《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)模式初探

(電工電子技術(shù)及應(yīng)用）課程教學(xué)模式初探[論文關(guān)健詞中等職業(yè)教育教學(xué)形式理論教學(xué)「論文內(nèi)容摘要]〔電工電子技術(shù)及應(yīng)用〕是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占領(lǐng)特別主要的地位，針對(duì)折時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，怎樣提升該門課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，知足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的雷求，是我多年討論的問題。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，科技知識(shí)更新的速度日益加快，現(xiàn)代中等職業(yè)教育的教育教學(xué)理念也在不斷地更新、發(fā)展。新時(shí)期的職業(yè)教育工作者必需更新觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，大膽探尋求索新時(shí)期的教育教學(xué)方法，改良教學(xué)形式?！搽姽る娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用〕是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。而現(xiàn)前階段的中專學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)軟弱、學(xué)習(xí)自動(dòng)性較低的情況。在教學(xué)經(jīng)過中.學(xué)生普遍感到:原理枯燥難借，操作深?yuàn)W難明，于是出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。究其原因有:課堂上沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“老師主導(dǎo)〞與“學(xué)生主體〞的辯證關(guān)系，看重發(fā)揮老師和學(xué)生雙方的自動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;起主導(dǎo)作用的老師.則要從單純教授知識(shí)的傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)向通太多種教育技術(shù)和教學(xué)手段相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的新型教學(xué)形式。結(jié)合自己的教學(xué)理論，以及對(duì)這些問題的考慮，我以為改良教學(xué)形式應(yīng)從下面幾方面人手:一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng).引導(dǎo)學(xué)生樹立伯心俗語說“興趣是最好的教師〞，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性會(huì)天然而然地提升。中專生一人校，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無所知，這是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的良機(jī)。不妨從課外輔導(dǎo)人手:其一，建立電子制造和維修興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生制造簡(jiǎn)單的電路如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)替和雙聯(lián)燈等。剛開始時(shí)要簡(jiǎn)單些，多加肯定，志在激發(fā)自負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制造內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制造時(shí)，注愈選擇電路，充足考慮興趣性和實(shí)用性，提升學(xué)生制造興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，老師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提升學(xué)生的維修技巧及分析間題的能力。制造結(jié)束時(shí)，可把產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展現(xiàn)，樹立典范，使其產(chǎn)生“成就感〞，產(chǎn)生典范效應(yīng)。其二，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，開拓學(xué)生視野?？梢怨膭?lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)網(wǎng)頁，了解維修電工、電子行業(yè)發(fā)展情況及和專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。拓寬知識(shí)面，使其明確學(xué)習(xí)目的，自發(fā)確立努力方向，以利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自立性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其三，在維修教學(xué)理論中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提升其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中領(lǐng)會(huì)到成功的樂趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其四，老師做好示范作用.多加入一些有益的維修活動(dòng)，提升自己的專業(yè)水平，言傳身教，向?qū)W生論述自己的心得領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的興趣和自信心就更能久長堅(jiān)持。二、多種教學(xué)手段相結(jié)合，提離課堂教學(xué)水平傳統(tǒng)的教學(xué)棋式都是教師講學(xué)生聽的純理論教學(xué)。俗稱“滿堂灌〞，己不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求?，F(xiàn)前階段中等職業(yè)教育應(yīng)從教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)人手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(一)引入黑箱理論，重視實(shí)物教學(xué)“黑箱，"blackbox)是只知其輸人和輸出不知其內(nèi)部構(gòu)造的系統(tǒng)，或者說“黑箱〞是內(nèi)部構(gòu)造一時(shí)無法直接觀測(cè)，只能從外部去認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)。從外部觀測(cè)那些具有某種功能而內(nèi)部構(gòu)造不清楚的系統(tǒng)，通過輸人變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀況經(jīng)過，推斷系統(tǒng)的行為，這就是“黑箱方法〞。比方在講解二極管的“單向?qū)щ娦渊晻r(shí)，在課堂上教師花費(fèi)許多的時(shí)間和精神來講解二極管的內(nèi)部構(gòu)造和pn結(jié)的構(gòu)成經(jīng)過，多數(shù)學(xué)生仍然不能完全理解。這時(shí)如在課堂中引人實(shí)物教學(xué)，可增長同學(xué)們的直觀認(rèn)識(shí)，向同學(xué)們展現(xiàn)各種型號(hào)的二極管實(shí)物，直接告訴同學(xué)二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解怎樣去判定二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實(shí)用電路(比方單向整流電路)向同學(xué)們展現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)更容易承受。(二)看重演示實(shí)驗(yàn)，敬煉思維能力在教學(xué)資料上有很多結(jié)論是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，如電感、電容在交、直流電路中的作用，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，電動(dòng)機(jī)的控制等，假如照本宜科地去講這些現(xiàn)象，缺乏說服力，學(xué)生可能很難承受，也晦氣于提升同學(xué)的思維能力。我在上課時(shí)把示教板帶進(jìn)教室，率領(lǐng)學(xué)生一步步完成演示，然后啟發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。這樣既讓同學(xué)們得出結(jié)論，又能通過分析現(xiàn)象鍛煉思維能力。(三)加強(qiáng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)組織上，適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教;在課堂教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，每四至五人為一組，對(duì)有代表性的問題以小組為單位進(jìn)行討論，討論后，以小組為單位派代表輪流回答教師的問題，進(jìn)而到達(dá)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，有分歧的地方由教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生構(gòu)成結(jié)論。