江蘇省南京市六校聯(lián)合體2019-2020學(xué)年高三10月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案解析

語(yǔ)文試卷第語(yǔ)文試卷第頁(yè)，共15頁(yè)信息進(jìn)行理解、分層、概括（提煉）、表達(dá)的能力。考查形式一般為主觀表達(dá)題，包括提取關(guān)鍵詞、篩選概括內(nèi)容、下定義、新聞?wù)Z段內(nèi)容概括（擬寫一句話新聞、新聞標(biāo)題、新聞導(dǎo)語(yǔ)）。對(duì)于篩選概括類壓縮，敘述類的語(yǔ)段壓縮，可以根據(jù)記敘文要素進(jìn)行概括篩選，僅保留主要信息，做到“去粗取精”；議論性的語(yǔ)段壓縮，可以運(yùn)用“關(guān)鍵語(yǔ)句突破法 ”；描寫類的語(yǔ)段壓縮，首先要弄清描寫對(duì)象，然后運(yùn)用“舍偏取正法 ”，舍棄那些修飾性、限制性性或補(bǔ)充性的信息；而說明類語(yǔ)段往往層次清晰，結(jié)構(gòu)分明，可以運(yùn)用“層次切分法 ”劃分層次，提煉要點(diǎn)。本題，抓住關(guān)鍵句“只有當(dāng)社會(huì)疏松到足以使個(gè)人的能力得到自由發(fā)展的時(shí)候，有價(jià)值的成就才會(huì)從人類社會(huì)中萌發(fā)?！狈治隹芍?，文段可概括為：社會(huì)和國(guó)家給予個(gè)人自由的環(huán)境，個(gè)人才能創(chuàng)造出價(jià)值。故選C?！军c(diǎn)睛】概括語(yǔ)段要點(diǎn)技巧點(diǎn)撥1．摘取連綴法。提取句子主干，把每個(gè)句子所表達(dá)的主要內(nèi)容摘出來，然后按照題干要求進(jìn)行連綴，此法適用于封閉性語(yǔ)段，以及字?jǐn)?shù)較少、內(nèi)容單一、要求寬泛的材料。2．分層概括法。這是壓縮語(yǔ)段時(shí)被廣泛采用的一種方法?？忌痤}時(shí)要有整體意識(shí)，不可疏漏或斷章取義?？忌谕ㄗx的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析語(yǔ)段的層次，概括層意，抓住重點(diǎn)；再將概括、歸納的信息進(jìn)行提煉、篩選，保留主要信息，刪除次要信息；最后根據(jù)題目要求，將提煉、篩選的主要信息用簡(jiǎn)練、連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來。此步驟可簡(jiǎn)單概括為：劃分層次 —概括層意—分清主次—去次存主—連綴語(yǔ)句。3．語(yǔ)意并取法。即根據(jù)語(yǔ)段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法?？忌谧鲱}時(shí)可通過跳讀或?yàn)g覽的方法閱讀全文，迅速把握材料的思路和整體結(jié)構(gòu)，找出內(nèi)容的要點(diǎn)和重點(diǎn)。．D．A.⑴皇帝已經(jīng)派遣使者秘密偵察（這件事） ，恭順侯聽說知道后，對(duì)瞿景淳說： 如果沒有您，我差不多觸犯法律了”。瞿景淳說：“我知道朝廷使者按道理應(yīng)當(dāng)像這樣罷了?！雹片F(xiàn)在皇帝正急用人才，因?yàn)槟媳狈蕉紱]有足以使用的人，不在這個(gè)時(shí)候廣泛選拔人才并且重重培養(yǎng)他們，有一天（需要人才）拿什么應(yīng)對(duì)征召。．不畏權(quán)貴（堅(jiān)守禮法）；清正廉潔；明察事理；公正選賢（重視人才培養(yǎng)）?！窘馕觥?．本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ”，這是文言實(shí)詞中的實(shí)詞的含義現(xiàn)象設(shè)題，然后把加點(diǎn)詞的意思代入句中，看能否講得通。本題中，D項(xiàng)，陟，應(yīng)為“提升”之意。故選D。6．本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，A項(xiàng)，“但最終考中嘉靖二十三年的狀元 ”表述錯(cuò)誤，會(huì)試第一名，稱為“會(huì)元”，殿試第一名才稱為“狀元”。故選A。．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，诇，偵察；聞，聽說；語(yǔ)，對(duì)……說；微，如果沒有；中：觸犯；是，這樣。第二句中，今，現(xiàn)在；以，因?yàn)椋恢?，培養(yǎng)；何以，賓語(yǔ)前置，以何，拿什么。．本題考查考生把握文章人物形象特點(diǎn)的能力。解答此類試題，考生先審清題目要求，“請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要概括瞿景淳為官的特點(diǎn)”，然后，要在讀懂全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括總結(jié)。