城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件

城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式簡介發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院投資研究所王元京序·基礎(chǔ)設(shè)施投融資運(yùn)營模式總體框架)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類(二)基礎(chǔ)設(shè)施融資渠道)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式總體框架(四)市政設(shè)施類公司不同融資工具比較(五)融資模式設(shè)計(jì)情境教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)問題，提供學(xué)生探究的平臺和路徑，使學(xué)科知識內(nèi)容的呈現(xiàn)與情境設(shè)計(jì)融為一體，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，并引起學(xué)生的思維碰撞，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會交流、分享、思考與合作，對提高教學(xué)效果顯得尤其重要。創(chuàng)情：創(chuàng)設(shè)模擬情境創(chuàng)設(shè)的情境以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生注意力高度集中，積極思維，大膽探索求知，獲取知識的同時(shí)也提高了各方面的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在講授“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一節(jié)里的價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營的影響時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境：假設(shè)有一個(gè)水果有限公司，里面機(jī)構(gòu)有營銷部、市場調(diào)查部、董事會和附設(shè)一個(gè)水果加工廠等。本公司通過競標(biāo)承包了1000畝果園，2010年時(shí)，公司市場調(diào)查部通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)龍眼很值錢，1公斤可以賣10元，2011年時(shí)龍眼價(jià)格很低廉，而市場上很多大公司要生產(chǎn)水果汁，這時(shí)候各個(gè)部門有怎樣的反映？最終董事會又有怎樣的決策？這個(gè)情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終學(xué)生認(rèn)識到價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營的三個(gè)影響。當(dāng)然，我們在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)采用學(xué)生普遍感興趣，且能聯(lián)系社會熱點(diǎn)的一些素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。創(chuàng)動(dòng)：創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)口情境國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《綜合探究：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了模擬招聘會的情境和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大比拼的動(dòng)手活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極探究的興趣，學(xué)生表現(xiàn)活躍，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)富有知識性和可行性，加深了對教學(xué)問題的理解。創(chuàng)形：創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)情境思想政治課在傳統(tǒng)的教學(xué)中效果很低，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，所以教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。可采用生動(dòng)形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。比如講《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因?yàn)槟氵€沒有化妝。”它辛辣地諷刺了妻子平時(shí)化妝涂抹的脂粉實(shí)在是太多了。學(xué)生在哄笑中明白了，做事情要注意分寸，掌握火候，堅(jiān)持適度原則。許多的笑話、漫畫、格言警句、歇后語，教師可信手拈來，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可起到事半功倍的效果。創(chuàng)意：創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍高中政治新課程教學(xué)應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要精心設(shè)計(jì)課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容的具體要求，可以采取多種形式，把課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，構(gòu)建和諧、民主的課堂。如在《正確對待金錢》這一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可作如下設(shè)計(jì)：首先，要求學(xué)生課前收集古今中外特別是周圍人對金錢的看法，以及表明金錢觀的各種具體事例；然后，分組研究探討、辯論不同的觀點(diǎn)，并對課堂問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，精選集中相關(guān)材料，篩選出相關(guān)論點(diǎn)；最后是展示并分享合作探究的成果，認(rèn)同正確的金錢觀。創(chuàng)思：觀察生活，發(fā)散思考在教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生的觀察生活的能力，根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的所見所聞進(jìn)行思考。我在講授“市場配制資源”時(shí)，聯(lián)系我國近期出現(xiàn)的“油荒”“電荒”“水荒”等例子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探索的重要手段。如我在講授高三復(fù)習(xí)“多變的價(jià)格”這一專題時(shí)，設(shè)疑：市場上的商品價(jià)格各不相同，是什么決定的？有沒有規(guī)律？它對人們的生產(chǎn)、生活有什么影響？從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！督逃龑W(xué)》中經(jīng)常能看到這樣的字眼“因材施教”。是的，學(xué)生的能力各有不同，在教學(xué)過程中，經(jīng)常是喂飽了接受快的學(xué)生，接受慢的學(xué)生囫圇吞棗，一頭霧水?；蛘呤墙邮苈膶W(xué)生吃好了，接受快的學(xué)生卻吃不飽。很難讓所有的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)都獲得最大的收獲。這樣自然而然讓我們就想到了“因材施教”分層教學(xué)方法。這種方法聽起來容易理解，可在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中卻會非常麻煩，讓工作變得相當(dāng)繁瑣。下面，我將結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣應(yīng)用分層教學(xué)法的。