作文：春天的小河課件

作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當小草在墻角探出腦袋,當大江掙脫堅冰的禁錮,燕子歡叫著從遠方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學物理實驗作為大學生進校后的第一門基礎實驗課[1]，其教學目的不僅是讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握進行科學實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和嚴謹?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，特別是與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長期以來，物理實驗教學存在著教學模式老化[2]，教學方法呆板無趣的問題。幾乎所有的實驗都是由教師安排好實驗內(nèi)容，準備好實驗儀器，上課時講解實驗原理、實驗內(nèi)容、擬定出實驗步驟，甚至還設計好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學生不用動腦思考，只需要按照設計好的步驟去做實驗，課后交上實驗報告了事。這樣使物理實驗課失去了應有的作用，課堂枯燥無味，難以激發(fā)學生做實驗的積極性和主動性，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對于農(nóng)科專業(yè)的學生，普遍對物理實驗課重視不夠，認為做這些實驗沒有什么用處。所以，實驗教學必須轉變思想，自覺地把學生置于實驗的主體地位上，認識到學生既是認識實驗的主體，又是實踐實驗的主體，而教師只是起主導作用，在實驗中應給學生自己發(fā)揮的空間，對于特定的實驗，引入該實驗在農(nóng)學、生物學方面的應用實踐環(huán)節(jié)，使學生直觀認識到物理學在農(nóng)學和生物學中的應用。實驗教學模式改革勢在必行[3]。1教學模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學物理實驗的開設情況，可以分以下幾種模式進行課堂教學改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動勢的測量實驗”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實驗器材，讓你測量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進行說明后，教師宣布實驗方式：“把桌上的實驗器材變成一個熱電偶溫度計，進行定標后就可以使用了?！比缓箢A留10分鐘時間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學生分組討論實驗儀器的使用，定標的方法，測量小動物體溫的方法，然后隨機抽取一名學生，向大家介紹實驗的方法，講解不周到的部分再由其他學生進行補充。最后由教師介紹溫差電動勢的成因和實驗中的注意事項。這種方式能夠極大地調動學生上物理實驗課的積極性，學生對實驗儀器的使用印象也更深刻。1.2問題解決式在“示波器的使用實驗”中，學生經(jīng)常會問：“做這個實驗有什么用??？”因為相比其它實驗，這個實驗沒有明確的實驗結果。教師可以把實驗過程分為兩個需要解決的問題，一是教師把1臺示波器的旋鈕調亂，然后從四組學生中每組隨機抽取一名學生進行“修復”，調出波形；二是利用目前實驗室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號，向學生征求有幾種方法可以測出這個未知信號的頻率和電壓？學生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的好勝心，雖然學生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問題，但是相比直接告訴學生逐個旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實驗過程也由無趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學生對物理實驗課的熱情，很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)，體會到科學研究過程中的艱辛和樂趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學物理實驗的一個重要部分是驗證性實驗，目的是為了加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學生的物理實驗技能，也是培養(yǎng)學生科學思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識聯(lián)系密切的實驗中，就要引導學生學會用理論課上學到的知識分析實驗過程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測量實驗”中，引導學生思考每一步操作對應的物理過程是什么？讓理論課上枯燥的過程分析轉變?yōu)檠矍吧鷦拥膶嶒灛F(xiàn)象，也讓眼前的實驗現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場實驗”時，結合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過實驗值和理論計算值相一致而得到驗證”，讓學生來看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學生利用實驗儀器進行探索，并讓學生根據(jù)霍耳效應的原理，自己分析實驗現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉90°放置，并也保證傳感器正對待測點，這時測量的磁感應強度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉180°放置，又有什么不同？