件44流體輸送技術(shù)課件45流體輸送技術(shù)課件46流體輸送技術(shù)課件47流體輸送技術(shù)課件48流體輸送技術(shù)課件49流體輸送技術(shù)課件50流體輸送技術(shù)課件51流體輸送技術(shù)課件52流體輸送技術(shù)課件53流體輸送技術(shù)課件54流體輸送技術(shù)課件55流體輸送技術(shù)課件56流體輸送技術(shù)課件57流體輸送技術(shù)課件58流體輸送技術(shù)課件59流體輸送技術(shù)課件60流體輸送技術(shù)課件61流體輸送技術(shù)課件62流體輸送技術(shù)課件63流體輸送技術(shù)課件64流體輸送技術(shù)課件65流體輸送技術(shù)課件66流體輸送技術(shù)課件67流體輸送技術(shù)課件68流體輸送技術(shù)課件69流體輸送技術(shù)課件70流體輸送技術(shù)課件71流體輸送技術(shù)課件72流體輸送技術(shù)課件73流體輸送技術(shù)課件74流體輸送技術(shù)課件75流體輸送技術(shù)課件76流體輸送技術(shù)課件77流體輸送技術(shù)課件78流體輸送技術(shù)課件79流體輸送技術(shù)課件80流體輸送技術(shù)課件8166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特82流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果流體輸送技術(shù)流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院流體輸送技術(shù)國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題三能量轉(zhuǎn)換實驗國國當今，語文課堂又面臨了一次大的變革，語文課怎么上成了很多人關(guān)注的一個焦點。新課標規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須很據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需要，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙沃^“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“盲目的學(xué)習(xí)”和“他主的學(xué)習(xí)”。因此在新課程改革的浪潮中，我們應(yīng)逐步改變過去已習(xí)慣的教學(xué)方式，教師要用新的教學(xué)觀去面對課堂，面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。而面對農(nóng)村的孩子，怎樣體現(xiàn)自主呢？面對這一問題，有的老師膚淺的認為就是讓學(xué)生自己學(xué)，他們愿意學(xué)什么就學(xué)什么。其實，我認為可以從以下方面著手：一、積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍目前，農(nóng)村很多學(xué)生仍舊處于比較偏僻的山村，他們的見識往往有所欠缺，課堂上存在發(fā)言不積極的現(xiàn)象，在問題面前多半是畏手畏腳的，而自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化”。需要學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、積極主動的調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略和努力程度，知道“自己想學(xué)什么、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)”。為此教師應(yīng)該為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)氛圍。1、多賞識學(xué)生，放心于學(xué)生賞識學(xué)生是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中，教師面對學(xué)生的一點點成績，一點點進步教師都要積極肯定，要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考，學(xué)會不怕出錯，只有這樣才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動，有時還會取得很大的收獲。教學(xué)過程中，當學(xué)生的想法與老師想法相近時，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對那些成績不太理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，相信學(xué)生能說自己行，這樣他們也會主動學(xué)習(xí)。2、放眼于學(xué)生，學(xué)習(xí)愿望的自主一堂課想學(xué)什么？傳統(tǒng)教學(xué)中都是老師說了算，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教學(xué)也就是處于“以教定學(xué)”的模式，而今這一模式應(yīng)該有根本性的轉(zhuǎn)變，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。一堂課的主動權(quán)教師該交給學(xué)生，讓他們自己知道自己想學(xué)什么，想達到一個什么樣的目的。如，我在教學(xué)《我的信念》一文時，待課題引入后就問學(xué)生，這課的學(xué)習(xí)你們想知道些什么，看了課文后你有什么疑惑？問完后再告訴學(xué)生，這節(jié)課先你們自己處理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的學(xué)生說我想知道居里夫人是什么樣一個人，有的說我想知道居里夫人是在什么樣的環(huán)境下進行科學(xué)研究的，有的說這課的語言看似樸實但也用了好多詞語我想好好學(xué)學(xué)，有的說……這樣一來學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望一下就明體現(xiàn)出來了。3、放手于學(xué)生，學(xué)習(xí)方法的自主自主學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生的愛好、興趣、特長能有所發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會針對自己的實際情況在學(xué)習(xí)方法上有所側(cè)重。有的學(xué)生喜歡同桌交流，有的學(xué)生喜歡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡溫故而知新等等，其實不論哪一種方法，只要學(xué)生覺得對他各自而言有很大的所獲就行，在學(xué)習(xí)方法的選擇上可以充分相信學(xué)生，讓他們自己根據(jù)自己的實際情況確定行之有效的方法。