房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)20204/25房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞1、房地產(chǎn)是指土地、建筑物及其他地上定著物的統(tǒng)稱,包括物質(zhì)實(shí)體和依托于物質(zhì)實(shí)體上的權(quán)益,房地產(chǎn)與建筑物密不可分。上述定義中的地上定著物,是指不能分離或雖能分離但分離后會(huì)破壞房地產(chǎn)的功能或完整性,地上定著物包括為提高房地產(chǎn)的使用價(jià)值而種植在土地上的花草、樹木或人工建造的庭院、花園、假山,為提高建筑物的使用功能而安裝在建筑物上的水、暖、電、衛(wèi)生、通風(fēng)、通訊、電梯、消防等設(shè)備。20204/25傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，問題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問題就行，課堂提問成了教師的“專利”，回答問題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}的解決反映了一個(gè)人統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)的能力，而提出一個(gè)問題則是一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標(biāo)明確要求：“通過物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動(dòng)中主動(dòng)提出問題。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問”的角色中解脫出來，變成“我要問”的課堂主角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力是教育改革的趨勢。在課堂教學(xué)中適當(dāng)“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。因?yàn)?，思考是人類不斷?chuàng)新的源泉。課堂上的適當(dāng)?shù)摹暗纫幌隆?，雖說時(shí)間不一定很長，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開動(dòng)了腦筋，進(jìn)行一定的思考，讓學(xué)生為解決問題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“擁有自由支配的時(shí)間是保證學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的必要條件。”既然，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)思考這樣一個(gè)問題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問題，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯(cuò)率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進(jìn)行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計(jì)出疑點(diǎn)情境或直接利用學(xué)生解決問題的過程中的錯(cuò)誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)以及分析問題、解決問題的載體進(jìn)行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運(yùn)用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意：所設(shè)的疑點(diǎn)情境或錯(cuò)誤情境要具有針對性、互動(dòng)性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性。【習(xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯(cuò)解。針對這種常見錯(cuò)誤，教師可不直接講解，而是先請學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯(cuò)誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯(cuò)解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評價(jià)或爭議，分析得出錯(cuò)因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對于不能往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），要注意其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的，超過這個(gè)時(shí)間范圍，物體就不再運(yùn)動(dòng)了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測試矯正。可再提供一題讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長30m。騎自行車的人通過斜坡要用多長時(shí)間？上述案例通過師生對話、生生對話，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評價(jià)或爭議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，加深對知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，但是對別人所出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤卻又有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動(dòng)的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論和交流來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個(gè)有心的物理教師常常會(huì)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計(jì)了“如何測量人的反應(yīng)時(shí)間”的探究活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，對所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進(jìn)行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計(jì)算機(jī)測速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就考查學(xué)生對傳感器、計(jì)算機(jī)、分析軟件的綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。”探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在理解物理的同時(shí)，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁4-6段文字，設(shè)置幾個(gè)問題。