狼教案匯總6篇

第第頁狼教案匯總6篇

狼教案篇1

教材簡析：

這是一篇寓言故事。課文寫一位良善的大娘從憐憫憐憫狼到認識狼兇殘的本性，最末施以巧計懲處了狼的故事。課文以良為母體字加上不同的偏旁組成４個子體字及其它６個常用字。這是本課學習的主要內容。

教學目標：

１、學習由母體字良派生出的４個子體字，隨文認識６個常用字，要求在能讀會寫的基礎上，基本會用。

２、通過教學，使同學懂得狼吃人的本性是不能轉變的，對象狼一樣的人不能憐憫、遷就。

３、理解糜費并練習讀寫。

教學重點：

本課１０個生字的讀寫。

教學難點：

生字的運用。

本課所運用的教學模式：

字族文識字主體教學模式。即：激趣感知研討學習鞏固反饋。

教具預備：

生字卡片、幻燈片、小黑板。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：感知課文，學習生字。

教學程序：

一、激趣感知。

１、出示幻燈

請同學們認真觀測并說說：狼是一種什么樣的動物？從圖上看，大娘是一個什么樣的人？那么，大娘和狼之間發(fā)生了什么事？

２、范讀課文。

３、回答下列問題，初步感知。

４、同學連詞讀生字。

二、研討學習。

〔一〕學習子體字。

１、出示子體字。

２、有小老師領學子體字，基本步驟如下：

〔１〕、指名講解生字的音、形、義。

〔２〕、其余同學自由補充。

〔３〕、再理解字義的基礎上練習組詞、造句。

３、糜費是什么意思？與它意思相反的詞是什么？你會用糜費造句嗎？

４出示小黑板，選字填空。

狼娘釀浪良

()費大()()酒()群

姑()()狗()食波()

〔二〕、學習常用字死、肯、改、費、拾、扁。

⒈、依據要求自同學字。

①讀準字音。

②運用對比、聯(lián)想記憶法等辨析字形。

③據旁解義或結合課文理解字義。

④在理解的基礎上組詞造句。

２、檢測。

３、重點指導死、改的寫法。

４、對一對。

死對〔〕扁對〔〕糜費對〔〕

三、鞏固反饋。

１、配樂回想。

２、用生字卡片開火車。

３、口頭說話大獎賽。

〔用本課１０個生字任意聯(lián)想，編成一段與課文內容不同的話，

依據同學的學習程度的不同，要求可有所不同?！?/p>

４、作業(yè)：抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：理解課文，鞏固字族。

教學程序：

一、復習字族。

二、研討學習。

１、出示自學提綱。

２、按要求分組自學。

３、各組匯報自學狀況。

４、依據反饋信息，重點講解。

三、鞏固強化。

１、小結。

２、完成課后習題２。

狼教案篇2

教學目標：

把握課文中狼的形象；學習課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

教學重點：

把握課文中狼的形象。

教學性質：

講讀課。

教學時數(shù)：

1課時。

教學步驟：

〔一〕精確、流暢地朗讀全文。

〔二〕設問：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的？

提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程當中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。的高妙之處在于，凡寫狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠”狼貪心而又當心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅如故”狼懂得協(xié)作作戰(zhàn)，又會虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”狼害怕，并在伺機而動；“一狼徑去，其一犬坐于前”狼在變換手法，制造危機；“目似瞑，意暇甚”偽裝輕松良善；“一狼洞其中”狼在輾轉包抄，預備前后夾攻。幾個回合下來，狼的本性被揭示得淋漓盡致。

〔三〕提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動作神情的？

提示：寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動地描述了他與狼周旋時的高度恐驚、焦灼、只求逃命的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動，說明他在險惡的境況中，還能保持清楚的頭腦，急中生智，想方設法和惡狼斗。最末寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時的情景，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇猛，也寫出了屠戶“轉視積薪后”的冷靜、細心。這樣，屠戶由可怕到想方設法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。