讓學生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫下來，做為實驗報告的一部分。1.4學生主講式將全班同學根據(jù)能夠進行學生主講式教學的實驗項目進行分組，每組負責主講一個實驗。課前預留一定時間讓大家熟悉實驗儀器，然后隨機抽取組內(nèi)一名成員，上臺為大家講解實驗目的，實驗原理，實驗儀器的使用，實驗步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實驗方式要求課下學生要自己通過查閱資料及相互討論弄懂實驗原理等內(nèi)容，對于書上沒有講到的內(nèi)容，讓學生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡資源進行查找。如“霍耳效應實驗”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對稱測量法以及對稱測量法是如何巧妙消除實驗誤差的。采用這種方式，每一次實驗學生都可受到類似于科學研究的訓練，并鍛煉了學生的表達能力，培養(yǎng)了合作意識。1.5聯(lián)系實際式針對某個具體實驗，介紹物理學史上有關的趣事，實驗的首做者，或者介紹該實驗在實際生活中的應用，與實驗內(nèi)容有關的前沿科學的發(fā)展等，可以使學生了解更多知識，擴展應用面，吸引學生的注意力，尤其是與學生日常生活相關的知識介紹，會使學生對實驗產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測量激光波長實驗”中，向學生介紹這是一個與諾貝爾獎有關的儀器，這個儀器在物理學史上起到過的重要作用。又如在“液體的表面張力實驗”中，讓學生利用這種方法測量牛奶是否變質，這與學生的專業(yè)息息相關，從而可以激發(fā)學生實驗興趣，并領悟到物理學原理在實際中的應用價值，意識到當前做的物理實驗的思想、原理、方法和手段，對自己今后的工作生活會帶來啟發(fā)和幫助，從而認識到物理實驗充滿生機和樂趣。2結語以上幾種教學方式可以根據(jù)具體實驗，結合使用。同時在實驗成績的評定上，在注重結果的同時也注重實驗過程的考核，即注重學生實驗態(tài)度、實驗方法、實驗技能的培養(yǎng)。可以給積極上臺講解實驗的學生適當加分，給積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學生酌情加分。使物理實驗教學模式的改革激發(fā)學生進行物理實驗的熱情，使學生牢固掌握基本的實驗技能，受到科學研究方法的訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，認識到物理學和物理實驗在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學、生物學中的應用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學教學大多采用班級授課制，班級授課制能夠提高有效教學效率，促進教學高效進行，但是也不可避免的存在著一些缺點。分層教學模式能夠有效的改善班級授課制的缺點，促進學生的個性化發(fā)展。分層教學模式是根據(jù)學生不同的學習層次來制定不同的教學目標、實施教學的一種新型教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性。促進學生的個性化發(fā)展。一、分層教學原則（一）學生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學分層教學對學生封層時要遵循的一個重要原則就是要對學生的具體情況展開全面的調查，確保學習發(fā)展情況相近的學生分在一個層次，學生的層次劃分正確是開展分層教學的前提，正確劃分學生之后才能針對學生的具體情況制定教學計劃和教學設計，以便今后教學的開展。（二）靈活性原則學生的學習發(fā)展水平不是一成不變的，在教學過程中學生的學習能力可能會得到不同程度的上升和下降，因此分層應當遵循靈活性原則，根據(jù)學生發(fā)展情況的變化及時的調整學生層次，在調整過程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結果的調整告知學生。通過分層學習，一方面培養(yǎng)了學生樂觀上進的個性品質，另一方面讓學生能夠對自己進行恰當評價并靈活調整自己，以積極的態(tài)度面對學習。（三）感受成功原則教師在教學過程中要根據(jù)學生的具體情況進行教學提問和設計，進行的相關教學訓練要符合學生的認知水平。學生在完成學習目標之后，能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的成就感和自豪感，增強學習的自信心，從而提高學生今后學習數(shù)學的積極性，促進學生健康發(fā)展。二、改進建議（一）學生分層分層教學的第一步是對學生進行分層，對學生的分層要在充分了解學生的學習情況與學習能力的基礎上完成。分層并不是以學生的學習成績作為唯一的標準，也要看學生的學習態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學生可以通過多種不同的形式來了解學生的學習情況。比如通過問卷調查法讓學生自己來認識自己的學習水平應當屬于哪一個層次，通過私下訪談來了解學生的學習情況，或是召開公開的座談會請學生就分層各抒己見。分層時可以以學生平時的測驗成績以及日常表現(xiàn)作為標準，綜合考慮學生的具體情況進行一定的安排。分層時可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學生自己屬于哪一個層次，讓學生明確自己的學習水平，隱形分層是不將學生分層結果告知學生，教師在教學過程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會傷害到學生的自尊心和自信心。