氣態(tài)污染物控制課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進(jìn)入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動(dòng)植物的生存。摘要：郭橐駝是唐代的一個(gè)小人物，以種樹(shù)為業(yè)。凡樹(shù)木，經(jīng)過(guò)他的手，無(wú)論是種植還是移栽，沒(méi)有不活的，不僅長(zhǎng)得枝繁葉茂，所結(jié)的果實(shí)也豐碩，而且比別的樹(shù)結(jié)得早。為此，柳宗元為他立傳《種樹(shù)郭橐駝傳》。郭橐駝種樹(shù)給人的啟示不小，有人將他的絕技“移之官理”，作者將它移之語(yǔ)文教學(xué)法之中。我曾就《種樹(shù)郭橐駝傳》一文體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)法寫(xiě)過(guò)一篇體會(huì)文章，但是重溫原文發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)寫(xiě)的文章仍有很多未盡之言。文章作于永貞元年，郭橐駝業(yè)種樹(shù)，“視駝所種樹(shù)，或移徙，無(wú)不活;且碩茂，早實(shí)以蕃”，而“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。初讀此文，驚嘆駝之種樹(shù)技藝精湛，但細(xì)讀后文，郭橐駝一番自述讓人受益匪淺，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”，此之“天”與“性”即天性（指自然生長(zhǎng)規(guī)律）及本性。郭橐駝是掌握了樹(shù)木發(fā)展的自然規(guī)律，是遵循規(guī)律正常情況辦事，而他植者卻違背了這一規(guī)律，是一種不正常的行為，借諸多不正常人之眼看正常人，自然是有些超常。由此，以駝之道，“移之官理，則與駝業(yè)者其亦有類”，“問(wèn)養(yǎng)樹(shù)，得養(yǎng)人術(shù)”。為此，我將嘗試以駝之道，移之語(yǔ)文教學(xué)之中。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的目的不是培養(yǎng)文學(xué)家，而主要是培養(yǎng)有思維、有創(chuàng)新的“思想家”，也就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造的習(xí)慣、意識(shí)和精神。這種觀察和思考當(dāng)然主要是指向人生和社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)、文化和精神等領(lǐng)域，這才是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠而且應(yīng)該做的事情。因?yàn)樗枷氩粌H是人的權(quán)利，而且是人的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一本質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，猶如種樹(shù)“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧，其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”。其意即“凡是按樹(shù)木的本性種植，樹(shù)根要舒展，培土要均勻，土要用原有的，搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了之后，不要再動(dòng)它，不要再擔(dān)心它，離開(kāi)后就不要再看它。如果在種樹(shù)時(shí)，要像對(duì)待子女一樣精心，如果放下了，要像丟棄了一樣不管;那么樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律就可以保全而它的本性就不會(huì)喪失了”。要使學(xué)生的天性能夠得到充分發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，必須非常具體、細(xì)致地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，教師要把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一環(huán)節(jié)都不能放松。比如預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)掃除當(dāng)天所要講的課文的文字障礙，要讀課文，要勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題（寫(xiě)在筆記本上），這就相當(dāng)于“其本欲舒”，在種樹(shù)前先舒展它的根以便充分吸收養(yǎng)料。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，已大致掌握課文文意，并可拓展思維，留有想象空間，不像在不預(yù)習(xí)的情況下“死”聽(tīng)教師講解，使思維蹙縮成一個(gè)“核桃”。又如在課堂這一環(huán)節(jié)，教師要求每一位學(xué)生精力集中，不允許思想開(kāi)小差、隨意看其他書(shū)籍等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的思想與行為。同時(shí)，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，靈活自如地駕馭課堂，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，此環(huán)節(jié)我喻之為“其培欲平”。要把知識(shí)合理、適度地傳輸給學(xué)生，且要他們咀嚼吸收，不能一言堂，也不能對(duì)任何一位學(xué)生有偏差，以致“爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密”。也就是說(shuō)，不要等到考試后才查漏補(bǔ)缺，而是要充分利用每一節(jié)課，孜孜不倦地耐心傳播知識(shí)。日積月累之后，學(xué)生猶如茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，吸收了大量養(yǎng)分，只等著接受知識(shí)的考驗(yàn)。此外，語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了要探討本學(xué)科自身規(guī)律，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。其中用課堂提問(wèn)的方式誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)，此環(huán)節(jié)正所謂“其土欲故”。溫故而知新，課堂上適時(shí)適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有了嚴(yán)格的課堂教學(xué)、各種精心設(shè)計(jì)的有助于吸收課堂知識(shí)的提問(wèn)后，還需及時(shí)檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格的要求落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)我稱之為“其筑欲密”，原因在于，系統(tǒng)地檢查學(xué)生課內(nèi)外掌握的知識(shí)，如進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、整理歸納文言知識(shí)，將知識(shí)歸納為系統(tǒng)且有聯(lián)系的小板塊，讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽，吸收養(yǎng)分。