物流進貨入庫作業(yè)課件

物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）單元三進貨人庫作業(yè)進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點。口其流程確定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存一、直面現(xiàn)狀當前，不少農(nóng)村小學(xué)生對寫作文不感興趣，有的甚至“談寫色變”，為什么呢？二、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生的原因。農(nóng)村學(xué)生長期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識面窄，到寫作文時，無內(nèi)容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。2.教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師，雖然上一般的課文都有教案，但上作文課，他們一般都沒有寫教案，只是出了個題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫作文。這樣，學(xué)生寫出來的作文五花八門，牛頭不對馬嘴，讓人哭笑不得?；蛘哂械慕處煾纱喟逊段某胶诎迳?，然后讓學(xué)生克隆到自己的作文本上，這樣學(xué)生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生寫起作文來，還是無所適從。一句話：教師根本不懂如何教作文。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢？三、解決措施1.在觀察中導(dǎo)寫。農(nóng)村的生活多姿多彩，作為一線教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸和人們的生活，讓他們體驗、感受生活的美，然后指導(dǎo)他們把自己喜歡的事物或自己的喜怒哀樂寫下來，在指導(dǎo)的過程中，教師也可以寫“下水文”，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生從中吸取某些長處。2.在閱讀中仿寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應(yīng)從課文入手，因為教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學(xué)生架設(shè)遷移的橋梁，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學(xué)一篇課文，我都要求學(xué)生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農(nóng)村孩子的生活，學(xué)完之后，我讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法，寫一篇作文，如：學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我引導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜歡的蔬菜或水果。于是有的學(xué)生寫了《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》，有的學(xué)生寫了《我愛家鄉(xiāng)的蕹菜》等文章，寫出了自己的真情實感。3.在說中導(dǎo)寫。把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，這是最基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，但對農(nóng)村學(xué)生來說是最困難的，因為農(nóng)村學(xué)生說的是方言，他們一直慣用方言來表達自己的思想，一旦要轉(zhuǎn)化為有字眼的書面語言，他們往往感到無所適從。因此，在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：先用方言表達一次，再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為普通話（即用普通話表達一次），最后把自己所說過的原話記錄下來。訓(xùn)練的過程要有坡度，先引導(dǎo)學(xué)生從寫一個句子開始，再到寫一個句群，最后把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。在寫的過程中，教師不能要求太高，只要求怎樣把內(nèi)容寫具體即可，這樣，可解除學(xué)生心理不必要的負擔。4.在畫中導(dǎo)寫。先讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把畫的內(nèi)容寫下來。有的學(xué)生畫自己喜歡的春景圖，于是我就引導(dǎo)學(xué)生把春天的景物特點寫下來；有的學(xué)生畫秋天的果園，于是我引導(dǎo)學(xué)生按一定順序把秋天的果園寫下來；有一些學(xué)生畫自己喜歡的小動物，我就引導(dǎo)他們把自己所畫的動物的形狀、神態(tài)、特點和生活習性等內(nèi)容寫下來，在以上的描寫過程中，也可以加上自己的想像，使寫出的文章更豐富一些。5.在做中導(dǎo)寫。日常學(xué)習生活中，學(xué)生做的事情很多，如：回到家時要洗碗、放牛、做飯等；自然課上做小實驗，活動課上做游戲等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把做過的內(nèi)容寫下來。例如：我在教學(xué)中，把作文課改為游戲課，課堂上教師親自帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如做“貼鼻子比賽”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“拔河比賽”等游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生把做的過程寫下來，學(xué)生玩過、做過再寫，由于親身經(jīng)歷了，他們的感受非常的真切，過程也非常清晰，要求他們把這些完整的過程和真切的感受記錄下來，一般能寫好。6.在想像中導(dǎo)寫。魯迅說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴?！苯處熞朴谕诰颍捎谠O(shè)計，相信學(xué)生會給我們許多驚喜，例如：學(xué)習《一個小村莊的故事》，我讓學(xué)生根據(jù)文中“在一片河坡上，曾有過一個美麗的小村莊”來想像小村莊曾經(jīng)有過的美麗。有的學(xué)生通過想像，按一年四季的變化編織出小村莊中人與自然和諧相處的美麗畫面。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，就目前而言確實存在“難”處。但只要我們一線教師一方面加強自身學(xué)習，博覽群書，開闊視野，提高自身寫作水平，另一方面，根據(jù)當?shù)貙嶋H，采取得當?shù)拇胧┖头椒?，那“教師難教，學(xué)生難寫”的作文教學(xué)局面是完全可以改變的?！