本題中，“及與權(quán)貴爭(zhēng)論天下事，其氣常岳立不可奪 ”一句的意思是：但等到和權(quán)貴們爭(zhēng)論天下大事的時(shí)候，他的氣概常常像山一樣挺立不可改變。由此可見其不畏權(quán)貴（堅(jiān)守禮法）；“奉敕封懷慶諸王為副使時(shí)，鄭王以言事忤旨，徙系鳳陽(yáng)，世子攝．國(guó)事，內(nèi)懼，餞迎用幣重，景淳一切謝絕 ”的意思為：在奉旨敕封懷慶諸王為副使的時(shí)候，鄭王因?yàn)樯献嗍虑檫`背了皇帝的心意，轉(zhuǎn)移到鳳陽(yáng)拘禁，世子代理國(guó)家事務(wù)，內(nèi)心很害怕，用厚重的錢財(cái)迎送官吏，瞿景淳都一概推辭拒絕了?？梢娖洌呵逭疂崳弧跋喙b度之，不如南來人目睹也！胡君擁十萬(wàn)師，而倭日夜躪赤子財(cái)賦地，南中人不得一安枕臥。相公業(yè)不欲聞之，誰(shuí)為相公言者”的意思是：您這是在遠(yuǎn)處猜測(cè)這件事啊。不如我這從南邊來的人親眼目睹來得清楚啊 !胡君擁有十萬(wàn)人的軍隊(duì)，但倭寇日夜欺壓傷害百姓，搶奪財(cái)產(chǎn)田地，南方人得不到一夜的安睡。您已不想聽這些，誰(shuí)還會(huì)對(duì)您說呢？可見其：明察事理；原文 游歷典試于天下，土多所獎(jiǎng)拔”的意思是：一次又一次用歷代典籍選拔天下人才，士人大多得到獎(jiǎng)掖提拔?？梢娖涔x賢（重視人才培養(yǎng)）?！军c(diǎn)睛】參考譯文：瞿景淳，字師道，蘇州常熟人。八歲就能寫文章，長(zhǎng)大些后研究應(yīng)科舉考試而準(zhǔn)備的學(xué)業(yè)，片刻就能寫成百上千的文字，但長(zhǎng)期困于諸生之中（而不能考中），教授鄉(xiāng)里人來自我謀生。嘉靖二十三年 （1544），考取會(huì)試第一名，被授予翰林院編修一職。瞿景淳是個(gè)彬彬有禮的君子，待人接物能謙遜退讓，敬重他人。但等到和權(quán)貴們爭(zhēng)論天下大事的時(shí)候，他的氣概常常像山一樣挺立不可改變。在奉旨敕封懷慶諸王為副使的時(shí)候，鄭王因?yàn)樯献嗍虑檫`背了皇帝的心意，轉(zhuǎn)移到鳳陽(yáng)拘禁，世子代理國(guó)家事務(wù)，內(nèi)心很害怕，用厚重的錢財(cái)迎送官吏，瞿景淳都一概推辭拒絕了。那個(gè)任正使的恭順侯已經(jīng)收受錢財(cái)，因景淳（的行為）而自感慚愧，也歸還推辭沒有接納?；实垡呀?jīng)派遣使者秘密偵察（這件事），恭順侯聽說知道后，對(duì)瞿景淳說：“如果沒有您，我差不多觸犯法律了”。瞿景淳說：“我知道朝廷使者按道理應(yīng)當(dāng)像這樣罷了。”任職滿九年考，升遷為侍讀，但他請(qǐng)求馬上回鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)江南長(zhǎng)期苦于倭寇的禍亂，總督胡宗憲出師未捷。而大學(xué)士嚴(yán)嵩認(rèn)為倭寇不足為患。瞿景淳返回京城，拜見大學(xué)士嚴(yán)嵩。嚴(yán)嵩對(duì)他說：“倭寇旦夕間就能平息。胡總督的才干足以勝任，南方的人往往喜歡說胡的壞話，為什么？”瞿景淳嚴(yán)肅地回答說：“您這是在遠(yuǎn)處猜測(cè)這件事啊。不如我這從南邊來的人親眼目睹來得清楚啊 !胡君擁有十萬(wàn)人的軍隊(duì)，但倭寇日夜欺壓傷害百姓，搶奪財(cái)產(chǎn)田地，南方人得不到一夜的安睡。您已不想聽這些，誰(shuí)還會(huì)對(duì)您說呢？”嚴(yán)嵩驚愕并感謝了他。四十一年，進(jìn)升為侍讀學(xué)士，署院事。錦衣衛(wèi)帥太保陸炳方依仗寵幸，權(quán)傾天下，前后取了四個(gè)妻妾，想要封自己最后的一個(gè)（為夫人），兵部送來正式牒文請(qǐng)他（撰寫文詞），瞿景淳沒答應(yīng)。嚴(yán)嵩出面為（陸炳方）求請(qǐng)，瞿景淳也沒有答應(yīng)。用袋子裝著黃金連夜來送禮，景淳笑著拒絕了他說：“我所堅(jiān)守的操守的是禮。您不要侮辱我?！标懕胶懿桓吲d地離開了，瞿景淳于是改任太常侍卿，兼任南京國(guó)子監(jiān)祭酒，瞿景淳像原來一樣相安無事。當(dāng)初，瞿景淳做官，就把尋求探訪人才作為緊要事務(wù)，經(jīng)常在自己的袖子中放兩本書冊(cè)，分黑白兩本。等到輔佐南吏部，參與決策（官員的）罷免提升，都調(diào)和當(dāng)時(shí)的輿論，不因?yàn)榧?xì)小的事情舊日結(jié)下的仇恨排斥人。當(dāng)時(shí)皇上意圖急切，瞿景淳冒著暑熱陛見皇帝而疾病發(fā)作，請(qǐng)求休假或退休沒有被允許，留下來侍奉御前講席，編寫嘉靖實(shí)錄。不久，因?yàn)樯《啻紊蠒?qǐng)求告老還鄉(xiāng)。隆慶三年病死。瞿景淳已經(jīng)憑文章名揚(yáng)四方，登門晉見的每天都一個(gè)接著一個(gè)，但他都能揮灑自如地應(yīng)對(duì)他們，好像一點(diǎn)也不在意。一次又一次用歷代典籍選拔天下人才，士人大多得到獎(jiǎng)掖提拔。