一、將學(xué)生分層要把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，可將學(xué)生依分為一，二，三，三個(gè)層次：三層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和一層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；二層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向一層同學(xué)請教；一層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答二三層、層的難點(diǎn)，與二三層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層教學(xué)以班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層教學(xué)”的成功與否。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到三層逐步解體，一層不斷壯大的目的。教學(xué)是按預(yù)期目標(biāo)改變學(xué)生行為的過程，分層次制定目標(biāo)，就是要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都明確要學(xué)什么，要達(dá)到什么程度或目標(biāo)，以及怎樣才能達(dá)到這種程度或目標(biāo)。例如：在《分組后能直接提取公因式（一）》的課上我將教學(xué)目的分成三個(gè)層次提出要求――三層次學(xué)生要求掌握分組的基本方法：了解使用“分組”這種方法的依據(jù)是觀察題目，分組后能提取公因式的可以進(jìn)行分組；理解掌握分組的過程――先分組、再提公因式。二層次學(xué)生要求掌握分組的技能：分組的原則是保證題目在分組后還能繼續(xù)進(jìn)行分解因式；在分組后，能靈活運(yùn)用其他方法解題。一層次學(xué)生要求能總結(jié)并運(yùn)用分組的常見規(guī)律：各組每項(xiàng)系數(shù)絕對值之比相等，各組每項(xiàng)主元的指數(shù)按降冪排列。這樣設(shè)計(jì)，就能適當(dāng)?shù)貪M足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、教學(xué)活動(dòng)分層它是教師依據(jù)學(xué)習(xí)的原理原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成教育目的的活動(dòng)。最關(guān)鍵的是要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好。分層次地進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.針對學(xué)生實(shí)際，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段對于三層次學(xué)生，在課堂上我盡量做到多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多面批、多提問、多板演、多巡視，讓他們有足夠的理解時(shí)間及練習(xí)時(shí)間，在基本概念以及運(yùn)算方面都能過關(guān)。對于一層次學(xué)生要加強(qiáng)分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，在可能的情況下，適時(shí)適度地讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，讓一些成績比較好的學(xué)生配合教師對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一幫一輔導(dǎo)。運(yùn)用梯度例題、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練以及一題多解、一例多練等教學(xué)方法。2.利用有利于分層教學(xué)的投影設(shè)備等現(xiàn)代化電教手段由于分層教學(xué)要顧及不同層次的學(xué)生，在僅有的一堂課內(nèi)教學(xué)時(shí)間會顯得緊張，利用投影設(shè)備、幻燈片來顯示例題或者習(xí)題，可以節(jié)省書寫黑板所需的時(shí)間，使教學(xué)過程緊湊。投影可以顯示各組不同難度的題目，充分利用投影、幻燈，讓它們有效地為各層次學(xué)生服務(wù)。分層輔導(dǎo)，要讓上中下三個(gè)層次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，針對性地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)需要，為各層次的學(xué)生提供不同要求和形式的輔導(dǎo)。三、教學(xué)評價(jià)分層教學(xué)評價(jià)，是對學(xué)生課堂知識掌握情況的檢查及補(bǔ)漏。美國提倡的“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施程序值得一提：診斷性評價(jià)，團(tuán)體教學(xué)，單元形成性測驗(yàn)，已掌握者自由學(xué)習(xí)或幫助未掌握者（或未掌握者接受糾正），再次測驗(yàn)，給予認(rèn)可，進(jìn)入下一單元的循環(huán)。這種觀點(diǎn)比較注重于通過測試對學(xué)生進(jìn)行檢查、評價(jià)。在這一問題上，我比較贊成通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)、測驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使教師不斷獲取最新的分層依據(jù)，讓有所提高的學(xué)生能進(jìn)入更高的層次，獲得更適當(dāng)?shù)慕逃?，也就是賦予分層教學(xué)以能動(dòng)性。這也是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。從形式上來分，可以有課堂分層次練習(xí)評價(jià)，也有課后分層次練習(xí)評價(jià)，和分層次測驗(yàn)評價(jià)。這些評價(jià)可以在教學(xué)進(jìn)程中任何時(shí)候進(jìn)行，但更多的是通過單元或章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)成的測試獲得比較全面的信息，這樣，有利于鼓勵(lì)順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生向高一層次的目標(biāo)努力，有利于教師調(diào)整教學(xué)要求。然而，在教學(xué)評價(jià)的過程中，有幾個(gè)方面是必須注意的：教學(xué)評價(jià)由測試和評價(jià)組成，缺一不可?！睖y試內(nèi)容必須按不同的層次設(shè)計(jì)。評價(jià)必須按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能要求，層次學(xué)生達(dá)到，層次水平。學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。要求學(xué)生每個(gè)星期做一次自我小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中存在的困難和進(jìn)步的地方，充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。四、課外輔導(dǎo)層次化教師要做補(bǔ)缺、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的三層學(xué)生補(bǔ)課，給一層學(xué)生增加課外習(xí)題的難度。這樣可進(jìn)一步使三層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上；一層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)踐表明：面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用分層教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，分層教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。以上是我參加工作五年來的一點(diǎn)心得體會，在教學(xué)中也取得了一定成績，以后還會繼續(xù)深刻研究分層教學(xué)方法，使我的學(xué)生們都能體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔！