心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件

心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃睦碜稍?xún)的設(shè)置與過(guò)程心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕谒恼滦睦碜稍?xún)的場(chǎng)面設(shè)置與過(guò)程2011年9月25日主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢(xún)的過(guò)程在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)少，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”談?wù)勛约旱目捶?1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有實(shí)用性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，是永無(wú)止境的計(jì)算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識(shí)在實(shí)際生活中都不夠?qū)嵱?，只是更多地用于科研等尖端性的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感到陌生時(shí)就會(huì)覺(jué)得難以理解和接受，反之，對(duì)自己熟悉的事物就覺(jué)得簡(jiǎn)單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開(kāi)支、銀行利率、保險(xiǎn)報(bào)銷(xiāo)等問(wèn)題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的問(wèn)題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識(shí)遷移讓他們進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)和信心，達(dá)到提高課堂效率的作用.2.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會(huì)一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專(zhuān)注度，有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問(wèn)題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時(shí)，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達(dá)到運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo).3.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是每課必備的，但要達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)有時(shí)真的好難，問(wèn)題在于自己創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否恰當(dāng).好的問(wèn)題情境是因?yàn)樗芨行У匾饘W(xué)生認(rèn)知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問(wèn)題的途徑.通過(guò)制造矛盾打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進(jìn)他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時(shí)，若能把生活中一些真假難以判斷的問(wèn)題引入，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進(jìn)一步理解所學(xué)等價(jià)命題關(guān)系的原理與運(yùn)用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和判斷性.4.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強(qiáng)，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進(jìn)行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.5.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考美國(guó)心理學(xué)家桑代克以“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過(guò)試誤建立的，即通過(guò)重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強(qiáng)，直至最后形成固定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過(guò)程，教學(xué)是一種不斷被修正的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).以上幾點(diǎn)是自己對(duì)課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時(shí)應(yīng)用中遠(yuǎn)不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，適時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題的效果.要達(dá)到以上效果，教師要認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問(wèn)題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境為教學(xué)的線(xiàn)索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.【一個(gè)國(guó)家的教育水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，中國(guó)的教育改革醞釀已久，也勢(shì)在必行.但是教書(shū)十年了，老的觀(guān)念已經(jīng)形成，面對(duì)教改的實(shí)施也有許多困惑.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該怎么教，教出什么效果？學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)怎樣的方式，效果怎樣評(píng)價(jià)？教與學(xué)又應(yīng)該是怎樣配合或者說(shuō)是怎樣互動(dòng)的？帶著這些疑問(wèn)我從以下幾方面作了嘗試.一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力.教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān).在講解軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙和剪刀，先讓學(xué)生自己剪出等腰三角形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的方式剪出等腰三角形，這時(shí)就讓學(xué)生去講解為什么這么剪.然后讓學(xué)生剪出一對(duì)小動(dòng)物，或者一對(duì)圖案，要求剪出的是一個(gè)整體，結(jié)果９６％的學(xué)生會(huì)仿照剛才的方法運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)剪出各式各樣的美麗圖案，無(wú)意中我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的幾個(gè)小畫(huà)家.