C語言課程自診報(bào)告zp

銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作《C語言編程基礎(chǔ)》課程自我診改報(bào)告二0一九年七月C語言編程基礎(chǔ)課程自我診改報(bào)告―、基本情況（一）課程基本情況課程標(biāo)準(zhǔn)《C語言編程基礎(chǔ)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力素質(zhì)課程之一，并且是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，既要掌握C語言基礎(chǔ)的概念，又要?jiǎng)邮志幊?，還要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)過程和技巧，熟練應(yīng)用MicrosoftVisualC6.0集成環(huán)境進(jìn)行C語言的編寫、編譯與調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力和基本的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定于2018年5月，計(jì)劃課時(shí)64學(xué)時(shí)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了替換和更新，在2018年與渭南軌道交通學(xué)校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上又修訂了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，制訂7“C語言編程基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)行項(xiàng)目化的教學(xué)方式，大大降低課程整體難度，以理論夠用為度、突出實(shí)用與培養(yǎng)技能為原則，提高理解與訓(xùn)練的積極性和自覺性。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)C語言編程基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)總共8人，由學(xué)院專職教師，兼職教師以及企業(yè)的技術(shù)人員組成，其中專職教師6人，副教授1名、講師4名，助教1名，工程師1名，技師1名，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)較為合理。表1課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

序號(hào)姓名職稱責(zé)任1張進(jìn)年講師課程負(fù)責(zé)人、制定課程建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂課程考核評(píng)價(jià)體系、課程教學(xué)組織實(shí)施2戴麗萍副教授審定課程建設(shè)規(guī)劃、監(jiān)督診改推進(jìn)3雷睿講師優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、完善授課計(jì)劃、完善課程建設(shè)規(guī)劃、制訂課程改進(jìn)舉措、課程教學(xué)組織實(shí)施4王瑩講師改革課程教學(xué)組織實(shí)施、診改監(jiān)測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)分析5任偉講師完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)、改革課程教學(xué)組織實(shí)施6劉永豹助教改革課程教學(xué)組織實(shí)施、診改監(jiān)測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)分析7劉清工程師負(fù)責(zé)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，提供企業(yè)的需求。8穆晉技師負(fù)責(zé)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，提供企業(yè)的需求。課程教學(xué)條件自從2018年7月，人才培養(yǎng)方案才增加上了《C語言編程基礎(chǔ)》課程，所以教學(xué)上基礎(chǔ)條件薄弱，表現(xiàn)在教材建設(shè)方面：采用的是吉順如主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版教材《C語言程序設(shè)計(jì)教程》。該教材為全國高等職業(yè)教育“十二五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材。教材編寫過程中充分考慮到高職高專電氣類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景，在遵循完整的C語言編程教學(xué)基本體系的基礎(chǔ)上，借鑒國外教科書的體系和特點(diǎn)，減少了復(fù)雜的概念和理論知識(shí)，增加了豐富的案例、閱讀資料。以“必須、夠用”為尺度，形成了具有特色的教材。該教材2018年重新修訂印刷出版，并被評(píng)為高等職業(yè)教育“十三五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材。課程教學(xué)內(nèi)容（1）課程內(nèi)容通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握C語言程序的組成，常量、變量的定義方法，運(yùn)算符和表達(dá)式，C程序開發(fā)環(huán)境，輸入、輸出過程，C語言中的數(shù)據(jù)類型都有哪些，輸入、輸出函數(shù)；C語言關(guān)系和邏輯運(yùn)算符合表達(dá)式、if語句、switch語句、條件表達(dá)式、分支結(jié)構(gòu)嵌套以及指針等知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。了解C語言的發(fā)展歷程，熟悉C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的方法，同時(shí)熟悉指針的運(yùn)用和注意點(diǎn)。（2）教學(xué)組織與安排《C語言編程基礎(chǔ)》課程重視對(duì)學(xué)生編程思想和計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)。教學(xué)模式選擇以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式為主，根據(jù)實(shí)際需要配合多種教學(xué)手段，主要包括：課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學(xué)相結(jié)合，將提問、討論和案例教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果；課上教學(xué)與課下實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（二）診改基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