菊勘疚耐ㄟ^對農(nóng)村小學(xué)3―5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閉讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。一、調(diào)查目的“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而農(nóng)村小學(xué)生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語文課程標準》對課外閱讀的要求相去甚遠，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀。本文通過對農(nóng)村小學(xué)3―5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。二、調(diào)查對象與方法隨機抽取農(nóng)村小學(xué)3-5年級的全體學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方法進行了調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果分析對收上來的學(xué)生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：1.學(xué)生是否喜歡對科學(xué)的閱讀調(diào)查表明：57％的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，33％的學(xué)生表示比較喜歡閱讀，只有10％的學(xué)生則表示不大喜歡閱讀?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生從態(tài)度上來講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實際生活中卻又是很少看課外書的，四、五年級每天看書的不到10％，有一半以上的學(xué)生則很少看書，從中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生很少去看課外書。2.學(xué)生對科學(xué)閱讀的方法掌握不夠“授之以魚不如以漁”，一個科學(xué)的閱讀方法可以讓學(xué)生事辦功倍，一個好的閱讀習慣可以讓學(xué)生終身受益。然而我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)動筆看書的學(xué)生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅持寫讀后感的只有12％。以下是兩份有關(guān)閱讀習慣的調(diào)查分析報告。表3，關(guān)于閱讀習慣的調(diào)查“碰到不認識的字，怎么辦”這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的精讀賞讀，缺少正確的讀書方法。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)有75％的學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師在閱讀課上指導(dǎo)大家讀。3.學(xué)生閱讀的面不夠?qū)掗喿x是一場心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最喜歡的讀物類型選擇中，48％的學(xué)生喜歡讀有助于提高學(xué)習成績類的輔導(dǎo)書籍，如作文輔導(dǎo)、奧數(shù)等；40％的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍15％的學(xué)生喜歡讀漫畫類的書；21％的學(xué)生喜歡的科普類。學(xué)生家中藏書的不多，學(xué)校存書量的不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學(xué)生提高閱讀能力的障礙之一。四、相關(guān)的對策1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。要讓學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習慣，首先讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習的持久性，提高自學(xué)能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。(1)榜樣引路?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范。(2)故事或問題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事，作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，再引導(dǎo)他們自己去看看。(3)引導(dǎo)歸因。海德的“歸因理論”認為人們需要控制周圍的環(huán)境。預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會生活申生活。借鑒他的理論，我們試著讓學(xué)生自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對學(xué)生的逸一心理特點，我們可通過開展有趣的讀書活動，如“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學(xué)生在這大舞臺上進行實際鍛煉，體驗成功。(4)巧借課文激趣。例如：在教學(xué)《我要一本書》一文時，學(xué)生產(chǎn)生了和幼兒時的羅蒙諾索夫同樣的疑問：天上的星星為什么不會掉下來?教師鼓勵學(xué)生到閱覽室借閱《十萬個為什么》、《少年百科知識叢書》，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣a-(5)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。這樣有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，，不會對閱讀產(chǎn)生厭倦。我們可以在各班開設(shè)圖書角，貼幾張有關(guān)讀書名人名言。有條件的可以建議家長為孩子建立一個小小的圖書室，每月購書一冊。2、注重閱讀方法的指導(dǎo)搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。加強課外閱讀，是不是說課內(nèi)的閱讀教學(xué)就不重要了呢?當然不是。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀冊谡n堂要結(jié)合“例子”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。(1)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補充。在閱讀教學(xué)中，我們給學(xué)生多一些自主選擇，、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行精讀，讀時邊讀邊想。