而且原先認(rèn)為女生在這節(jié)課上會(huì)得心應(yīng)手，沒(méi)想到剪得最漂亮的竟然是男生.拿著學(xué)生剪好的圖案，我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形.課堂上氣氛活躍，最后之前不會(huì)剪的兩名同學(xué)在同學(xué)們的幫助下也剪出了精美圖案.在此基礎(chǔ)之上我又啟發(fā)學(xué)生改變對(duì)稱(chēng)軸的位置可以由一個(gè)圖案得到你想要的很多種規(guī)律的圖形，例如生活中布料上的圖案和道路旁花圃欄桿上的花色造型，它們的模板都可以由軸對(duì)稱(chēng)變換得到，告訴學(xué)生“我們?cè)谧耐瑢W(xué)們現(xiàn)在就可以幫它們?cè)O(shè)計(jì)圖樣”.二、讓學(xué)生在動(dòng)手中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人類(lèi)的思維是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中不斷走向成熟的.在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力是起決定性作用的.數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)算技巧時(shí)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)不僅具有思維的理智，而且具有思維的激情；不僅具有思維能力，而且具有思維意志.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最好園地，所以一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己不怕困難、勤于思考、百折不撓的品質(zhì)，只有具備這種品質(zhì)才能把數(shù)學(xué)學(xué)好.我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個(gè)人具有強(qiáng)烈的探究心理，沒(méi)有探究心理品質(zhì)就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.在講解平行四邊形的知識(shí)時(shí)，我大膽地作了嘗試.我先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩對(duì)等長(zhǎng)的硬紙板條或者木條，兩條帶中點(diǎn)的硬紙板條或者木條，大頭針，圖釘?shù)炔牧?，讓學(xué)生以小組為單位（８人）利用手中的材料拼一拼，做一做，畫(huà)一畫(huà)，想一想，證一證，大膽猜測(cè)，大膽想象具備什么條件的四邊形就可以是平行四邊形了.結(jié)果學(xué)生們提出了很多結(jié)論：１．兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形.２．鄰角互補(bǔ)的四邊形是平行四邊形.３．一組對(duì)邊平行一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形.４．如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，那么它就是平行四邊形.……這些結(jié)論中有正確的也有不合理的，雖然課前我做了大量的工作，把我認(rèn)為學(xué)生可能想到的結(jié)論都論證了一遍，但真正到了課堂上還是有很多結(jié)論是出乎我的想象的.于是一改以往的教學(xué)模式，提出結(jié)論的小組必須也能給出證明，這就使學(xué)生必須經(jīng)過(guò)思考、探究、討論.實(shí)踐證明有的小組在課堂上爭(zhēng)論得非常激烈，最后由學(xué)生逐一給出證明或者舉出反例；有的結(jié)論太繁瑣，我就在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題.整堂課我說(shuō)的話(huà)并不多，但學(xué)生思維品質(zhì)的方方面面都充分得到開(kāi)發(fā).而且我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生的思維可以在他已有知識(shí)的基礎(chǔ)上任意馳騁，甚至有時(shí)候?qū)W生的閃光點(diǎn)更能激發(fā)教師的潛能，通過(guò)這樣的課堂我才真正體會(huì)到什么是“教學(xué)相長(zhǎng)”，為什么人們說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師先要準(zhǔn)備一桶水”.我想如果每一位教師都能或多或少?lài)L試這種教學(xué)模式，那么學(xué)生身上潛藏的寶藏就會(huì)被發(fā)掘利用.學(xué)習(xí)怎會(huì)枯燥？學(xué)習(xí)怎會(huì)無(wú)用？從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生又怎會(huì)再是書(shū)呆子？探究課也有它的弊病，就是占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一般４５分鐘的課堂根本容納不了學(xué)生活躍的思維，因此如何更好地應(yīng)用探究課我還要繼續(xù)摸索.三、合理利用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也已進(jìn)入課堂.雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過(guò)程中也明顯存在著誤區(qū).原先我認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，節(jié)節(jié)課使用不實(shí)際.但慢慢的，我開(kāi)始意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是形式，需要教師有足夠的功底才能做到合理利用.我開(kāi)始嘗試必要的時(shí)候運(yùn)用計(jì)算機(jī)，比如一些開(kāi)放型習(xí)題，可以讓學(xué)生參與圖形的變化，這樣學(xué)生把握?qǐng)D形，分析圖形，討論規(guī)律，得出結(jié)論，教師只是負(fù)責(zé)畫(huà)出圖形.課堂還是學(xué)生的，并沒(méi)有因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)而限制了學(xué)生的能力培養(yǎng).隨著學(xué)習(xí)的深入，可以傳授給學(xué)生一些使用計(jì)算機(jī)的技巧（如“幾何畫(huà)板”的使用等），讓學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中形成頭腦中先有抽象圖形，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃將滿(mǎn)意的圖形勾畫(huà)出來(lái)，這也可以激發(fā)學(xué)生的興趣.還有一些繁雜的計(jì)算問(wèn)題，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解脫出來(lái).因此，我們要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀(guān)念的更新結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.以上就是我的嘗試和一些反思，顯然還不夠成熟，希望有更多的同行“與我同行，點(diǎn)亮學(xué)生的起點(diǎn)，讓學(xué)生沿著知識(shí)的探求之路一直走下去”.心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林心理1第四章心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置與過(guò)程2011年9月25日第四章2主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢(xún)的過(guò)程主要內(nèi)容3第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置一、什么是心理咨詢(xún)的場(chǎng)面?