問題1：重力勢能∝物體被舉起的高度h，彈性勢能是不是與彈簧被拉伸的長度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問題2：彈性勢能除與彈簧被拉伸長度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問題3：彈簧的彈性勢能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問題4：怎樣計(jì)算彈力做功？思路點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧緩慢拉伸的過程，整個(gè)過程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問題6：彈力做正功時(shí)，物體怎么移動(dòng)？彈性勢能如何改變？彈力做負(fù)功又會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢能變化的共同特征）讓學(xué)生意識(shí)到：研究任何一個(gè)新的事物和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)由外而內(nèi)、由難到易的過程，他們的興趣和意志力決定了他們對待問題的態(tài)度和研究問題的內(nèi)在動(dòng)力。教師可利用日常生活中所涉及的簡單物理知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當(dāng)降低要求，以利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又能保護(hù)學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是通過自身的實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)很抽象，而且和實(shí)際生活中的情況有差異。而體驗(yàn)的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準(zhǔn)吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過程，體驗(yàn)探究未知的各種感受，讓他們面對挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠(yuǎn)？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決這個(gè)問題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)測反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中體會(huì)物理思想。只有學(xué)生真正實(shí)際體驗(yàn)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中音樂教學(xué)得到了較大進(jìn)步，但其中也存在較多問題，所以，有效解決這些問題成為教師要完成的關(guān)鍵任務(wù)。在音樂教學(xué)中，基于學(xué)科性質(zhì)，如果課堂氛圍過于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，致使學(xué)生難以有效融入音樂學(xué)習(xí)中。因此，教師必須加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，這樣才能更好保障教學(xué)效果。一、初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的原因分析在初中音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動(dòng)現(xiàn)象依舊較為普遍，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)際上，音樂教材內(nèi)容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強(qiáng)的專業(yè)性；而大部分學(xué)生對流行音樂感興趣，在這種情況下，學(xué)生沒有較大學(xué)習(xí)積極性。在初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對各種事物充滿求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動(dòng)也較大。在這種情況下，音樂課往往成為他們放松身心的時(shí)間。而傳統(tǒng)音樂課堂上，很多學(xué)生都沒有有效融入音樂學(xué)習(xí)中，只是當(dāng)作放松時(shí)間自我娛樂，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是敷衍了事。很多學(xué)生對民族音樂沒有較好的認(rèn)知，認(rèn)為它沒有流行音樂好聽；雖然，在參與一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)大都比較積極，但都是抱著觀望的態(tài)度，在這種情況下，即使師生之間有互動(dòng)，也難以起到較好作用。教師備課質(zhì)量與師生互動(dòng)效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時(shí)，都過于程序化、單一化；而且在教學(xué)過程中，情緒過于內(nèi)斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的思想情感沒有被有效調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。二、解決初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的對策1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地保障教學(xué)效果。因此，教師須注重營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣加以明確，引進(jìn)一些流行音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好促進(jìn)課堂互動(dòng)。2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提，所以，教師必須提高學(xué)生的主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生對自身的信任度，這樣才能保障課堂互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《陽光總在風(fēng)雨后》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的有趣故事，吸引學(xué)生注意力。然后教師再與學(xué)生一起唱這首歌，帶動(dòng)學(xué)生的歌唱熱情。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感及內(nèi)涵，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而更好保障課堂互動(dòng)的有效性。3.