就好比種樹(shù)時(shí)將它周圍的土搗結(jié)實(shí)，為它的將來(lái)奠定牢固的基礎(chǔ)。對(duì)那些自控力較差、基礎(chǔ)也較差的學(xué)生，尤其要以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，讓其水平有所提高，并與其他學(xué)生同步學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)之后，就可“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，“其置也若棄”，任其天者全而性得矣。郭橐駝種好樹(shù)后能“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，是因?yàn)樗迅蚝昧?，才能“其置也若棄”，相信自己所植的?shù)能茁壯成長(zhǎng)，早實(shí)以蕃。當(dāng)然，教師要做到“其置也若棄”，并不是放手不管，而是保持對(duì)學(xué)生的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我管理的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)刻把握“順木之天以致其性”的原則，需要全身心投入時(shí)，要與學(xué)生融為一體，隨時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)地傳授知識(shí);需要放手時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，像郭橐駝那樣“其蒔也若子，其置也若棄”，才能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律，才能使所傳授的知識(shí)被學(xué)生吸收，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，從而適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。讀書(shū)緣自明理，推己及彼，理通天下，文章實(shí)際上包含的哲理相當(dāng)豐富，比如我們可以推及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育上，有一部分家長(zhǎng)總是放心不下孩子，即便在他們成人之后，還是人“攏”在自己身邊，覺(jué)得孩子在自己的身邊或是眼皮底下，朝五晚九地在孩子耳邊不停地嘮叨，這樣子孩子才不會(huì)學(xué)壞，可知這種過(guò)分的愛(ài)，有時(shí)對(duì)孩子也是一種傷害。《種樹(shù)郭橐駝傳》所折射的理念在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)死胡同的今天具體很強(qiáng)的時(shí)代意義，我們應(yīng)該若以子之道，移之教理，得教學(xué)之術(shù)，從育樹(shù)中悟出教學(xué)之術(shù)，不甚妙哉。為了更好地落實(shí)全民健身計(jì)劃，必須使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性。健美操是融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體的通過(guò)身體練習(xí)達(dá)到健身、健美和健心為目的的新型體育項(xiàng)目，是深受廣大初中生喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行健美操鍛煉，可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)心血管系統(tǒng)機(jī)能，提高呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平，改善消化系統(tǒng)的機(jī)能。通過(guò)經(jīng)常性正確的形體動(dòng)作訓(xùn)練，能糾正不正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)正確端正的體態(tài)，使青少年的形體和舉止風(fēng)度都會(huì)發(fā)生良好的變化。因此，許多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了健美操課。由于健美操由較多的復(fù)雜動(dòng)作組成，在教學(xué)過(guò)程中各階段又有不同任務(wù)的側(cè)重，因此運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將對(duì)初中生掌握動(dòng)作、培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)效果起到積極的作用。本人通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、分析，探索出以下幾種行之有效的教學(xué)法與同行交流。一、講解與示范教學(xué)法這是健美操教學(xué)最基本的教學(xué)方法，也是體育教學(xué)中最常用的方法。教師的講解必須抓住要領(lǐng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精練。在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性、導(dǎo)向性語(yǔ)言，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的練習(xí)。示范動(dòng)作要規(guī)范、優(yōu)美。最好教師親身示范，這不僅能使學(xué)生直接觀察動(dòng)作的效果，而且還使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感。這樣的言傳身教，會(huì)潛移默化地感染中學(xué)生，在教學(xué)中會(huì)起到更強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)初學(xué)者，更要從整體上對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵進(jìn)行突出、形象的講解。如，手臂波浪動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要指出兩臂動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，如同池中投石波浪的傳送，由肩―肘―腕―指依次關(guān)節(jié)屈伸至手指尖止。又如，在練習(xí)過(guò)程中老師會(huì)用語(yǔ)言、動(dòng)作等指示信息即時(shí)地給予學(xué)生提示，如“肘關(guān)節(jié)伸直、抬頭”“跟著老師拍手”“大步向前走，動(dòng)起來(lái)”“1、2、側(cè)交叉、5、6、V字步”等等。在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這是學(xué)生學(xué)好健美操的基礎(chǔ)。教師邊講解邊示范帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏擊掌打節(jié)拍，一拍一擊或兩拍三擊，還可以用踏步、點(diǎn)地、彈動(dòng)等簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作要有彈性，充滿活力，與音樂(lè)節(jié)奏合拍，提高學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第206頁(yè)）（上接第205頁(yè)）節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。