城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)1城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式簡介發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院投資研究所王元京城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資2序·基礎(chǔ)設(shè)施投融資運(yùn)營模式總體框架)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類(二)基礎(chǔ)設(shè)施融資渠道)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式總體框架(四)市政設(shè)施類公司不同融資工具比較(五)融資模式設(shè)計(jì)序3(一)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類通供‖保|防用道軌公靜電郵供供供環(huán)綠環(huán)防防地消基文路道共態(tài)信政水電氣?；l(wèi)汛震下防礎(chǔ)教公交交交設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)空設(shè)設(shè)體路通通通施施施施施施施施施施間施施衛(wèi)設(shè)配設(shè)施套施(一)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類4二、中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道分析(一)中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道國家預(yù)算內(nèi)資金:列入國家預(yù)算的基本建設(shè)資金一國內(nèi)貸款:國內(nèi)銀行貸款和非銀行金融機(jī)構(gòu)貸款債券:企業(yè)債券利用外資:利用國外間接投資、直接投資自籌資金:政府自籌、企業(yè)自籌其他資金二、中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道分析52007中國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資來源渠道19.56口國家預(yù)算內(nèi)資金國內(nèi)貸款口利用外資■自籌資金口其他資金2007中國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資來源渠6(二)中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資渠道的主要特征基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資對政府財(cái)政性資金的直接依賴程度不高包括國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)貸款、企業(yè)自籌資金等市場化的融資渠道所占比重較高,并且隨著該行業(yè)市場化水平的提高而逐步降低。據(jù)相關(guān)資料,包括國家預(yù)算內(nèi)資金、中央部門自籌、省和市縣自籌在內(nèi)的全部政府財(cái)政性資金占全部資金來源的比重,在水利環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)不到429%;交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)中不到35.6%;在電力煤氣及供水業(yè)所占比重不到103%;在電信和其他信息傳輸業(yè)中不到17%城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對中央政府財(cái)政性資金的依賴程度不高城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要依靠地方財(cái)政和市場化的融資渠道解決。目前在主要城市基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)中:來自國家預(yù)算內(nèi)資金全部資金來源的比重依次為:水利環(huán)境和公共設(shè)管理業(yè)占1275%;交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)1229%;電力煤氣及供水業(yè)占4.49%:電信和其他信息傳輸業(yè)占0.83%(二)中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資渠道的主要特征72007年電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)投資資金來源渠道5.54.49%囗國家預(yù)算內(nèi)資國內(nèi)貸款債券利用外資42自籌資金囗其他資2007年電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)投資資金來源渠道82007年交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)投資資金來源渠道12.29%囗國家預(yù)算內(nèi)資金口國內(nèi)貸款債券口利用外資43.76%■自籌資金其他資金2007年交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)投資資金來源渠道92007年電信及其他信息傳輸業(yè)投資資金來源0.83%6.52%1.77債券口利用外資囗其他資金90.312007年電信及其他信息傳輸業(yè)投資資金來源102007水利環(huán)境及公共設(shè)施管理業(yè)投資資金來源8.1912.75%國內(nèi)貸款口僨券口利用外資■自籌資金52.57口其他資金2007水利環(huán)境及公共設(shè)施管理業(yè)投資資金來源11城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件12城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件13城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件14城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件15城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件16城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件17城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件18城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件19城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件20城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件21城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件22城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件23城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件24城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件25城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件26城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件27城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件28城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件29城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件30城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件31城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件32城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件33城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件34城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件35城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件36城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