優(yōu)化音樂教學(xué)模式以往進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗(yàn)性，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師需對音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)多樣化的音樂形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生愿意與教師交流，從而提高課堂互動(dòng)效果。初中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生放松身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以教師需充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，讓學(xué)生愿意且樂于學(xué)習(xí)音樂。而傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師都以自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，而音樂教材大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好保障音樂教學(xué)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)20204/25房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)2房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞1、房地產(chǎn)是指土地、建筑物及其他地上定著物的統(tǒng)稱,包括物質(zhì)實(shí)體和依托于物質(zhì)實(shí)體上的權(quán)益,房地產(chǎn)與建筑物密不可分。上述定義中的地上定著物,是指不能分離或雖能分離但分離后會(huì)破壞房地產(chǎn)的功能或完整性,地上定著物包括為提高房地產(chǎn)的使用價(jià)值而種植在土地上的花草、樹木或人工建造的庭院、花園、假山,為提高建筑物的使用功能而安裝在建筑物上的水、暖、電、衛(wèi)生、通風(fēng)、通訊、電梯、消防等設(shè)備。20204/25房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞3土地的所有權(quán)種類國有土地,集體土地、土地使用權(quán)的獲取方式征用、劃撥、出讠其中,以出讓方式獲取土地使用權(quán),目前已經(jīng)實(shí)行“招拍掛”的方式進(jìn)行,即以招標(biāo)、拍賣、掛牌的方式進(jìn)行出讓,協(xié)議出讓已經(jīng)停止4、生地與熟地?zé)岬厥侵敢呀?jīng)拆遷完畢,達(dá)到“三通一平”施工條件的土地。生地則是相對應(yīng)熟地而言的,是指尚未具備上述施工條件的土地。三通一平:水通、電通、路通,場地平整七通一平:給水通、排水通、電通、路通、燃?xì)馔?、通訊通、供熱?場地平整。202014/25土地的所有權(quán)種類45、房地產(chǎn)按用途劃分的類型居住房地產(chǎn)(普通住宅,高級公寓,別墅等b.商業(yè)房地產(chǎn)(寫字樓,旅館,商店,影劇院等)C.旅游房地產(chǎn)(公園,風(fēng)景名勝,歷史古跡,沙灘等)d.工業(yè)房地產(chǎn)(廠房,倉庫,)e.農(nóng)業(yè)房地產(chǎn)(農(nóng)場,林場,牧場,果園)f.特殊房地產(chǎn)(學(xué)校,教堂,政府機(jī)關(guān)辦公樓等)6、土地使用權(quán)出讓的使用年限:居住用地70年工業(yè)用地50年教育,科技,文化衛(wèi)生,體育用地50年商業(yè),旅游,娛樂用地40年綜合或其他用地50年20204/255、房地產(chǎn)按用途劃分的類型57、商業(yè)房地產(chǎn)的含義人們習(xí)慣上將商業(yè)物業(yè)叫商鋪或商業(yè)用房,商業(yè)物業(yè)的功能多樣化,既有能滿足市民購物、飲食、娛樂、休閑等需求的社會(huì)功能,又有能滿足商家經(jīng)營、商務(wù)活動(dòng)、市民投資等需要的經(jīng)濟(jì)功能。商業(yè)地產(chǎn)是包括購物中心、大賣場、商業(yè)街、shoppingmal1l、主題商場、專業(yè)市場、批發(fā)市場、折扣店、工廠直銷店、娛樂類商業(yè)地產(chǎn)、住宅和寫字樓的底層商鋪等與住宅類有很大區(qū)別的房地產(chǎn)產(chǎn)品。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們接觸最多的使是社區(qū)商業(yè)、大賣場以及現(xiàn)在新興的shopping11三種業(yè)態(tài)20204/257、商業(yè)房地產(chǎn)的含義68、CBDCBD的全稱是Centra1Businessdistrict,我國現(xiàn)有三種譯法:中央商務(wù)區(qū)、商務(wù)中心區(qū)或中央商業(yè)區(qū)。其概念最早產(chǎn)生于1923年的美國,當(dāng)時(shí)定義為“商業(yè)會(huì)聚之處”。隨后,CBD的內(nèi)容不斷發(fā)展豐富,成為城市、一個(gè)區(qū)域乃至一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中樞。一般而言,CBD應(yīng)該具備以下要素特征:它是城市的功能核心,城市的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、商業(yè)等高度集中;它交通便利,人流、車流、物流巨大;它白天人口密度最高,晝夜間人口數(shù)量變化最大;它位于城市的黃金地帶,地價(jià)最高它高樓林立,土地利用率最高。20204/258、CBD79、購物中心世界購物中心協(xié)會(huì)對購物中心的定義是:“作為一個(gè)獨(dú)立的地產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、擁有和管理的零售和其他商業(yè)設(shè)施的組合體。”包括地區(qū)購物中心、中型購物中心、零售公園、專業(yè)購物中心等多種形式通常說的Shoppingma11,音譯“摩爾”或“銷品貿(mào)”,意為大型購物中心,屬于一種新型的復(fù)合型商業(yè)業(yè)態(tài)。摩爾(購物中心)特指規(guī)模巨大集購物、休閑、娛樂、飲食等于一體,包括百貨店、大賣場以及眾多專業(yè)連鎖零售店在內(nèi)的超級商業(yè)中心。嚴(yán)格意義上講,小于10萬平方米的,叫做購物中心;大于這個(gè)數(shù)字的且業(yè)態(tài)復(fù)合度高的方可稱作摩爾MALL;而大于20萬平方米的,可叫做超級摩爾購物中心SUPERMALL20204/259、購物中心8CLD就是中央生活區(qū),是英文CenterlivingDistrict的簡稱,是指一個(gè)大型城市中,在政府總體規(guī)劃的引導(dǎo)下,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段,人們的工作、生活等行為模式發(fā)生了功能分化,那些由若干居住區(qū)組成,可滿足城市主流人群集中居住、消費(fèi)、娛樂、教育需求,位于城市中心地帶,并具有城市一流生活質(zhì)素、高尚人文內(nèi)涵和完美生態(tài)環(huán)境的居住區(qū)域?！爸醒肷顓^(qū)”按聚集群體可以分為:民營企業(yè)總部匯集的商務(wù)區(qū);城市精英與高收入白領(lǐng)青睞的中高檔居住區(qū);聚集大型購物中心、展覽中心等商業(yè)居住區(qū)等等202014/25CLD就是中央生活區(qū),是英文CenterlivingDis91、商圈商圈是零售學(xué)用語,現(xiàn)商用物業(yè)開發(fā)也借用該詞,意指商業(yè)圈或商勢圈,指在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到某一購物或消費(fèi)頻率的顧客群,以其所處的最遠(yuǎn)距離為半徑,劃定的一系列圓形或方形區(qū)域,簡言之,即為優(yōu)先選擇到某商店或商業(yè)聚集中心消費(fèi)的顧客分布區(qū)域范圍。