小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)（合集15篇）

第19頁共19頁小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)進(jìn)步總結(jié)〔合集15篇〕篇1：一年級(jí)語文老師業(yè)務(wù)進(jìn)步總結(jié)轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已快過去了，作為一名一年級(jí)語文老師以及新入職老師，這學(xué)期過得很繁忙、很辛苦，但也很充實(shí)、很快樂。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開場(chǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我注重將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)慣用品。二、抓好學(xué)生的根底知識(shí)教學(xué)抓好字詞訓(xùn)練，夯實(shí)根底。雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷浸透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈敏運(yùn)用漢語拼音。漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的根底，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，意義，情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白?！墩n標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出這樣的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思；學(xué)習(xí)朗讀、默讀；通過閱讀獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教學(xué)中我要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一年級(jí)的學(xué)生，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，老師必須時(shí)時(shí)刻刻注意習(xí)慣的養(yǎng)成教育，細(xì)細(xì)地引導(dǎo)，耐心地幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步做到：學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，在別人講話時(shí)不插嘴，不打斷，然后有意見再發(fā)表；學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)，聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度大方；學(xué)會(huì)正確、認(rèn)真地書寫，一筆一畫，做到“提筆即是練字時(shí)”；要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)地看，邊看邊想的習(xí)慣，讀懂題目時(shí)要首先把足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生知道題目要求我們做什么，怎么做，防止出現(xiàn)審錯(cuò)題、跑題的現(xiàn)象。做完題目后學(xué)生仔細(xì)檢查的方法。好的態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生自覺地在學(xué)習(xí)過程中以良好的注意力，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動(dòng)手、考慮認(rèn)真等習(xí)慣，特別是認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。六、存在問題與缺乏1、個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比擬多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深化。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈敏，沒能充分進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?？傊?，下學(xué)期，我繼續(xù)盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取別人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的理論中，使每一節(jié)課都能獲得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。仍然以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)，拓展課外識(shí)字、識(shí)詞量。寫話訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)中。從根本教學(xué)抓起，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，因材施教，著實(shí)進(jìn)步孩子的口語表達(dá)才能和寫話才能。把語文教學(xué)放入社會(huì)這個(gè)大語文環(huán)境中教學(xué)，結(jié)合實(shí)際開展綜合理論活動(dòng)：如課本劇的表演、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、觀察大自然的變化等等。整個(gè)教學(xué)要有層次性性，做到循序漸進(jìn)，切忌急于求成。篇2：小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)自傳小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)自傳我叫ccc，男，現(xiàn)年34歲。1992年6月畢業(yè)于xxx市第三師范學(xué)校，同年8月分配到xxxx南留小學(xué)任教，5月參加高等教育自學(xué)考試中文專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)畢業(yè)?，F(xiàn)正在自考中文本科。從踏上講臺(tái)至今，從事過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、綜合科等教學(xué)工作，連年來，一直擔(dān)任中高年級(jí)班主任工作，其間還擔(dān)任過學(xué)校教研組長(zhǎng)及少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作?