件37城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件38城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件39城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件40城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件41城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件42城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件43城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件44城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件45城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件46城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件47城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件48城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件49城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件50城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件51城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件52城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件53城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件54城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件55城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件56城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件57城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件58城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件59城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件60城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件61城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件62城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件63城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件64城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件65城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件66城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式課件67謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?8城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式簡介發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院投資研究所王元京序·基礎(chǔ)設(shè)施投融資運(yùn)營模式總體框架)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類(二)基礎(chǔ)設(shè)施融資渠道)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式總體框架(四)市政設(shè)施類公司不同融資工具比較(五)融資模式設(shè)計(jì)情境教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)問題，提供學(xué)生探究的平臺和路徑，使學(xué)科知識內(nèi)容的呈現(xiàn)與情境設(shè)計(jì)融為一體，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，并引起學(xué)生的思維碰撞，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會交流、分享、思考與合作，對提高教學(xué)效果顯得尤其重要。創(chuàng)情：創(chuàng)設(shè)模擬情境創(chuàng)設(shè)的情境以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生注意力高度集中，積極思維，大膽探索求知，獲取知識的同時(shí)也提高了各方面的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在講授“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一節(jié)里的價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營的影響時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境：假設(shè)有一個(gè)水果有限公司，里面機(jī)構(gòu)有營銷部、市場調(diào)查部、董事會和附設(shè)一個(gè)水果加工廠等。本公司通過競標(biāo)承包了1000畝果園，2010年時(shí)，公司市場調(diào)查部通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)龍眼很值錢，1公斤可以賣10元，2011年時(shí)龍眼價(jià)格很低廉，而市場上很多大公司要生產(chǎn)水果汁，這時(shí)候各個(gè)部門有怎樣的反映？最終董事會又有怎樣的決策？這個(gè)情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終學(xué)生認(rèn)識到價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營的三個(gè)影響。當(dāng)然，我們在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)采用學(xué)生普遍感興趣，且能聯(lián)系社會熱點(diǎn)的一些素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。創(chuàng)動(dòng)：創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)口情境國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《綜合探究：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了模擬招聘會的情境和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大比拼的動(dòng)手活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極探究的興趣，學(xué)生表現(xiàn)活躍，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)富有知識性和可行性，加深了對教學(xué)問題的理解。創(chuàng)形：創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)情境思想政治課在傳統(tǒng)的教學(xué)中效果很低，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，所以教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣?？刹捎蒙鷦?dòng)形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。比如講《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因?yàn)槟氵€沒有化妝?！