二、完整與分解教學(xué)法完整與分解教學(xué)法是相輔相成的教學(xué)法，既要掌握好細(xì)微動(dòng)作，又要掌握好整體動(dòng)作。分解教學(xué)法將成套的動(dòng)作按學(xué)生可接受能力的程度分成若干段，或?qū)⑤^難的動(dòng)作分解進(jìn)行教學(xué)。完整教學(xué)法對(duì)容易學(xué)會(huì)的動(dòng)作，或是動(dòng)作難易度適合學(xué)生的練習(xí)水平的動(dòng)作，不破壞其結(jié)構(gòu)，保持原有動(dòng)作完整無(wú)缺的整體性。在中學(xué)生健美操的教學(xué)中每套操的動(dòng)作之間相互連貫、相互影響，關(guān)系密切，前一個(gè)動(dòng)作的結(jié)束往往是后一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始，連綿不斷地互相制約著。如果一套組合由四組動(dòng)作組成，可以把這四組動(dòng)作分別稱作A、B、C、D，每做完一個(gè)新動(dòng)作，連續(xù)前面的動(dòng)作一起復(fù)習(xí)，直到一個(gè)大組和A+B+C+D完成，這樣學(xué)生很清楚地知道前面的動(dòng)作不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響后一個(gè)動(dòng)作的質(zhì)量。學(xué)生在分解教學(xué)中會(huì)認(rèn)真地對(duì)比較難的動(dòng)作下功夫練習(xí)，就能很快學(xué)會(huì)整套操。因此，合理地采用完整與分解教學(xué)法是非常重要的，也是教學(xué)中必不可少的有效教學(xué)法。三、相互糾正與表演教學(xué)法成套動(dòng)作或動(dòng)作組合的練習(xí)中每位學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的動(dòng)作缺點(diǎn)，在短暫的課堂教學(xué)中教師要一一糾正有較大的困難。學(xué)生建立了正確的動(dòng)作表象后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在組內(nèi)指定個(gè)別學(xué)生排練，其他學(xué)生觀察，指出動(dòng)作缺點(diǎn)，相互糾正，教師可巡視指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，在一段動(dòng)作組合和成套動(dòng)作學(xué)習(xí)完成、較熟練地掌握后，讓學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行表演性練習(xí)，同學(xué)間相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)美化自己的動(dòng)作。此方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高審美能力，進(jìn)一步體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，更好、更完美地表現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)具有積極的作用。四、網(wǎng)絡(luò)和錄像教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了單一、陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。對(duì)于教學(xué)條件較好的學(xué)?？刹扇【W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)豐富的多媒體表現(xiàn)形式，一邊看教學(xué)錄像一邊練習(xí)，使學(xué)生接受示范動(dòng)作的次數(shù)、頻率大大增加，可替代教師示范講解中的不足之處，利于建立良好的動(dòng)作概念，并盡快地掌握動(dòng)作，為學(xué)生提供了多層次、全方位的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師再用攝像機(jī)把學(xué)生的動(dòng)作拍下來(lái)，讓學(xué)生觀察自己的動(dòng)作是否優(yōu)美。在視頻的觀看過(guò)程中，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生就能針對(duì)性地改進(jìn)。學(xué)生取得這些視頻資源后，就可以充分利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握動(dòng)作過(guò)程相對(duì)縮短，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新意識(shí)，有利于達(dá)到終身鍛煉的目的。五、因材施教教學(xué)法因材施教是一種重要的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。因此，在健美操教學(xué)中，對(duì)身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感差的學(xué)生，要分別界定一個(gè)動(dòng)作難易程度的范圍，使學(xué)生在成套動(dòng)作不變的情況下，根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)練的難度與強(qiáng)度，如，跑跳可變?yōu)樽?、變化方向時(shí)可原地、手臂動(dòng)作可簡(jiǎn)化為叉腰等。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏擊掌打拍子，一拍一擊或兩拍三擊等，也可以用屈腿彈動(dòng)、踏點(diǎn)、點(diǎn)地等簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。動(dòng)作的難度由易到難，從節(jié)奏―原地動(dòng)作―簡(jiǎn)單的基本步伐―簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作―步伐的變化―方向的變化，動(dòng)作重復(fù)次數(shù)由多至少，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大，不斷在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作的掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種練習(xí)方法和途徑完成所學(xué)的動(dòng)作。對(duì)于身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，教師可以讓他們自己選擇喜歡的音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的重新組合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。采用因材施教的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才能，全面發(fā)展學(xué)生的能力，更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)中得到真正的素質(zhì)教育。六、持之以恒的教學(xué)法健身健美操鍛煉和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，必須進(jìn)行不間斷練習(xí)才能收到理想的效果。在平時(shí)的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中，進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)，如手型、頭、頸、肩、上肢、胸部、腰部、髖部、下肢都要在準(zhǔn)備活動(dòng)操中不斷的練習(xí)。