大學(xué)士李春芳就是其中之一。瞿景淳離職時(shí)，贈(zèng)書并囑咐他說：“國(guó)家（知道）重用賢能的人，但讓為辭官退隱，讓有才能的出來做事方面做的還不夠，這樣最終沒有能夠重用賢能的人?，F(xiàn)在皇帝正急用人才，因?yàn)槟媳狈蕉紱]有足以使用的人，不在這個(gè)時(shí)候廣泛選拔人才并且重重培養(yǎng)他們，有一天（需要人才）拿什么應(yīng)對(duì)征召?！崩畲悍俭@喜地稱贊佩服。瞿景淳本來還想有所論奏，恰逢生病來不及上奏而作罷。死后被追贈(zèng)為禮部尚書，賜謚號(hào)文懿。他所居住的地方依傍昆湖，學(xué)者（因此）稱他為昆湖先生。．選取早春湖邊的典型景物；寫景有層次，由遠(yuǎn)及近而后又到遠(yuǎn)；視聽結(jié)合，白鷺?biāo)?、柳樹黃鶯，色彩鮮明，宴飲之歌與孤客笛鳴遙相呼應(yīng)；呈現(xiàn)出早春特有的湖上風(fēng)光；作者寓情于景，在對(duì)湖光山色的描摹中表達(dá)自己醉心山水的愉悅之情。．熱愛自然、隨性自由、任情灑脫的詩(shī)人形象。穿青鞋、攜短杖，寫出詩(shī)人的從容隨性自由；“吟莫盡”，”酩酊”“樂浮生”寫出其任情縱性暢游自然的曠達(dá)灑脫。【解析】.本題考查學(xué)生鑒賞品味詩(shī)歌語(yǔ)言以及表達(dá)技巧的能力。此類題目的答題步驟：①準(zhǔn)確地指出用了何種手法；②結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。本題詩(shī)的頷聯(lián)選取早春湖邊的典型景物，寫景有層次，由遠(yuǎn)及近而后又到遠(yuǎn)。從視覺角度描寫了“草”、“鷺”、“柳條”、“鶯”等動(dòng)物和植物。頸聯(lián)則從聽覺角度寫，描寫了作者在湖邊聽到的初歇的歌聲和剛剛奏起的笛聲。視聽結(jié)合，白鷺?biāo)?、柳樹黃鶯，色彩鮮明，宴飲之歌與孤客笛鳴遙相呼應(yīng)。這兩聯(lián)主要采用了擬人的表現(xiàn)手法，使事物更加生動(dòng)形象，自然活潑，富有情趣。．此題考查學(xué)生把握詩(shī)歌形象和手法的能力。解答時(shí)要注意找出詩(shī)中所寫景物形象、事物形象和人物形象。結(jié)合詩(shī)歌的主旨，明確形象特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌塑造形象所使用的方法技巧。然后考察每一選項(xiàng)，進(jìn)行比對(duì)斟酌，找出分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)來?！安ü馍缴珒捎?”面對(duì)美麗的春天景色，“短策青鞋信意行 ”詩(shī)人穿青鞋、攜短杖，隨意行走，寫出詩(shī)人的從容隨性與自由?！帮L(fēng)景無窮吟莫盡，且將酩酊樂浮生?！泵鎸?duì)無窮的美景，詩(shī)人盡情放歌，盡情飲酒，享受余生。寫出其任情縱性暢游自然的曠達(dá)灑脫。【點(diǎn)睛】古詩(shī)詞中，如何鑒賞人物形象：一．聯(lián)系作者的個(gè)人境遇，分析人物形象．抓住作者的生平經(jīng)歷，思想主張高考詩(shī)詞一般都注明作者，這些詩(shī)人或詞人絕大多數(shù)都在課本當(dāng)中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的，雖不是考查他們的代表作品，但是一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的，這就為我們理解詩(shī)歌、把握人物形象提供了條件。．抓住注解，把握詩(shī)詞內(nèi)容，了解背景 了解寫作背景對(duì)把握人物形象有很重要的作用。命題者一般會(huì)在詩(shī)詞的注釋中交代或暗示寫作背景。如：陸游的《訴衷情》：“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州！”注釋“滄州”：水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。這條注釋就暗示此詞是陸游晚年閑居三山是所作。那么，此時(shí)的陸游是否能獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬(wàn)千，？領(lǐng)會(huì)了注釋的提示作用，人物形象也就不難把握了。二．聯(lián)系詩(shī)詞中的意象、典故等，分析人物形象 古詩(shī)詞中的意象大多有相對(duì)固定的意義，如柳枝表分別、子規(guī)表思鄉(xiāng)等，化用典故更是能表達(dá)作者的情懷。如：杜甫的《江漢》：“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途?！痹?shī)中所寫的意象有：“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”，典故有“老馬識(shí)途”?！