甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量課件

甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量

分析暨中小銜接教學(xué)研討會

甌海區(qū)教師發(fā)展中心張澆嬌甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量

分析暨中小銜接教學(xué)研討會甌1一、組織與實施目的：從整體上全面了解我區(qū)小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)現(xiàn)狀整體把握課改六年的語文教學(xué)成果辦法：全區(qū)所有鎮(zhèn)（街道）的64所小學(xué)六年級學(xué)生。整體分類統(tǒng)計，抽樣分類分析一、組織與實施目的：2樣本名學(xué)?？倲?shù)學(xué)生總數(shù)學(xué)生比例%分析樣本量樣本比例%A類校7144224.7814810.26B類校13193433.231497.70C類校44244441.9926510.84合計6458205629.66樣本名學(xué)?？倲?shù)學(xué)生總數(shù)學(xué)生比例%分析樣本量樣本比例%A類校73二、試題編制與特點（一）命題導(dǎo)向1.激活課堂

2.改進教學(xué)3.提高質(zhì)量

二、試題編制與特點（一）命題導(dǎo)向4（二）試題項目（二）試題項目5（三）考點意圖項目題號題目要點命題意圖卷面書寫1卷面要求用藍黑鋼筆或圓珠筆書寫規(guī)范、整潔、美觀，有一定速度。

學(xué)生在使用硬筆時能否做到行款整齊，并有一定速度。

基礎(chǔ)積累2寫出下列詞語中讀音是“shì”的同音字。學(xué)生是否掌握要求會寫的字詞，同音字在具體語境中的靈活運用。

3運用學(xué)習(xí)積累填空。

學(xué)生對文本的整體感知能力和語言的積累運用。

（三）考點意圖項目題號題目要點命題意圖卷面書寫1卷面要求用藍6（四）試題特點1.突出“一個中心”——以學(xué)習(xí)和運用語言文字為中心2.體現(xiàn)“兩個整合”——整合“三維目標(biāo)”與“內(nèi)容形式”3.著眼“兩個導(dǎo)向”——導(dǎo)向“中小銜接”和“日常教學(xué)”（四）試題特點1.突出“一個中心”——以學(xué)習(xí)和運用語言文字為7三、結(jié)果與分析(一)整體水平分析

類別學(xué)生比例平均分及格率優(yōu)秀率后20%均分A類24.7881.8196.9577.2766.14B類33.2376.3088.9961.1853.27C類41.9973.4987.0347.8851.41合計76.4890.1462.9754.81三、結(jié)果與分析(一)整體水平分析類別學(xué)生比例平均8甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量課件9甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量課件10(二)群體差異分析

三類學(xué)校之間差距主要在優(yōu)秀率，A類學(xué)校的優(yōu)秀率69.21%，B類學(xué)校的優(yōu)秀率相差50%，C類學(xué)校的優(yōu)秀率明顯不足，均差為-10.83。(二)群體差異分析11（三）學(xué)困生情況分析全區(qū)小學(xué)語文待合格率僅為9.86％，其中0-49比例為4.73%，50-59比例為5.14%，后20%學(xué)生的平均分為54.81。這說明學(xué)困生的比例是很低的，各校都非常重視語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重視語文基礎(chǔ)的教學(xué)。

（三）學(xué)困生情況分析全區(qū)小學(xué)語文待合格12（四）分項分析

從總體上看，學(xué)生在課內(nèi)閱讀、基礎(chǔ)積累、習(xí)作等方面得分率稍高，課外閱讀特別是說明文閱讀的得分率稍低，這樣的成績與命題的預(yù)計程度是吻合的，特別是體現(xiàn)一定難度和區(qū)分度的“文言詞解釋”、“聯(lián)系上文理解”、“說明方法、把握內(nèi)容”等幾道試題，呈現(xiàn)出較明顯的區(qū)分差異。（四）分項分析從總體上看，學(xué)生13第二部分：基礎(chǔ)積累（占30%）考點：主要考查對基礎(chǔ)知識、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“寫出下列詞語中讀音是“shì”的同音字”、“運用學(xué)習(xí)積累填空”兩個方面，前一題是考查學(xué)生是否掌握要求會寫的字詞，同音字在具體語境中的靈活運用，后一題是考查學(xué)生平時對文本的整體感知能力和課內(nèi)外閱讀積累。