三、加強(qiáng)理論教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力的主要教學(xué)手段。當(dāng)前學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非?？粗?，增長了經(jīng)費(fèi)投人，添置了電工電子實(shí)驗(yàn)室、更新了電子實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，并有專人管理，創(chuàng)造了較好的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，一定要?qiáng)化目的教育與鼓勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。促使學(xué)生變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。有的同學(xué)首次接觸實(shí)驗(yàn)，存在著對(duì)電的懼怕而縮手縮腳，這時(shí)，作為老師應(yīng)留意引導(dǎo)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行需要的安全教育，強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)突出的學(xué)生，將其組裝的線路作為下一次同學(xué)實(shí)驗(yàn)的工藝樣板，在學(xué)生中樹立典范，這樣，對(duì)不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是一種較好的教育;另一方面，要留意疏導(dǎo)部分學(xué)生的“冒進(jìn)〞思想，指點(diǎn)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，不可貪多求快.而違背操作規(guī)程發(fā)生一些危害事故。教學(xué)中可把整個(gè)實(shí)習(xí)教育目的分為四個(gè)階段:第一階段，以對(duì)元件的辨別和熟悉作為重點(diǎn)，重要要求學(xué)生熟悉各種元件的作用，在這里基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)某些有故障的元件進(jìn)行維修和頤養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各元件作用;第二階段，目的定位在對(duì)線路原理和對(duì)布線圖的熟悉。老師先對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生畫出布線圖，當(dāng)然可以在課后進(jìn)行，這樣做的目的重要是讓學(xué)生知道線路該怎么接，以便在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù);第三階段，目的定位在工藝上。在學(xué)生把握怎樣接線以后，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生工藝要求，老師先對(duì)一些接線基本要求進(jìn)行強(qiáng)化，然后在線路板上進(jìn)行裝接，逐步提升接線質(zhì)量和工藝要求，可結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化;第四階段。重在把握和提升，可充足發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自立設(shè)計(jì)一些線路解決一些實(shí)際問題。綜上所述，既讓學(xué)生明確各階段目的，又分解了實(shí)習(xí)難度;既能樹立學(xué)生自負(fù)，又做到了有的放矢，有利于提升實(shí)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)。學(xué)生中可能存在通電不成功情況，這時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障現(xiàn)象，找出故障點(diǎn)。本人著實(shí)找不出，可讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)共同出現(xiàn)的故障一起分析，老師引導(dǎo)，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)成功的成就感、驕傲感，有利于學(xué)生樹立自負(fù)心，進(jìn)而正確對(duì)待下一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障.老師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對(duì)整個(gè)知識(shí)的理解和把握很有好處。對(duì)于線路組裝中的故障，在社會(huì)理論應(yīng)用中有廣泛的具體表現(xiàn)出，這是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立考慮能力的良機(jī)。首先.老師要安身于理論教學(xué)法，使學(xué)生純熟把握線路原理，分析某一元件或某一段線路出現(xiàn)問題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，老師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊.并指點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提升思維能力，使其知道怎樣避免一般性故障。有時(shí)可以由老師存心故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析，動(dòng)手排除故障，提供更多的理論時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力?？梢岳蒙鐣?huì)理論的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)理論，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需求。對(duì)每次實(shí)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分，實(shí)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的普遍不良工藝現(xiàn)象，老師可靈敏機(jī)動(dòng)的改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。四、加強(qiáng)作業(yè)環(huán)節(jié)，注孟能力培養(yǎng)作業(yè)也是該課程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。它既反映學(xué)生對(duì)電路的基本理論的把握、應(yīng)用和分析計(jì)算的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程計(jì)算的基本訓(xùn)練和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的手段之一。從畫電路圖、解題經(jīng)過到計(jì)算結(jié)果，都從實(shí)際應(yīng)用的角度對(duì)作業(yè)提出詳細(xì)的要求，這不僅只是嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)，還可把學(xué)生從過去作業(yè)的純數(shù)學(xué)計(jì)算的概念中，引向工程計(jì)算的責(zé)任感方面來。使學(xué)生意識(shí)到如今的作業(yè)計(jì)算，恰是將來工程計(jì)算及科研設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，計(jì)算經(jīng)過的邏輯性、條理性及數(shù)字的精確性，反映了一項(xiàng)工程的質(zhì)量和科研結(jié)果的水平。五、孟視學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，不斷更新本身的知識(shí)構(gòu)造為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提升課程的教學(xué)質(zhì)量，老師除了在教學(xué)方法上下功夫外，還必需親密留意學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上不斷豐富、補(bǔ)充能力跟上新形勢(shì)發(fā)展的需要。比方如今流行的ewb}electronicworkbench)軟件，用作電路制造非常方便，我適時(shí)地把這個(gè)軟件應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中，在多媒體教室把這個(gè)軟件的下載網(wǎng)址、使用方法教會(huì)同學(xué)，并鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間到學(xué)?，敺渴褂?，先從設(shè)計(jì)基本電路人手，漸漸地深人，應(yīng)用到電路設(shè)計(jì)之中。六、精心命題.嚴(yán)格考試紀(jì)律考試成就是衡量課程教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以試卷命題一定要精心預(yù)備，即要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，也要兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況，不能以把學(xué)生“考倒〞為目的。認(rèn)真組織考前復(fù)習(xí)，不提重點(diǎn)、不劃范圍，弓!導(dǎo)學(xué)生自己去理解、尋找課程的重點(diǎn)，使熱衷