《C語言編程基礎(chǔ)》課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容以理論為主，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程思想和程序結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思維，教學(xué)模式應(yīng)選擇以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為主。具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：表2教學(xué)方案設(shè)計(jì)課程名稱：C語言編程基礎(chǔ)總學(xué)時(shí)64編制時(shí)間2018年9月編制人張進(jìn)年課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過1、了解計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展史；本課2、理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想、基本概念和基本方法；程的3、掌握C語言數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、基本語句、數(shù)組、函數(shù)、編學(xué)習(xí)，將掌譯預(yù)處理命令的應(yīng)用；握下4、掌握指針、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、文件等復(fù)雜數(shù)據(jù)類述知型的含義和使用方法。識(shí)、具能力目標(biāo)：備以下能1、能夠熟練應(yīng)用VC++集成環(huán)境設(shè)計(jì)和調(diào)試C語言程序；力及2、能夠在程序設(shè)計(jì)過程中熟練使用C語言數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、素質(zhì)基本語句、數(shù)組、函數(shù)、編譯預(yù)處理命令等基本編程兀素；3、能初步運(yùn)用指針、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、文件等數(shù)據(jù)類型；4、能用C語言進(jìn)行初步的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，具備編寫500行左

右的小型軟件能力。素質(zhì)目標(biāo)：1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；2、具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力；3、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力；4、具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；5、具有嚴(yán)謹(jǐn)和周密細(xì)致的思維能力。課程內(nèi)容包括課程內(nèi)容及內(nèi)容的邏輯次序通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握C語言程序的組成，常量、變量的定義方法，運(yùn)算符和表達(dá)式，C程序開發(fā)環(huán)境，輸入、輸出過程，C語言中的數(shù)據(jù)類型都有哪些，輸入、輸出函數(shù)；C語言關(guān)系和邏輯運(yùn)算符合表達(dá)式、if語句、switch語句、條件表達(dá)式、分支結(jié)構(gòu)嵌套以及指針等知識(shí)。項(xiàng)目菜單的設(shè)計(jì)＞學(xué)生成績的輸入與計(jì)算＞模塊化程序設(shè)計(jì)＞學(xué)生成績管理系統(tǒng)的選擇執(zhí)行＞學(xué)生成績管理系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)＞成績管理系統(tǒng)數(shù)組的應(yīng)用＞成績管理系統(tǒng)指針的應(yīng)用＞成績管理系統(tǒng)自定義數(shù)據(jù)類型＞學(xué)生成績數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與使用。學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境1項(xiàng)目菜單的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境2學(xué)生成績的輸入與計(jì)算學(xué)習(xí)學(xué)生成績管理系統(tǒng)的選擇執(zhí)行情境3學(xué)習(xí)情境4學(xué)生成績管理系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境5成績管理系統(tǒng)數(shù)組的應(yīng)用學(xué)習(xí)情境6成績管理系統(tǒng)指針的應(yīng)用學(xué)習(xí)情境7成績管理系統(tǒng)自定義數(shù)據(jù)類型學(xué)習(xí)情境8學(xué)生成績數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與使用教學(xué)組織形式與方法本課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生編程思想和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。教學(xué)模式選擇以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式為主，根據(jù)實(shí)際需要配合多種教學(xué)手段。通過采取適合的教學(xué)方式，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)合起來。重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究，課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學(xué)才相結(jié)合，將提問、討論和案例教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)語言及科技發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果；課上教學(xué)與課下實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，推