頭頸的屈、轉(zhuǎn)、繞、繞環(huán)，還有肩部的提肩、沉肩、繞肩、肩繞環(huán)，胸部的含胸、挺胸、移胸，上肢動(dòng)作的繞環(huán)，下肢動(dòng)作跑跳練習(xí)，在日常的教學(xué)中編排成徒手操，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的組合練習(xí)中逐步加大難度練習(xí)，做到常練不斷，才能取得成效，才能使身體得到全面、充分、正確的鍛煉。還可以在教學(xué)中加入迪斯科、爵士舞、街舞動(dòng)作，這些富于時(shí)尚性的動(dòng)作，能讓中學(xué)生產(chǎn)生新穎的視覺(jué)效果，加強(qiáng)練習(xí)的興趣，既能達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)到一些基本動(dòng)作，使鍛煉形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的目的。在健美操的教學(xué)過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目的的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實(shí)施健美操教學(xué)的真諦。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)1氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制2氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進(jìn)入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動(dòng)植物的生存。氣態(tài)污染物3氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制的方法和設(shè)備主要有兩大類分離法:是利用污染物與廢氣中其它組分的物理性質(zhì)的差異使污染物從廢氣中分離出來(lái),如吸收吸附冷凝膜分離轉(zhuǎn)化法:是使廢氣中污染物發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng),把污染物轉(zhuǎn)化成無(wú)害物質(zhì)或易于分離的物質(zhì),如催化轉(zhuǎn)化>(燃燒法>(生物處理法》<電子束法氣態(tài)污染物控制4吸收凈化吸收是利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或者與吸收劑發(fā)生選擇性化學(xué)反應(yīng),從而將有害組分從氣流中分離出來(lái)的過(guò)程捕集效率高、設(shè)備簡(jiǎn)單、一次性投資低。廣泛地用于氣態(tài)污染物的處理,例如:SO2、H2S、HF、No等物理吸收;化學(xué)吸收。吸附凈化使氣體混合物與適當(dāng)?shù)亩嗫仔怨腆w接觸,利用固體表面存在的未平衡的分子引力或化學(xué)鍵力,把混合物中某一組分或某些組分吸留在固體表面上,達(dá)到氣體混合物分離的目的效率高,能回收有用組分,設(shè)備簡(jiǎn)單,操作方便,易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制已廣泛地應(yīng)用于化工、冶金、石油、食品、輕工及高純氣體的制備等部門(mén)吸收凈化5冷凝凈化冷凝法是利用氣態(tài)污染物在不同溫度及壓力下具有不同的飽和蒸汽壓,在降低溫度和加大壓力下,某些污染物凝結(jié)出來(lái),以達(dá)到凈化或回收的目的特別適用于處理廢氣度在100mn以上的有機(jī)溶劑蒸汽,常作為吸附、燃燒等凈化高濃度廢氣的前處理。接觸冷凝表面冷凝膜分離法使氣體混合物在壓力梯度作用下,透過(guò)特定薄膜,因不同氣體具有不同的透過(guò)速度,從而使氣體混合物中不同組分達(dá)到分離的效果過(guò)程簡(jiǎn)單,控制方便,操作彈性大,能在常溫下工作。目前已用于石油化工、合成氨氣中回收氫、天然氣體凈化、空氣中氧的富集、以及CO2的去除與回收等。冷凝凈化6催化轉(zhuǎn)化使氣態(tài)污染物通過(guò)催化劑床層,經(jīng)歷催化反應(yīng),轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)或易于處理和回收利用的物質(zhì)。如:可以用催化氧化法將SO2轉(zhuǎn)化為SO3以回收硫酸;SO2和No均可以用催化還原法凈化凈化效率較高,在凈化過(guò)程中可直接將主氣流中的有害物轉(zhuǎn)化為無(wú)害物,避免了二次污染;但催化劑價(jià)格高,操作要求高,難以回收有用物質(zhì)。燃燒法利用氧化燃燒或高溫分解的原理把有害氣體轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)的方法該方法可回收燃燒后產(chǎn)物或燃燒過(guò)程中的熱量直接燃燒熱力燃燒催化燃燒催化轉(zhuǎn)化7生物處理法利用微生物以廢氣中有機(jī)組分作為其生命活動(dòng)的能源或養(yǎng)分的特性經(jīng)代謝降解,轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物(HO2和CO2)或細(xì)胞組成物質(zhì)主要的處理方法:吸收法;過(guò)濾法。電子束照射法可用于脫除硫氧化物、氮氧化物。生物處理法8污染物的稀釋法控制稀釋法就是釆用煙囪排放污染物,通過(guò)大氣的輸送和擴(kuò)散作用降低其“著地濃度”,使污染物的地面濃度達(dá)到規(guī)定的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)煙囪排放本身并不減少排入大氣污染物的量,但它能使污染物從局部地區(qū)轉(zhuǎn)移到大得多的范圍內(nèi)擴(kuò)散,利用大氣的自凈能力使地面污染物濃度控制在人們可以接受的范圍內(nèi)。稀釋法控制包括大氣擴(kuò)散和煙囪設(shè)計(jì)兩方面的內(nèi)容。污染物的稀釋法控制9氣體吸收法1、定義:利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或吸收劑發(fā)生選擇性化學(xué)反應(yīng)不同而將氣體混合物分離的單元操作。這種方法用于治理氣態(tài)污染物,技術(shù)比較成熟,操作經(jīng)驗(yàn)豐富,適用性比較強(qiáng)。氣體吸收法102、分類:氣體吸收可分為物理吸收和化學(xué)吸收①物理吸收:溶解的氣體不與溶劑中的某成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。②化學(xué)吸收:溶解的氣體與溶劑中的某種成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng),導(dǎo)致氣體平衡壓降低。