對于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機結(jié)合起來，對文章進行整體地把握學(xué)習。(2)摘錄與隨感。在課堂教學(xué)之中注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習完一篇課文后，要隨時摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫讀書心得和讀后感想。同時，教師給予批改，這樣避免學(xué)生在課外閱讀中過多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實效性。(3)欣賞與質(zhì)疑。別林斯基曾說過“我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，吸取精華，揚棄糟粕?！遍喿x也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章的優(yōu)美之處。同時鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。(4)誦讀與背誦?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經(jīng)典的恒古的讀書方法。對于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣給學(xué)生以閱讀的自由，給學(xué)生充足的時間保證來完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?1)讀與思相結(jié)合。邊讀邊想，領(lǐng)悟文章的思想，要讀有所得。(2)讀與寫相結(jié)合，隨時記下自己的心得體會，堅持寫讀后感想。(3)讀與畫相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容合理想象，給文章配上插圖。同時，我們對高年級的學(xué)生提高要求，努力把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵，讓學(xué)生通過自我要求，自我激勵，使習慣成為一種較穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。如建立一本閱讀評價本，每天給自己一句表揚，隨時進行自我評價。物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫1單元三進貨人庫作業(yè)單元三進貨人庫作業(yè)2進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點?？谄淞鞒檀_定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存進貨作業(yè)流程3主要內(nèi)容預(yù)收貨作業(yè)卸貨作業(yè)驗收作業(yè)入庫上架作業(yè)主要內(nèi)容4物流進貨入庫作業(yè)課件5物流進貨入庫作業(yè)課件6物流進貨入庫作業(yè)課件7物流進貨入庫作業(yè)課件81.3管理技能——優(yōu)缺點優(yōu)點1.預(yù)檢可以第一時間指導(dǎo)到貨是否為錯到貨品,避免重復(fù)裝卸作業(yè),浪費成本;2.可以知道訂單信息是否已經(jīng)在信息系統(tǒng)里處理完畢,避免訂單過期,或早到;3.核對數(shù)量和金額,避免退貨的可能性缺點:1.增加了一個作業(yè)環(huán)節(jié),增加成本和資源2.只對單證驗證,不能準確了解實物情況,特別是質(zhì)量問題。1.3管理技能——優(yōu)缺點91.3管理技能——差異處理問題處理方法信息系統(tǒng)里找不到與到貨單匹配的訂與信息中心聯(lián)系,確認是否為漏做單,如是,則補充,如不是,則拒收訂單信息與到貨單信息不一致要求供應(yīng)商代表在到貨單上注明差異情況,并更正差異1.3管理技能——差異處理10物流進貨入庫作業(yè)課件11物流進貨入庫作業(yè)課件12物流進貨入庫作業(yè)課件13物流進貨入庫作業(yè)課件14物流進貨入庫作業(yè)課件15物流進貨入庫作業(yè)課件16物流進貨入庫作業(yè)課件17物流進貨入庫作業(yè)課件18物流進貨入庫作業(yè)課件19物流進貨入庫作業(yè)課件20物流進貨入庫作業(yè)課件21物流進貨入庫作業(yè)課件22物流進貨入庫作業(yè)課件23物流進貨入庫作業(yè)課件24物流進貨入庫作業(yè)課件25物流進貨入庫作業(yè)課件26物流進貨入庫作業(yè)課件27物流進貨入庫作業(yè)課件28物流進貨入庫作業(yè)課件29物流進貨入庫作業(yè)課件30物流進貨入庫作業(yè)課件31物流進貨入庫作業(yè)課件32物流進貨入庫作業(yè)課件33物流進貨入庫作業(yè)課件34物流進貨入庫作業(yè)課件35物流進貨入庫作業(yè)課件36物流進貨入庫作業(yè)課件37物流進貨入庫作業(yè)課件38物流進貨入庫作業(yè)課件39物流進貨入庫作業(yè)課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）單元三進貨人庫作業(yè)進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點。口其流程確定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存一、直面現(xiàn)狀當前，不少農(nóng)村小學(xué)生對寫作文不感興趣，有的甚至“談寫色變”，為什么呢？二、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生的原因。農(nóng)村學(xué)生長期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識面窄，到寫作文時，無內(nèi)容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。2.教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師，雖然上一般的課文都有教案，但上作文課，他們一般都沒有寫教案，只是出了個題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫作文。這樣，學(xué)生寫出來的作文五花八門，牛頭不對馬嘴，讓人哭笑不得?；蛘哂械慕處煾纱喟逊段某胶诎迳?，然后讓學(xué)生克隆到自己的作文本上，這樣學(xué)生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生寫起作文來，還是無所適從。一句話：教師根本不懂如何教作文。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢？三、解決措施1.在觀察中導(dǎo)寫。農(nóng)村的生活多姿多彩，作為一線教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸和人們的生活，讓他們體驗、感受生活的美，然后指導(dǎo)他們把自己喜歡的事物或自己的喜怒哀樂寫下來，在指導(dǎo)的過程中，教師也可以寫“下水文”，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生從中吸取某些長處。