需要注意是，學生的分層并不是一成不變的，學生分層有很強的流動性，部分學生在一段時間的學習之后學習能力和水平可能會有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學生的變化及時的進行調整。（二）教學要分層教學分層是指教學的過程中要針對不同的學生制定不同的教學目標和教學設計，以“函數(shù)”這一數(shù)學概念教學為例，大綱中的要求是需要所有學生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學生在綜合考慮學生能力的基礎上制定教學目標，a層次的學生在完成大綱中的基本要求之后，可以進行一些有難度的題目練習，提升學生的綜合運用題目能力，關于b層次的學生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對一些與考試難度相當?shù)念}目即可，c層次的學生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點還是要打基礎。（三）教學提問要分層有效的課堂提問能夠給學生正確的指導，促進學生對知識的理解和把握。對于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學生我們要設計不同層次的提問。因為目前的初中數(shù)學教學還是以班級為單位，所以我們在教學過程中一方面要注意考慮到班級的總體學習水平，另一方面要考慮到學生能力的層次性，在共性中把握個性，使全體學生從課堂提問中收益，得到不同程度的提高。如“寫出滑動前的直角三角形的三邊長度嗎？”對于中等成績的b層次學生能回答的難度的問題，教師要進行藝術性提問，從而了解學生真實水平?！叭绻葑拥捻敹讼禄隳鼙硎境鱿禄笮碌闹苯侨切稳叺拈L度嗎？”對于平時成績比較好的a層學生要回答涉及本題潛在問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力所提出的問題。學生利用以前的所學知識進行分析，得出自己的結論。這是一種有意義的設問，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿足怎樣的數(shù)量關系這一數(shù)量關系在變化過程中是否保持不變這一提問就是針對a層次的學生設計的。（四）練習分層學生在完成新知識點額學習之后要進行相關題目的練習，教師要針對學生學習的具體情況設計相應的練習題目。如在新授“列方程解應用題”時，向學生出示具有典型性的題目，要求每層次的學生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎上對不同層次的學生又有不同的要求。隨后，對出示的兩道選擇題進行變式練習，要求a、b層或a層同學回答，引導學生主動發(fā)展。c層學生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問，對不同層次的學生提出了不同要求，調動了各個層次的學生的學習興趣。結束語初中數(shù)學教學是初中教學中的重要內(nèi)容，對于學生未來的數(shù)學學習起到打基礎的作用，因而初中數(shù)學教學顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學教師根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃和教學評價，貫徹落實分層教學原則的同時結合初中數(shù)學教學特有的性質探索新的教學方法和教學方式，促進分層教學模式在我國初中數(shù)學教學中的更好的應用，從而促進學生數(shù)學素質的提高。作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1春天的小河春天的小河2是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當小草在墻角探出腦袋,當大江掙脫堅冰的禁錮,燕子歡叫著從遠方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的3小河是一個魔術師,它走到哪里,哪里就生機勃勃。小河來到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個懶腰,輕松地破土而出;小河來到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當,叮叮當……森林里的小動物們醒來了,離開了溫暖的被窩,跑了出來,和小河一起玩耍。小河是一個魔術師,它走到哪里,哪里就生機勃勃。小河來到4三月的小河,是春天的明鏡。小河看見小鳥飛過天空,翅膀上裹著白云;他看見垂柳披上了長發(fā),如煙似霧;他看見一群姑娘來到湖邊,河底立刻浮起片片花瓣;他看見一個村莊上空,很早很早,就升起了裊裊炊煙三月的小河,是春天的明鏡。5源春天的小河是迷人的。小河是一個小姑娘。河面上的每一條波紋都是一根柔美的發(fā)絲,撫摸上去,又軟又滑。他浮起無數(shù)片花瓣,裝飾著自己的秀發(fā),把自己打扮得像個迎春姑娘,迎接春姐姐的到來。源6爸爸7作文：春天的小河課件8W.Ri河水清澈無比,就連河底的景色都毫無保留地映入我們的眼簾:嫩綠的水草靜靜地長著,隨著水流輕輕地搖晃,油油地招搖。W.Ri9河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個個被河水撫摸得光滑無比,有的旁邊還可見一片片綠色的青苔。陽光透過清澈的河水,給一塊塊小石頭投下了點點光斑,隨波蕩漾,仿佛在河底演繹著春天的序曲。河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個個被河水撫10突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)神有的看著河里活蹦亂跳的小魚小蝦。