2、分類:氣體吸收可分為物理吸收和化學(xué)11氣態(tài)污染物控制課件12氣態(tài)污染物控制課件13氣態(tài)污染物控制課件14氣態(tài)污染物控制課件15氣態(tài)污染物控制課件16氣態(tài)污染物控制課件17氣態(tài)污染物控制課件18氣態(tài)污染物控制課件19氣態(tài)污染物控制課件20氣態(tài)污染物控制課件21氣態(tài)污染物控制課件22氣態(tài)污染物控制課件23氣態(tài)污染物控制課件24氣態(tài)污染物控制課件25氣態(tài)污染物控制課件26氣態(tài)污染物控制課件27氣態(tài)污染物控制課件28氣態(tài)污染物控制課件29氣態(tài)污染物控制課件30氣態(tài)污染物控制課件31氣態(tài)污染物控制課件32氣態(tài)污染物控制課件33氣態(tài)污染物控制課件34氣態(tài)污染物控制課件35氣態(tài)污染物控制課件36氣態(tài)污染物控制課件37氣態(tài)污染物控制課件38氣態(tài)污染物控制課件39氣態(tài)污染物控制課件40氣態(tài)污染物控制課件41氣態(tài)污染物控制課件42氣態(tài)污染物控制課件43氣態(tài)污染物控制課件44氣態(tài)污染物控制課件45氣態(tài)污染物控制課件46氣態(tài)污染物控制課件47氣態(tài)污染物控制課件48氣態(tài)污染物控制課件49氣態(tài)污染物控制課件50氣態(tài)污染物控制課件51氣態(tài)污染物控制課件52氣態(tài)污染物控制課件53氣態(tài)污染物控制課件54氣態(tài)污染物控制課件55氣態(tài)污染物控制課件56氣態(tài)污染物控制課件57氣態(tài)污染物控制課件58氣態(tài)污染物控制課件59氣態(tài)污染物控制課件60氣態(tài)污染物控制課件61氣態(tài)污染物控制課件62氣態(tài)污染物控制課件63氣態(tài)污染物控制課件64氣態(tài)污染物控制課件65氣態(tài)污染物控制課件66氣態(tài)污染物控制課件67氣態(tài)污染物控制課件68氣態(tài)污染物控制課件69氣態(tài)污染物控制課件70氣態(tài)污染物控制課件71氣態(tài)污染物控制課件72氣態(tài)污染物控制課件73氣態(tài)污染物控制課件74氣態(tài)污染物控制課件75氣態(tài)污染物控制課件76氣態(tài)污染物控制課件77氣態(tài)污染物控制課件78氣態(tài)污染物控制課件79氣態(tài)污染物控制課件80氣態(tài)污染物控制課件81氣態(tài)污染物控制課件82氣態(tài)污染物控制課件83氣態(tài)污染物控制課件84氣態(tài)污染物控制課件85氣態(tài)污染物控制課件86氣態(tài)污染物控制課件87氣態(tài)污染物控制課件88氣態(tài)污染物控制課件89氣態(tài)污染物控制課件90氣態(tài)污染物控制課件91氣態(tài)污染物控制課件92謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕9361、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進(jìn)入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動(dòng)植物的生存。摘要：郭橐駝是唐代的一個(gè)小人物，以種樹(shù)為業(yè)。凡樹(shù)木，經(jīng)過(guò)他的手，無(wú)論是種植還是移栽，沒(méi)有不活的，不僅長(zhǎng)得枝繁葉茂，所結(jié)的果實(shí)也豐碩，而且比別的樹(shù)結(jié)得早。為此，柳宗元為他立傳《種樹(shù)郭橐駝傳》。郭橐駝種樹(shù)給人的啟示不小，有人將他的絕技“移之官理”，作者將它移之語(yǔ)文教學(xué)法之中。我曾就《種樹(shù)郭橐駝傳》一文體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)法寫(xiě)過(guò)一篇體會(huì)文章，但是重溫原文發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)寫(xiě)的文章仍有很多未盡之言。文章作于永貞元年，郭橐駝業(yè)種樹(shù)，“視駝所種樹(shù)，或移徙，無(wú)不活;且碩茂，早實(shí)以蕃”，而“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。初讀此文，驚嘆駝之種樹(shù)技藝精湛，但細(xì)讀后文，郭橐駝一番自述讓人受益匪淺，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”，此之“天”與“性”即天性（指自然生長(zhǎng)規(guī)律）及本性。郭橐駝是掌握了樹(shù)木發(fā)展的自然規(guī)律，是遵循規(guī)律正常情況辦事，而他植者卻違背了這一規(guī)律，是一種不正常的行為，借諸多不正常人之眼看正常人，自然是有些超常。由此，以駝之道，“移之官理，則與駝業(yè)者其亦有類”，“問(wèn)養(yǎng)樹(shù)，得養(yǎng)人術(shù)”。為此，我將嘗試以駝之道，移之語(yǔ)文教學(xué)之中。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的目的不是培養(yǎng)文學(xué)家，而主要是培養(yǎng)有思維、有創(chuàng)新的“思想家”，也就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造的習(xí)慣、意識(shí)和精神。這種觀察和思考當(dāng)然主要是指向人生和社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)、文化和精神等領(lǐng)域，這才是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠而且應(yīng)該做的事情。因?yàn)樗枷氩粌H是人的權(quán)利，而且是人的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一本質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，猶如種樹(shù)“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧，其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”。其意即“凡是按樹(shù)木的本性種植，樹(shù)根要舒展，培土要均勻，土要用原有的，搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了之后，不要再動(dòng)它，不要再擔(dān)心它，離開(kāi)后就不要再看它。如果在種樹(shù)時(shí)，要像對(duì)待子女一樣精心，如果放下了，要像丟棄了一樣不管;那么樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律就可以保全而它的本性就不會(huì)喪失了”。要使學(xué)生的天性能夠得到充分發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，必須非常具體、細(xì)致地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，教師要把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一環(huán)節(jié)都不能放松。比如預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)掃除當(dāng)天所要講的課文的文字障礙，要讀課文，要勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題（寫(xiě)在筆記本上），這就相當(dāng)于“其本欲舒”，在種樹(shù)前先舒展它的根以便充分吸收養(yǎng)料。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，已大致掌握課文文意，并可拓展思維，留有想象空間，不像在不預(yù)習(xí)的情況下“死”聽(tīng)教師講解，使思維蹙縮成一個(gè)“核桃”。又如在課堂這一環(huán)節(jié)，教師要求每一位學(xué)生精力集中，不允許思想開(kāi)小差、隨意看其他書(shū)籍等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的思想與行為。同時(shí)，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，靈活自如地駕馭課堂，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，此環(huán)節(jié)我喻之為“其培欲平”。