令是指咨詢(xún)過(guò)程中應(yīng)該遵守的基本原則、規(guī)范。二、心理咨詢(xún)場(chǎng)面設(shè)置的意義有利于建立良好的咨詢(xún)關(guān)系2、有助于得到來(lái)訪(fǎng)者的合作今3、防備有違背咨詢(xún)關(guān)系性質(zhì)的行為出現(xiàn)第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置4咨詢(xún)場(chǎng)面具體的設(shè)置(一)咨詢(xún)契約令包括:心理咨詢(xún)?nèi)绾芜M(jìn)行,以什么方式進(jìn)行,咨詢(xún)目標(biāo)是什么,時(shí)間地點(diǎn)、次數(shù)、費(fèi)用,咨訪(fǎng)雙方的責(zé)任與義務(wù)等(二)咨詢(xún)時(shí)間今一次心理咨詢(xún)的時(shí)間,兩次咨詢(xún)單元之間的間隔時(shí)間和一個(gè)咨詢(xún)周期的持續(xù)時(shí)間。一次50分鐘左右,一周一次或兩次。今1、來(lái)訪(fǎng)者違約的處理:遲到、取消、延長(zhǎng)等◆2、咨詢(xún)者違約的處理令思考:咨詢(xún)者違約了怎么辦?咨詢(xún)場(chǎng)面具體的設(shè)置5(三)咨詢(xún)場(chǎng)所1、位量要求:方、不明顯,環(huán)境安靜令2、房間設(shè)量:接待皇、咨詢(xún)皇、團(tuán)體輔導(dǎo)皇、心理測(cè)量皇放松瞢。◆3、環(huán)境要求令咨詢(xún)的環(huán)境使來(lái)訪(fǎng)者安心、放松、舒適、注意力集中和保密。室內(nèi)一般應(yīng)光線(xiàn)柔和,安靜舒適,色調(diào)雅。(三)咨詢(xún)場(chǎng)所64、基本設(shè)備令(1)會(huì)談必備設(shè)備:椅子、沙發(fā)、茶幾、紙簍、飲水設(shè)備、鐘表令(2)會(huì)談?shì)o助設(shè)備:電話(huà)、錄音設(shè)備、攝像設(shè)備、電腦、復(fù)印打印設(shè)備、電視、投影儀等(3)一般辦公用具:書(shū)架、檔案柜、辦公桌令(4)特殊治療設(shè)備:音樂(lè)治療椅、催眠靠背椅、兒童玩具、沙盤(pán)、生物反饋儀等令(5)環(huán)境美化設(shè)備:盆景、畫(huà).4、基本設(shè)備75、咨詢(xún)布置的基本原則÷(1)方便。如書(shū)架的位置應(yīng)該在等候沙發(fā)的旁邊,紙巾放在來(lái)訪(fǎng)者易取得的地方。(2)安全、舒適——給來(lái)訪(fǎng)者安全感覺(jué)令(3)整潔、明快、通風(fēng)、透氣——便宜來(lái)訪(fǎng)者集中注意力÷(4)光線(xiàn)柔和、色彩溫和——使來(lái)訪(fǎng)者情緒平和。5、咨詢(xún)布置的基本原則8尊平理保重等解密咨詢(xún)室接待室尊平理保9心團(tuán)體輔導(dǎo)室心10冷維也納上坡街(BergasseSt.)19號(hào)的弗洛伊德故居“在這間屋子內(nèi),任何一樣?xùn)|西都具有象征意義?！绷钚睦碜稍?xún)場(chǎng)所的安排與布置,首先要給人以安全、祥和、舒適及充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。這應(yīng)是心理咨詢(xún)場(chǎng)所給人的第一感覺(jué)。冷維也納上坡街(BergasseSt.)19號(hào)的弗洛11心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件12心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件13心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件14心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件15心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件16心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件17心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件18心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件19心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件20心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件21心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件22心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件23心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件24心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件25心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件26心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件27心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件28心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件29心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件30心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件31心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件32心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件33心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件34心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件35心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件36心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件37心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件38心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件39心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程課件4026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕谒恼滦睦碜稍?xún)的場(chǎng)面設(shè)置與過(guò)程2011年9月25日主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢(xún)的過(guò)程在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)少，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”談?wù)勛约旱目捶?1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有實(shí)用性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，是永無(wú)止境的計(jì)算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識(shí)在實(shí)際生活中都不夠?qū)嵱?