捌啤薄ⅰ肮略隆睂懽约汗陋?dú)漂泊之苦，“落日”、“秋風(fēng) ”，則比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故，表明自己還可以為國(guó)家效力，也包含了對(duì)朝廷的怨憤?？偨Y(jié)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報(bào)效國(guó)家的儒士形象。三．抓住動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫，分析人物形象 人物形象往往是通過其動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言表現(xiàn)出來的，分析人物形象就要從這幾方面入手。如：胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸。側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！痹?shī)中有關(guān)人物的外貌、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)有：“蓬頭”、“側(cè)坐”、“遙招手”、“怕魚驚”。“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動(dòng)作，表現(xiàn)了小孩的天真、可愛、機(jī)靈，“遙招手”、“怕魚驚”的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明?？偨Y(jié)：這首詩(shī)刻畫了一個(gè)可愛機(jī)靈、學(xué)釣魚的山野孩子的形象。四．分析形象，注意同一形象，不同作者，不同時(shí)代，賦予不同的情感 不同作者，不同時(shí)代，即使是相同的形象，寄寓的情感也不相同。如：陸游的《卜算子詠梅》，運(yùn)用了托物言志、擬人、襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會(huì)改變自己高貴品格和堅(jiān)貞節(jié)操的詞人形象。而毛澤東的《卜算子詠梅》則借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格，在艱危之中奮不顧身，在成功之后樂于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的形象。掌握這四種方法，會(huì)有助于我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)準(zhǔn)確分析詩(shī)詞中所塑造的人物形象。詩(shī)歌賞析：《湖上即事》的詩(shī)人陳起 （生卒年未詳 ），字宗之，宗子、彥才，號(hào)蕓居，一號(hào)陳道人，別稱武林陳學(xué)士。宋臨安錢塘（今浙江杭州）人。宋寧宗時(shí)鄉(xiāng)試第一名，后居杭城錢塘棚北大街睦親坊（今弼教坊 ），開書肆陳宅經(jīng)籍鋪，從事編著、出版、賣書和藏書諸業(yè)，書鋪所刻圖書在當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名，流通古藉數(shù)萬(wàn)計(jì)。陳起以刻技精湛、字體俊麗、工料上乘，成為坊刻精品，為后世珍重。至今所傳宋本書籍，稱臨安陳道人家開雕者，均為其所刻。和福建建安余氏，稱宋代刻書兩大家?！逗霞词隆返膭?chuàng)作背景：理宗寶慶初，史彌遠(yuǎn)當(dāng)政，視集中詩(shī)有謗訕，被史彌遠(yuǎn)指責(zé)為誹謗朝臣，因起大獄，劈《江湖集》版，起亦獲罪流配，下落不明，且詔禁士大夫作詩(shī)。史死后方得赦，重操舊業(yè)，創(chuàng)作了《湖上即事》。水很清澈，詩(shī)人穿著草鞋沿河行走。柳條看到遠(yuǎn)處草地上有白鷺的身影，開始發(fā)芽，無法掩飾鶯的身影。我不知道是誰(shuí)在喝酒、唱歌和音樂，是一艘孤單的船，遠(yuǎn)處有客人，還有笛聲。這里的景色非常美麗。最好喝點(diǎn)酒，好好享受你的余生。詩(shī)的第二、三聯(lián)主要采用了擬人的表現(xiàn)手法。擬人手法的好處：“擬人化 ”，以物擬人，或以人擬物，使事物更加生動(dòng)形象，自然活潑，富有情趣。詩(shī)的二聯(lián)從視覺角度描寫了“草”、“鷺”、“柳條”、“鶯”等動(dòng)物和植物；三聯(lián)則從聽覺角度寫，描寫了作者在湖邊聽到的初歇的歌聲和剛剛奏起的笛聲。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人孤寂之心及不流于世俗的高潔情趣。這種情趣在尾聯(lián)用“吟莫盡、樂浮生兩個(gè)詞生動(dòng)的突顯出來。．