要把知識(shí)合理、適度地傳輸給學(xué)生，且要他們咀嚼吸收，不能一言堂，也不能對(duì)任何一位學(xué)生有偏差，以致“爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密”。也就是說(shuō)，不要等到考試后才查漏補(bǔ)缺，而是要充分利用每一節(jié)課，孜孜不倦地耐心傳播知識(shí)。日積月累之后，學(xué)生猶如茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，吸收了大量養(yǎng)分，只等著接受知識(shí)的考驗(yàn)。此外，語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了要探討本學(xué)科自身規(guī)律，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。其中用課堂提問(wèn)的方式誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)，此環(huán)節(jié)正所謂“其土欲故”。溫故而知新，課堂上適時(shí)適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有了嚴(yán)格的課堂教學(xué)、各種精心設(shè)計(jì)的有助于吸收課堂知識(shí)的提問(wèn)后，還需及時(shí)檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格的要求落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)我稱之為“其筑欲密”，原因在于，系統(tǒng)地檢查學(xué)生課內(nèi)外掌握的知識(shí)，如進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、整理歸納文言知識(shí)，將知識(shí)歸納為系統(tǒng)且有聯(lián)系的小板塊，讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽，吸收養(yǎng)分。就好比種樹(shù)時(shí)將它周圍的土搗結(jié)實(shí)，為它的將來(lái)奠定牢固的基礎(chǔ)。對(duì)那些自控力較差、基礎(chǔ)也較差的學(xué)生，尤其要以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，讓其水平有所提高，并與其他學(xué)生同步學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)之后，就可“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，“其置也若棄”，任其天者全而性得矣。郭橐駝種好樹(shù)后能“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，是因?yàn)樗迅蚝昧?，才能“其置也若棄”，相信自己所植的?shù)能茁壯成長(zhǎng)，早實(shí)以蕃。當(dāng)然，教師要做到“其置也若棄”，并不是放手不管，而是保持對(duì)學(xué)生的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我管理的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)刻把握“順木之天以致其性”的原則，需要全身心投入時(shí)，要與學(xué)生融為一體，隨時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)地傳授知識(shí);需要放手時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，像郭橐駝那樣“其蒔也若子，其置也若棄”，才能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律，才能使所傳授的知識(shí)被學(xué)生吸收，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，從而適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。讀書(shū)緣自明理，推己及彼，理通天下，文章實(shí)際上包含的哲理相當(dāng)豐富，比如我們可以推及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育上，有一部分家長(zhǎng)總是放心不下孩子，即便在他們成人之后，還是人“攏”在自己身邊，覺(jué)得孩子在自己的身邊或是眼皮底下，朝五晚九地在孩子耳邊不停地嘮叨，這樣子孩子才不會(huì)學(xué)壞，可知這種過(guò)分的愛(ài)，有時(shí)對(duì)孩子也是一種傷害。《種樹(shù)郭橐駝傳》所折射的理念在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)死胡同的今天具體很強(qiáng)的時(shí)代意義，我們應(yīng)該若以子之道，移之教理，得教學(xué)之術(shù)，從育樹(shù)中悟出教學(xué)之術(shù)，不甚妙哉。為了更好地落實(shí)全民健身計(jì)劃，必須使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性。健美操是融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體的通過(guò)身體練習(xí)達(dá)到健身、健美和健心為目的的新型體育項(xiàng)目，是深受廣大初中生喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行健美操鍛煉，可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)心血管系統(tǒng)機(jī)能，提高呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平，改善消化系統(tǒng)的機(jī)能。通過(guò)經(jīng)常性正確的形體動(dòng)作訓(xùn)練，能糾正不正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)正確端正的體態(tài)，使青少年的形體和舉止風(fēng)度都會(huì)發(fā)生良好的變化。因此，許多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了健美操課。由于健美操由較多的復(fù)雜動(dòng)作組成，在教學(xué)過(guò)程中各階段又有不同任務(wù)的側(cè)重，因此運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將對(duì)初中生掌握動(dòng)作、培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)效果起到積極的作用。本人通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、分析，探索出以下幾種行之有效的教學(xué)法與同行交流。一、講解與示范教學(xué)法這是健美操教學(xué)最基本的教學(xué)方法，也是體育教學(xué)中最常用的方法。教師的講解必須抓住要領(lǐng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精練。在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性、導(dǎo)向性語(yǔ)言，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的練習(xí)。示范動(dòng)作要規(guī)范、優(yōu)美。最好教師親身示范，這不僅能使學(xué)生直接觀察動(dòng)作的效果，而且還使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感。