戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件

戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育重要性戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性經(jīng)歷學(xué)歷經(jīng)歷:一元布偶劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小小天地兒童雜志執(zhí)行長(zhǎng)虹兒童教育中心喜執(zhí)行長(zhǎng)、教育顧問臺(tái)灣大學(xué)教育學(xué)程應(yīng)用教字培訓(xùn)教師美國(guó)加州北區(qū)華語(yǔ)字校教學(xué)培訓(xùn)教師電視臺(tái)兒意節(jié)目主持人燾制作人企業(yè)經(jīng)理人達(dá)力訓(xùn)練師學(xué)歷:臺(tái)灣國(guó)光藝校戲劇科日本入道云劇團(tuán)研究美國(guó)威斯康辛大學(xué)兒童教育研究美國(guó)柏克萊亮語(yǔ)教學(xué)研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。目前，許多中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。體育鍛煉既是身體活動(dòng)，又是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，不僅有利于身體健康，而且對(duì)于人的心理健康也具有積極的促進(jìn)作用。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮體育鍛煉的心理健康教育功能，努力促進(jìn)中學(xué)生身心健康。一、制定規(guī)章制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣運(yùn)動(dòng)學(xué)理論告訴我們，運(yùn)動(dòng)從習(xí)慣開始。因此，剛開學(xué)時(shí)的第一節(jié)課非常重要。教師要把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。在體育課堂中如果因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于興奮而懲罰學(xué)生，就會(huì)遏制他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。其實(shí)，教師并不需要嚴(yán)厲地懲罰學(xué)生，而需要考慮制定具體的規(guī)章制定來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。比如，有些學(xué)生上課時(shí)交頭接耳地講話，還朝同學(xué)亂扔紙條，這時(shí)教師可以在教室前面放一個(gè)垃圾桶，并立?矩：上課違紀(jì)者必須接受懲罰，懲罰的方式是將廢紙揉成團(tuán)往垃圾桶里扔，扔的次數(shù)中有一半沒中就要做一定數(shù)量的俯臥撐。如果學(xué)生贏了，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)學(xué)生成功率比較低，所以，學(xué)生多數(shù)都不敢挑戰(zhàn)，因此，也就不敢在課堂上違反紀(jì)律了。平時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到遵守課堂紀(jì)律的重要性，明確課堂學(xué)習(xí)中的紀(jì)律要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、營(yíng)造寬松氛圍，滲透心理教育世界衛(wèi)生組織提出健康的標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人只有在心理與生理同時(shí)健康的情況下才是真正的健康。我們知道，氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中體育與健康這門課程時(shí)，對(duì)于許多事物都是新奇的。教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)滲透心理健康教育，讓學(xué)生在第一節(jié)課就感受到體育課是輕松愉悅的。學(xué)生要遵守老師的規(guī)定，可以選擇自己喜歡的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中盡量使自己有所收獲，既掌握一些運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，又對(duì)一些活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍是激活學(xué)生興趣的重要因素。無(wú)論學(xué)生是否擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，都可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身體。而隨著時(shí)代的發(fā)展，體育課程也不僅僅是教授學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還需要在課程中加入心理學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)心理認(rèn)知：體育課堂是輕松愉悅的，在課堂中不需要有壓力，自己要找到感興趣的內(nèi)容，在課堂中要遵守規(guī)律，放松要有度。學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛程度大大影響他們的學(xué)習(xí)效率，因此要通過(guò)心理教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂學(xué)習(xí)是非常有必要的。三、掌握體育常識(shí)，加強(qiáng)安全教育布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從常規(guī)知識(shí)開始，然后由常規(guī)知識(shí)向更深層的知識(shí)延伸。運(yùn)動(dòng)有助于身體健康，但是有些學(xué)生缺乏正確的鍛煉常識(shí)，經(jīng)常劇烈運(yùn)動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)方式出錯(cuò)。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)，采用正確的運(yùn)動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合自身的承受能力。掌握體育常識(shí)可以避免學(xué)生因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷，即便不慎出現(xiàn)損傷情況，學(xué)生也可以自己進(jìn)行輕微處理，減輕對(duì)于身體的傷害。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以展示正確的運(yùn)動(dòng)方式，也可以讓學(xué)生做錯(cuò)誤的示范，通過(guò)親身實(shí)踐意識(shí)到這些錯(cuò)誤的方式并沒有鍛煉身體的肌肉，相反會(huì)使手臂等肌肉出現(xiàn)高負(fù)荷，給身體造成傷害。