現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件

現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯F(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯?章點、直線和平面的投影3.1點的投影32直線的投影33平面的投影3.3平面的投影331平面的表示法332平面相對于投影面的位置及其投影特性333平面上的點和直線334直線與平面、平面與平面的相對位置農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價理念探索隨著課程改革的不斷深入，信息化、科學(xué)化水平不斷地提高，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評價也在不斷地發(fā)生變化。就農(nóng)村小學(xué)語文評價來講，它從單一方面的評價，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感體驗以及學(xué)習(xí)過程的形成和終結(jié)，定性和定量相結(jié)合等多元評價，突出了語文評價的整體性和綜合性。同時，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評價思想和方法，通過多元評價，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，使他的身心得到全面和諧，富有個性的發(fā)展。一、樹立多元化評價基本思想長期以來，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣普遍以“分?jǐn)?shù)”的高低來衡量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。為此必須樹立多元化評價的基本思想，以求得評價的客觀性、科學(xué)性和全面性。1].淡化分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)能反映學(xué)生的一些方面，但卻代表不了全部，在實際操作中，可采用等級制、星級制、評語制等方法，使評價更具廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識和自信。2].無劣評價。小學(xué)語文教學(xué)的理念是應(yīng)該使每一位學(xué)生在觀念的認(rèn)識上理解和掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以健康的心態(tài)、自主的精神以及語文素養(yǎng)各方面的均衡發(fā)展。3].評價多元。多元化評價的基本思想，就是從人本位出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、把握多元化評價基本原則農(nóng)村小學(xué)語文多元化評價的基本原則是在多元化評價基本思想的指導(dǎo)下，為求得全面地評價學(xué)生的各種語文素養(yǎng)而形成的準(zhǔn)則。他更有利于對學(xué)生公平、公正、人性的評價。1.評價的全面性。全面性評價要構(gòu)建對學(xué)生進(jìn)行各類水平測試的相對完整的評價指標(biāo)體系根據(jù)個人自評、小組互評、家長輔評、教師總評、匯集評價信息，進(jìn)行正確的分析與詮釋，得出最全面公正的評價。2.評價的自主性。評價的自主性，主要是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮他們的主動性。在形式上要改變傳統(tǒng)的評價方式，讓學(xué)生看到自己的長處與短處，獲得更深刻的自我認(rèn)識。3.評價的激勵性。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生看到自己的希望，從而發(fā)展學(xué)生自信自強(qiáng)的個性，達(dá)到評價的目的。三、優(yōu)化多元化評價基本形式優(yōu)化多元化評價基本形式是要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，更新傳統(tǒng)的評價形式――消除公式化，使對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在時空上、自主上、潛質(zhì)上、個性上等方面更具客觀性、科學(xué)性。農(nóng)村小學(xué)語文多元化評價，使教師的教學(xué)觀起了質(zhì)的變化，教師對學(xué)生的母語教育認(rèn)識觀念和以人為本的思想意識更為加強(qiáng)，同時使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的價值取向更加明確，激起學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了又一個積極而健康向上的平臺?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗不僅能夠幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且通過有計劃的、周密細(xì)致的實驗現(xiàn)象，分析、推理、判斷得出實驗結(jié)論等思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力、綜合能力、信息遷移能力等。化學(xué)實驗已成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而隨著新課程教學(xué)的進(jìn)行，在新課程改革的倡導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的課堂模式勢在必行。針對我?，F(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)，70%左右的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，家長文化程度普遍較低，學(xué)生知識文化底子薄弱，學(xué)生大多文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建過程、問題解決能力和批判思維能力沒有得到突顯，學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)急需得到提升的現(xiàn)狀，以課堂結(jié)構(gòu)改革為中心，我在化學(xué)教學(xué)中開展了“小組合作實驗”探究，現(xiàn)將實施效果略呈淺見。第一階段：激發(fā)興趣，提高學(xué)生實驗探究的主動性現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，如何充分利用學(xué)科內(nèi)容中的教學(xué)素材，創(chuàng)建學(xué)生更感興趣的教學(xué)情景，通過情景促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的探究欲望。初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式仍為：教師演示—學(xué)生觀察—描述現(xiàn)象—引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生只是被動地參與，沒有親歷探究過程，即使獲得知識，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。我在教學(xué)中，根據(jù)實驗中涉及的安全性是否高、操作是否簡便、現(xiàn)象是否明顯等條件，來選擇學(xué)生適應(yīng)的實驗到實驗室去完成，把實驗室作為實施化學(xué)教學(xué)的主教室，組織“小組合作實驗”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，在生動的情景和寬松的氛圍中，激發(fā)了興趣、激活了思維，輕松、愉快地獲得知識。