二、制造懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵學(xué)生以懷疑的眼光看待問題，做到因疑而思。教師把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到教學(xué)過程中來，讓平時不敢提問的學(xué)生有話想說，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而后又解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，拓展學(xué)生的思維，有話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，這個課堂才是積極主動的，學(xué)生的學(xué)也才是快樂的。如教學(xué)《在山的那邊》一文時，我問學(xué)生：“山那邊是什么呢？”學(xué)生馬上說是海。對，山那邊是海，那么我們每個人都會遇到很多很多的山，越過山后也會是海，那么你心目中的海是什么樣的呢？此時學(xué)生踴躍發(fā)言：有的說是一個優(yōu)美的工作環(huán)境和溫馨的家；有人說的碧綠的大草原；有的說是賞心悅目的圖書館……這樣學(xué)生一下就沉浸于積極思考過程中，他們都想把自己的海描述出來。三、重引導(dǎo)，提升自主能力發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展，以致成為社會新型人才，源于學(xué)生后天的努力，和自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生的自主也不能一味放任學(xué)生，在放的同時教師應(yīng)有度的把握，在關(guān)鍵的時候教師及時引導(dǎo)，該做什么，怎么做的問題教師應(yīng)心中都應(yīng)有數(shù)。為此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的實效。1、教學(xué)中教師把握教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生確定自己學(xué)習(xí)目標。教師讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，看哪種方式最利于自己學(xué)習(xí)，哪種方式自己最擅長。最后，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知然后研讀再歸納拓展，這樣學(xué)得的知識才是牢固的。2、教師把握學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，逐見實效。學(xué)生在互動中，教師讓學(xué)生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。這樣，很好地達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?？傊?，在具體實施新課程標準的今天，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想，不斷為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使農(nóng)村初中語文課堂煥發(fā)青春。綜合實踐活動課程與其他課程相比，最大的特點在于它的實踐性，這也是它對傳統(tǒng)課程的最大挑戰(zhàn)，同時也給我們常態(tài)化實施這門課程帶來了一定的困難，再加上在農(nóng)村小學(xué)開發(fā)與組織實施課程資源的復(fù)雜性、艱巨性等因素，這門亮點課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還僅僅停留在課程表上。下面，我就結(jié)合自己多年一線的教學(xué)實踐，談一談自己對農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的一些探索與思考。一、農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀分析（一）對課程認識不足通過問卷調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理人員和綜合實踐活動課的一線任課教師對其課程的目標、性質(zhì)和內(nèi)容理解很不到位，如對教學(xué)課時的安排、活動地點的選擇指導(dǎo)、如何開發(fā)課程資源、如何開展活動等問題基本不了解，在這樣的背景下，所實施的綜合實踐活動也就偏離了開設(shè)這門課的宗旨。另外在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校，甚至還在借綜合實踐活動這門新課程提升學(xué)校的辦學(xué)品位，但在實際實施過程中僅停留在上級檢查時做做樣子這一層次上。（二）對教材依賴性太強綜合實踐活動課是一種特殊的課程形態(tài)，在國家層面上只給我們制定了課程指導(dǎo)綱要及實施指南，沒有課程標準，更沒有整套的、系統(tǒng)的教材和教學(xué)參考書。在許多地區(qū)的自編教材中，由于編寫人員所占的高度與農(nóng)村小學(xué)的實際差距太大，教材能真正面向農(nóng)村推廣的可行性太小，而農(nóng)村小學(xué)中的本類學(xué)科專家少之又少，加之教育行政部門的課程執(zhí)行大多停留在表面，長期以來，任教這門課程的教師產(chǎn)生了一種依賴心理，在等待給定的教材，這門課就這樣被忽略了。（三）農(nóng)村學(xué)生自身因素的制約由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的落后，學(xué)生家長普遍外出務(wù)工，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，這些學(xué)生一般與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，相對而言，生活區(qū)域及平時的活動范圍較小，對信息的搜集整理及處理能力較弱，再加上這些爺爺輩奶奶輩的家長對這門新課程認識的不足，得不到重視，學(xué)生的正?；顒佣疾荒苷ｉ_展，因此師生對這門課程的積極性不高，從而影響了活動課的實施。二、農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的幾點對策（一）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念綜合實踐活動課程的特殊性，決定了它是在沒有教材、沒有固定模式的情況下進行，而這對于長期習(xí)慣學(xué)科教學(xué)的教師來說，無論是理念意識、還是自身能力素質(zhì)都極具挑戰(zhàn)性，因此，加強教師理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是綜合實踐活動課常態(tài)化實施的重中之重。