在體育課程教學(xué)中，除了教導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行鍛煉，還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熱身，以及在熱身運(yùn)動(dòng)中如何保護(hù)自己。許多學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)重視不高，認(rèn)為沒有必要，當(dāng)出現(xiàn)扭傷的時(shí)候才開始意識(shí)到充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性。為了避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助學(xué)生科學(xué)地分析肌肉的結(jié)構(gòu)，了解為什么會(huì)出現(xiàn)損傷，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)之前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)非常必要。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的防護(hù)意識(shí)，使開展準(zhǔn)備活動(dòng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。四、激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)自我減壓體育課堂中教師要嘗試著幫助學(xué)生發(fā)掘自身所長(zhǎng)。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，那么可以單獨(dú)與其交流，幫助學(xué)生找到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將天賦運(yùn)用于適合自己的球類運(yùn)動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生漸漸產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)放松自己，減輕自身的壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，通過(guò)體育教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，還可以減輕他們沉重的精神壓力。在課堂教學(xué)中教師可以給予學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)整，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展放松訓(xùn)練，減緩學(xué)生的精神壓力。教師也是心理輔導(dǎo)者，平時(shí)應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行放松和自我減壓，學(xué)生有問題也可以隨時(shí)找教師進(jìn)行溝通交流。五、突出健康教育，構(gòu)建教育體系有人說(shuō)，健康決定一切，失去了健康一切都是零。因此，初中體育教學(xué)中要突出健康教育。健康教育除了應(yīng)在課堂上積極開展外，還應(yīng)與課外健康教育相融合，構(gòu)成一套較為完整的體系。教師必須具有健康教育的意識(shí)，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生了解到為什么要開展健康教育，體育課程在其中起到怎樣的作用，心理課程教育會(huì)產(chǎn)生怎樣積極的影響等。教師還需要深入探索：在教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教育手段和方式；在哪個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些內(nèi)容和形式的培訓(xùn)或講座。這些都需要提前進(jìn)行規(guī)劃。體育課堂教學(xué)扮演的角色是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、緩解自身的壓力，以及幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面提高體育素質(zhì)的重要性。學(xué)生如果能在體育活動(dòng)中做到不畏艱難、堅(jiān)持不懈，那么這種精神品質(zhì)就會(huì)遷移到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。這是一種精神的培養(yǎng)，學(xué)生只要擁有這樣的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就能得到提升。將體育與健康教育整合成一個(gè)體系，是對(duì)體育認(rèn)識(shí)的一次的飛躍，也是體育教師肩負(fù)的重要任務(wù)。六、創(chuàng)新教育途徑，優(yōu)化教育方式新時(shí)期的教育改革使我們的教育空間變得更加廣闊。教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以課堂作為教學(xué)的主陣地，在課外也可以開設(shè)體育課堂。只要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的重要價(jià)值，那么學(xué)生在課后同樣會(huì)花時(shí)間進(jìn)行鍛煉。在體育教學(xué)中教師可以引入一些新穎的教學(xué)方式和手段，使體育活動(dòng)變得豐富而精彩。教師可以先通過(guò)調(diào)查摸底了解學(xué)生各自的運(yùn)動(dòng)喜好，然后有針對(duì)性地開展分組教學(xué)。積極組織開展豐富多樣的分組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入到活動(dòng)之中，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，釋放學(xué)生心中的壓力，達(dá)到身心兩健、和諧發(fā)展的目標(biāo)。教師也可以結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向?qū)W生講解鍛煉的好處，或者讓學(xué)生課后收集一些運(yùn)動(dòng)方面的資料，課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行介紹。體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合能夠使體育課程變得更加豐富而有意義。總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教師要不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把健康教育全面融入到體育教學(xué)活動(dòng)中。要注重健康教育與體育課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，了解更多的運(yùn)動(dòng)方式，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)有效緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。1、保證讀書時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)一睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)――讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。