商圈一般按層次分為核心商圈(離消費(fèi)地最近,吸納總量50-80%顧客的范圍)次級商圈(吸納15-25%顧客的范圍)、邊緣或輻射商圈(吸納5-25%顧客的范圍)。商圈就是指店鋪以其所在地點(diǎn)為中心,沿著一定的方向和距離擴(kuò)展,那些優(yōu)先選擇到該店來消費(fèi)的顧客所分布的地區(qū)范圍換而言之就是店鋪顧客所在的地理范圍。20204/251、商圈1012、寫字樓5A級寫字樓5A”指的是一個(gè)寫字樓產(chǎn)品的智能化水平,與寫字樓品質(zhì)有一定關(guān)聯(lián),但絕對不是劃分寫字樓等級的標(biāo)準(zhǔn),“5A”僅僅表示了一個(gè)寫字樓智能化水平的高低,對寫字樓品質(zhì)有一定的影響,但是絕不能說“5A”級寫字樓就是甲級寫字樓或者是品質(zhì)最好的寫字樓,因?yàn)橛绊憣懽謽瞧焚|(zhì)的因素很多,比如寫字樓的區(qū)位、交通配套、車位、電梯等,智能化程度只是其中的一個(gè)方面“5A級寫字樓”的“5A”是指0A(辦公智能化)、BA(樓宇自動(dòng)化)、CA(通訊傳輸智能化)、FA(消防智能化)、SA(安保智能化)甲級”寫字樓所謂甲級寫字樓,是目前行業(yè)內(nèi)自發(fā)形成的一種通行叫法,國家在這方面并沒有成文的規(guī)定。它是在港臺(tái)商人與內(nèi)地發(fā)展商合作開發(fā)涉外寫字樓的過程中,逐步引進(jìn)并流行起來的詞匯,是將寫字樓按照其綜合質(zhì)素不同,劃分為甲、乙、丙等幾個(gè)等級,從一般意義上講,國際上判斷甲級寫字樓有八大特征:管理國際化4小時(shí)寫字樓、人性化、空間的舒適性和實(shí)用性、數(shù)字化、節(jié)能化、便捷的交通和商務(wù)化等20204/2512、寫字樓11房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件12房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件13房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件14房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件15房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件16房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件17房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件18房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件19房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件20房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件21房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件22房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件23房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件24房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件25房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件26房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件27房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件28房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件29房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件30房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件31房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件32房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件33房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件34房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件35房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件36房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件37房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件38房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件39房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件40房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件41房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件42房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件43房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件44房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件45房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件46房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件47房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件48房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件49房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件50房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件51房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件52房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件53房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件54房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件55房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件56房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義課件5726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講義房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)20204/25房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞1、房地產(chǎn)是指土地、建筑物及其他地上定著物的統(tǒng)稱,包括物質(zhì)實(shí)體和依托于物質(zhì)實(shí)體上的權(quán)益,房地產(chǎn)與建筑物密不可分。