從學(xué)生答題現(xiàn)象來看，可能是受到新課程課堂教學(xué)中重感悟輕積累的影響，尤其是在朗讀、背誦、理解上不夠扎實到位，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)填寫錯誤的現(xiàn)象。第二部分：基礎(chǔ)積累（占30%）14第三部分：閱讀理解（占36%）

考點：

1.課內(nèi)議論文閱讀（15分）毛澤東名篇《為人民服務(wù)》2.課外記敘文閱讀（13分）《無人喝彩的工作》3.說明文閱讀（8分）《吃掉噪音》

第三部分：閱讀理解（占36%）15考點：主要考查學(xué)生對課內(nèi)文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合運用的能力。

文后涉及的練習(xí)都緊扣課標(biāo)對小學(xué)第三學(xué)段提出的閱讀要求：聯(lián)系上下文正確判斷選擇學(xué)過的字詞和讀音，辨別積累近義詞；把握文本主要內(nèi)容并做簡要概括；聯(lián)系上下文和自己的積累，推斷短文中有關(guān)詞句的意思；感受人物形象，體會作者表達的思想感情，聯(lián)系文本準(zhǔn)確進行心理描寫和語言描寫；把握說明文基本表達方法和主要內(nèi)容；領(lǐng)悟文章的基本表達方法，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)方式。考點：主要考查學(xué)生對課內(nèi)文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合16答題：1.課內(nèi)閱讀積累不很理想，知識點未落實，歸納內(nèi)容不很準(zhǔn)確完整。2.課內(nèi)外閱讀不注重文章思路的揣摩，不會有意識地從層次結(jié)構(gòu)入手把握文章內(nèi)容，對文章標(biāo)題、起始句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句子重視不夠。3.課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有差距答題：17第四部分：習(xí)作表達（占30%）

題目：圍繞“幸?！边@個話題選一件事，寫一篇400字左右的記敘文，題目自擬。要求事例具體，感情真實，文句通順，書寫工整，不寫錯別字?？键c：留心觀察生活，觀察身邊的人和事，積累習(xí)作素材；寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述，使用常用的標(biāo)點符號，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第四部分：習(xí)作表達（占30%）18主要問題：1.整體上呈現(xiàn)思路狹窄、敘寫平淡的現(xiàn)象。2.部分學(xué)生不會詳略描寫事例，突出重點，流水帳式的記敘。不會細節(jié)描寫，不善于表達出自己的真情實感。3.個別學(xué)生敘述不清，意思混亂，分段不當(dāng)，字?jǐn)?shù)不足，字跡不清，錯別字多，不能正確使用標(biāo)點符號。主要問題：191.學(xué)校之間發(fā)展的不平衡依然存在。不同辦學(xué)水平的學(xué)校之間在閱讀與寫作方面差距是明顯的，同一類辦學(xué)水平的學(xué)校之間的差距也很明顯。師資水平嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。2.知識的遷移和讀寫的方法訓(xùn)練不足。讀文章不注重文章思路的揣摩，不會有意識地從層次結(jié)構(gòu)入手把握文章內(nèi)容，對文章標(biāo)題、起始句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句子重視不夠。3.寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足?；A(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語言表達上，如錯字病句較多、語句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問題普遍存在。

四、存在問題1.學(xué)校之間發(fā)展的不平衡依然存在。四、存在問題20（一）提高語文課堂教學(xué)的有效性五、改進措施及建議

教學(xué)中既要注意小學(xué)總目標(biāo)和六年級目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

（一）提高語文課堂教學(xué)的有效性五、改進措施及建議21默讀第三學(xué)段：有一定的速度（每分鐘不少于300字），學(xué)習(xí)瀏覽，能快速收集所需要的信息。默讀第三學(xué)段：22理解第三學(xué)段：能理解詞語在語境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語的感情色彩，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。揣摩敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方式，能抓住說明性課文的要點，理解基本說明方法。理解第三學(xué)段：23興趣習(xí)慣第三學(xué)段在討論、交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等嘗試探索性閱讀。興趣習(xí)慣241．語文基礎(chǔ)要夯實