蟪蛄不知春秋汩余若將不及兮 直掛云帆濟(jì)滄海 苔痕上階綠只是當(dāng)時(shí)已惘然凌萬(wàn)頃之茫然力行近乎仁風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量【解析】此題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于上下句默寫，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累。在做題時(shí)首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯(cuò)字有：蟪、蛄、惘、汩。【點(diǎn)睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船 ”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。．B．視野宏大：宇宙空間，以光年為計(jì)算距離的單位。人格偉大：鄉(xiāng)村教師平凡無私，用自己的生命傳播文明。教育力量強(qiáng)大：依靠教師讓人類的文明得以代代傳承，．與前文多處多村教師臨終前病重情形的敘寫相照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)完整。對(duì)早晨 “一抹金暉”“晶瑩的光 ”“鳥鳴 ”等環(huán)境的描寫，暗示鄉(xiāng)村老師雖然去世，但給山村帶來了希望的力量。語(yǔ)言含蓄，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明的崇高職業(yè)精神的贊美。【解析】．本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。B項(xiàng)，“具有象征意義，象征著娃們內(nèi)心對(duì)科學(xué)和文明的渴望 ”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“在這一片銀灰色的月夜的背景上……但他明白，同籠罩在這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比， 那火苗是多么弱小”分析可知，“幾點(diǎn)紅色的小火星星 ”不具有象征意義。故選B。點(diǎn)睛：這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。（2）認(rèn)真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言與情旨。 （4）細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。 （5）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。．本題主要考查文本內(nèi)容分析與理解的能力。解答此類試題，要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。結(jié)合“在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲”分析可知，宏大”體現(xiàn)在視野宏大。結(jié)合 夜深了，燭光中，娃們圍在 ……一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲”“從自己的老師為教自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了等分析可知，“宏大”體現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師人格偉大。結(jié)合“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介 ”“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師 ”等分析可知，“宏大”體現(xiàn)在教育力量強(qiáng)大。．本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。小說結(jié)尾常見的作用：突生波瀾，震撼人心；照應(yīng)前文，不突兀。留下空白給讀者想象空間，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。深化主題；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人尋味；給人以喜悅欣慰之感；反應(yīng)美好愿望。結(jié)合他知道，這最后一課要提前……他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了 ”送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實(shí)在沒錢管 ”“夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前 ”“他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著 ”等分析可知，結(jié)尾內(nèi)容與前文多處多村教師臨終前病重情形的敘寫相照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)完整。