，F(xiàn)擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)及班主任工作。在這幾年的教育教學(xué)工作中，得到了我校許多老老師的幫助，在增長(zhǎng)自己綜合才能和不斷探究教育教學(xué)規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)作如下總結(jié)：一、思想政治素質(zhì)方面自1992年參加工作以來，我堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，政治立場(chǎng)堅(jiān)決，擁護(hù)黨的道路、方針政策，擁護(hù)改革開放，思想上、行動(dòng)上和黨中央保持一致，模范執(zhí)行學(xué)校行政的各項(xiàng)決議和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在師德上，我堅(jiān)信“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘榇?，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。工作上能勇挑重?fù)?dān)，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，作風(fēng)民主，以身作那么，工作大膽，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。近年來，年終考核屢次被評(píng)為優(yōu)秀。二、教育教學(xué)工作方面〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學(xué)方法在教育教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)做一個(gè)有廣博專精知識(shí)的老師，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，自1992年任班主任以來，我以“把希望帶給學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，把班主任的教育管理與學(xué)生自我約束、自我教育結(jié)合起來，把個(gè)人的自我約束、自我教育與集體的自我約束、自我教育結(jié)合起來，這是我的經(jīng)歷總結(jié)。“沒有愛，就沒有教育”，在十多年“傳道、授業(yè)、解惑”的詳細(xì)理論中，我不斷探究和追求，終于悟出教育之真諦在一個(gè)“愛”字，即對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛。課堂教學(xué)的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、老師和學(xué)生的關(guān)系，必須實(shí)現(xiàn)這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡躍流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一局部。為此，我在教學(xué)理論中探究出一條可行的方法：?jiǎn)⑶槭谥匦?。我?jiān)信每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著宏大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的`潛能得以激發(fā)，并獲得自信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更浸透“愛心”。在教學(xué)理論中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進(jìn)生，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。因此，我所任課程很受學(xué)生的歡送。篇3：小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)自傳小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)自傳〔三〕運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。真正讓教育尊重和開展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量,使學(xué)生生動(dòng)活潑的安康的成長(zhǎng)。三、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)步方面工作之余，除了積極參加老師繼續(xù)教育培訓(xùn)之外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《老師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程》等書籍。為了充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我于20參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，利用暇余時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)。20修完全部課程。除此之外，我還積極參加縣、鄉(xiāng)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和技術(shù)才能方面的培訓(xùn)。已獲得上級(jí)部門要求的各種證件?？傊?，這么多年來，我雖然在教育教學(xué)工作中獲得了一定的成績(jī)，教學(xué)管理中積累了一定的經(jīng)歷，然而學(xué)海無涯，業(yè)務(wù)研究更是無限，我一定會(huì)在今后的教學(xué)和教研工作中不斷開四、班主任工作方面擔(dān)任班主任工作期間，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自薦和競(jìng)選相結(jié)合的方法培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自主管理，創(chuàng)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度建立11互助組〔一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式〕、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生獲得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目的。