2.在閱讀中仿寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應(yīng)從課文入手，因為教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學(xué)生架設(shè)遷移的橋梁，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學(xué)一篇課文，我都要求學(xué)生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農(nóng)村孩子的生活，學(xué)完之后，我讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法，寫一篇作文，如：學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我引導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜歡的蔬菜或水果。于是有的學(xué)生寫了《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》，有的學(xué)生寫了《我愛家鄉(xiāng)的蕹菜》等文章，寫出了自己的真情實感。3.在說中導(dǎo)寫。把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，這是最基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，但對農(nóng)村學(xué)生來說是最困難的，因為農(nóng)村學(xué)生說的是方言，他們一直慣用方言來表達自己的思想，一旦要轉(zhuǎn)化為有字眼的書面語言，他們往往感到無所適從。因此，在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：先用方言表達一次，再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為普通話（即用普通話表達一次），最后把自己所說過的原話記錄下來。訓(xùn)練的過程要有坡度，先引導(dǎo)學(xué)生從寫一個句子開始，再到寫一個句群，最后把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。在寫的過程中，教師不能要求太高，只要求怎樣把內(nèi)容寫具體即可，這樣，可解除學(xué)生心理不必要的負擔。4.在畫中導(dǎo)寫。先讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把畫的內(nèi)容寫下來。有的學(xué)生畫自己喜歡的春景圖，于是我就引導(dǎo)學(xué)生把春天的景物特點寫下來；有的學(xué)生畫秋天的果園，于是我引導(dǎo)學(xué)生按一定順序把秋天的果園寫下來；有一些學(xué)生畫自己喜歡的小動物，我就引導(dǎo)他們把自己所畫的動物的形狀、神態(tài)、特點和生活習性等內(nèi)容寫下來，在以上的描寫過程中，也可以加上自己的想像，使寫出的文章更豐富一些。5.在做中導(dǎo)寫。日常學(xué)習生活中，學(xué)生做的事情很多，如：回到家時要洗碗、放牛、做飯等；自然課上做小實驗，活動課上做游戲等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把做過的內(nèi)容寫下來。例如：我在教學(xué)中，把作文課改為游戲課，課堂上教師親自帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如做“貼鼻子比賽”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“拔河比賽”等游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生把做的過程寫下來，學(xué)生玩過、做過再寫，由于親身經(jīng)歷了，他們的感受非常的真切，過程也非常清晰，要求他們把這些完整的過程和真切的感受記錄下來，一般能寫好。6.在想像中導(dǎo)寫。魯迅說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴?！苯處熞朴谕诰颍捎谠O(shè)計，相信學(xué)生會給我們許多驚喜，例如：學(xué)習《一個小村莊的故事》，我讓學(xué)生根據(jù)文中“在一片河坡上，曾有過一個美麗的小村莊”來想像小村莊曾經(jīng)有過的美麗。有的學(xué)生通過想像，按一年四季的變化編織出小村莊中人與自然和諧相處的美麗畫面。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，就目前而言確實存在“難”處。但只要我們一線教師一方面加強自身學(xué)習，博覽群書，開闊視野，提高自身寫作水平，另一方面，根據(jù)當?shù)貙嶋H，采取得當?shù)拇胧┖头椒?，那“教師難教，學(xué)生難寫”的作文教學(xué)局面是完全可以改變的。【摘要】本文通過對農(nóng)村小學(xué)3―5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閉讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。一、調(diào)查目的“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而農(nóng)村小學(xué)生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語文課程標準》對課外閱讀的要求相去甚遠，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀。本文通過對農(nóng)村小學(xué)3―5年級全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實效。二、調(diào)查對象與方法隨機抽取農(nóng)村小學(xué)3-5年級的全體學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方法進行了調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果分析對收上來的學(xué)生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：1.學(xué)生是否喜歡對科學(xué)的閱讀調(diào)查表明：57％的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，33％的學(xué)生表示比較喜歡閱讀，只有10％的學(xué)生則表示不大喜歡閱讀?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生從態(tài)度上來講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實際生活中卻又是很少看課外書的，四、五年級每天看書的不到10％，有一半以上的學(xué)生則很少看書，從中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生很少去看課外書。2.