3、理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說(shuō)：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來(lái)?！睘楹巍懊烂馈?，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說(shuō)，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”我請(qǐng)學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對(duì)榕樹之大體會(huì)也更深了。4、精選練點(diǎn)，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜?。╪ga）、清?。╪ga）、綠?。▂a）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險(xiǎn)?。╪a）”。還可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。“滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。5、形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育1戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性2經(jīng)歷學(xué)歷經(jīng)歷:一元布偶劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小小天地兒童雜志執(zhí)行長(zhǎng)虹兒童教育中心喜執(zhí)行長(zhǎng)、教育顧問臺(tái)灣大學(xué)教育學(xué)程應(yīng)用教字培訓(xùn)教師美國(guó)加州北區(qū)華語(yǔ)字校教學(xué)培訓(xùn)教師電視臺(tái)兒意節(jié)目主持人燾制作人企業(yè)經(jīng)理人達(dá)力訓(xùn)練師學(xué)歷:臺(tái)灣國(guó)光藝校戲劇科日本入道云劇團(tuán)研究美國(guó)威斯康辛大學(xué)兒童教育研究美國(guó)柏克萊亮語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)歷學(xué)歷3100個(gè)感恩的理由要常常喜樂,不住禱告凡謝恩100個(gè)感恩的理由4幼兒戲劇的意義與范疇皮亞杰將認(rèn)知游戲發(fā)展分為下面三類1,練習(xí)游戲2象征性游戲3,規(guī)則性的游戲幼兒戲劇的意義與范疇5練習(xí)游戲出生至2歲這時(shí)期的游戲,幾乎是至身,或手腳口舌部份的活動(dòng),他的方式雖然很多,但部沒有組織此類游戲一兩歲達(dá)到最高峰,嬰兒六個(gè)月以后就開始模仿大人的笑.動(dòng)作發(fā)聲,這些往往是戲生活的儲(chǔ)備期練習(xí)游戲6象征性游戲此戲劇游戲約1歲羋或2歲之后出現(xiàn),象征性游戲就是我們常說(shuō)的家家酒,他是虛構(gòu)的,假裝的,想象的,也就是常被稱為幼兒的戲劇游戲。幼兒可以自由自在安排各種辜物,可以把井當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南砦?以心象為媒介,假管另外的享物表示出來(lái)。從時(shí)間來(lái)看可以由即時(shí)擴(kuò)大到過(guò)去和來(lái)來(lái)。從空間上來(lái)說(shuō)則超越了即地的范圍。而等到會(huì)使用語(yǔ)言后,夏可以自由組合用語(yǔ)言聲音,又比用事物的功用大的多。如此象征性的戲劇游戲,充滿了自蟲自在、無(wú)拘無(wú)柬,充滿了幻想和創(chuàng)造的盦話世界。幼兒會(huì)玩象征性的游戲,往往是以舊經(jīng)驗(yàn)為轉(zhuǎn)換的儂據(jù)。象征性游戲7規(guī)則性的游戲遹常6歲岀現(xiàn)到9歲達(dá)到最高修,規(guī)則性游戲如說(shuō)迷藏丶跳棋丶玩賓罘游戲等’均屬此類游戲。其待征是訂有游戲規(guī)則,在幼兒園大班的小朋友中以可觀察到。他們已漸漸喜愛此類游戲’三三兩兩玩象棋丶跳棋等。他們自定自己的規(guī)則玩游戲,不過(guò)此時(shí)的游戲規(guī)則并不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)則性的游戲8聲音表情在童話故事里有許多不同的角色,例如公主丶王子、巫婆、大野狼、小動(dòng)物等。這些角色所發(fā)出的聲音,都有他們的特例如巫婆和大野狼發(fā)出的聲音,是很邪惡的;小動(dòng)物的聲音則是可愛的我們?nèi)绾伟l(fā)出邪惡的聲音,或是可愛的聲音呢?在這一章中,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)如何發(fā)出邪惡、可愛、溫柔丶堅(jiān)毅和其他各情緒和個(gè)性的聲音。聲音表情9聲音的共鳴點(diǎn)粗略可分為五個(gè)位置:頭腔鼻腔丶喉腔、胸腔、和腹腔。以下介紹發(fā)聲部位的特性和傳達(dá)的脣緒信息聲音的共鳴點(diǎn)粗略可分為五個(gè)位置:頭腔10聲音的變化知道聲音的共鳴點(diǎn)以后,搭配上不同的發(fā)聲技巧,可以產(chǎn)生許多變化來(lái)達(dá)不同的角色和情緒常用的發(fā)聲按巧,也就是聲音的變化,有快慢丶高低丶粗細(xì)、強(qiáng)驏丶大小聲、混濁與清晰丶抑揚(yáng)頓挫等。聲音的變化11戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件12戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件13戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件14戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件15戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件16戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件17戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件18戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件19戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件20戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件21戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件22戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件23戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件24戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件25戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件26戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件27戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件28戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