基礎(chǔ)知識基本方法基本能力

1．語文基礎(chǔ)要夯實252．內(nèi)外并舉抓閱讀課內(nèi)閱讀：學(xué)方法、重積累方法：讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀的方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運用、表達課外閱讀：總量不少于100萬字閱讀綱要、等級考核等

2．內(nèi)外并舉抓閱讀26一要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（1）讀書做記號，學(xué)會批注。初讀做上記號，再讀整理記號（2）讀書做筆記。主要使用摘錄式和眉批式，初中寫讀后感（3）讀后善質(zhì)疑。閱讀習(xí)慣的銜接點：摘錄式和眉批式讀書筆記一要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣27二要掌握基本的閱讀方法（精讀和略讀）精讀方法（1）“三讀法”一讀：初讀，知大意，整體印象；二讀：慢讀，讀細節(jié)，字斟句酌；三讀：選讀，讀重點，反復(fù)吟詠。（2）“二沉思”執(zhí)卷沉思：讀到關(guān)鍵處，暫移視線，猜想下文；掩卷沉思：讀完全文后，大腦復(fù)呈，全面思考。思考內(nèi)容包括理解詞義句意、理清結(jié)構(gòu)順序、品味語言技巧等。二要掌握基本的閱讀方法（精讀和略讀）28閱讀方法的銜接點閱讀期待：讀文題猜測文章內(nèi)容知大意提出深層問題關(guān)鍵空白處展開想象閱讀反思：從文章內(nèi)容、自身實際、社會生活進行反思閱讀批判：對閱讀材料或者身邊的人、事進行評論評判閱讀方法的銜接點29揣摩品味提取傾吐

揣摩表達順序（時間、空間、邏輯）

品味遣詞造句、結(jié)構(gòu)謀篇之妙以及蘊含的思想感情

獲得語言積累，篩選并整合所需信息及時發(fā)表自己的想法、作出判斷，記下體驗，表達意思。揣摩品味提取傾吐30三要指導(dǎo)不同文體的閱讀（1）記敘文記敘順序：順敘、倒敘、插敘；記敘線索：時間推移、地點轉(zhuǎn)換人物活動、事件經(jīng)過、感情變化等；表達方式：記敘和描寫為主，兼用議論和抒情描寫：人物描寫、環(huán)境描寫抒情：直接抒情、間接抒情三要指導(dǎo)不同文體的閱讀31（2）說明文把握說明對象及特征理清說明結(jié)構(gòu)和順序：總分、總分總、分總并列、遞進等分析文章的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、作解釋、配圖表等體會說明文語言特點：準(zhǔn)確、簡潔

（2）說明文32（3）古詩文（古詩、詞、文言文）理解意思品味語言分析技巧發(fā)表看法銜接點：1.了解古代文學(xué)家的生平經(jīng)歷、思想性格、文學(xué)風(fēng)格2.文言文需盡量多讀，重點培養(yǎng)感覺，學(xué)會正確斷句，掌握關(guān)鍵詞。如《楊氏之子》

（3）古詩文（古詩、詞、文言文）33四要放手略讀課文和選學(xué)文章的教學(xué)一是內(nèi)容上，理解要求要低于必學(xué)課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在必學(xué)課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。如長篇課文，教師在教學(xué)時，可讓學(xué)生自讀課文，重點要放在“瀏覽”上，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。同時可以增加課外讀物導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀范圍，拓寬視野。

四要放手略讀課文和選學(xué)文章的教學(xué)如長篇課文，343．寫作規(guī)范加創(chuàng)意一要從最基本的規(guī)范語言寫起

二要從最基本的文體訓(xùn)練做起三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受

3．寫作規(guī)范加創(chuàng)意35四學(xué)會——學(xué)會審題、立意

如《爸爸變了》重點應(yīng)該寫清楚的內(nèi)容有：

①

②

③——學(xué)會圍繞中心選材:

