中考語文復(fù)習(xí)專題病句修改公開課教學(xué)課件

修改病句病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯病句修改修改病句病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)（一）語序不當(dāng)語序不當(dāng)常見的情況有：1、定語和中心語的位置顛倒：例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"（一）語序不當(dāng)語序不當(dāng)常見的情況有：1、定語和中心語的位置顛將"無比"的調(diào)至"熱情"前2、把實(shí)語放在狀語的位置上：例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情3、把狀語放在定語的位置上：例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的將"無比"的調(diào)至"熱情"前2、把實(shí)語放在狀語的位置上：3、把4、多層定語語序不當(dāng)：例：展出幾千年前剛出土的文物。應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"5、多層狀語語序不當(dāng)。例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前4、多層定語語序不當(dāng)：應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。"他"應(yīng)移到"如果"的后面7、主客顛倒：《鋼鐵是怎樣成的》對于中國青年是不陌生的。應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)："他"應(yīng)移到"如果"的后面7、主客顛倒8、分句位置不當(dāng)：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。8、分句位置不當(dāng)：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷（二）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)：例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"（二）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)：精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來"3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。"嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。"紀(jì)念"的只能是4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。應(yīng)將"國家"改為"行為5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：例：既然你來了，我也該走了。"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺（1）缺主語：例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺（1）缺主語：應(yīng)改為"由于這（2）缺謂語

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活?；蛉サ?的生活"，或在"吃"前加"過著（3）缺賓語：例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。應(yīng)在"敢搏"后加"精神"（2）缺謂語

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活?；蛉ィ?）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長。應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞（4）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得2、贅余

（1）主語多余例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。（2）謂語多余：例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。2、贅余

（1）主語多余前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。"的地方"多余，應(yīng)去掉（4）附加成份多余：例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。"一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個(gè)（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績呢？"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅把反問句和判斷句式糅在一起，破（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一（五）表意不明

1、指代不明：例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。2、句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)（五）表意不明

1、指代不明："這種主張"到底是指"接受"，（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個(gè)呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：既然"幸免"，自然是沒有死，2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"3、強(qiáng)加因果：例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各4、否定失當(dāng)：

例：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。"無時(shí)無刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"4、否定失當(dāng)：

例：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只

1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)教育。

2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。3、早晨6點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。

5、通過中國男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是非常重要的。4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣

6、一個(gè)熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會(huì)始終保持著一份純潔的讀書感情。

7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。

6、一個(gè)熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。

9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的勇氣。

10、中學(xué)生理解和閱讀大量的文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社會(huì)教育。(缺少主語)

2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。(常識(shí)性問題,梨花是白的)1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社3、早晨6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。(同1)

4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。(公園,街道等就是公共場所,重復(fù))3、早晨6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群5、中國男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是非常重要的。(介賓短語不做主語)

6、一個(gè)熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會(huì)始終保持著一份純潔的讀書感情。(虛詞使用不當(dāng))5、中國男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是非常重要7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)

8、是否努力學(xué)習(xí)，是我們能否取得優(yōu)秀成績的保證。(條件復(fù)句,前后應(yīng)保持一致)7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的信心。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))

10、中學(xué)生理解和閱讀大量文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。(文學(xué)名著要讀了才有用)9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的信心。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))同學(xué)們，成功來自于我們的勤奮與刻苦，巔峰的路沒有捷徑，唯有明確方向，腳踏實(shí)地，努力攀登，方能成就未來！

預(yù)祝同學(xué)們中考成功！同學(xué)們，成功來自于我們的勤奮與刻苦，巔峰的路沒有捷徑，唯有明1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無限熱忱的事情上成功?！闋査埂な房疾?/p>

3、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己?！喔?/p>

4、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)?！渍芴?/p>

5、流水在碰到底處時(shí)才會(huì)釋放活力?！璧?、那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來的?！勘葋?、多數(shù)人都擁有自己不了解的能力和機(jī)會(huì)，都有可能做到未曾夢想的事情?！鳡枴た突?、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納9、苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已?！锵Ｌ?/p>

10、幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！喔?、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙薷牟【洳【漕愋陀校赫Z序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯病句修改修改病句病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)（一）語序不當(dāng)語序不當(dāng)常見的情況有：1、定語和中心語的位置顛倒：例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"（一）語序不當(dāng)語序不當(dāng)常見的情況有：1、定語和中心語的位置顛將"無比"的調(diào)至"熱情"前2、把實(shí)語放在狀語的位置上：例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情3、把狀語放在定語的位置上：例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的將"無比"的調(diào)至"熱情"前2、把實(shí)語放在狀語的位置上：3、把4、多層定語語序不當(dāng)：例：展出幾千年前剛出土的文物。應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"5、多層狀語語序不當(dāng)。例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前4、多層定語語序不當(dāng)：應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。"他"應(yīng)移到"如果"的后面7、主客顛倒：《鋼鐵是怎樣成的》對于中國青年是不陌生的。應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)："他"應(yīng)移到"如果"的后面7、主客顛倒8、分句位置不當(dāng)：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。8、分句位置不當(dāng)：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷（二）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)：例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"（二）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)：精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來"3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。"嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。"紀(jì)念"的只能是4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。應(yīng)將"國家"改為"行為5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：例：既然你來了，我也該走了。"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺（1）缺主語：例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺（1）缺主語：應(yīng)改為"由于這（2）缺謂語

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活?；蛉サ?的生活"，或在"吃"前加"過著（3）缺賓語：例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。應(yīng)在"敢搏"后加"精神"（2）缺謂語

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活?；蛉ィ?）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長。應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞（4）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得2、贅余

（1）主語多余例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。（2）謂語多余：例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。2、贅余

（1）主語多余前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。"的地方"多余，應(yīng)去掉（4）附加成份多余：例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。"一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個(gè)（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績呢？"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅把反問句和判斷句式糅在一起，破（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一（五）表意不明

1、指代不明：例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。2、句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)（五）表意不明

1、指代不明："這種主張"到底是指"接受"，（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個(gè)呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：既然"幸免"，自然是沒有死，2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"3、強(qiáng)加因果：例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各4、否定失當(dāng)：

例：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。"無時(shí)無刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"4、否定失當(dāng)：

例：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只

1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)教育。

2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。3、早晨6點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。

5、通過中國男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是非常重要的。4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣

6、一個(gè)熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會(huì)始終保持著一份純潔的讀書感情。

7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。

6、一個(gè)熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。

9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的勇氣。

10、中學(xué)生理解和閱讀大量的文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社會(huì)教育。(缺少主語)

2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。(常識(shí)性問題,梨花是白的)1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社3、早晨6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。(同1)

4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。(公園,街道等就是公共場所,重復(fù))3、早晨6