撲通,一只叫不出名字的小鴨,以一個優(yōu)美的托馬斯回旋,再加一個一百八十度側身轉跳進了小河。緊接著又是一群鴨子,像體操隊員般跳進了河里。時而互相嬉戲,發(fā)出歡快的叫聲;時而扎進水里,好一會兒才轉出水面。好一幅”春河水暖”圖。突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)11作文：春天的小河課件12作文：春天的小河課件13作文：春天的小河課件14作文：春天的小河課件15作文：春天的小河課件16作文：春天的小河課件17作文：春天的小河課件18作文：春天的小河課件19作文：春天的小河課件20作文：春天的小河課件21作文：春天的小河課件22作文：春天的小河課件23作文：春天的小河課件24作文：春天的小河課件25作文：春天的小河課件26作文：春天的小河課件27作文：春天的小河課件28作文：春天的小河課件29作文：春天的小河課件30作文：春天的小河課件31作文：春天的小河課件32作文：春天的小河課件33作文：春天的小河課件34作文：春天的小河課件35作文：春天的小河課件36作文：春天的小河課件37作文：春天的小河課件38作文：春天的小河課件39作文：春天的小河課件40作文：春天的小河課件41作文：春天的小河課件42作文：春天的小河課件43作文：春天的小河課件44作文：春天的小河課件45作文：春天的小河課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當小草在墻角探出腦袋,當大江掙脫堅冰的禁錮,燕子歡叫著從遠方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學物理實驗作為大學生進校后的第一門基礎實驗課[1]，其教學目的不僅是讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握進行科學實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和嚴謹?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，特別是與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長期以來，物理實驗教學存在著教學模式老化[2]，教學方法呆板無趣的問題。幾乎所有的實驗都是由教師安排好實驗內(nèi)容，準備好實驗儀器，上課時講解實驗原理、實驗內(nèi)容、擬定出實驗步驟，甚至還設計好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學生不用動腦思考，只需要按照設計好的步驟去做實驗，課后交上實驗報告了事。這樣使物理實驗課失去了應有的作用，課堂枯燥無味，難以激發(fā)學生做實驗的積極性和主動性，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對于農(nóng)科專業(yè)的學生，普遍對物理實驗課重視不夠，認為做這些實驗沒有什么用處。所以，實驗教學必須轉變思想，自覺地把學生置于實驗的主體地位上，認識到學生既是認識實驗的主體，又是實踐實驗的主體，而教師只是起主導作用，在實驗中應給學生自己發(fā)揮的空間，對于特定的實驗，引入該實驗在農(nóng)學、生物學方面的應用實踐環(huán)節(jié)，使學生直觀認識到物理學在農(nóng)學和生物學中的應用。實驗教學模式改革勢在必行[3]。1教學模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學物理實驗的開設情況，可以分以下幾種模式進行課堂教學改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動勢的測量實驗”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實驗器材，讓你測量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進行說明后，教師宣布實驗方式：“把桌上的實驗器材變成一個熱電偶溫度計，進行定標后就可以使用了?！比缓箢A留10分鐘時間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學生分組討論實驗儀器的使用，定標的方法，測量小動物體溫的方法，然后隨機抽取一名學生，向大家介紹實驗的方法，講解不周到的部分再由其他學生進行補充。最后由教師介紹溫差電動勢的成因和實驗中的注意事項。這種方式能夠極大地調動學生上物理實驗課的積極性，學生對實驗儀器的使用印象也更深刻。1.2問題解決式在“示波器的使用實驗”中，學生經(jīng)常會問：“做這個實驗有什么用啊？”因為相比其它實驗，這個實驗沒有明確的實驗結果。教師可以把實驗過程分為兩個需要解決的問題，一是教師把1臺示波器的旋鈕調亂，然后從四組學生中每組隨機抽取一名學生進行“修復”，調出波形；二是利用目前實驗室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號，向學生征求有幾種方法可以測出這個未知信號的頻率和電壓？學生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的好勝心，雖然學生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問題，但是相比直接告訴學生逐個旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實驗過程也由無趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學生對物理實驗課的熱情，很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)，體會到科學研究過程中的艱辛和樂趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學物理實驗的一個重要部分是驗證性實驗，目的是為了加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學生的物理實驗技能，也是培養(yǎng)學生科學思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識聯(lián)系密切的實驗中，就要引導學生學會用理論課上學到的知識分析實驗過程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測量實驗”中，引導學生思考每一步操作對應的物理過程是什么？