上述定義中的地上定著物,是指不能分離或雖能分離但分離后會(huì)破壞房地產(chǎn)的功能或完整性,地上定著物包括為提高房地產(chǎn)的使用價(jià)值而種植在土地上的花草、樹木或人工建造的庭院、花園、假山,為提高建筑物的使用功能而安裝在建筑物上的水、暖、電、衛(wèi)生、通風(fēng)、通訊、電梯、消防等設(shè)備。20204/25傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，問題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問題就行，課堂提問成了教師的“專利”，回答問題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}的解決反映了一個(gè)人統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)的能力，而提出一個(gè)問題則是一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標(biāo)明確要求：“通過物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動(dòng)中主動(dòng)提出問題。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問”的角色中解脫出來，變成“我要問”的課堂主角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力是教育改革的趨勢。在課堂教學(xué)中適當(dāng)“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。因?yàn)椋伎际侨祟惒粩鄤?chuàng)新的源泉。課堂上的適當(dāng)?shù)摹暗纫幌隆保m說時(shí)間不一定很長，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開動(dòng)了腦筋，進(jìn)行一定的思考，讓學(xué)生為解決問題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“擁有自由支配的時(shí)間是保證學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的必要條件。”既然，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)思考這樣一個(gè)問題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問題，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯(cuò)率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進(jìn)行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計(jì)出疑點(diǎn)情境或直接利用學(xué)生解決問題的過程中的錯(cuò)誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)以及分析問題、解決問題的載體進(jìn)行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運(yùn)用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意：所設(shè)的疑點(diǎn)情境或錯(cuò)誤情境要具有針對性、互動(dòng)性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖?xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯(cuò)解。針對這種常見錯(cuò)誤，教師可不直接講解，而是先請學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯(cuò)誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯(cuò)解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評價(jià)或爭議，分析得出錯(cuò)因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對于不能往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），要注意其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的，超過這個(gè)時(shí)間范圍，物體就不再運(yùn)動(dòng)了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測試矯正。可再提供一題讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長30m。騎自行車的人通過斜坡要用多長時(shí)間？上述案例通過師生對話、生生對話，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評價(jià)或爭議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，加深對知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，但是對別人所出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤卻又有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動(dòng)的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論和交流來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個(gè)有心的物理教師常常會(huì)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計(jì)了“如何測量人的反應(yīng)時(shí)間”的探究活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，對所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進(jìn)行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計(jì)算機(jī)測速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就考查學(xué)生對傳感器、計(jì)算機(jī)、分析軟件的綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力?！