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，采取“小組合作實驗”的方式，在保證實驗安全的前提下，放手讓學(xué)生自主、合作完成實驗。傳統(tǒng)模式下屬于教師講授、演示的實驗，通過學(xué)生之間相互的合作探究而變得豐富、鮮活起來。實驗過程中，對點燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進(jìn)行了探究，每一小組的學(xué)生都積極參與，有的動手實驗、有的觀察現(xiàn)象、有的拿筆記錄，然后對現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，最后每小組選代表進(jìn)行交流、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，即蠟燭的物理性質(zhì)（白色固體、質(zhì)軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水小）和化學(xué)性質(zhì)（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過“小組合作實驗”，學(xué)生對這種親自參與實驗的活動，態(tài)度積極，精力集中，興趣盎然，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，不僅體會到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識物質(zhì)的有效途徑，在進(jìn)行探究時，每個學(xué)生都有自己的分工和角色，在交流探究結(jié)果時，不但能聽取他人的意見，學(xué)會了知識，又學(xué)會了溝通與合作、交流與分享。第二階段：產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生實驗探究的能力新課標(biāo)實施以來，按課標(biāo)要求，教學(xué)中必須強(qiáng)化能力培養(yǎng)，特別是具有學(xué)科特點的化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的?；瘜W(xué)實驗課采取“小組合作實驗”，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，學(xué)生感受觀察現(xiàn)象、記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論的實驗過程，這一過程中培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察、用化學(xué)的語言描述和記錄實驗現(xiàn)象、分析得出實驗結(jié)論的能力，同時，學(xué)生在實驗中還發(fā)現(xiàn)了“燃燒的蠟燭會產(chǎn)生黑煙、熄滅蠟燭時會產(chǎn)生白煙、白煙為什么會被點燃”等新問題，提出新的實驗探究內(nèi)容。此時，探究的激情再次被燃起，探究的興趣更加濃厚，欲望一發(fā)不可收，對于這些課堂上“碰撞出的智慧火花”，學(xué)生現(xiàn)有知識還不能解決，所以老師要及時給予肯定和贊賞，贊賞學(xué)生觀察細(xì)致、主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、善于動腦的思維品質(zhì)，并肯定提出這些問題的價值和意義，使學(xué)生獲得成功的喜悅并期待在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。如學(xué)生學(xué)完“碳和碳的化合物”知識后，教師再次組織學(xué)生探究“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙的成分”，學(xué)生對“白煙”進(jìn)行了三種猜想，A是石蠟燃燒生成的二氧化碳，B是石蠟燃燒生成的水，C是石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒”。并分組設(shè)計實驗探究自己的猜想和結(jié)論。實驗一：熄滅蠟燭，立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗二：熄滅蠟燭，立即用一塊干兒冷的玻璃片放在白煙處，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗三：熄滅蠟燭，立即用一支燃著的木條伸到白煙處（不要接觸燈芯），觀察到白煙燃燒，石蠟重新被點燃，其目的是為了驗證假設(shè)（）。學(xué)生通過以上實驗，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：“白煙”石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒。我認(rèn)為，教材實驗多，適合采用“小組合作實驗”探究，由少到多，學(xué)生的基本實驗技能得到了提高，實驗探究的能力也提高了，實驗為學(xué)生打開了思路，對問題解決有了更明確的方向。第三階段：綜合能力提升，為中考打下堅實的基礎(chǔ)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，考試的重點以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，不能放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性。在踐行新課標(biāo)的過程中，如何把握好習(xí)題訓(xùn)練的度，如何在中考升學(xué)與新課改踐行的矛盾中求平衡，是一線教師面臨的重要課題。初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師將知識的掌握與實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)對立起來，認(rèn)為實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要化學(xué)實驗來實現(xiàn)，這樣就要花費(fèi)大量的時間，由于中考的壓力，就沒有充足的時間來復(fù)習(xí)，因此，時間成為培養(yǎng)實驗探究能力的障礙。他們通常采用“講實驗”，讓學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論，對知識的形成過程并不重視，學(xué)生對知識的掌握是在大量的習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行和鞏固。通過老師的講解和學(xué)生有意識記憶，最終在中考中能取得較滿意的結(jié)果嗎？我深有感觸，學(xué)生對知識遷移能力和實驗探究能力非常的弱，對綜合性強(qiáng)的試題無從下手，因而得分率低?！靶〗M合作實驗”探究教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力、解決問題的能力、知識遷移的能力、溝通能力、合作能力、交流能力等綜合能力大大提升，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練大量減少，但考試的成績卻大幅度提高。在今年的中考中，以一個班為例，優(yōu)秀率為70%，90分以上的人數(shù)為19人（參考人數(shù)是40）。所以，采用“小組合作實驗”探究，打開了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得活，用得上，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，在實施高效課堂教學(xué)中，化學(xué)采取“小組合作實驗”式教學(xué)，較之傳統(tǒng)的“講實驗”式教學(xué)，學(xué)生不但能積極參與、相互配合、大膽探究，進(jìn)一步掌握了科學(xué)探究的過程和方法，并且學(xué)生的主動性和主體性得到充分發(fā)揮，高校課堂真正落到了實處。