讓理論課上枯燥的過程分析轉變?yōu)檠矍吧鷦拥膶嶒灛F(xiàn)象，也讓眼前的實驗現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場實驗”時，結合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過實驗值和理論計算值相一致而得到驗證”，讓學生來看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學生利用實驗儀器進行探索，并讓學生根據(jù)霍耳效應的原理，自己分析實驗現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉90°放置，并也保證傳感器正對待測點，這時測量的磁感應強度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉180°放置，又有什么不同？讓學生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫下來，做為實驗報告的一部分。1.4學生主講式將全班同學根據(jù)能夠進行學生主講式教學的實驗項目進行分組，每組負責主講一個實驗。課前預留一定時間讓大家熟悉實驗儀器，然后隨機抽取組內(nèi)一名成員，上臺為大家講解實驗目的，實驗原理，實驗儀器的使用，實驗步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實驗方式要求課下學生要自己通過查閱資料及相互討論弄懂實驗原理等內(nèi)容，對于書上沒有講到的內(nèi)容，讓學生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡資源進行查找。如“霍耳效應實驗”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對稱測量法以及對稱測量法是如何巧妙消除實驗誤差的。采用這種方式，每一次實驗學生都可受到類似于科學研究的訓練，并鍛煉了學生的表達能力，培養(yǎng)了合作意識。1.5聯(lián)系實際式針對某個具體實驗，介紹物理學史上有關的趣事，實驗的首做者，或者介紹該實驗在實際生活中的應用，與實驗內(nèi)容有關的前沿科學的發(fā)展等，可以使學生了解更多知識，擴展應用面，吸引學生的注意力，尤其是與學生日常生活相關的知識介紹，會使學生對實驗產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測量激光波長實驗”中，向學生介紹這是一個與諾貝爾獎有關的儀器，這個儀器在物理學史上起到過的重要作用。又如在“液體的表面張力實驗”中，讓學生利用這種方法測量牛奶是否變質，這與學生的專業(yè)息息相關，從而可以激發(fā)學生實驗興趣，并領悟到物理學原理在實際中的應用價值，意識到當前做的物理實驗的思想、原理、方法和手段，對自己今后的工作生活會帶來啟發(fā)和幫助，從而認識到物理實驗充滿生機和樂趣。2結語以上幾種教學方式可以根據(jù)具體實驗，結合使用。同時在實驗成績的評定上，在注重結果的同時也注重實驗過程的考核，即注重學生實驗態(tài)度、實驗方法、實驗技能的培養(yǎng)?？梢越o積極上臺講解實驗的學生適當加分，給積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學生酌情加分。使物理實驗教學模式的改革激發(fā)學生進行物理實驗的熱情，使學生牢固掌握基本的實驗技能，受到科學研究方法的訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，認識到物理學和物理實驗在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學、生物學中的應用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學教學大多采用班級授課制，班級授課制能夠提高有效教學效率，促進教學高效進行，但是也不可避免的存在著一些缺點。分層教學模式能夠有效的改善班級授課制的缺點，促進學生的個性化發(fā)展。分層教學模式是根據(jù)學生不同的學習層次來制定不同的教學目標、實施教學的一種新型教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性。促進學生的個性化發(fā)展。一、分層教學原則（一）學生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學分層教學對學生封層時要遵循的一個重要原則就是要對學生的具體情況展開全面的調查，確保學習發(fā)展情況相近的學生分在一個層次，學生的層次劃分正確是開展分層教學的前提，正確劃分學生之后才能針對學生的具體情況制定教學計劃和教學設計，以便今后教學的開展。（二）靈活性原則學生的學習發(fā)展水平不是一成不變的，在教學過程中學生的學習能力可能會得到不同程度的上升和下降，因此分層應當遵循靈活性原則，根據(jù)學生發(fā)展情況的變化及時的調整學生層次，在調整過程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結果的調整告知學生。通過分層學習，一方面培養(yǎng)了學生樂觀上進的個性品質，另一方面讓學生能夠對自己進行恰當評價并靈活調整自己，以積極的態(tài)度面對學習。