這樣的言傳身教，會(huì)潛移默化地感染中學(xué)生，在教學(xué)中會(huì)起到更強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)初學(xué)者，更要從整體上對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵進(jìn)行突出、形象的講解。如，手臂波浪動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要指出兩臂動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，如同池中投石波浪的傳送，由肩―肘―腕―指依次關(guān)節(jié)屈伸至手指尖止。又如，在練習(xí)過(guò)程中老師會(huì)用語(yǔ)言、動(dòng)作等指示信息即時(shí)地給予學(xué)生提示，如“肘關(guān)節(jié)伸直、抬頭”“跟著老師拍手”“大步向前走，動(dòng)起來(lái)”“1、2、側(cè)交叉、5、6、V字步”等等。在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這是學(xué)生學(xué)好健美操的基礎(chǔ)。教師邊講解邊示范帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏擊掌打節(jié)拍，一拍一擊或兩拍三擊，還可以用踏步、點(diǎn)地、彈動(dòng)等簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作要有彈性，充滿活力，與音樂(lè)節(jié)奏合拍，提高學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第206頁(yè)）（上接第205頁(yè)）節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。二、完整與分解教學(xué)法完整與分解教學(xué)法是相輔相成的教學(xué)法，既要掌握好細(xì)微動(dòng)作，又要掌握好整體動(dòng)作。分解教學(xué)法將成套的動(dòng)作按學(xué)生可接受能力的程度分成若干段，或?qū)⑤^難的動(dòng)作分解進(jìn)行教學(xué)。完整教學(xué)法對(duì)容易學(xué)會(huì)的動(dòng)作，或是動(dòng)作難易度適合學(xué)生的練習(xí)水平的動(dòng)作，不破壞其結(jié)構(gòu)，保持原有動(dòng)作完整無(wú)缺的整體性。在中學(xué)生健美操的教學(xué)中每套操的動(dòng)作之間相互連貫、相互影響，關(guān)系密切，前一個(gè)動(dòng)作的結(jié)束往往是后一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始，連綿不斷地互相制約著。如果一套組合由四組動(dòng)作組成，可以把這四組動(dòng)作分別稱作A、B、C、D，每做完一個(gè)新動(dòng)作，連續(xù)前面的動(dòng)作一起復(fù)習(xí)，直到一個(gè)大組和A+B+C+D完成，這樣學(xué)生很清楚地知道前面的動(dòng)作不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響后一個(gè)動(dòng)作的質(zhì)量。學(xué)生在分解教學(xué)中會(huì)認(rèn)真地對(duì)比較難的動(dòng)作下功夫練習(xí)，就能很快學(xué)會(huì)整套操。因此，合理地采用完整與分解教學(xué)法是非常重要的，也是教學(xué)中必不可少的有效教學(xué)法。三、相互糾正與表演教學(xué)法成套動(dòng)作或動(dòng)作組合的練習(xí)中每位學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的動(dòng)作缺點(diǎn)，在短暫的課堂教學(xué)中教師要一一糾正有較大的困難。學(xué)生建立了正確的動(dòng)作表象后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在組內(nèi)指定個(gè)別學(xué)生排練，其他學(xué)生觀察，指出動(dòng)作缺點(diǎn)，相互糾正，教師可巡視指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，在一段動(dòng)作組合和成套動(dòng)作學(xué)習(xí)完成、較熟練地掌握后，讓學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行表演性練習(xí)，同學(xué)間相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)美化自己的動(dòng)作。此方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高審美能力，進(jìn)一步體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，更好、更完美地表現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)具有積極的作用。四、網(wǎng)絡(luò)和錄像教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了單一、陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。對(duì)于教學(xué)條件較好的學(xué)?？刹扇【W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)豐富的多媒體表現(xiàn)形式，一邊看教學(xué)錄像一邊練習(xí)，使學(xué)生接受示范動(dòng)作的次數(shù)、頻率大大增加，可替代教師示范講解中的不足之處，利于建立良好的動(dòng)作概念，并盡快地掌握動(dòng)作，為學(xué)生提供了多層次、全方位的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師再用攝像機(jī)把學(xué)生的動(dòng)作拍下來(lái)，讓學(xué)生觀察自己的動(dòng)作是否優(yōu)美。在視頻的觀看過(guò)程中，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生就能針對(duì)性地改進(jìn)。學(xué)生取得這些視頻資源后，就可以充分利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握動(dòng)作過(guò)程相對(duì)縮短，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新意識(shí)，有利于達(dá)到終身鍛煉的目的。五、因材施教教學(xué)法因材施教是一種重要的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。因此，在健美操教學(xué)中，對(duì)身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感差的學(xué)生，要分別界定一個(gè)動(dòng)作難易程度的范圍，使學(xué)生在成套動(dòng)作不變的情況下，根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)練的難度與強(qiáng)度，如，跑跳可變?yōu)樽?、變化方向時(shí)可原地、手臂動(dòng)作可簡(jiǎn)化為叉腰等。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏擊掌打拍子，一拍一擊或兩拍三擊等，也可以用屈腿彈動(dòng)、踏點(diǎn)、點(diǎn)地等簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。