重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開展，協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，把握鼓勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)的原那么，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)缺乏，在輕松愉快的氣氛中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生安康地成長(zhǎng)?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒。”任職以來，本人工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，以身作那么，業(yè)務(wù)程度得到很大進(jìn)步。六篇論文先后獲得省市縣鎮(zhèn)各類獎(jiǎng)；四個(gè)優(yōu)質(zhì)課獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)；一個(gè)教具獲縣一等獎(jiǎng)；兩次獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任；輔導(dǎo)的作文一次市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，一次縣優(yōu)秀輔導(dǎo)老師；質(zhì)量檢測(cè)四次鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師；先后十余次校模范老師，一次鎮(zhèn)優(yōu)秀老師，年被評(píng)為宜陽縣優(yōu)秀老師。然而學(xué)海無涯，業(yè)務(wù)研究更是無限，我一定會(huì)在今后的教學(xué)和工作中不斷開拓進(jìn)取，爭(zhēng)取做出更大的成績(jī)。篇4：專業(yè)老師業(yè)務(wù)進(jìn)步方案一、合理優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造,盡量滿足學(xué)生的心理需求。教育心理學(xué)研究成果顯示:一天中學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化,上課開場(chǎng)后,大腦皮層的興奮性逐漸進(jìn)步,在課堂中段達(dá)頂峰然后逐漸下降,直至下課。在課堂最正確時(shí)間里,學(xué)生的精力最旺盛,承受才能最快,記憶最牢。根據(jù)這一特點(diǎn),我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要正確分配時(shí)間,合理使用時(shí)間,做到勞逸結(jié)合,講練結(jié)合,從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成,使課堂教學(xué)構(gòu)造到達(dá)最優(yōu)化。上課初期,同學(xué)們剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí),這一段時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí),由舊知引出新知。另外,良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好,開場(chǎng)白尤為重要,一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入語常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)入語,能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的美的情境,能使學(xué)生一開場(chǎng)就明確這節(jié)課學(xué)什么,怎樣學(xué),從而有力地喚起學(xué)生的積極思維,使學(xué)生興致勃勃,樂在其中,很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的思維已進(jìn)入最正確活動(dòng)狀態(tài),因此是講授教學(xué)的主要局部。老師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最正確時(shí)間,選用最優(yōu)化的教學(xué)方法,精心利用教具、學(xué)具、電教等手段,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,進(jìn)展“傳道授業(yè)解惑”。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí),不僅能穩(wěn)固知識(shí),增強(qiáng)技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)才能,反應(yīng)信息。練習(xí)可以由老師精心設(shè)計(jì),做到既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),又能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)無視了學(xué)生的主體作用,常常是老師認(rèn)真專研教材,發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點(diǎn)和意蘊(yùn),然后精心設(shè)計(jì)成教案,一廂情愿地把知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。于是學(xué)生在課堂上總是習(xí)慣于被動(dòng)地承受老師的發(fā)現(xiàn),從而失去了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和才能,沒有充分的表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。許多人就是在興趣的驅(qū)使下成為創(chuàng)造家、科學(xué)家的,興趣對(duì)一個(gè)人來說是非常的重要。那如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的興趣性因素,語文課的內(nèi)容有極其富于興趣的東西,這是其他學(xué)科不能比的。諸如精彩的朗讀,生動(dòng)的語言描繪,逼真的動(dòng)作模擬或聲音模擬,合適語文課特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入等,都可能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。向?qū)W生介紹一些與作者或作品有關(guān)的生動(dòng)故事,也有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課文的理解,在課前或課后用“一縱即收”的方式講解,很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素,激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然語文教學(xué)中也有困難和乏味的東西,因此要把容易的和困難的、學(xué)生感興趣的與乏味的內(nèi)容結(jié)合起來,交替進(jìn)展。