彼晾钡刂S刺了妻子平時(shí)化妝涂抹的脂粉實(shí)在是太多了。學(xué)生在哄笑中明白了，做事情要注意分寸，掌握火候，堅(jiān)持適度原則。許多的笑話、漫畫、格言警句、歇后語，教師可信手拈來，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可起到事半功倍的效果。創(chuàng)意：創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍高中政治新課程教學(xué)應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要精心設(shè)計(jì)課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容的具體要求，可以采取多種形式，把課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，構(gòu)建和諧、民主的課堂。如在《正確對待金錢》這一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可作如下設(shè)計(jì)：首先，要求學(xué)生課前收集古今中外特別是周圍人對金錢的看法，以及表明金錢觀的各種具體事例；然后，分組研究探討、辯論不同的觀點(diǎn)，并對課堂問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，精選集中相關(guān)材料，篩選出相關(guān)論點(diǎn)；最后是展示并分享合作探究的成果，認(rèn)同正確的金錢觀。創(chuàng)思：觀察生活，發(fā)散思考在教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生的觀察生活的能力，根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的所見所聞進(jìn)行思考。我在講授“市場配制資源”時(shí)，聯(lián)系我國近期出現(xiàn)的“油荒”“電荒”“水荒”等例子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探索的重要手段。如我在講授高三復(fù)習(xí)“多變的價(jià)格”這一專題時(shí)，設(shè)疑：市場上的商品價(jià)格各不相同，是什么決定的？有沒有規(guī)律？它對人們的生產(chǎn)、生活有什么影響？從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！督逃龑W(xué)》中經(jīng)常能看到這樣的字眼“因材施教”。是的，學(xué)生的能力各有不同，在教學(xué)過程中，經(jīng)常是喂飽了接受快的學(xué)生，接受慢的學(xué)生囫圇吞棗，一頭霧水。或者是接受慢的學(xué)生吃好了，接受快的學(xué)生卻吃不飽。很難讓所有的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)都獲得最大的收獲。這樣自然而然讓我們就想到了“因材施教”分層教學(xué)方法。這種方法聽起來容易理解，可在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中卻會非常麻煩，讓工作變得相當(dāng)繁瑣。下面，我將結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣應(yīng)用分層教學(xué)法的。一、將學(xué)生分層要把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，可將學(xué)生依分為一，二，三，三個(gè)層次：三層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和一層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；二層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向一層同學(xué)請教；一層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答二三層、層的難點(diǎn)，與二三層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層教學(xué)以班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層教學(xué)”的成功與否。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到三層逐步解體，一層不斷壯大的目的。教學(xué)是按預(yù)期目標(biāo)改變學(xué)生行為的過程，分層次制定目標(biāo)，就是要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都明確要學(xué)什么，要達(dá)到什么程度或目標(biāo)，以及怎樣才能達(dá)到這種程度或目標(biāo)。例如：在《分組后能直接提取公因式（一）》的課上我將教學(xué)目的分成三個(gè)層次提出要求――三層次學(xué)生要求掌握分組的基本方法：了解使用“分組”這種方法的依據(jù)是觀察題目，分組后能提取公因式的可以進(jìn)行分組；理解掌握分組的過程――先分組、再提公因式。二層次學(xué)生要求掌握分組的技能：分組的原則是保證題目在分組后還能繼續(xù)進(jìn)行分解因式；在分組后，能靈活運(yùn)用其他方法解題。一層次學(xué)生要求能總結(jié)并運(yùn)用分組的常見規(guī)律：各組每項(xiàng)系數(shù)絕對值之比相等，各組每項(xiàng)主元的指數(shù)按降冪排列。這樣設(shè)計(jì)，就能適當(dāng)?shù)貪M足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、教學(xué)活動(dòng)分層它是教師依據(jù)學(xué)習(xí)的原理原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成教育目的的活動(dòng)。最關(guān)鍵的是要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好。分層次地進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.針對學(xué)生實(shí)際，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段對于三層次學(xué)生，在課堂上我盡量做到多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多面批、多提問、多板演、多巡視，讓他們有足夠的理解時(shí)間及練習(xí)時(shí)間，在基本概念以及運(yùn)算方面都能過關(guān)。對于一層次學(xué)生要加強(qiáng)分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，在可能的情況下，適時(shí)適度地讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，讓一些成績比較好的學(xué)生配合教師對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一幫一輔導(dǎo)。運(yùn)用梯度例題、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練以及一題多解、一例多練等教學(xué)方法。2.利用有利于分層教學(xué)的投影設(shè)備等現(xiàn)代化電教手段由于分層教學(xué)要顧及不同層次的學(xué)生，在僅有的一堂課內(nèi)教學(xué)時(shí)間會顯得緊張，利用投影設(shè)備、幻燈片來顯示例題或者習(xí)題，可以節(jié)省書寫黑板所需的時(shí)間，使教學(xué)過程緊湊。投影可以顯示各組不同難度的題目，充分利用投影、幻燈，讓它們有效地為各層次學(xué)生服務(wù)。分層輔導(dǎo)，要讓上中下三個(gè)層次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，針對性地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)需要，為各層次的學(xué)生提供不同要求和形式的輔導(dǎo)。三、教學(xué)評價(jià)分層教學(xué)評價(jià)，是對學(xué)生課堂知識掌握情況的檢查及補(bǔ)漏。美國提倡的“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施程序值得一提：診斷性評價(jià)，團(tuán)體教學(xué)，單元形成性測驗(yàn)，已掌握者自由學(xué)習(xí)或幫助未掌握者（或未掌握者接受糾正），再次測驗(yàn)，給予認(rèn)可，進(jìn)入下一單元的循環(huán)。