熟悉的、典型的、新鮮的、內(nèi)容曲折的、以小見大的——學(xué)會構(gòu)思（列提綱）

安排順序、確定詳略、設(shè)計頭尾、選擇表達方式（把過程寫具體，在細節(jié)描寫上下功夫）——學(xué)會修改與潤色自讀自吟，認(rèn)真檢查，虛心請教四學(xué)會36（二）加強語文校本研修的實效性1．樹立大語文觀，打造書香校園和書香班級2．加強校本研修的目標(biāo)意識和實踐意識（二）加強語文校本研修的實效性37（三）提倡語文學(xué)業(yè)評價的過程性

“抓基礎(chǔ)、促發(fā)展”口試與筆試結(jié)合課內(nèi)與課外結(jié)合自評與互評結(jié)合量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合過程性與終結(jié)性結(jié)合（三）提倡語文學(xué)業(yè)評價的過程性38（四）提升語文教師素養(yǎng)的綜合性看書學(xué)習(xí)——行動實踐——反思寫作培育自己的語文氣質(zhì)（作品閱讀、古文觀止、古漢語常用字字典）在實踐中研究，在研究中工作（四）提升語文教師素養(yǎng)的綜合性39

多讀書

多實踐

多思考

多寫作

多讀書

多實踐

多思考

40謝謝謝謝41甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量

分析暨中小銜接教學(xué)研討會

甌海區(qū)教師發(fā)展中心張澆嬌甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量

分析暨中小銜接教學(xué)研討會甌42一、組織與實施目的：從整體上全面了解我區(qū)小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)現(xiàn)狀整體把握課改六年的語文教學(xué)成果辦法：全區(qū)所有鎮(zhèn)（街道）的64所小學(xué)六年級學(xué)生。整體分類統(tǒng)計，抽樣分類分析一、組織與實施目的：43樣本名學(xué)校總數(shù)學(xué)生總數(shù)學(xué)生比例%分析樣本量樣本比例%A類校7144224.7814810.26B類校13193433.231497.70C類校44244441.9926510.84合計6458205629.66樣本名學(xué)?？倲?shù)學(xué)生總數(shù)學(xué)生比例%分析樣本量樣本比例%A類校744二、試題編制與特點（一）命題導(dǎo)向1.激活課堂

2.改進教學(xué)3.提高質(zhì)量

二、試題編制與特點（一）命題導(dǎo)向45（二）試題項目（二）試題項目46（三）考點意圖項目題號題目要點命題意圖卷面書寫1卷面要求用藍黑鋼筆或圓珠筆書寫規(guī)范、整潔、美觀，有一定速度。

學(xué)生在使用硬筆時能否做到行款整齊，并有一定速度。

基礎(chǔ)積累2寫出下列詞語中讀音是“shì”的同音字。學(xué)生是否掌握要求會寫的字詞，同音字在具體語境中的靈活運用。

3運用學(xué)習(xí)積累填空。

學(xué)生對文本的整體感知能力和語言的積累運用。

（三）考點意圖項目題號題目要點命題意圖卷面書寫1卷面要求用藍47（四）試題特點1.突出“一個中心”——以學(xué)習(xí)和運用語言文字為中心2.體現(xiàn)“兩個整合”——整合“三維目標(biāo)”與“內(nèi)容形式”3.著眼“兩個導(dǎo)向”——導(dǎo)向“中小銜接”和“日常教學(xué)”（四）試題特點1.突出“一個中心”——以學(xué)習(xí)和運用語言文字為48三、結(jié)果與分析(一)整體水平分析

類別學(xué)生比例平均分及格率優(yōu)秀率后20%均分A類24.7881.8196.9577.2766.14B類33.2376.3088.9961.1853.27C類41.9973.4987.0347.8851.41合計76.4890.1462.9754.81三、結(jié)果與分析(一)整體水平分析類別學(xué)生比例平均49甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量課件50甌海區(qū)六年級語文教學(xué)質(zhì)量課件51(二)群體差異分析