動(dòng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。實(shí)施場(chǎng)所多媒體教室課程考核方式本課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，占課程總成績的30%，平時(shí)成績占20%，過程考核占50%，考核方式為閉卷考試，在學(xué)期末進(jìn)行。理論考核側(cè)重考核學(xué)生對(duì)C語言編程的基本概念，理論和編程思維的掌握和理解。課程教學(xué)資源課程教學(xué)設(shè)計(jì)教案和授課計(jì)劃情境教學(xué)方案教材及參考書多媒體教學(xué)課件其它：圖書館、電子閱覽室、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等（三）總體安排以《銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》、《電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《電氣自動(dòng)化專業(yè)課程診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》等文件精神為依據(jù)，采用十步一環(huán)的方式，對(duì)C語言編程課程進(jìn)行循序漸進(jìn)、逐步提高的診改工作。組織實(shí)施診改工作分為三個(gè)階段來進(jìn)行：第一階段（時(shí)間為2018年），主要開展行業(yè)調(diào)研工作，規(guī)劃并完善專業(yè)課程體系，編寫課程建設(shè)規(guī)劃，探索核心課程項(xiàng)目化教學(xué)方法，規(guī)劃課程改革任務(wù)，由張進(jìn)年負(fù)責(zé)。第二階段（時(shí)間為2019年），主要確定專業(yè)課程體系，開展核心課程改革建設(shè)，編寫及修訂教材，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，結(jié)合專業(yè)核心課程特點(diǎn)，確定課程考核方法，由張進(jìn)年、劉永豹負(fù)責(zé)。第三階段（時(shí)間為2020年），形成完善的專業(yè)課程體系，完成核心課程改革任務(wù)，持續(xù)完善課程考核方法，由張進(jìn)年、劉永豹負(fù)責(zé)。目前開展第一輪診改。實(shí)施安排表4診改實(shí)施安排表診斷項(xiàng)目診斷要素責(zé)任人完成時(shí)間呈現(xiàn)形式備注課程質(zhì)量保證完善課程建設(shè)規(guī)劃張進(jìn)年2018.12C語言編程基礎(chǔ)課程建設(shè)規(guī)劃修訂課程標(biāo)準(zhǔn)張進(jìn)年2018.12課程標(biāo)準(zhǔn)完善授課計(jì)劃張進(jìn)年2019.1授課計(jì)劃完善課程教學(xué)管理制度張進(jìn)年2019.2課程教學(xué)管理制度改革課程教學(xué)組織實(shí)施劉永豹2019.6課程考核評(píng)價(jià)完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)劉清，穆晉2019.6教學(xué)評(píng)價(jià)記錄開展課程質(zhì)量張進(jìn)年、劉永豹2019.6課程自診

診斷報(bào)告二、總體設(shè)計(jì)診斷報(bào)告（一）目標(biāo)鏈根據(jù)銅川職院十三五發(fā)展規(guī)劃，機(jī)電工程學(xué)院以及電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)總目標(biāo)和C語言編程基礎(chǔ)課程實(shí)際情況，課程診改目標(biāo)鏈由三級(jí)體系構(gòu)成，首先對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，找出課程存在的突出問題，從課程教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)資料整合、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善4個(gè)方面設(shè)定課程診改目標(biāo)，然后在完善課程基本資源的基礎(chǔ)上，建成院級(jí)課改課程，在建設(shè)完成之后，進(jìn)一步優(yōu)化，最后爭(zhēng)取申請(qǐng)升級(jí)校級(jí)課改課程。院級(jí)課改課程'教學(xué)內(nèi)容更新目標(biāo)<1Jr]教學(xué)資源整合目標(biāo)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)r、教學(xué)評(píng)價(jià)體系1.根據(jù)電氣自動(dòng)化與1.更新課程教案；1.力爭(zhēng)引進(jìn)計(jì)算機(jī)專1.加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)'機(jī)電一體化企業(yè)發(fā)展2.新增教學(xué)案例業(yè)本科以上學(xué)歷教師考核規(guī)范；變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容12-4個(gè)；1名；2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程—2項(xiàng)；3.更新實(shí)驗(yàn)習(xí)題2.引進(jìn)企業(yè)兼職教師的評(píng)價(jià)，加大平時(shí)表2.結(jié)合行業(yè)變化調(diào)整庫1-2套；1-2名；現(xiàn)總評(píng)占比5-10%；增加內(nèi)容1-2項(xiàng)。4.新增教學(xué)微課3.積極鼓勵(lì)教師參加3.力爭(zhēng)使用線上考試1-3個(gè)。國家教師能力培訓(xùn)i1-2次。j與線上下評(píng)價(jià)的方,式。J圖1《C語言編程基礎(chǔ)》課程診改目標(biāo)鏈圖（二）標(biāo)準(zhǔn)鏈依據(jù)《銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》及《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神為標(biāo)準(zhǔn)，以C語言編程

基礎(chǔ)課程診改目標(biāo)鏈為依據(jù)，構(gòu)建C語言編程基礎(chǔ)課程診改標(biāo)準(zhǔn)鏈，具體包含如下：院級(jí)課改課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖2圖2《C語言編程基礎(chǔ)》標(biāo)準(zhǔn)鏈圖（三）質(zhì)量改進(jìn)螺旋按照《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》教職成司函[2015]168號(hào)及銅職院《課程診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》等文件精神，連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程自診工作按照十步“目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、診斷、激勵(lì)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)”一環(huán)“設(shè)計(jì)組織-實(shí)施-監(jiān)測(cè)-預(yù)警-改進(jìn)-設(shè)計(jì)”的內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)螺旋進(jìn)行。