學(xué)生對科學(xué)閱讀的方法掌握不夠“授之以魚不如以漁”，一個科學(xué)的閱讀方法可以讓學(xué)生事辦功倍，一個好的閱讀習慣可以讓學(xué)生終身受益。然而我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)動筆看書的學(xué)生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅持寫讀后感的只有12％。以下是兩份有關(guān)閱讀習慣的調(diào)查分析報告。表3，關(guān)于閱讀習慣的調(diào)查“碰到不認識的字，怎么辦”這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的精讀賞讀，缺少正確的讀書方法。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)有75％的學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師在閱讀課上指導(dǎo)大家讀。3.學(xué)生閱讀的面不夠?qū)掗喿x是一場心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最喜歡的讀物類型選擇中，48％的學(xué)生喜歡讀有助于提高學(xué)習成績類的輔導(dǎo)書籍，如作文輔導(dǎo)、奧數(shù)等；40％的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍15％的學(xué)生喜歡讀漫畫類的書；21％的學(xué)生喜歡的科普類。學(xué)生家中藏書的不多，學(xué)校存書量的不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學(xué)生提高閱讀能力的障礙之一。四、相關(guān)的對策1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。要讓學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習慣，首先讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習的持久性，提高自學(xué)能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。(1)榜樣引路?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范。(2)故事或問題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事，作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，再引導(dǎo)他們自己去看看。(3)引導(dǎo)歸因。海德的“歸因理論”認為人們需要控制周圍的環(huán)境。預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會生活申生活。借鑒他的理論，我們試著讓學(xué)生自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對學(xué)生的逸一心理特點，我們可通過開展有趣的讀書活動，如“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學(xué)生在這大舞臺上進行實際鍛煉，體驗成功。(4)巧借課文激趣。例如：在教學(xué)《我要一本書》一文時，學(xué)生產(chǎn)生了和幼兒時的羅蒙諾索夫同樣的疑問：天上的星星為什么不會掉下來?教師鼓勵學(xué)生到閱覽室借閱《十萬個為什么》、《少年百科知識叢書》，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣a-(5)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。這樣有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，，不會對閱讀產(chǎn)生厭倦。我們可以在各班開設(shè)圖書角，貼幾張有關(guān)讀書名人名言。有條件的可以建議家長為孩子建立一個小小的圖書室，每月購書一冊。2、注重閱讀方法的指導(dǎo)搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。加強課外閱讀，是不是說課內(nèi)的閱讀教學(xué)就不重要了呢?當然不是。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀冊谡n堂要結(jié)合“例子”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。(1)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補充。在閱讀教學(xué)中，我們給學(xué)生多一些自主選擇，、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行精讀，讀時邊讀邊想。對于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機結(jié)合起來，對文章進行整體地把握學(xué)習。(2)摘錄與隨感。在課堂教學(xué)之中注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習完一篇課文后，要隨時摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫讀書心得和讀后感想。同時，教師給予批改，這樣避免學(xué)生在課外閱讀中過多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實效性。(3)欣賞與質(zhì)疑。別林斯基曾說過“我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，吸取精華，揚棄糟粕。”閱讀也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章的優(yōu)美之處。同時鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。(4)誦讀與背誦?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經(jīng)典的恒古的讀書方法。對于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣給學(xué)生以閱讀的自由，給學(xué)生充足的時間保證來完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?1)讀與思相結(jié)合。邊讀邊想，領(lǐng)悟文章的思想，要讀有所得。(2)讀與寫相結(jié)合，隨時記下自己的心得體會，堅持寫讀后感想。(3)讀與畫相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容合理想象，給文章配上插圖。同時，我們對高年級的學(xué)生提高要求，努力把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵，讓學(xué)生通過自我要求，自我激勵，使習慣成為一種較穩(wěn)定的個