結(jié)合“太陽(yáng)從山后露出一角，把一抹金暉投進(jìn)仍沉睡著的山村：在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽到一兩聲怯生生的鳥鳴 ”分析，對(duì)早晨環(huán)境的描寫，暗示鄉(xiāng)村老師雖然去世，但給山村帶來了希望的力量。結(jié)合 “但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！ ……一個(gè)早已消失的太古文明詞匯， 很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)中都查不到 ”等分析可知，語(yǔ)言含蓄，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明等精神的贊美。．D．C．現(xiàn)代人不愿經(jīng)歷勤苦地練字訓(xùn)練：寫字的人常把自己的長(zhǎng)處用錯(cuò)地方；寫字的人常用錯(cuò)工具也不講究技巧；寫字的人修養(yǎng)不夠?！窘馕觥浚绢}考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。D項(xiàng)，“這個(gè)‘癮’可以理解為‘癡迷’和‘熱愛’”錯(cuò)誤。結(jié)合“寫字的人有癮，癮大了就非要替人寫字不可，看著人家的白扇面，就覺得上面缺點(diǎn)什么，至少也應(yīng)該有‘精氣神’三個(gè)字”分析可知，這里的“癮”應(yīng)該是種“不良的癖好 ”，這里含有一種反諷的意味。故選D。點(diǎn)睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息 ”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。．本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項(xiàng)，“第三節(jié)舉例子 ”錯(cuò)誤。舉例子是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法，為了說明事物的情況或事理，是說明方法，不是論證手法。應(yīng)該是運(yùn)用舉例論證。故選C。．本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關(guān)內(nèi)容能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。結(jié)合“從描紅模子的橫平豎直，到寫墨卷的黑大圓光，中間不知有多勤苦 ”“現(xiàn)代的人無須受這種折磨”分析，現(xiàn)代人不愿經(jīng)歷勤苦地練字訓(xùn)練；結(jié)合“可惜的是，寫字的人往往不能用其所長(zhǎng)，且常用錯(cuò)了地方……有的宜于掛在飯鋪理發(fā)館，求其環(huán)境配合，氣味相投，如是而已’分析，寫字的人常把自己的長(zhǎng)處用錯(cuò)地方；結(jié)合“‘善書者不擇筆 ’，此說未必盡然，禿筆寫鐵線篆，未嘗不可 ……有時(shí)候?qū)懽值娜顺斯ぞ咧膺€講究一點(diǎn)特殊的技巧 ”分析，寫字的人常用錯(cuò)工具也不講究技巧；結(jié)合“寫字的人有癮，癮大了就非要替人寫字不可，看著人家的白扇面，就覺得上面缺點(diǎn)什么，至少也應(yīng)該有‘精氣神’三個(gè)字”分析，寫字的人修養(yǎng)不夠?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)?）、 “漏”（只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語(yǔ)，曲解文意 ）、 “湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞 （如“它”“其”等），比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞 （如“都”“所有”“人人”等 ），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來 ”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系， （句間、分句間的邏輯關(guān)系 ），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。．A．B．材料二：結(jié)合近年清宮劇的弊病強(qiáng)調(diào)回歸現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)和求真務(wù)實(shí)的制作態(tài)度。