質(zhì)量改進(jìn)的8字螺旋役計(jì)—改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)H目標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)役計(jì)—改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)H目標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)一新目標(biāo)—改進(jìn)創(chuàng)新三、課程自我診改（一）目標(biāo)通過市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤及反饋調(diào)研，了解畢業(yè)生在日常工作中所需要的計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，以此作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。以工作任務(wù)之間的區(qū)別為邊界，進(jìn)一步選擇典型工作任務(wù)來使工作項(xiàng)目具體化，按照典型工作任務(wù)要求形成這門項(xiàng)目課程。典型工作任務(wù)選取既考慮其典型性，達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通的目的，也充分考慮地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從而體現(xiàn)出高職教育的地方性。以學(xué)院質(zhì)量保證體系和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)設(shè)置、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教育教學(xué)質(zhì)量提升的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，以“電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程改進(jìn)與診斷實(shí)施方案”為指導(dǎo)，理順課程建設(shè)與改革工作機(jī)制、落實(shí)課程診改主體責(zé)任，完善課程建設(shè)規(guī)劃，建立課程診改方案，最終完成課程基礎(chǔ)資料的完善，課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的提升，并完成院級(jí)課改課程的申報(bào)。（二）標(biāo)準(zhǔn)以《銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》等文件精神為依據(jù)，制定多維度、全過程、全方位的《C語言編程基礎(chǔ)》課程自我診斷與改進(jìn)工作標(biāo)準(zhǔn)，最終完成課程基礎(chǔ)層面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、《C語言編程基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)以及院級(jí)課改課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。（三）設(shè)計(jì)結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及專業(yè)發(fā)展和課程現(xiàn)狀，從課程基礎(chǔ)教學(xué)資料完善、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提升、課程建設(shè)方案制定、以及課改課程申報(bào)4個(gè)方面建立課程診改質(zhì)控點(diǎn)，并將以上4個(gè)質(zhì)控點(diǎn)作為《C語言編程基礎(chǔ)》課程自我診斷與改進(jìn)工作的考核依據(jù)。

表5課程質(zhì)量監(jiān)控的組織序號(hào)組織形式關(guān)鍵點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)1自我檢查教學(xué)資料課程標(biāo)準(zhǔn)2授課計(jì)劃3教材4教案5教學(xué)檢查教學(xué)進(jìn)度6教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課7部門監(jiān)控課程提升教研活動(dòng)8教研項(xiàng)目9教學(xué)過程中信息化手段的運(yùn)用10數(shù)據(jù)監(jiān)控成績數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)成績11督導(dǎo)數(shù)據(jù)作業(yè)批改12期中教學(xué)檢查13試卷檢查14學(xué)生監(jiān)控學(xué)生評(píng)教教學(xué)效果15教學(xué)組織16教學(xué)方法17第三方監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量就業(yè)崗位與專業(yè)技能適應(yīng)性18用人單位滿意度19學(xué)生就業(yè)滿意度20制度監(jiān)控實(shí)施過程制度教學(xué)制度21企業(yè)實(shí)踐制度22課程考核制度（四）組織根據(jù)該專業(yè)課程診改方案與課程建設(shè)規(guī)劃要求，成立了課程診改工作小組，全面負(fù)責(zé)課程診改工作的組織、實(shí)施與檢查；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備等物質(zhì)支持；學(xué)院信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)提供技術(shù)支持；學(xué)院課程改革相關(guān)制度提供制度保障。（五）實(shí)施依據(jù)《C語言編程基礎(chǔ)》自我診改設(shè)計(jì)內(nèi)容，并遵照《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》的具體要求，從課程基礎(chǔ)教學(xué)資料完善、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提升、課程改革方案制定、以及課改課程申報(bào)4個(gè)方面進(jìn)行《C語言編程基礎(chǔ)》課程自我診改任務(wù)的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容形成了以痢語言編程基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)、程序結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的方法以及會(huì)對(duì)一般難度的問題能夠畫出流程圖及編寫出程序的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，以“必須、夠用”為尺度，篩選總結(jié)課程教學(xué)8個(gè)項(xiàng)目，18個(gè)知識(shí)點(diǎn)。