件29戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件30戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件31戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件32戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件33戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件34戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件35戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件36戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件37戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件38戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件39戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件40戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件41戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件42戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件43戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件44戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件45戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件46戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件47戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件48戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件49戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件50戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件51戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件52戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件53戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件54戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件55戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件56戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件57戲劇對(duì)幼兒教育重要性課件5841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育重要性戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性經(jīng)歷學(xué)歷經(jīng)歷:一元布偶劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小小天地兒童雜志執(zhí)行長(zhǎng)虹兒童教育中心喜執(zhí)行長(zhǎng)、教育顧問臺(tái)灣大學(xué)教育學(xué)程應(yīng)用教字培訓(xùn)教師美國(guó)加州北區(qū)華語(yǔ)字校教學(xué)培訓(xùn)教師電視臺(tái)兒意節(jié)目主持人燾制作人企業(yè)經(jīng)理人達(dá)力訓(xùn)練師學(xué)歷:臺(tái)灣國(guó)光藝校戲劇科日本入道云劇團(tuán)研究美國(guó)威斯康辛大學(xué)兒童教育研究美國(guó)柏克萊亮語(yǔ)教學(xué)研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。目前，許多中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。體育鍛煉既是身體活動(dòng)，又是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，不僅有利于身體健康，而且對(duì)于人的心理健康也具有積極的促進(jìn)作用。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮體育鍛煉的心理健康教育功能，努力促進(jìn)中學(xué)生身心健康。一、制定規(guī)章制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣運(yùn)動(dòng)學(xué)理論告訴我們，運(yùn)動(dòng)從習(xí)慣開始。因此，剛開學(xué)時(shí)的第一節(jié)課非常重要。教師要把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。在體育課堂中如果因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于興奮而懲罰學(xué)生，就會(huì)遏制他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。其實(shí)，教師并不需要嚴(yán)厲地懲罰學(xué)生，而需要考慮制定具體的規(guī)章制定來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。比如，有些學(xué)生上課時(shí)交頭接耳地講話，還朝同學(xué)亂扔紙條，這時(shí)教師可以在教室前面放一個(gè)垃圾桶，并立?矩：上課違紀(jì)者必須接受懲罰，懲罰的方式是將廢紙揉成團(tuán)往垃圾桶里扔，扔的次數(shù)中有一半沒中就要做一定數(shù)量的俯臥撐。如果學(xué)生贏了，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)學(xué)生成功率比較低，所以，學(xué)生多數(shù)都不敢挑戰(zhàn)，因此，也就不敢在課堂上違反紀(jì)律了。平時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到遵守課堂紀(jì)律的重要性，明確課堂學(xué)習(xí)中的紀(jì)律要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、營(yíng)造寬松氛圍，滲透心理教育世界衛(wèi)生組織提出健康的標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人只有在心理與生理同時(shí)健康的情況下才是真正的健康。我們知道，氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中體育與健康這門課程時(shí)，對(duì)于許多事物都是新奇的。