【現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)1第3章點、直線和平面的投影3.1點的投影32直線的投影33平面的投影第3章點、直線和平面的投影23.3平面的投影331平面的表示法332平面相對于投影面的位置及其投影特性333平面上的點和直線334直線與平面、平面與平面的相對位置3.3平面的投影3現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件42.用平面的跡線表示平面平面與投影面的交線,稱為跡線。由跡線表示的平面,稱為跡線平面PP2.用平面的跡線表示平面533.2平面相對于投影面的位置及其投影特性平面對于三投影面的位置可分為三類:正垂面傾斜于另兩個投影面>投影面垂直面?zhèn)却姑嫣厥馕恢闷矫驺U垂面正平面垂直于另兩個找面>投影面平行面?zhèn)绕矫嫠矫媾c三個投影面都傾斜>一般位置平面33.2平面相對于投影面的位置及其投影特性6平面的投影特性1.平面平行于投影面,其投影反映實形。2.平面垂直于投影面,其投影積聚成直線。3.平面傾斜于投影面,其投影為其類似形顯實積聚類似平面的投影特性7投影面垂直面垂直于一個投影面,與另兩個投影面傾斜的平面。投影面垂直面可分為三種垂直于V面的平面叫正垂面垂直于H面的平面叫鉛垂面垂直于W面的平面叫側(cè)垂面投影面垂直面8投影面垂直面—正垂面bQvAXY正垂面的投影特性:1、平面的正面投影a′b′c′積聚為一條線;積聚線與0X、OZ夾角反映了平面與H、W的a、Y角,其β=902、abc、a"b"c"為ΔABC的類似形投影面垂直面—正垂面9正垂面的跡線表示法QWQQQyQr正垂面的跡線表示法10正垂面的跡線表示法Q1正垂面的跡線表示法11現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件12現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件13現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件14現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件15現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件16現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件17現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件18現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件19現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件20現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件21現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件22現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件23現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件24現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件25現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件26現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件27現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件28現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件29現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件30現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件31現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件32現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件33現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件34現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件35現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件36現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件37現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件38現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件39現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件40現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件41現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件42現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件43現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件44現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件45現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件46現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件47現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件48現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件49現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件50現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件51現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件52現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件53現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件54現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件55現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件56現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件57現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件58現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件59現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件60現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件61