即C語言程序的組成，常量、變量的定義方法，運(yùn)算符和表達(dá)式，C程序開發(fā)環(huán)境，輸入、輸出過程，C語言中的數(shù)據(jù)類型都有哪些，輸入、輸出函數(shù)；C語言關(guān)系和邏輯運(yùn)算符合表達(dá)式、if語句、switch語句、條件表達(dá)式、分支結(jié)構(gòu)嵌套以及指針等知識(shí)。案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)結(jié)合課程體系基本形成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注課程科技發(fā)展的前沿并與課堂教學(xué)相結(jié)合，課堂中開展提問、討論以及案例分析，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。（六）動(dòng)態(tài)循環(huán)監(jiān)測(cè)在整改實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照制定好的《C語言編程基礎(chǔ)》課程自我診斷與改進(jìn)工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程基礎(chǔ)教學(xué)資料完善、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提升、課程改革方案制定以及課改課程申報(bào)4個(gè)指控點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并跟蹤實(shí)施環(huán)節(jié)的相關(guān)影響因素。（1）因課程多為概念，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，沒有計(jì)算機(jī)的概念和結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)過程還存在紙上談兵現(xiàn)象；（2）任務(wù)下達(dá)后因?qū)W生的思維習(xí)慣于線型，發(fā)散性不足，同時(shí)還存在一定的惰性，參與性不是特別強(qiáng)；預(yù)警根據(jù)對(duì)課程基礎(chǔ)教學(xué)資料完善、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提升、課程改革方案制定、以及課改課程申報(bào)4個(gè)指控點(diǎn)的監(jiān)測(cè)結(jié)果，對(duì)不滿足預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或未達(dá)到整改要求的內(nèi)容，實(shí)時(shí)的反饋給相關(guān)負(fù)責(zé)人和整改工作小組。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生，參與觀察分析；（2）完善學(xué)生考評(píng)機(jī)制。改進(jìn)針對(duì)產(chǎn)生預(yù)警的相關(guān)整改內(nèi)容，對(duì)未按改進(jìn)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的項(xiàng)目進(jìn)行糾偏，使之能夠正常實(shí)施；對(duì)未達(dá)到目標(biāo)的整改內(nèi)容，進(jìn)行改進(jìn)完善，同時(shí)返回至設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)。（1）任務(wù)下達(dá)更具有討論性、參與性，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)；（2）健全平時(shí)成績考核方法，增加職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)考核比重。（七）診斷以專業(yè)質(zhì)量保證體系標(biāo)準(zhǔn)為衡量依據(jù)，以專業(yè)質(zhì)量保證體系目標(biāo)為參照，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程基礎(chǔ)教學(xué)資料完善、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提升、課程改革方案制定、以及課改課程申報(bào)4個(gè)方面質(zhì)控點(diǎn)，檢查《C語言編程基礎(chǔ)》課程診改目標(biāo)完成情況，檢查各項(xiàng)實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施過程中存在的問題和漏洞，對(duì)存在的問題、漏洞進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)警反饋。目標(biāo)達(dá)成度該課程已經(jīng)初步完成了第一輪質(zhì)量改進(jìn)，2018級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生能夠較好的熟悉C語言的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)化程序的方法，并且能用掌握的基本方法和手段解決簡單的問題。課程診改對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的展開學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)“掌握一定知識(shí)的技術(shù)技能人才的目標(biāo)起到了積極作用。存在的問題與原因分析（1）課程教學(xué)資源有待更新C語言編程基礎(chǔ)課程由于設(shè)立較晚，同時(shí)也是新開課，目前沒有校本教材，后面計(jì)劃由課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)幾個(gè)微課和視頻等網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)由于2019年上半年給18電氣高職授課，課程標(biāo)準(zhǔn)也要重新修訂，課程標(biāo)準(zhǔn)中的和學(xué)時(shí)和內(nèi)容也與最新的人才培養(yǎng)方案不相匹配，課程教學(xué)資料有待更新（2）課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一C語言編程基礎(chǔ)課程現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法主要以課程教學(xué)內(nèi)容考核的方式進(jìn)行，且注重結(jié)果，評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生真實(shí)水平，計(jì)劃增加線上評(píng)價(jià)。（3）課程教學(xué)手段相對(duì)滯后目前C語言編程基礎(chǔ)課程主要采用“理論+分析討論”的教學(xué)組織形式，隨著高職生源情況的變化和90后接受知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教學(xué)手段還不能完全滿足教學(xué)的實(shí)際需求，體現(xiàn)出一定的相對(duì)滯后性。（