教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)滲透心理健康教育，讓學(xué)生在第一節(jié)課就感受到體育課是輕松愉悅的。學(xué)生要遵守老師的規(guī)定，可以選擇自己喜歡的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中盡量使自己有所收獲，既掌握一些運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，又對(duì)一些活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍是激活學(xué)生興趣的重要因素。無(wú)論學(xué)生是否擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，都可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身體。而隨著時(shí)代的發(fā)展，體育課程也不僅僅是教授學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還需要在課程中加入心理學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)心理認(rèn)知：體育課堂是輕松愉悅的，在課堂中不需要有壓力，自己要找到感興趣的內(nèi)容，在課堂中要遵守規(guī)律，放松要有度。學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛程度大大影響他們的學(xué)習(xí)效率，因此要通過(guò)心理教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂學(xué)習(xí)是非常有必要的。三、掌握體育常識(shí)，加強(qiáng)安全教育布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從常規(guī)知識(shí)開始，然后由常規(guī)知識(shí)向更深層的知識(shí)延伸。運(yùn)動(dòng)有助于身體健康，但是有些學(xué)生缺乏正確的鍛煉常識(shí)，經(jīng)常劇烈運(yùn)動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)方式出錯(cuò)。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)，采用正確的運(yùn)動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合自身的承受能力。掌握體育常識(shí)可以避免學(xué)生因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷，即便不慎出現(xiàn)損傷情況，學(xué)生也可以自己進(jìn)行輕微處理，減輕對(duì)于身體的傷害。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以展示正確的運(yùn)動(dòng)方式，也可以讓學(xué)生做錯(cuò)誤的示范，通過(guò)親身實(shí)踐意識(shí)到這些錯(cuò)誤的方式并沒有鍛煉身體的肌肉，相反會(huì)使手臂等肌肉出現(xiàn)高負(fù)荷，給身體造成傷害。在體育課程教學(xué)中，除了教導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行鍛煉，還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熱身，以及在熱身運(yùn)動(dòng)中如何保護(hù)自己。許多學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)重視不高，認(rèn)為沒有必要，當(dāng)出現(xiàn)扭傷的時(shí)候才開始意識(shí)到充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性。為了避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助學(xué)生科學(xué)地分析肌肉的結(jié)構(gòu)，了解為什么會(huì)出現(xiàn)損傷，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)之前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)非常必要。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的防護(hù)意識(shí)，使開展準(zhǔn)備活動(dòng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。四、激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)自我減壓體育課堂中教師要嘗試著幫助學(xué)生發(fā)掘自身所長(zhǎng)。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，那么可以單獨(dú)與其交流，幫助學(xué)生找到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將天賦運(yùn)用于適合自己的球類運(yùn)動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生漸漸產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)放松自己，減輕自身的壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，通過(guò)體育教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，還可以減輕他們沉重的精神壓力。在課堂教學(xué)中教師可以給予學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)整，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展放松訓(xùn)練，減緩學(xué)生的精神壓力。教師也是心理輔導(dǎo)者，平時(shí)應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行放松和自我減壓，學(xué)生有問題也可以隨時(shí)找教師進(jìn)行溝通交流。五、突出健康教育，構(gòu)建教育體系有人說(shuō)，健康決定一切，失去了健康一切都是零。因此，初中體育教學(xué)中要突出健康教育。健康教育除了應(yīng)在課堂上積極開展外，還應(yīng)與課外健康教育相融合，構(gòu)成一套較為完整的體系。教師必須具有健康教育的意識(shí)，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生了解到為什么要開展健康教育，體育課程在其中起到怎樣的作用，心理課程教育會(huì)產(chǎn)生怎樣積極的影響等。教師還需要深入探索：在教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教育手段和方式；在哪個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些內(nèi)容和形式的培訓(xùn)或講座。這些都需要提前進(jìn)行規(guī)劃。