現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件62現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件63現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件64現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件65現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件66現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件67現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件68現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件69現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件70現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件71現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件72現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件73現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件74現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件75現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件76現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件77現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件78現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件79現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件80現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件81現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件82現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件83現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件84現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件85現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件86現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件87現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件88現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件89現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件90現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件91現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件92現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件93現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件94現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件95現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件96現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件97現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!99現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯F(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯?章點、直線和平面的投影3.1點的投影32直線的投影33平面的投影3.3平面的投影331平面的表示法332平面相對于投影面的位置及其投影特性333平面上的點和直線334直線與平面、平面與平面的相對位置農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價理念探索隨著課程改革的不斷深入，信息化、科學(xué)化水平不斷地提高，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評價也在不斷地發(fā)生變化。就農(nóng)村小學(xué)語文評價來講，它從單一方面的評價，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感體驗以及學(xué)習(xí)過程的形成和終結(jié)，定性和定量相結(jié)合等多元評價，突出了語文評價的整體性和綜合性。同時，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評價思想和方法，通過多元評價，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，使他的身心得到全面和諧，富有個性的發(fā)展。一、樹立多元化評價基本思想長期以來，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣普遍以“分?jǐn)?shù)”的高低來衡量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。為此必須樹立多元化評價的基本思想，以求得評價的客觀性、科學(xué)性和全面性。1].淡化分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)能反映學(xué)生的一些方面，但卻代表不了全部，在實際操作中，可采用等級制、星級制、評語制等方法，使評價更具廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識和自信。2].無劣評價。小學(xué)語文教學(xué)的理念是應(yīng)該使每一位學(xué)生在觀念的認(rèn)識上理解和掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以健康的心態(tài)、自主的精神以及語文素養(yǎng)各方面的均衡發(fā)展。3].評價多元。多元化評價的基本思想，就是從人本位出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、把握多元化評價基本原則農(nóng)村小學(xué)語文多元化評價的基本原則是在多元化評價基本思想的指導(dǎo)下，為求得全面地評價學(xué)生的各種語文素養(yǎng)而形成的準(zhǔn)則。他更有利于對學(xué)生公平、公正、人性的評價。1.評價的全面性。全面性評價要構(gòu)建對學(xué)生進(jìn)行各類水平測試的相對完整的評價指標(biāo)體系根據(jù)個人自評、小組互評、家長輔評、教師總評、匯集評價信息，進(jìn)行正確的分析與詮釋，得出最全面公正的評價。2.評價的自主性。