，只是更多地用于科研等尖端性的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感到陌生時(shí)就會(huì)覺(jué)得難以理解和接受，反之，對(duì)自己熟悉的事物就覺(jué)得簡(jiǎn)單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開(kāi)支、銀行利率、保險(xiǎn)報(bào)銷(xiāo)等問(wèn)題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的問(wèn)題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識(shí)遷移讓他們進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)和信心，達(dá)到提高課堂效率的作用.2.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會(huì)一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專(zhuān)注度，有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問(wèn)題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時(shí)，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達(dá)到運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo).3.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是每課必備的，但要達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)有時(shí)真的好難，問(wèn)題在于自己創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否恰當(dāng).好的問(wèn)題情境是因?yàn)樗芨行У匾饘W(xué)生認(rèn)知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問(wèn)題的途徑.通過(guò)制造矛盾打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進(jìn)他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時(shí)，若能把生活中一些真假難以判斷的問(wèn)題引入，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進(jìn)一步理解所學(xué)等價(jià)命題關(guān)系的原理與運(yùn)用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和判斷性.4.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強(qiáng)，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進(jìn)行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.5.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考美國(guó)心理學(xué)家桑代克以“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過(guò)試誤建立的，即通過(guò)重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強(qiáng)，直至最后形成固定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過(guò)程，教學(xué)是一種不斷被修正的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).以上幾點(diǎn)是自己對(duì)課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時(shí)應(yīng)用中遠(yuǎn)不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，適時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題的效果.要達(dá)到以上效果，教師要認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問(wèn)題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境為教學(xué)的線(xiàn)索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.【一個(gè)國(guó)家的教育水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，中國(guó)的教育改革醞釀已久，也勢(shì)在必行.但是教書(shū)十年了，老的觀(guān)念已經(jīng)形成，面對(duì)教改的實(shí)施也有許多困惑.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該怎么教，教出什么效果？學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)怎樣的方式，效果怎樣評(píng)價(jià)？教與學(xué)又應(yīng)該是怎樣配合或者說(shuō)是怎樣互動(dòng)的？帶著這些疑問(wèn)我從以下幾方面作了嘗試.一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力.教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān).在講解軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙和剪刀，先讓學(xué)生自己剪出等腰三角形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的方式剪出等腰三角形，這時(shí)就讓學(xué)生去講解為什么這么剪.然后讓學(xué)生剪出一對(duì)小動(dòng)物，或者一對(duì)圖案，要求剪出的是一個(gè)整體，結(jié)果９６％的學(xué)生會(huì)仿照剛才的方法運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)剪出各式各樣的美麗圖案，無(wú)意中我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的幾個(gè)小畫(huà)家.而且原先認(rèn)為女生在這節(jié)課上會(huì)得心應(yīng)手，沒(méi)想到剪得最漂亮的竟然是男生.拿著學(xué)生剪好的圖案，我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形.課堂上氣氛活躍，最后之前不會(huì)剪的兩名同學(xué)在同學(xué)們的幫助下也剪出了精美圖案.在此基礎(chǔ)之上我又啟發(fā)學(xué)生改變對(duì)稱(chēng)軸的位置可以由一個(gè)圖案得到你想要的很多種規(guī)律的圖形，例如生活中布料上的圖案和道路旁花圃欄桿上的花色造型，它們的模板都可以由軸對(duì)稱(chēng)變換得到，告訴學(xué)生“我們?cè)谧耐瑢W(xué)們現(xiàn)在就可以幫它們?cè)O(shè)計(jì)圖樣”.二、讓學(xué)生在動(dòng)手中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人類(lèi)的思維是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中不斷走向成熟的.在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力是起決定性作用的.數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)算技巧時(shí)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)不僅具有思維的理智，而且具有思維的激情；不僅具有思維能力，而且具有思維意志.