這種觀點(diǎn)比較注重于通過測試對學(xué)生進(jìn)行檢查、評價(jià)。在這一問題上，我比較贊成通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)、測驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使教師不斷獲取最新的分層依據(jù)，讓有所提高的學(xué)生能進(jìn)入更高的層次，獲得更適當(dāng)?shù)慕逃?，也就是賦予分層教學(xué)以能動(dòng)性。這也是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。從形式上來分，可以有課堂分層次練習(xí)評價(jià)，也有課后分層次練習(xí)評價(jià)，和分層次測驗(yàn)評價(jià)。這些評價(jià)可以在教學(xué)進(jìn)程中任何時(shí)候進(jìn)行，但更多的是通過單元或章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)成的測試獲得比較全面的信息，這樣，有利于鼓勵(lì)順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生向高一層次的目標(biāo)努力，有利于教師調(diào)整教學(xué)要求。然而，在教學(xué)評價(jià)的過程中，有幾個(gè)方面是必須注意的：教學(xué)評價(jià)由測試和評價(jià)組成，缺一不可。”測試內(nèi)容必須按不同的層次設(shè)計(jì)。評價(jià)必須按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能要求，層次學(xué)生達(dá)到，層次水平。學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。要求學(xué)生每個(gè)星期做一次自我小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中存在的困難和進(jìn)步的地方，充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。四、課外輔導(dǎo)層次化教師要做補(bǔ)缺、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的三層學(xué)生補(bǔ)課，給一層學(xué)生增加課外習(xí)題的難度。這樣可進(jìn)一步使三層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上；一層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)踐表明：面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用分層教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，分層教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。以上是我參加工作五年來的一點(diǎn)心得體會，在教學(xué)中也取得了一定成績，以后還會繼續(xù)深刻研究分層教學(xué)方法，使我的學(xué)生們都能體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔！城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式56、死去何所道，托體同山阿。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)69城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式簡介發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院投資研究所王元京城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施投融資70序·基礎(chǔ)設(shè)施投融資運(yùn)營模式總體框架)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類(二)基礎(chǔ)設(shè)施融資渠道)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式總體框架(四)市政設(shè)施類公司不同融資工具比較(五)融資模式設(shè)計(jì)序71(一)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類通供‖保|防用道軌公靜電郵供供供環(huán)綠環(huán)防防地消基文路道共態(tài)信政水電氣保化衛(wèi)汛震下防礎(chǔ)教公交交交設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)空設(shè)設(shè)體路通通通施施施施施施施施施施間施施衛(wèi)設(shè)配設(shè)施套施(一)城市基礎(chǔ)設(shè)施特性分類72二、中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道分析(一)中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道國家預(yù)算內(nèi)資金:列入國家預(yù)算的基本建設(shè)資金一國內(nèi)貸款:國內(nèi)銀行貸款和非銀行金融機(jī)構(gòu)貸款債券:企業(yè)債券利用外資:利用國外間接投資、直接投資自籌資金:政府自籌、企業(yè)自籌其他資金二、中國城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)有融資渠道分析732007中國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資來源渠道19.56口國家預(yù)算內(nèi)資金國內(nèi)貸款口利用外資■自籌資金口其他資金2007中國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資來源渠74(二)中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資渠道的主要特征基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資對政府財(cái)政性資金的直接依賴程度不高包括國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)貸款、企業(yè)自籌資金等市場化的融資渠道所占比重較高,并且隨著該行業(yè)市場化水平的提高而逐步降低。據(jù)相關(guān)資料,包括國家預(yù)算內(nèi)資金、中央部門自籌、省和市縣自籌在內(nèi)的全部政府財(cái)政性資金占全部資金來源的比重,在水利環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)不到429%;交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)中不到35.6%;在電力煤氣及供水業(yè)所占比重不到103%;在電信和其他信息傳輸業(yè)中不到17%城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對中央政府財(cái)政性資金的依賴程度不高城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要依靠地方財(cái)政和市場化的融資渠道解決。目前在主要城市基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)中:來自國家預(yù)算內(nèi)資金全部資金來源的比重依次為:水利環(huán)境和公共設(shè)管理業(yè)占1275%;交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)1229%;電力煤氣及供水業(yè)占4.49%:電信和其他信息傳輸業(yè)占0.83%(二)中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資渠道的主要特征752007年電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)投資資金來源渠道5.54.49%囗國家預(yù)算內(nèi)資國內(nèi)貸款債券利用外資42自籌資金囗其他資2007年電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)投資資金來源渠道762007年交通運(yùn)輸倉儲郵政業(yè)投資資金來源渠道12.29%囗國家預(yù)算內(nèi)資金口國內(nèi)貸款債券口利用外資