生動(dòng)有趣的語文課堂教學(xué)也能激發(fā)學(xué)習(xí)語文積極性,老師在傳授知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生得到藝術(shù)的享受。在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇之火,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求,推進(jìn)他們的思維開展,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,從而使其樂于主動(dòng)地去探究語文中的有關(guān)問題。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心更足。三、適當(dāng)增加課外閱讀訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。加強(qiáng)課外閱讀既能進(jìn)步學(xué)生的寫作才能,豐富學(xué)生的語言積累,又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情懷,培養(yǎng)學(xué)生安康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解作者所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景,研究作者的寫作意圖,揣摩作者對(duì)人和事物的態(tài)度,學(xué)生沖動(dòng)之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感,文中的有些語句,特別是描寫人物語言的句子,本身就提供了感情朗讀的提示。所以,在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時(shí),可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中提示語所蘊(yùn)涵的情感,然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味,也加深了對(duì)人物的理解,體會(huì)了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美,語速稍快一些;記事寫人文章那么要根據(jù)詳細(xì)情況而定,記敘好人好事的可讀得歡快些,反映黑暗面的那么讀得稍慢、消沉些。在對(duì)語言文字感悟的根底上要有方案進(jìn)展重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng),理解其語言,進(jìn)入其境界,體會(huì)其感情。四、拓展語言思維開展空間,重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。學(xué)生的思維往往是從疑問開場(chǎng)的,有疑才能使學(xué)生進(jìn)一步去考慮、去探究。質(zhì)疑可以使老師的教學(xué)更有的放矢,可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,促使學(xué)生主動(dòng)探究、敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。這一方法既是進(jìn)步他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑,也是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性,即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)從不同的角度、不同的方面去考慮研究問題。如對(duì)于同一個(gè)字,讓學(xué)生可以用不同的方法,或從不同的角度去記憶,然后介紹給大家,以尋求最正確記憶方法。對(duì)同一篇文章,引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度去分析^p,可按不同的線索去分段,以開展學(xué)生思維上的求異性和創(chuàng)造性。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,考慮問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和才能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)展質(zhì)疑,俗話說,題目就是文章的眼睛,經(jīng)常推敲標(biāo)題,有利于進(jìn)步把握文章中心和構(gòu)造的才能。訓(xùn)練學(xué)生見題考慮的才能,通過對(duì)“機(jī)密”的質(zhì)疑,學(xué)生能理清文章的思路和構(gòu)造形式,同時(shí)也抓住了文章的主要內(nèi)容。對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展質(zhì)疑,在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生對(duì)那些與中心嚴(yán)密相關(guān)的詞句進(jìn)展質(zhì)疑,以此幫助學(xué)生打破文章重點(diǎn)難點(diǎn),把握中心,感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在,從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題并加以質(zhì)疑,能更深化地理解課文,同時(shí)思維才能也得到了開展。五、結(jié)語老師要在教學(xué)理論中把進(jìn)步語文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要課題研究,需在教學(xué)過程中不斷探究、改良、進(jìn)步,才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個(gè)學(xué)生生命活力的地方,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。篇5：專業(yè)老師業(yè)務(wù)進(jìn)步方案作為一種素養(yǎng)，語文是促進(jìn)人安康、全面、和諧開展的重要因素;作為一種工具，語文是增強(qiáng)學(xué)習(xí)才能、打破學(xué)科壘壁、到達(dá)成才目的的重要渠道;作為一個(gè)學(xué)科，語文是進(jìn)步閱讀與表達(dá)才能、進(jìn)步思維程度、提升文化品位的重要手段。在學(xué)校教育中，語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面開展、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到根底性、工具性、催化性的功用。