材料三：歷史劇可以適當(dāng)虛構(gòu)但應(yīng)傳遞正確的歷史觀 （或要有歷史思考 ）。材料四：對(duì)古代禮儀的高度還原（尊重歷史 ）和演員的勤懇敬業(yè) （堅(jiān)守匠心）?！窘馕觥浚绢}考查理解文章內(nèi)容的能力。解答本題，應(yīng)先審題，然后瀏覽選項(xiàng)，明確選項(xiàng)所在文章相關(guān)區(qū)域，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句，最后進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng)，“把握改革開放新時(shí)代精神”錯(cuò)誤，無中生有，由材料一 “既然選擇了拍攝古裝劇，就應(yīng)該好好研究歷史，認(rèn)真推敲時(shí)代，讓古裝劇能真正把觀眾帶進(jìn)真實(shí)的古代，讓觀眾了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史、豐富歷史文化知識(shí)。 ……拍攝古裝劇不能背離‘古代模樣 ’，只有回歸古代‘初心’，才能贏得今人‘愛心’”可知，原文并未提及“把握改革開放新時(shí)代精神 ”。故選 A。．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答本題，應(yīng)先審題，然后瀏覽選項(xiàng)，明確考查的方向，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句，加以分析概括，之后加以比較。A項(xiàng)，“如果華麗空洞的垃圾劇偏多，那么，精品劇就必然不可能出現(xiàn)了”錯(cuò)誤，強(qiáng)加關(guān)系，由材料三“但時(shí)下的歷史劇之所以鮮有佳作，歸根結(jié)底，它們大多摒棄了歷史思考，只不過是借助歷史劇的外殼拍言情劇，在虛構(gòu)中凌空高蹈。表面上這是創(chuàng)作技法的問題，實(shí)際上是歷史觀的問題，它折射的是一種虛無主義的歷史觀 ”可知，“精品劇”不出現(xiàn)的根本原因是當(dāng)下的歷史劇創(chuàng)作“摒棄了歷史思考”而不是“華麗空洞的垃圾劇偏多”。C項(xiàng)，“而近年的清宮劇則全是表現(xiàn)‘后宮女人’的爭(zhēng)寵，以歷史敘事隱射當(dāng)下職場(chǎng)的是非 ”錯(cuò)誤，范圍擴(kuò)大，由材料二“而近些年的清宮劇逐漸趨向內(nèi)在、特別是演變?yōu)?后宮女人’的爭(zhēng)寵戲后，……借此隱射當(dāng)下職場(chǎng)的那點(diǎn) 小九九’和是是非非，而這也正是當(dāng)下生活即刻化、碎片化的一種投射”可知，原文中沒有“全是”一詞。D項(xiàng)，“歷史劇只要為廣大觀眾提供一種歷史想象，就能傳遞一種歷史觀和價(jià)值觀 ”，說法絕對(duì)、以偏概全，由材料三“歷史劇的主要價(jià)值是為觀眾提供一種歷史想象，并經(jīng)由這一歷史想象傳遞一種歷史觀和價(jià)值觀，告訴觀眾歷史運(yùn)行的規(guī)律，或者啟迪觀眾對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考”可知，只要……就……”說法絕對(duì)，原文說的是 歷史劇的主要價(jià)值”；就能傳遞一種歷史觀和價(jià)值觀 ”以偏概全，還有“告訴觀眾歷史運(yùn)行的規(guī)律”。故選B。．本題考查篩選并整合文中的信息的能力。這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。解答此類題目，應(yīng)先審明題干，然后認(rèn)真閱讀全文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、大體思路，從而把握各個(gè)材料的重心。由 早年的清宮劇幾乎都有共同的價(jià)值指向 ……更多體現(xiàn)的是對(duì)國(guó)家命運(yùn)以及民族未來的一種思考和想象 ……而近些年的清宮劇逐漸趨向內(nèi)在、 特別是演變?yōu)楹髮m女人’的爭(zhēng)寵戲后，不僅失去了從前清宮戲宏大的歷史敘事和人文情懷， ……而這也正是當(dāng)下生活即刻化、碎片化的一種投射 ”“文藝要講好中國(guó)故事， 必然呼喚現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)、求真務(wù)實(shí)的制作態(tài)度的回歸”文藝要講好中國(guó)故事，必然呼喚現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)、求真務(wù)“實(shí)的制作態(tài)度的回歸”可知，材料二先指出近些年的清宮劇存在諸多問題，再提出呼喚現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)、求真務(wù)實(shí)的制作態(tài)度的回歸。