碧骄渴浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在理解物理的同時(shí)，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁4-6段文字，設(shè)置幾個(gè)問題。問題1：重力勢能∝物體被舉起的高度h，彈性勢能是不是與彈簧被拉伸的長度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問題2：彈性勢能除與彈簧被拉伸長度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問題3：彈簧的彈性勢能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問題4：怎樣計(jì)算彈力做功？思路點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧緩慢拉伸的過程，整個(gè)過程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問題6：彈力做正功時(shí)，物體怎么移動(dòng)？彈性勢能如何改變？彈力做負(fù)功又會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢能變化的共同特征）讓學(xué)生意識(shí)到：研究任何一個(gè)新的事物和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)由外而內(nèi)、由難到易的過程，他們的興趣和意志力決定了他們對待問題的態(tài)度和研究問題的內(nèi)在動(dòng)力。教師可利用日常生活中所涉及的簡單物理知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當(dāng)降低要求，以利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又能保護(hù)學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是通過自身的實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)很抽象，而且和實(shí)際生活中的情況有差異。而體驗(yàn)的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準(zhǔn)吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過程，體驗(yàn)探究未知的各種感受，讓他們面對挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠(yuǎn)？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決這個(gè)問題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)測反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中體會(huì)物理思想。只有學(xué)生真正實(shí)際體驗(yàn)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中音樂教學(xué)得到了較大進(jìn)步，但其中也存在較多問題，所以，有效解決這些問題成為教師要完成的關(guān)鍵任務(wù)。在音樂教學(xué)中，基于學(xué)科性質(zhì)，如果課堂氛圍過于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，致使學(xué)生難以有效融入音樂學(xué)習(xí)中。因此，教師必須加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，這樣才能更好保障教學(xué)效果。一、初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的原因分析在初中音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動(dòng)現(xiàn)象依舊較為普遍，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)際上，音樂教材內(nèi)容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強(qiáng)的專業(yè)性；而大部分學(xué)生對流行音樂感興趣，在這種情況下，學(xué)生沒有較大學(xué)習(xí)積極性。在初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對各種事物充滿求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動(dòng)也較大。在這種情況下，音樂課往往成為他們放松身心的時(shí)間。而傳統(tǒng)音樂課堂上，很多學(xué)生都沒有有效融入音樂學(xué)習(xí)中，只是當(dāng)作放松時(shí)間自我娛樂，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是敷衍了事。很多學(xué)生對民族音樂沒有較好的認(rèn)知，認(rèn)為它沒有流行音樂好聽；雖然，在參與一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)大都比較積極，但都是抱著觀望的態(tài)度，在這種情況下，即使師生之間有互動(dòng)，也難以起到較好作用。教師備課質(zhì)量與師生互動(dòng)效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時(shí)，都過于程序化、單一化；而且在教學(xué)過程中，情緒過于內(nèi)斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的思想情感沒有被有效調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。二、解決初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的對策1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地保障教學(xué)效果。因此，教師須注重營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣加以明確，引進(jìn)一些流行音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好促進(jìn)課堂互動(dòng)。2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提，所以，教師必須提高學(xué)生的主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生對自身的信任度，這樣才能保障課堂互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《陽光總在風(fēng)雨后》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的有趣故事，吸引學(xué)生注意力。然后教師再與學(xué)生一起唱這首歌，帶動(dòng)學(xué)生的歌唱熱情。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感及內(nèi)涵，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而更好保障課堂互動(dòng)的有效性。3.