〔四〕自讀課文，領悟課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

狼教案篇3

教學目標

通過這節(jié)課的學習，同學了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好預備。

教學重點

初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。

教學難點

創(chuàng)編對話、選配音樂、表演。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入

請同學講《東郭先生與狼》的故事。

二、范聽歌曲：

在觀賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進行角色分析為表演做預備，而是請同學總結了這個寓言故事的道理：不要被動物的甜言蜜語所蒙騙。

三、反思質疑：

問：為什么東郭先生會被郎的甜言蜜語所蒙騙，而農民卻沒有上狼的當呢？孩子們對提到的問題很感愛好，由于《東郭先生與狼》這篇課文他們在三班級就學過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答形形色色：

如：由于農民知道不能相信動物的話。

如：由于農民知道狼是吃肉的。

如：由于東郭先生太慈愛了，心地太良善了。等等

同學回答這個答案時，我接受了這個看法，但同時提出疑問：你說東郭先生慈愛，很良善，莫非農民不良善嗎？農民還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經受這個血淋淋慘痛的事實教訓之后，農民再也不相信動物的甜言蜜語了。還打了這樣的一個比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上舍命的吸血，東郭先生發(fā)覺了：哪怕這只蚊子長得很美麗，哪怕這只蚊子也會人言，哪怕這只蚊子也是苦苦請求，

你們說東郭先生會不會放過這只蚊子？〔同學紛紛發(fā)笑，說確定會打死蚊子〕

師問：那這個時候東郭先生為什么會狠心地打死蚊子呢？他不是很良善，很慈愛嗎？

四、此時又結合音樂劇，邊問一邊仿照東郭的書呆子氣，讓同學領悟

問1：東郭心腸軟，抓緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。東郭先生還跟狼客氣

問2：他自己做的決斷，救了一個動物，那么他就得自己承受后果?？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒好報，說老狼不仗義，實在沒教育。說狼沒教育

問3：假如你在生死關頭遇到人了，你第一反應是什么？

而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農民評理。在自己的'生命受到了威逼的時候，他還在想著要評出個是非曲直來，〔搖頭〕真是愚頑不靈提示同學：遇到了危急我們該怎么辦？

死讀書，讀死書，不曉得聯(lián)系實際，不曉得敏捷變通、活學活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數(shù)學亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是〔舉例證明：做一個舞蹈動作——它是插秧；做一個雙手前推——于洗衣服〕——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實際，缺乏生活實踐，這種人是最簡單受騙上當?shù)摹?/p>

五、師總結：

1、不要做一個高分低能兒。要把我們學到的東西與生活聯(lián)系起來，學習和生活不是分別的。

2、做一個感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。

3、不要被動物〔包括類似于動物的人〕的甜言蜜語蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否那么受害的輕那么可能是我們自己，重那么——有可能禍及家人。

六、帶著對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。

狼教案篇4

[教學目標及重點]

1．能比較流暢地嫻熟地朗讀課文

2．能對比說明掌控一些實詞，讀懂文章的意思

3．能制造性地復述故事

4．能從文中認識狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，往日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分慈愛，險些喪命，幸虧農民的援助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，〔同學大笑〕，那么屠夫是否從東郭先生身上吸取了教訓，或又重蹈舊轍？狼或許變良善了？那么到底如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介及作品〔出示投影〕

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國聞名的文學作品，是短篇小說集。通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮亮生動。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識。

三、教學新課

〔一〕、明確教學目標及重點〔略〕

〔二〕、整體感知

1.老師范讀一遍課文，讀出焦灼感，力求生動。

2.提出聽讀要求：聽準字音，留意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓同學輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求同學當場發(fā)問，老師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐驚。從：跟隨。故：原來〔一樣〕。驅；追逐。窘：困頓?？郑何?。顧：看到。瞑：閉眼。

暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

4.同學齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

5.請幾位同學分別朗讀課文，同學對朗讀狀況作評價。

〔三〕師生共同研習課文

〔以同學自主探究爭論為主，老師只點撥要點即可〕

1.這篇文章給我們講解并描述了一個什么樣的故事？請依據自己的理解制造性地復述故事。

〔請兩位同學毛遂自薦講解并描述故事大意，其他同學共同品評其得失?！?/p>

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

〔揣摩廣思，自由爭論，讓同學各抒己見，有道理的均需確定。老師最末只能提自己的想法，不強加于同學。〕

明確：狼的本性是貪心、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭，要擅長做一個機敏勇猛的人。

『布置作業(yè)』

請大家開展聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。

『板書

狼教案篇5

設計意圖：

課程標準要求語文教育應當重視“熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應尊敬同學在學習過程中的獨特體驗?！闭n標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計著重讓同學在讀中感悟，在感悟中理解。引導同學通過認真觀測插圖、開展想象等方法，領悟課文內容。留意教學內容的價值取向，指導同學通過比較的方法弄清狼和鹿的關系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時到處留意觀測，自覺做到愛護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學過程中，尊敬同學的獨特體驗，充分放手讓同學自讀自悟，依據自己的理解朗讀、爭論、溝通，把課堂的主動權還給同學。

教學目標：

1、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學重點、難點：

重點：

1、通過鹿群改變的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關系。

2、引導同學通過認真觀測插圖、開展想象等方法，領悟課文內容。

難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的緣由。

教學過程：

〔一〕課前導入。

1．〔出示鹿的圖片〕這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？

〔出示狼的圖片〕說起狼，你有什么樣的感覺？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿那么給人美妙的感覺，可在今日的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3．請聽我講講這個故事?！捕嗝襟w演示畫面，師配樂講故事?！?/p>

〔二〕揭示課題。

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，〔板書課題，齊讀課題?！?/p>

〔三〕精讀課文

1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌溝通一下你讀書的感受?！餐瑢W大聲讀，讀完后同桌相互溝通〕

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻查找機會對鹿下毒手，當?shù)鼐用駷榱藧圩o鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人厭煩的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜愛的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案?！沧杂勺x課文，思索問題?！?/p>

3、出示：狼被捕殺前，〔〕的鹿在林間〔〕。

你能依據自己對課文的理解來填一填嗎？指名溝通。

4、這美妙的情景怎么讀呢？指導同學朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪心兇殘，為了愛護鹿群，為了愛護這片美妙的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的改變呢？

出示：狼被捕殺后，〔〕的鹿在林間〔〕。

還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴峻的饑荒和疾病的流行，轉瞬間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜??！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練?！餐瑢W練習，指名讀，男生讀，女生讀?！?/p>

7、良善的人們怎么也不會想到，他們的好心竟然辦了壞事，鹿的急劇改變，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本漂亮的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來?！餐瑢W邊讀邊畫〕

8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名溝通。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名溝通。

這樣的森林應當怎么讀呢？指導同學朗讀感悟。指名讀，同桌相互讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象溝通。

你能讀出它的荒蕪與蕭條嗎？指導同學朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的改變呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會以下句子的意思?！餐瑢W快速默讀思索〕

出示：〔1〕人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

〔2〕人們特意要愛護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

分組爭論溝通。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

指名溝通：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？

〔四〕由事明理

1、同學們，讓我們一起想想方法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？〔同學爭論溝通〕板書：保持生態(tài)平衡

2、總結明理。自然界的事物之間存在著親密的聯(lián)系，不論他們是伙伴或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否那么將會受到大自然的懲處，所以我們不光要愛護鹿，還應當愛護全部生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，經常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

〔五〕課后拓展

在我們生活中也有很多不留意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關書籍資料，相互爭論。

狼教案篇6

一、游戲的前期思索

〔一〕游戲來源

托班幼兒剛入園，初到生疏且沒有熟識的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產生分別焦慮，