由“歷史劇在“大事不虛”的前提下，應(yīng)允許必要的虛構(gòu)和杜撰 ”“但時(shí)下的歷史劇之所以鮮有佳作，歸根結(jié)底，它們大多摒棄了歷史思考，只不過是借助歷史劇的外殼拍言情劇，在虛構(gòu)中凌空高蹈。表面上這是創(chuàng)作技法的問題，實(shí)際上是歷史觀的問題，它折射的是一種虛無主義的歷史觀 ”可知，材料三指出歷史劇的拍攝允許必要的虛構(gòu)但不應(yīng)摒棄了歷史思考或者說要體現(xiàn)正確的歷史觀。由“但凡備受好評(píng)的古裝劇，對(duì)古代禮儀的考究都是精益求精 ”“為了更好地找到走路的感覺， 孫儷在開拍前一個(gè)月就向劇組借了花盆底鞋，自己在家中暴走練習(xí)”可知，材料四指出歷史劇的拍攝應(yīng)嚴(yán)格按照古代禮儀而拍，演員更要有敬業(yè)精神。．【例文】生活的從容，來自內(nèi)心的秩序感秩序感，是來自于內(nèi)心對(duì)待一定目標(biāo)的要求程度，如果能按照自己內(nèi)心的要求去做，就會(huì)有很大的秩序感，如果沒有按照自己內(nèi)心的要求做，秩序感就會(huì)降低很多。越是在比較慌忙的時(shí)候，就越應(yīng)該保持我們內(nèi)心的秩序感，這樣才能撫平我們心中的焦慮，能夠消除雜念，沉淀好能量，這樣才能重新贏回對(duì)于生活的方向。有序可以使人變得安定下來，無序就會(huì)讓人變得慌亂，現(xiàn)在仔細(xì)地想想，在很多的時(shí)候我們的生活局面變得失控起來，或者是我們內(nèi)心的瓦解，都是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪械男∈碌氖蜷_始的。在這個(gè)時(shí)候，與其說是要有節(jié)奏，有規(guī)律的去做某一件事情，倒不如重新收拾好我們內(nèi)心的平靜，重新地回到生活中的軌道，這樣就可以理清我們的思路，找到生活的方向，這樣可以繼續(xù)前行。其實(shí)再仔細(xì)一想，在生活中有秩序的人其實(shí)也就是生活中充滿了力量的人。一個(gè)人在生活中有規(guī)矩，有自己的步驟，有屬于自己的紀(jì)律，有自己的方向，因?yàn)樗麄冊(cè)谧鍪裁葱睦镉凶约旱姆较?，所以能夠全神貫注朝著自己的目?biāo)去努力，也能朝著自己的某個(gè)方向來積累，這樣的人在生活中不會(huì)散漫，不會(huì)懶惰，不會(huì)急躁，不會(huì)驕傲，因?yàn)樗麄兌米灾刈猿?，所以不?huì)被外界所影響。一個(gè)可以控制自己行為的人，是可以掌控自己的人生，可以充分按照自己的內(nèi)心的節(jié)奏來從容的生活，也會(huì)擁有更大的生命的秩序感，即使是在生老病死之后，或者是狂風(fēng)暴雨之前，都會(huì)保持一份寧?kù)o和恬淡。對(duì)于快樂和悲傷來說，都是生命中的來來往往罷了，我們要做的只是順其自然、潛心一致地去完成自己想要做的事情。唯有節(jié)律地生活，才能享有內(nèi)心的從容。當(dāng)我們認(rèn)真上好一節(jié)課，靜心閱讀一本書，專注做一次鍛煉，定期參加一次學(xué)術(shù)交流，積極從事一項(xiàng)公益活動(dòng)，熱情參與一次社會(huì)服務(wù)，等等，都可以借此控制我們自己的行為，從而按照我們自己內(nèi)心的節(jié)奏從容地生活。因?yàn)槟軌蚨檬朗聼o常，所以在境遇的面前會(huì)不慌不忙，因?yàn)橹廊松怯行虻?，所以在?nèi)心里要有屬于自己的節(jié)奏，因?yàn)橹挥杏行虻墓?jié)奏生活才能使自己的本心變得有序。所以我們?cè)谝院蟮纳钪幸凶约旱纳罟?jié)奏，做一個(gè)有序自制的人?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。這是一則材料作文。材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類、說理類，還是描寫類；然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。比如本次作文，這是一段議論性材料，材料的論題的秩序感，主旨句為“有序使人安定，無序使人慌亂”。學(xué)生要根據(jù)材料辨析“有序使人安定，無序使人慌亂”的原因，分析“秩序感”的作用，多層面多角度確定立意方向。【審題】秩序感，是生命體對(duì)于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生順序和諧有序的要求。好的秩序感，猶如形成了一種內(nèi)心定力與行為習(xí)慣。越在忙亂、慌張、情緒低谷和局面失控的時(shí)候，越需要保持內(nèi)心的秩序感，以撫平焦慮、清除雜念、沉淀能量，贏回對(duì)生活的復(fù)盤。好的秩序感，猶如形成了一種內(nèi)心定力和行為習(xí)慣。我們生活中充滿力量的人，也多是內(nèi)心秩序感很強(qiáng)的人。他們?cè)诠ぷ髦写蠖嘤杏?jì)劃、有步驟、有紀(jì)律、有方向，因?yàn)橹雷约涸谧鍪裁础⒛繕?biāo)是什么，所以能