優(yōu)化音樂教學(xué)模式以往進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗(yàn)性，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師需對音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)多樣化的音樂形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生愿意與教師交流，從而提高課堂互動(dòng)效果。初中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生放松身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以教師需充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，讓學(xué)生愿意且樂于學(xué)習(xí)音樂。而傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師都以自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，而音樂教材大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好保障音樂教學(xué)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得59房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)20204/25房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)60房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞1、房地產(chǎn)是指土地、建筑物及其他地上定著物的統(tǒng)稱,包括物質(zhì)實(shí)體和依托于物質(zhì)實(shí)體上的權(quán)益,房地產(chǎn)與建筑物密不可分。上述定義中的地上定著物,是指不能分離或雖能分離但分離后會(huì)破壞房地產(chǎn)的功能或完整性,地上定著物包括為提高房地產(chǎn)的使用價(jià)值而種植在土地上的花草、樹木或人工建造的庭院、花園、假山,為提高建筑物的使用功能而安裝在建筑物上的水、暖、電、衛(wèi)生、通風(fēng)、通訊、電梯、消防等設(shè)備。20204/25房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及常用名詞61土地的所有權(quán)種類國有土地,集體土地、土地使用權(quán)的獲取方式征用、劃撥、出讠其中,以出讓方式獲取土地使用權(quán),目前已經(jīng)實(shí)行“招拍掛”的方式進(jìn)行,即以招標(biāo)、拍賣、掛牌的方式進(jìn)行出讓,協(xié)議出讓已經(jīng)停止4、生地與熟地?zé)岬厥侵敢呀?jīng)拆遷完畢,達(dá)到“三通一平”施工條件的土地。生地則是相對應(yīng)熟地而言的,是指尚未具備上述施工條件的土地。三通一平:水通、電通、路通,場地平整七通一平:給水通、排水通、電通、路通、燃?xì)馔?、通訊通、供熱?場地平整。202014/25土地的所有權(quán)種類625、房地產(chǎn)按用途劃分的類型居住房地產(chǎn)(普通住宅,高級公寓,別墅等b.商業(yè)房地產(chǎn)(寫字樓,旅館,商店,影劇院等)C.旅游房地產(chǎn)(公園,風(fēng)景名勝,歷史古跡,沙灘等)d.工業(yè)房地產(chǎn)(廠房,倉庫,)e.農(nóng)業(yè)房地產(chǎn)(農(nóng)場,林場,牧場,果園)f.特殊房地產(chǎn)(學(xué)校,教堂,政府機(jī)關(guān)辦公樓等)6、土地使用權(quán)出讓的使用年限:居住用地70年工業(yè)用地50年教育,科技,文化衛(wèi)生,體育用地50年商業(yè),旅游,娛樂用地40年綜合或其他用地50年20204/255、房地產(chǎn)按用途劃分的類型637、商業(yè)房地產(chǎn)的含義人們習(xí)慣上將商業(yè)物業(yè)叫商鋪或商業(yè)用房,商業(yè)物業(yè)的功能多樣化,既有能滿足市民購物、飲食、娛樂、休閑等需求的社會(huì)功能,又有能滿足商家經(jīng)營、商務(wù)活動(dòng)、市民投資等需要的經(jīng)濟(jì)功能。商業(yè)地產(chǎn)是包括購物中心、大賣場、商業(yè)街、shoppingmal1l、主題商場、專業(yè)市場、批發(fā)市場、折扣店、工廠直銷店、娛樂類商業(yè)地產(chǎn)、住宅和寫字樓的底層商鋪等與住宅類有很大區(qū)別的房地產(chǎn)產(chǎn)品。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們接觸最多的使是社區(qū)商業(yè)、大賣場以及現(xiàn)在新興的shopping11三種業(yè)態(tài)20204/257、商業(yè)房地產(chǎn)的含義648、CBDCBD的全稱是Centra1Businessdistrict,我國現(xiàn)有三種譯法:中央商務(wù)區(qū)、商務(wù)中心區(qū)或中央商業(yè)區(qū)。其概念最早產(chǎn)生于1923年的美國,當(dāng)時(shí)定義為“商業(yè)會(huì)聚之處”。隨后,CBD的內(nèi)容不斷發(fā)展豐富,成為城市、一個(gè)區(qū)域乃至一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中樞。一般而言,CBD應(yīng)該具備以下要素特征:它是城市的功能核心,城市的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、商業(yè)等高度集中;它交通便利,人流、車流、物流巨大;它白天人口密度最高,晝夜間人口數(shù)量變化最大;它位于城市的黃金地帶,地價(jià)最高它高樓林立,土地利用率最高。20204/258、CBD659、購物中心世界購物中心協(xié)會(huì)對購物中心的定義是:“作為一個(gè)獨(dú)立的地產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、擁有和管理的零售和其他商業(yè)設(shè)施的組合體。”包括地區(qū)購物中心、中型購物中心、零售公園、專業(yè)購物中心等多種形式通常說的Shoppingma11,音譯“摩爾”或“銷品貿(mào)”,意為大型購物中心,屬于一種新型的復(fù)合型商業(yè)業(yè)態(tài)。摩爾(購物中心)特指規(guī)模巨大集購物、休閑、娛樂、飲食等于一體,包括百貨店、大賣場以及眾多專業(yè)連鎖零售店在內(nèi)的超級商業(yè)中心。嚴(yán)格意義上講,小于10萬平方米的,叫做購物中心;大于這個(gè)數(shù)字的且業(yè)態(tài)復(fù)合度高的方可稱作摩爾MALL;而大于20萬平方米的,可叫做超級摩爾購物中心SUPERMALL20204/259、購物中心66CLD就是中央生活區(qū),是英文CenterlivingDistrict的簡稱,是指一個(gè)大型城市中,在政府總體規(guī)劃的引導(dǎo)下,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段,人們的工作、生活等行為模式發(fā)生了功能分化,那些由若干居住區(qū)組成,可滿足城市主流人群集中居住、消費(fèi)、娛樂、教育需求,位于城市中心地帶,并具有城市一流生活質(zhì)素、高尚人文內(nèi)涵和完美生態(tài)環(huán)境的居住區(qū)域?！爸醒肷顓^(qū)”按聚集群體可以分為:民營企業(yè)總部匯集的商務(wù)區(qū);城市精英與高收入白領(lǐng)青睞的中高檔居住區(qū);聚集大型購