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最好園地，所以一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己不怕困難、勤于思考、百折不撓的品質(zhì)，只有具備這種品質(zhì)才能把數(shù)學(xué)學(xué)好.我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個(gè)人具有強(qiáng)烈的探究心理，沒(méi)有探究心理品質(zhì)就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.在講解平行四邊形的知識(shí)時(shí)，我大膽地作了嘗試.我先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩對(duì)等長(zhǎng)的硬紙板條或者木條，兩條帶中點(diǎn)的硬紙板條或者木條，大頭針，圖釘?shù)炔牧希寣W(xué)生以小組為單位（８人）利用手中的材料拼一拼，做一做，畫(huà)一畫(huà)，想一想，證一證，大膽猜測(cè)，大膽想象具備什么條件的四邊形就可以是平行四邊形了.結(jié)果學(xué)生們提出了很多結(jié)論：１．兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形.２．鄰角互補(bǔ)的四邊形是平行四邊形.３．一組對(duì)邊平行一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形.４．如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，那么它就是平行四邊形.……這些結(jié)論中有正確的也有不合理的，雖然課前我做了大量的工作，把我認(rèn)為學(xué)生可能想到的結(jié)論都論證了一遍，但真正到了課堂上還是有很多結(jié)論是出乎我的想象的.于是一改以往的教學(xué)模式，提出結(jié)論的小組必須也能給出證明，這就使學(xué)生必須經(jīng)過(guò)思考、探究、討論.實(shí)踐證明有的小組在課堂上爭(zhēng)論得非常激烈，最后由學(xué)生逐一給出證明或者舉出反例；有的結(jié)論太繁瑣，我就在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題.整堂課我說(shuō)的話(huà)并不多，但學(xué)生思維品質(zhì)的方方面面都充分得到開(kāi)發(fā).而且我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生的思維可以在他已有知識(shí)的基礎(chǔ)上任意馳騁，甚至有時(shí)候?qū)W生的閃光點(diǎn)更能激發(fā)教師的潛能，通過(guò)這樣的課堂我才真正體會(huì)到什么是“教學(xué)相長(zhǎng)”，為什么人們說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師先要準(zhǔn)備一桶水”.我想如果每一位教師都能或多或少?lài)L試這種教學(xué)模式，那么學(xué)生身上潛藏的寶藏就會(huì)被發(fā)掘利用.學(xué)習(xí)怎會(huì)枯燥？學(xué)習(xí)怎會(huì)無(wú)用？從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生又怎會(huì)再是書(shū)呆子？探究課也有它的弊病，就是占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一般４５分鐘的課堂根本容納不了學(xué)生活躍的思維，因此如何更好地應(yīng)用探究課我還要繼續(xù)摸索.三、合理利用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也已進(jìn)入課堂.雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過(guò)程中也明顯存在著誤區(qū).原先我認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，節(jié)節(jié)課使用不實(shí)際.但慢慢的，我開(kāi)始意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是形式，需要教師有足夠的功底才能做到合理利用.我開(kāi)始嘗試必要的時(shí)候運(yùn)用計(jì)算機(jī)，比如一些開(kāi)放型習(xí)題，可以讓學(xué)生參與圖形的變化，這樣學(xué)生把握?qǐng)D形，分析圖形，討論規(guī)律，得出結(jié)論，教師只是負(fù)責(zé)畫(huà)出圖形.課堂還是學(xué)生的，并沒(méi)有因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)而限制了學(xué)生的能力培養(yǎng).隨著學(xué)習(xí)的深入，可以傳授給學(xué)生一些使用計(jì)算機(jī)的技巧（如“幾何畫(huà)板”的使用等），讓學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中形成頭腦中先有抽象圖形，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃將滿(mǎn)意的圖形勾畫(huà)出來(lái)，這也可以激發(fā)學(xué)生的興趣.還有一些繁雜的計(jì)算問(wèn)題，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解脫出來(lái).因此，我們要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀(guān)念的更新結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.以上就是我的嘗試和一些反思，顯然還不夠成熟，希望有更多的同行“與我同行，點(diǎn)亮學(xué)生的起點(diǎn)，讓學(xué)生沿著知識(shí)的探求之路一直走下去”.心理咨詢(xún)的設(shè)置與過(guò)程46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林心理42第四章心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置與過(guò)程2011年9月25日第四章43主要內(nèi)容令第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置令第二節(jié)心理咨詢(xún)的過(guò)程主要內(nèi)容44第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置一、什么是心理咨詢(xún)的場(chǎng)面?令是指咨詢(xún)過(guò)程中應(yīng)該遵守的基本原則、規(guī)范。二、心理咨詢(xún)場(chǎng)面設(shè)置的意義有利于建立良好的咨詢(xún)關(guān)系2、有助于得到來(lái)訪(fǎng)者的合作今3、防備有違背咨詢(xún)關(guān)系性質(zhì)的行為出現(xiàn)第一節(jié)心理咨詢(xún)的場(chǎng)面設(shè)置45咨詢(xún)場(chǎng)面具體的設(shè)置(一)咨詢(xún)契約令包括:心理咨詢(xún)?nèi)绾芜M(jìn)行,以什么方式進(jìn)行,咨詢(xún)目標(biāo)是什么,時(shí)間地點(diǎn)、次數(shù)、費(fèi)用,咨訪(fǎng)雙方的責(zé)任與義務(wù)等(二)咨詢(xún)時(shí)間今一次心理咨詢(xún)的時(shí)間,兩次咨詢(xún)單元之間的間隔時(shí)間和一個(gè)咨詢(xún)周期的持續(xù)時(shí)間。一次50分鐘左右,一周一次或兩次。今1、來(lái)訪(fǎng)者違約的處理:遲到、取消、延長(zhǎng)等◆2、咨詢(xún)者違約的處理令思考:咨詢(xún)者違約了怎么辦?咨詢(xún)場(chǎng)面具體的設(shè)置46(三)咨詢(xún)場(chǎng)所1、位量要求:方、不明顯,環(huán)境安靜令2、房間設(shè)量:接待皇、咨詢(xún)皇、團(tuán)體輔導(dǎo)皇、心理測(cè)量皇放松瞢?！?、環(huán)境要