評價的自主性，主要是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮他們的主動性。在形式上要改變傳統(tǒng)的評價方式，讓學(xué)生看到自己的長處與短處，獲得更深刻的自我認(rèn)識。3.評價的激勵性。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生看到自己的希望，從而發(fā)展學(xué)生自信自強(qiáng)的個性，達(dá)到評價的目的。三、優(yōu)化多元化評價基本形式優(yōu)化多元化評價基本形式是要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，更新傳統(tǒng)的評價形式――消除公式化，使對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在時空上、自主上、潛質(zhì)上、個性上等方面更具客觀性、科學(xué)性。農(nóng)村小學(xué)語文多元化評價，使教師的教學(xué)觀起了質(zhì)的變化，教師對學(xué)生的母語教育認(rèn)識觀念和以人為本的思想意識更為加強(qiáng)，同時使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的價值取向更加明確，激起學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了又一個積極而健康向上的平臺。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗不僅能夠幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且通過有計劃的、周密細(xì)致的實驗現(xiàn)象，分析、推理、判斷得出實驗結(jié)論等思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力、綜合能力、信息遷移能力等?；瘜W(xué)實驗已成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而隨著新課程教學(xué)的進(jìn)行，在新課程改革的倡導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的課堂模式勢在必行。針對我?，F(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)，70%左右的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，家長文化程度普遍較低，學(xué)生知識文化底子薄弱，學(xué)生大多文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建過程、問題解決能力和批判思維能力沒有得到突顯，學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)急需得到提升的現(xiàn)狀，以課堂結(jié)構(gòu)改革為中心，我在化學(xué)教學(xué)中開展了“小組合作實驗”探究，現(xiàn)將實施效果略呈淺見。第一階段：激發(fā)興趣，提高學(xué)生實驗探究的主動性現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，如何充分利用學(xué)科內(nèi)容中的教學(xué)素材，創(chuàng)建學(xué)生更感興趣的教學(xué)情景，通過情景促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的探究欲望。初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式仍為：教師演示—學(xué)生觀察—描述現(xiàn)象—引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生只是被動地參與，沒有親歷探究過程，即使獲得知識，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。我在教學(xué)中，根據(jù)實驗中涉及的安全性是否高、操作是否簡便、現(xiàn)象是否明顯等條件，來選擇學(xué)生適應(yīng)的實驗到實驗室去完成，把實驗室作為實施化學(xué)教學(xué)的主教室，組織“小組合作實驗”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，在生動的情景和寬松的氛圍中，激發(fā)了興趣、激活了思維，輕松、愉快地獲得知識。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，采取“小組合作實驗”的方式，在保證實驗安全的前提下，放手讓學(xué)生自主、合作完成實驗。傳統(tǒng)模式下屬于教師講授、演示的實驗，通過學(xué)生之間相互的合作探究而變得豐富、鮮活起來。實驗過程中，對點燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進(jìn)行了探究，每一小組的學(xué)生都積極參與，有的動手實驗、有的觀察現(xiàn)象、有的拿筆記錄，然后對現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，最后每小組選代表進(jìn)行交流、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，即蠟燭的物理性質(zhì)（白色固體、質(zhì)軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水?。┖突瘜W(xué)性質(zhì)（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過“小組合作實驗”，學(xué)生對這種親自參與實驗的活動，態(tài)度積極，精力集中，興趣盎然，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，不僅體會到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識物質(zhì)的有效途徑，在進(jìn)行探究時，每個學(xué)生都有自己的分工和角色，在交流探究結(jié)果時，不但能聽取他人的意見，學(xué)會了知識，又學(xué)會了溝通與合作、交流與分享。第二階段：產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生實驗探究的能力新課標(biāo)實施以來，按課標(biāo)要求，教學(xué)中必須強(qiáng)化能力培養(yǎng)，特別是具有學(xué)科特點的化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的?；瘜W(xué)實驗課采取“小組合作實驗”，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，學(xué)生感受觀察現(xiàn)象、記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論的實驗過程，這一過程中培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察、用化學(xué)的語言描述和記錄實驗現(xiàn)象、分析得出實驗結(jié)論的能力，同時，學(xué)生在實驗中還發(fā)現(xiàn)了“燃燒的蠟燭會產(chǎn)生黑煙、熄滅蠟燭時會產(chǎn)生白煙、白煙為什么會被點燃”等新問題，提出新的實驗探究內(nèi)容。此時，探究的激情再次被燃起，探究的興趣更加濃厚，欲望一發(fā)不可收，對于這些課堂上“碰撞出的智慧火花”，學(xué)生現(xiàn)有知識還不能解決，所以老師要及時給予肯定和贊賞，贊賞學(xué)生觀察細(xì)致、主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、善于動腦的思維品質(zhì)，并肯定提出這些問題的價值和意義，使學(xué)生獲得成功的喜悅并期待在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。