三類學(xué)校之間差距主要在優(yōu)秀率，A類學(xué)校的優(yōu)秀率69.21%，B類學(xué)校的優(yōu)秀率相差50%，C類學(xué)校的優(yōu)秀率明顯不足，均差為-10.83。(二)群體差異分析52（三）學(xué)困生情況分析全區(qū)小學(xué)語文待合格率僅為9.86％，其中0-49比例為4.73%，50-59比例為5.14%，后20%學(xué)生的平均分為54.81。這說明學(xué)困生的比例是很低的，各校都非常重視語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重視語文基礎(chǔ)的教學(xué)。

（三）學(xué)困生情況分析全區(qū)小學(xué)語文待合格53（四）分項分析

從總體上看，學(xué)生在課內(nèi)閱讀、基礎(chǔ)積累、習(xí)作等方面得分率稍高，課外閱讀特別是說明文閱讀的得分率稍低，這樣的成績與命題的預(yù)計程度是吻合的，特別是體現(xiàn)一定難度和區(qū)分度的“文言詞解釋”、“聯(lián)系上文理解”、“說明方法、把握內(nèi)容”等幾道試題，呈現(xiàn)出較明顯的區(qū)分差異。（四）分項分析從總體上看，學(xué)生54第二部分：基礎(chǔ)積累（占30%）考點：主要考查對基礎(chǔ)知識、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“寫出下列詞語中讀音是“shì”的同音字”、“運用學(xué)習(xí)積累填空”兩個方面，前一題是考查學(xué)生是否掌握要求會寫的字詞，同音字在具體語境中的靈活運用，后一題是考查學(xué)生平時對文本的整體感知能力和課內(nèi)外閱讀積累。

從學(xué)生答題現(xiàn)象來看，可能是受到新課程課堂教學(xué)中重感悟輕積累的影響，尤其是在朗讀、背誦、理解上不夠扎實到位，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)填寫錯誤的現(xiàn)象。第二部分：基礎(chǔ)積累（占30%）55第三部分：閱讀理解（占36%）

考點：

1.課內(nèi)議論文閱讀（15分）毛澤東名篇《為人民服務(wù)》2.課外記敘文閱讀（13分）《無人喝彩的工作》3.說明文閱讀（8分）《吃掉噪音》

第三部分：閱讀理解（占36%）56考點：主要考查學(xué)生對課內(nèi)文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合運用的能力。

文后涉及的練習(xí)都緊扣課標(biāo)對小學(xué)第三學(xué)段提出的閱讀要求：聯(lián)系上下文正確判斷選擇學(xué)過的字詞和讀音，辨別積累近義詞；把握文本主要內(nèi)容并做簡要概括；聯(lián)系上下文和自己的積累，推斷短文中有關(guān)詞句的意思；感受人物形象，體會作者表達的思想感情，聯(lián)系文本準(zhǔn)確進行心理描寫和語言描寫；把握說明文基本表達方法和主要內(nèi)容；領(lǐng)悟文章的基本表達方法，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)方式?？键c：主要考查學(xué)生對課內(nèi)文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合57答題：1.課內(nèi)閱讀積累不很理想，知識點未落實，歸納內(nèi)容不很準(zhǔn)確完整。2.課內(nèi)外閱讀不注重文章思路的揣摩，不會有意識地從層次結(jié)構(gòu)入手把握文章內(nèi)容，對文章標(biāo)題、起始句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句子重視不夠。3.課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有差距答題：58第四部分：習(xí)作表達（占30%）

題目：圍繞“幸福”這個話題選一件事，寫一篇400字左右的記敘文，題目自擬。要求事例具體，感情真實，文句通順，書寫工整，不寫錯別字?？键c：留心觀察生活，觀察身邊的人和事，積累習(xí)作素材；寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述，使用常用的標(biāo)點符號，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第四部分：習(xí)作表達（占30%）59主要問題：1.整體上呈現(xiàn)思路狹窄、敘寫平淡的現(xiàn)象。2.部分學(xué)生不會詳略描寫事例，突出重點，流水帳式的記敘。不會細節(jié)描寫，不善于表達出自己的真情實感。3.個別學(xué)生敘述不清，意思混亂，分段不當(dāng)，字?jǐn)?shù)不足，字跡不清，錯別字多，不能正確使用標(biāo)點符號。主要問題：601.學(xué)校之間發(fā)展的不平衡依然存在。不同辦學(xué)水平的學(xué)校之間在閱讀與寫作方面差距是明顯的，同一類辦學(xué)水平的學(xué)校之間的差距也很明顯。師資水平嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。2.知識的遷移和讀寫的方法訓(xùn)練不足。讀文章不注重文章思路的揣摩，不會有意識地從層次結(jié)構(gòu)入手把握文章內(nèi)容，對文章標(biāo)題、起始句、過渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句子重視不夠。3.寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足?；A(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語言表達上，如錯字病句較多、語句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問題普遍存在。