教師作為綜合實踐活動過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，首先要有突破封閉的教材和封閉的課堂的意識，把農(nóng)村生活與學(xué)生實踐結(jié)合起來，其次還要做好學(xué)校、家庭、社會間的相互溝通，取得家庭及社會的支持，三者間形成合力，最終促使綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學(xué)得以常態(tài)化實施。（二）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘課程資源農(nóng)村是一個充滿朝氣、充滿生機的地方，它也是一本取之不竭、用之不盡的活教材，它的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情為農(nóng)村小學(xué)常態(tài)化實施綜合實踐活動課，提供了無限的可利用資源，而我們教師當前要做的就是要對這些可利用的課程資源進行整合、開發(fā)，使我們農(nóng)村學(xué)生在農(nóng)村這個大環(huán)境下，最大限度地親近農(nóng)村，從中獲取知識，提高自身的綜合能力。教師可立足農(nóng)村的農(nóng)耕文化、人文文化及地理文化開發(fā)課程資源。農(nóng)村中的風(fēng)土人情、勞動人民的精神文化生活、大自然美景等都可以作為活動主題，譬如“農(nóng)村某地農(nóng)耕文化研究”、“農(nóng)村某地紅白喜事風(fēng)俗研究”、“關(guān)于農(nóng)村農(nóng)民交通安全意識的現(xiàn)狀調(diào)查”等等。通過這些活動主題，從農(nóng)村農(nóng)耕文化研究、農(nóng)村風(fēng)俗人情研究、農(nóng)村歷史地理研究等維度切入，充分利用學(xué)生生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的天然優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探尋農(nóng)村的欲望，增強學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（三）課內(nèi)外相結(jié)合，注重實踐能力綜合實踐活動課程最為顯著的特點就是能將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)很好地融合到一起，而這也正是我們教師所追求的，讓學(xué)生通過課堂所學(xué)知識，并綜合運用課堂所學(xué)知識，走出課堂、主動實踐、親身體驗，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。所以說，我們一線教師必須注重學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，尤其是要注重對學(xué)生課外實踐能力的提升。例如開展“注意交通安全”活動，引導(dǎo)學(xué)生為農(nóng)民講解交通法規(guī)、識別交通標志、做交通安全義務(wù)宣傳員，體驗為人民服務(wù)帶來的快樂；又如開展“認識秸稈焚燒的危害”這一活動，讓學(xué)生走出課堂訪問當?shù)丨h(huán)保部門的工作人員及到衛(wèi)生院采訪呼吸科的醫(yī)生，進行調(diào)查研究，使學(xué)生真正認識到焚燒秸稈帶來的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合實踐活動課不同于語、數(shù)、英等學(xué)科，決不能單純地依賴教師在教室內(nèi)的傳授，而要把校內(nèi)課程資源和校外大課程資源有機地融合起來，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機地融合起來。（四）巧用鄉(xiāng)土地理優(yōu)勢，豐富組織方式近年來，隨著學(xué)校布局調(diào)整的深入開展，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活的村落極為分散，學(xué)生在小組課外活動時很不方便，因此，在綜合實踐活動過程中，老師可針對農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土地理優(yōu)勢，對學(xué)生活動的具體組織形式進行重組。在校內(nèi)或在學(xué)校周邊開展活動時，可由學(xué)生的興趣、特長、愛好，自由協(xié)商后成立活動小組，（下轉(zhuǎn)13頁）（上接5頁）同時讓小組的成員盡可能覆蓋更多的村莊，以利于將學(xué)生按地域劃分活動，保證學(xué)生課外活動順利進行，同時這樣還可以打破班級界限，以相對附近同學(xué)建立小組，不僅消除了學(xué)生課外活動可能帶來的安全隱患，而且使學(xué)生互相合作，體驗活動過程，分享活動收獲，一舉數(shù)得?？傊谵r(nóng)村小學(xué)常態(tài)化實施綜合實踐活動課，教師必須充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，并最大限度地開發(fā)利用農(nóng)村豐富的資源，就實避虛、因地制宜，合理指導(dǎo)學(xué)生開展具有農(nóng)村特色的綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，親近大自然，為學(xué)生的健康成長提供開放的廣闊空間，促使他們養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，以實現(xiàn)綜合實踐活動課程育人價值的最大化。流體輸送技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但83州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院流體輸送技術(shù)國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院84州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題三能量轉(zhuǎn)換實驗國國州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院85訓(xùn)練目標1、加深對流體的各種機械能相互轉(zhuǎn)化概念的理解;2、觀察流體流經(jīng)非等徑、非水平管路時,各截面上靜壓頭之變化;3、學(xué)習(xí)測定管路某截面的最大流速、平均流速;4、理解流體流動阻力的表現(xiàn)(理解沿程阻力)訓(xùn)練目標86設(shè)備示意1.2.34-玻璃管測壓點5-溢流管6測壓管7-活動測壓頭8-高位槽9水槽10-馬達11-循環(huán)水泵設(shè)備示意87三、訓(xùn)練要領(lǐng)1、實訓(xùn)準備(關(guān)閉流量調(diào)節(jié)閥,啟動循環(huán)水泵,排除管路和測壓管中的氣泡,為高位槽注水,使高位槽液面穩(wěn)定且有溢流;)·2、訓(xùn)練操作(管中流體靜止時,觀察并記錄各測壓管中的液柱高度H,旋轉(zhuǎn)活動測壓頭,觀察各測壓管中的液柱高度有無變化;保持較小流量,旋轉(zhuǎn)活動測壓頭,使測壓孔分別正對和垂直水流方向,觀