站在整體教育與學(xué)科整合的角度上，語文教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)教育目的的一個(gè)重要的打破口。在教學(xué)理論中，我們將嘗試?yán)碚撜Z文的三項(xiàng)工程，助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。(一)書寫讀書識(shí)字，是學(xué)生的根本要求。看看學(xué)生的書寫，真的令人哭笑不得。初中學(xué)生，接觸漢字十幾年的經(jīng)歷，專門訓(xùn)練也有七八年，臨近畢業(yè)了，字體歪七斜八，作業(yè)亂七八糟，卷面一塌糊涂。書寫，是一種標(biāo)準(zhǔn)。筆畫、筆順、結(jié)體，都有明確的要求?？上覀兊膶W(xué)生，人人都教識(shí)字，人人都不教書寫?？蓱z的孩子，大學(xué)畢業(yè)了，成名成家了，恐怕到簽字紀(jì)念的時(shí)候還不知道筆順。書寫，是一種技巧。由技能到技巧，需要訓(xùn)練，需要指導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨礪。書寫，是一種態(tài)度。認(rèn)認(rèn)真真寫字，有板有眼地研究，精益求精地研究學(xué)問。一手“草上飛”的手筆，難以靜下心來做事情。書寫，是一種習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使人終生受益。見字如面，我們就是要為學(xué)生一生的創(chuàng)業(yè)，打造一張無言的名片;字如其人，我們就是要為學(xué)生一生的開展，鑄造一種良好的習(xí)慣;先入為主，我們就是要在學(xué)生成功成才的求學(xué)道路上，掃清精陋的障礙。要確保書寫訓(xùn)練的實(shí)效，就要把好五道關(guān)口。一是練字關(guān)。要明確書寫的根本要求，根據(jù)學(xué)生書寫根底與特點(diǎn)提供相應(yīng)的范本。單字的訓(xùn)練，切忌雜亂廣泛。字體，在起始階段，最好采用個(gè)個(gè)擊破的方法，集中幾個(gè)、十幾個(gè)進(jìn)展階段性練習(xí)，掌握筆畫特點(diǎn)、把握結(jié)體要求、形成相應(yīng)的映象與手感，以到達(dá)觸類旁通、舉一反三的目的。二是布局關(guān)。對(duì)版面的整體布局，要有事先的設(shè)想、總體的安排。作業(yè)、板演、卷面，要根據(jù)實(shí)地空間與內(nèi)容的預(yù)設(shè)，作出相應(yīng)的安排。做到合理布局，給人以整體的美感。三是遷移關(guān)。由單個(gè)字的練習(xí)，到整個(gè)版面的實(shí)際書寫，這個(gè)遷移的過程非常重要。作為任課老師，要舍得在課堂上拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展遷移性訓(xùn)練，以及時(shí)予以指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。四是評(píng)價(jià)關(guān)。根據(jù)書寫練習(xí)的進(jìn)程，定期組織相應(yīng)的展評(píng)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的內(nèi)在積極性。在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，將書寫與卷面情況納入學(xué)業(yè)成績(jī)總體評(píng)價(jià)之中，引起學(xué)生的重視。五是示范關(guān)。老師的書寫，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。要高度重視老師板書的示范效應(yīng)，以到達(dá)互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人;掌握技巧，養(yǎng)成習(xí)慣，形成品格。這不正是我們教育的真正目的嗎?(二)語法義務(wù)教育階段，語法教學(xué)是否應(yīng)該列入教學(xué)內(nèi)容?這是一個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不休的話題。上世紀(jì)七八十年代，語法教學(xué)曾列入初中段的教材。體系完好，內(nèi)容詳細(xì)，目的明確，訓(xùn)練到位。記得參加高教自學(xué)考試的時(shí)候，只是粗略地將現(xiàn)代漢語語法系列翻閱了一篇，依靠初中的功底便輕易地過了現(xiàn)代漢語這一關(guān)。不知從什么年代開場(chǎng)，語法內(nèi)容淡出教材，語法教學(xué)遠(yuǎn)離了語文教學(xué)。唉，中國(guó)的教學(xué)改革!教學(xué)為什么總要談改革，改革為什么總是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?!要么閉關(guān)自守，要么崇洋媚外，要么中西結(jié)合成為四不像。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)就要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事是搞好教學(xué)工作最根本的要求。改來改去，我們終究要走向何方?語文教學(xué)，需要不需要研究語法，這是一個(gè)不需要答復(fù)的問題。語文，語言與文字。語法是語言的規(guī)那么。學(xué)數(shù)學(xué)，要背小九九，規(guī)那么記住了，便能迅速進(jìn)步計(jì)算的速度與技能。語文，識(shí)字，要理解字的構(gòu)造;讀詞，要清楚詞義的理解;成段，要把握句子的關(guān)系;謀篇，要明確總體的布局。既有規(guī)律，既有規(guī)那么，不教，不學(xué)，是想愚死民眾，還是想讓學(xué)生另立王國(guó)?語文效勞于其他學(xué)科的教學(xué)，需要不需要研究語法，是一個(gè)擺在桌面上的問題?？尚Φ氖?，許多人提出，英語教學(xué)亦不需要研究語法。但站在課堂上的英語老師，沒有一個(gè)不在語法上費(fèi)盡心力卻事倍功半的。試想，連根本的詞性不能區(qū)分，連句子的根本成分劃不清楚，這樣的語文功底怎樣理解和把握英語的語言規(guī)那么?語文效勞于學(xué)生的開展，需要不需要研究語法，是一個(gè)需要考慮的問題。語言是思維的外殼。一個(gè)質(zhì)地破舊、外形粗劣的破袋子，能承載天地的靈性、世間的精華?(三)閱讀閱讀之于語文教學(xué)的重要性，自始就是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。只是我們?cè)诶碚撝?，這個(gè)焦點(diǎn)不停地進(jìn)展范圍的轉(zhuǎn)移和角度的變換。閱讀在于教材，精講精讀之于每一篇;閱讀在于教材之外，擴(kuò)大閱讀范圍，增大閱讀量;閱讀在于課內(nèi)外結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合。閱讀，是積累、內(nèi)