（三）感受成功原則教師在教學過程中要根據(jù)學生的具體情況進行教學提問和設計，進行的相關教學訓練要符合學生的認知水平。學生在完成學習目標之后，能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的成就感和自豪感，增強學習的自信心，從而提高學生今后學習數(shù)學的積極性，促進學生健康發(fā)展。二、改進建議（一）學生分層分層教學的第一步是對學生進行分層，對學生的分層要在充分了解學生的學習情況與學習能力的基礎上完成。分層并不是以學生的學習成績作為唯一的標準，也要看學生的學習態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學生可以通過多種不同的形式來了解學生的學習情況。比如通過問卷調查法讓學生自己來認識自己的學習水平應當屬于哪一個層次，通過私下訪談來了解學生的學習情況，或是召開公開的座談會請學生就分層各抒己見。分層時可以以學生平時的測驗成績以及日常表現(xiàn)作為標準，綜合考慮學生的具體情況進行一定的安排。分層時可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學生自己屬于哪一個層次，讓學生明確自己的學習水平，隱形分層是不將學生分層結果告知學生，教師在教學過程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會傷害到學生的自尊心和自信心。需要注意是，學生的分層并不是一成不變的，學生分層有很強的流動性，部分學生在一段時間的學習之后學習能力和水平可能會有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學生的變化及時的進行調整。（二）教學要分層教學分層是指教學的過程中要針對不同的學生制定不同的教學目標和教學設計，以“函數(shù)”這一數(shù)學概念教學為例，大綱中的要求是需要所有學生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學生在綜合考慮學生能力的基礎上制定教學目標，a層次的學生在完成大綱中的基本要求之后，可以進行一些有難度的題目練習，提升學生的綜合運用題目能力，關于b層次的學生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對一些與考試難度相當?shù)念}目即可，c層次的學生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點還是要打基礎。（三）教學提問要分層有效的課堂提問能夠給學生正確的指導，促進學生對知識的理解和把握。對于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學生我們要設計不同層次的提問。因為目前的初中數(shù)學教學還是以班級為單位，所以我們在教學過程中一方面要注意考慮到班級的總體學習水平，另一方面要考慮到學生能力的層次性，在共性中把握個性，使全體學生從課堂提問中收益，得到不同程度的提高。如“寫出滑動前的直角三角形的三邊長度嗎？”對于中等成績的b層次學生能回答的難度的問題，教師要進行藝術性提問，從而了解學生真實水平。“如果梯子的頂端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長度嗎？”對于平時成績比較好的a層學生要回答涉及本題潛在問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力所提出的問題。學生利用以前的所學知識進行分析，得出自己的結論。這是一種有意義的設問，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿足怎樣的數(shù)量關系這一數(shù)量關系在變化過程中是否保持不變這一提問就是針對a層次的學生設計的。（四）練習分層學生在完成新知識點額學習之后要進行相關題目的練習，教師要針對學生學習的具體情況設計相應的練習題目。如在新授“列方程解應用題”時，向學生出示具有典型性的題目，要求每層次的學生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎上對不同層次的學生又有不同的要求。隨后，對出示的兩道選擇題進行變式練習，要求a、b層或a層同學回答，引導學生主動發(fā)展。c層學生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問，對不同層次的學生提出了不同要求，調動了各個層次的學生的學習興趣。結束語初中數(shù)學教學是初中教學中的重要內(nèi)容，對于學生未來的數(shù)學學習起到打基礎的作用，因而初中數(shù)學教學顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學教師根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃和教學評價，貫徹落實分層教學原則的同時結合初中數(shù)學教學特有的性質探索新的教學方法和教學方式，促進分層教學模式在我國初中數(shù)學教學中的更好的應用，從而促進學生數(shù)學素質的提高。作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不48春天的小河春天的小河49是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當小草在墻角探出腦袋,當大江掙脫堅冰的禁錮,燕子歡叫著從遠方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的50小河是一個魔術師,它走到哪里,哪里就生機勃勃。小河來到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個懶腰,輕松地破土而出;小河來到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當,叮叮當……森林里的小動物