動(dòng)作的難度由易到難，從節(jié)奏―原地動(dòng)作―簡(jiǎn)單的基本步伐―簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作―步伐的變化―方向的變化，動(dòng)作重復(fù)次數(shù)由多至少，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大，不斷在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作的掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種練習(xí)方法和途徑完成所學(xué)的動(dòng)作。對(duì)于身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，教師可以讓他們自己選擇喜歡的音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的重新組合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。采用因材施教的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才能，全面發(fā)展學(xué)生的能力，更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)中得到真正的素質(zhì)教育。六、持之以恒的教學(xué)法健身健美操鍛煉和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，必須進(jìn)行不間斷練習(xí)才能收到理想的效果。在平時(shí)的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中，進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)，如手型、頭、頸、肩、上肢、胸部、腰部、髖部、下肢都要在準(zhǔn)備活動(dòng)操中不斷的練習(xí)。頭頸的屈、轉(zhuǎn)、繞、繞環(huán)，還有肩部的提肩、沉肩、繞肩、肩繞環(huán)，胸部的含胸、挺胸、移胸，上肢動(dòng)作的繞環(huán)，下肢動(dòng)作跑跳練習(xí)，在日常的教學(xué)中編排成徒手操，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的組合練習(xí)中逐步加大難度練習(xí)，做到常練不斷，才能取得成效，才能使身體得到全面、充分、正確的鍛煉。還可以在教學(xué)中加入迪斯科、爵士舞、街舞動(dòng)作，這些富于時(shí)尚性的動(dòng)作，能讓中學(xué)生產(chǎn)生新穎的視覺(jué)效果，加強(qiáng)練習(xí)的興趣，既能達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)到一些基本動(dòng)作，使鍛煉形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的目的。在健美操的教學(xué)過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目的的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實(shí)施健美操教學(xué)的真諦。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)94氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制95氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進(jìn)入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動(dòng)植物的生存。氣態(tài)污染物96氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制的方法和設(shè)備主要有兩大類分離法:是利用污染物與廢氣中其它組分的物理性質(zhì)的差異使污染物從廢氣中分離出來(lái),如吸收吸附冷凝膜分離轉(zhuǎn)化法:是使廢氣中污染物發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng),把污染物轉(zhuǎn)化成無(wú)害物質(zhì)或易于分離的物質(zhì),如催化轉(zhuǎn)化>(燃燒法>(生物處理法》<電子束法氣態(tài)污染物控制97吸收凈化吸收是利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或者與吸收劑發(fā)生選擇性化學(xué)反應(yīng),從而將有害組分從氣流中分離出來(lái)的過(guò)程捕集效率高、設(shè)備簡(jiǎn)單、一次性投資低。廣泛地用于氣態(tài)污染物的處理,例如:SO2、H2S、HF、No等物理吸收;化學(xué)吸收。吸附凈化使氣體混合物與適當(dāng)?shù)亩嗫仔怨腆w接觸,利用固體表面存在的未平衡的分子引力或化學(xué)鍵力,把混合物中某一組分或某些組分吸留在固體表面上,達(dá)到氣體混合物分離的目的效率高,能回收有用組分,設(shè)備簡(jiǎn)單,操作方便,易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制已廣泛地應(yīng)用于化工、冶金、石油、食品、輕工及高純氣體的制備等部門(mén)吸收凈化98冷凝凈化冷凝法是利用氣態(tài)污染物在不同溫度及壓力下具有不同的飽和蒸汽壓,在降低溫度和加大壓力下,某些污染物凝結(jié)出來(lái),以達(dá)到凈化或回收的目的特別適用于處理廢氣度在100mn以上的有機(jī)溶劑蒸汽,常作為吸附、燃燒等凈化高濃度廢氣的前處理。接觸冷凝表面冷凝膜分離法使氣體混合物在壓力梯度作用下,透過(guò)特定薄膜,因不同氣體具有不同的透過(guò)速度,從而使氣體混合物中不同組分達(dá)到分離的效果過(guò)程簡(jiǎn)單,控制方便,操作彈性大,能在常溫下工作。目前已用于石油化工、合成氨氣中回收氫、天然氣體凈化、空氣中氧的富集、以及CO2的去除與回收等。冷凝凈化99催化轉(zhuǎn)化使氣態(tài)污染物通過(guò)催化劑床層,經(jīng)歷催化反應(yīng),轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)或易于處理和回收利用的物質(zhì)。如:可以用催化氧化法將SO2轉(zhuǎn)化為SO3以回收硫酸;SO2和No均可以用催化還原法凈化凈化效率較高,在凈化過(guò)程中可直接將主氣流中的有害物轉(zhuǎn)化為無(wú)害物,避免了二次污染;但催化劑價(jià)格高,操作要求高,難以回收有用物質(zhì)。燃燒法利用氧化燃燒或高溫分解的原理把有害氣體轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)的方法該方法可回收燃燒后產(chǎn)物或燃燒過(guò)程中的熱量直接燃燒熱力燃燒催化燃燒催化轉(zhuǎn)化100生物處理法利用微生物以廢氣中有機(jī)組分作為其生命活動(dòng)的能源或養(yǎng)分的特性經(jīng)代謝降解,轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物(HO2和CO2)或細(xì)胞組成物質(zhì)主要的處理方法:吸收法;過(guò)濾法。電子束照射法可用于脫除硫氧化物、氮氧化物。生物處理法101污染物的稀釋法控制稀釋法就是釆用煙囪排放污染物,通過(guò)大氣的輸送和擴(kuò)散作用降低其“著地濃度”,使污染物的地面濃度達(dá)到規(guī)定的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)煙囪排放本身并不減少排入大氣污染物的量,但它能使污染物從局部地區(qū)轉(zhuǎn)移到大得多的范圍內(nèi)擴(kuò)散,利用大氣的