如學(xué)生學(xué)完“碳和碳的化合物”知識后，教師再次組織學(xué)生探究“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙的成分”，學(xué)生對“白煙”進(jìn)行了三種猜想，A是石蠟燃燒生成的二氧化碳，B是石蠟燃燒生成的水，C是石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒”。并分組設(shè)計實驗探究自己的猜想和結(jié)論。實驗一：熄滅蠟燭，立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗二：熄滅蠟燭，立即用一塊干兒冷的玻璃片放在白煙處，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗三：熄滅蠟燭，立即用一支燃著的木條伸到白煙處（不要接觸燈芯），觀察到白煙燃燒，石蠟重新被點燃，其目的是為了驗證假設(shè)（）。學(xué)生通過以上實驗，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：“白煙”石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒。我認(rèn)為，教材實驗多，適合采用“小組合作實驗”探究，由少到多，學(xué)生的基本實驗技能得到了提高，實驗探究的能力也提高了，實驗為學(xué)生打開了思路，對問題解決有了更明確的方向。第三階段：綜合能力提升，為中考打下堅實的基礎(chǔ)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，考試的重點以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，不能放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性。在踐行新課標(biāo)的過程中，如何把握好習(xí)題訓(xùn)練的度，如何在中考升學(xué)與新課改踐行的矛盾中求平衡，是一線教師面臨的重要課題。初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師將知識的掌握與實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)對立起來，認(rèn)為實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要化學(xué)實驗來實現(xiàn)，這樣就要花費(fèi)大量的時間，由于中考的壓力，就沒有充足的時間來復(fù)習(xí)，因此，時間成為培養(yǎng)實驗探究能力的障礙。他們通常采用“講實驗”，讓學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論，對知識的形成過程并不重視，學(xué)生對知識的掌握是在大量的習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行和鞏固。通過老師的講解和學(xué)生有意識記憶，最終在中考中能取得較滿意的結(jié)果嗎？我深有感觸，學(xué)生對知識遷移能力和實驗探究能力非常的弱，對綜合性強(qiáng)的試題無從下手，因而得分率低?！靶〗M合作實驗”探究教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力、解決問題的能力、知識遷移的能力、溝通能力、合作能力、交流能力等綜合能力大大提升，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練大量減少，但考試的成績卻大幅度提高。在今年的中考中，以一個班為例，優(yōu)秀率為70%，90分以上的人數(shù)為19人（參考人數(shù)是40）。所以，采用“小組合作實驗”探究，打開了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得活，用得上，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？傊?，在實施高效課堂教學(xué)中，化學(xué)采取“小組合作實驗”式教學(xué)，較之傳統(tǒng)的“講實驗”式教學(xué)，學(xué)生不但能積極參與、相互配合、大膽探究，進(jìn)一步掌握了科學(xué)探究的過程和方法，并且學(xué)生的主動性和主體性得到充分發(fā)揮，高校課堂真正落到了實處。【現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)100第3章點、直線和平面的投影3.1點的投影32直線的投影33平面的投影第3章點、直線和平面的投影1013.3平面的投影331平面的表示法332平面相對于投影面的位置及其投影特性333平面上的點和直線334直線與平面、平面與平面的相對位置3.3平面的投影102現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件1032.用平面的跡線表示平面平面與投影面的交線,稱為跡線。由跡線表示的平面,稱為跡線平面PP2.用平面的跡線表示平面10433.2平面相對于投影面的位置及其投影特性平面對于三投影面的位置可分為三類:正垂面傾斜于另兩個投影面>投影面垂直面?zhèn)却姑嫣厥馕恢闷矫驺U垂面正平面垂直于另兩個找面>投影面平行面?zhèn)绕矫嫠矫媾c三個投影面都傾斜>一般位置平面33.2平面相對于投影面的位置及其投影特性105平面的投影特性1.平面平行于投影面,其投影反映實形。2.平面垂直于投影面,其投影積聚成直線。3.平面傾斜于投影面,其投影為其類似形顯實積聚類似平面的投影特性106投影面垂直面垂直于一個投影面,與另兩個投影面傾斜的平面。投影面垂直面可分為三種垂直于V面的平面叫正垂面垂直于H面的平面叫鉛垂面垂直于W面的平面叫側(cè)垂面投影面垂直面107投影面垂直面—正垂面bQvAXY正垂面的投影特性:1、平面的正面投影a′b′c′積聚為一條線;積聚線與0X、OZ夾角反映了平面與H、W的a、Y角,其β=902、abc、a"b"c"為ΔABC的類似形投影面垂直面—正垂面108正垂面的跡線表示法QWQQQyQr正垂面的跡線表示法109正垂面的跡線表示法Q1正垂面的跡線表示法110現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件111現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件112現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件113現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件114現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件115現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件116現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件117現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件118現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件119現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件120現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件121現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件122現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件123現(xiàn)代工程圖學(xué)4平