體育課堂教學(xué)扮演的角色是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、緩解自身的壓力，以及幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面提高體育素質(zhì)的重要性。學(xué)生如果能在體育活動(dòng)中做到不畏艱難、堅(jiān)持不懈，那么這種精神品質(zhì)就會(huì)遷移到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。這是一種精神的培養(yǎng)，學(xué)生只要擁有這樣的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就能得到提升。將體育與健康教育整合成一個(gè)體系，是對(duì)體育認(rèn)識(shí)的一次的飛躍，也是體育教師肩負(fù)的重要任務(wù)。六、創(chuàng)新教育途徑，優(yōu)化教育方式新時(shí)期的教育改革使我們的教育空間變得更加廣闊。教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以課堂作為教學(xué)的主陣地，在課外也可以開設(shè)體育課堂。只要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的重要價(jià)值，那么學(xué)生在課后同樣會(huì)花時(shí)間進(jìn)行鍛煉。在體育教學(xué)中教師可以引入一些新穎的教學(xué)方式和手段，使體育活動(dòng)變得豐富而精彩。教師可以先通過(guò)調(diào)查摸底了解學(xué)生各自的運(yùn)動(dòng)喜好，然后有針對(duì)性地開展分組教學(xué)。積極組織開展豐富多樣的分組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入到活動(dòng)之中，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，釋放學(xué)生心中的壓力，達(dá)到身心兩健、和諧發(fā)展的目標(biāo)。教師也可以結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向?qū)W生講解鍛煉的好處，或者讓學(xué)生課后收集一些運(yùn)動(dòng)方面的資料，課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行介紹。體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合能夠使體育課程變得更加豐富而有意義?？傊?，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教師要不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把健康教育全面融入到體育教學(xué)活動(dòng)中。要注重健康教育與體育課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，了解更多的運(yùn)動(dòng)方式，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)有效緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。1、保證讀書時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)一睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)――讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。3、理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說(shuō)：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來(lái)?！睘楹巍懊烂馈保吧烙衷诤畏?？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說(shuō)，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”我請(qǐng)學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對(duì)榕樹之大體會(huì)也更深了。4、精選練點(diǎn)，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練。“啊”的具體讀法是：“靜?。╪ga）、清?。╪ga）、綠?。▂a）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險(xiǎn)?。╪a）”。還可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。“滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。5、形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。戲劇對(duì)幼兒教育重要性服從真理，就能征服一切事物戲劇對(duì)幼兒教育60戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性戲劇對(duì)幼兒教育的重耍性61經(jīng)歷學(xué)歷經(jīng)歷:一元布偶劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小小天地兒童雜志執(zhí)行長(zhǎng)虹兒童教育中心喜執(zhí)行長(zhǎng)、教育顧問臺(tái)灣大學(xué)教育學(xué)程應(yīng)用教字培訓(xùn)教師美國(guó)加州北區(qū)華語(yǔ)字校教學(xué)培訓(xùn)教師電視臺(tái)兒意節(jié)目主持人燾制作人企業(yè)經(jīng)理人達(dá)力訓(xùn)練師學(xué)歷:臺(tái)灣國(guó)光藝校戲劇科日本入道云劇團(tuán)研究美國(guó)威斯康辛大學(xué)兒童教育研究美國(guó)柏克萊亮語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)歷學(xué)歷62100個(gè)感恩的理由要常常喜樂,不住禱告凡謝恩100個(gè)感恩的理由63幼兒戲劇的意義與范疇皮亞杰將認(rèn)知游戲發(fā)展分為下面三類1,練習(xí)游戲2象征性游戲3,規(guī)則性的游戲幼兒戲劇的意義與范疇64練習(xí)游戲出生至2歲這時(shí)期的游戲,幾乎是至身,或手腳口舌部份的活動(dòng),他的方式雖然很多,但部沒有組織此類游戲一兩歲達(dá)到最高峰,嬰兒六個(gè)月以后就開始模仿大人的笑.動(dòng)作發(fā)聲,這些往往是戲生活的儲(chǔ)備期練習(xí)游戲65象征性游戲此戲劇游戲約1歲羋或2歲之后出現(xiàn),象征性游戲就是我們常說(shuō)的家家酒,他是虛構(gòu)的,假裝的,想象的,也就是常被稱為幼兒的戲劇游戲。幼兒可以自由自在安排各種辜物,可以把井當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南砦?以心象為媒介,假管另外的享物表示出來(lái)。從時(shí)間來(lái)看可以由即時(shí)擴(kuò)大到過(guò)去和來(lái)來(lái)。從空間上來(lái)說(shuō)則超越了即地的范圍。而等到會(huì)使用語(yǔ)言后,夏可以自由組合用語(yǔ)言聲音,又比用事物的功用大的多。如此象征性的戲劇游戲,充滿了自蟲自在、無(wú)拘無(wú)柬,充滿了幻想和創(chuàng)造的盦話世界。幼兒會(huì)玩象征性的游戲,往往是以舊經(jīng)驗(yàn)為轉(zhuǎn)換的儂據(jù)。