四、存在問題1.學(xué)校之間發(fā)展的不平衡依然存在。四、存在問題61（一）提高語文課堂教學(xué)的有效性五、改進措施及建議

教學(xué)中既要注意小學(xué)總目標(biāo)和六年級目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

（一）提高語文課堂教學(xué)的有效性五、改進措施及建議62默讀第三學(xué)段：有一定的速度（每分鐘不少于300字），學(xué)習(xí)瀏覽，能快速收集所需要的信息。默讀第三學(xué)段：63理解第三學(xué)段：能理解詞語在語境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語的感情色彩，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。揣摩敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方式，能抓住說明性課文的要點，理解基本說明方法。理解第三學(xué)段：64興趣習(xí)慣第三學(xué)段在討論、交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等嘗試探索性閱讀。興趣習(xí)慣651．語文基礎(chǔ)要夯實

基礎(chǔ)知識基本方法基本能力

1．語文基礎(chǔ)要夯實662．內(nèi)外并舉抓閱讀課內(nèi)閱讀：學(xué)方法、重積累方法：讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀的方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運用、表達課外閱讀：總量不少于100萬字閱讀綱要、等級考核等

2．內(nèi)外并舉抓閱讀67一要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（1）讀書做記號，學(xué)會批注。初讀做上記號，再讀整理記號（2）讀書做筆記。主要使用摘錄式和眉批式，初中寫讀后感（3）讀后善質(zhì)疑。閱讀習(xí)慣的銜接點：摘錄式和眉批式讀書筆記一要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣68二要掌握基本的閱讀方法（精讀和略讀）精讀方法（1）“三讀法”一讀：初讀，知大意，整體印象；二讀：慢讀，讀細節(jié)，字斟句酌；三讀：選讀，讀重點，反復(fù)吟詠。（2）“二沉思”執(zhí)卷沉思：讀到關(guān)鍵處，暫移視線，猜想下文；掩卷沉思：讀完全文后，大腦復(fù)呈，全面思考。思考內(nèi)容包括理解詞義句意、理清結(jié)構(gòu)順序、品味語言技巧等。二要掌握基本的閱讀方法（精讀和略讀）69閱讀方法的銜接點閱讀期待：讀文題猜測文章內(nèi)容知大意提出深層問題關(guān)鍵空白處展開想象閱讀反思：從文章內(nèi)容、自身實際、社會生活進行反思閱讀批判：對閱讀材料或者身邊的人、事進行評論評判閱讀方法的銜接點70揣摩品味提取傾吐

揣摩表達順序（時間、空間、邏輯）

品味遣詞造句、結(jié)構(gòu)謀篇之妙以及蘊含的思想感情

獲得語言積累，篩選并整合所需信息及時發(fā)表自己的想法、作出判斷，記下體驗，表達意思。揣摩品味提取傾吐71三要指導(dǎo)不同文體的閱讀（1）記敘文記敘順序：順敘、倒敘、插敘；記敘線索：時間推移、地點轉(zhuǎn)換人物活動、事件經(jīng)過、感情變化等；表達方式：記敘和描寫為主，兼用議論和抒情描寫：人物描寫、環(huán)境描寫抒情：直接抒情、間接抒情三要指導(dǎo)不同文體的閱讀72（2）說明文把握說明對象及特征理清說明結(jié)構(gòu)和順序：總分、總分總、分總并列、遞進等分析文章的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、作解釋、配圖表等體會說明文語言特點：準(zhǔn)確、簡潔

（2）說明文73（3）古詩文（古詩、詞、文言文）理解意思品味語言分析技巧發(fā)