狼教案匯總6篇

第第頁(yè)狼教案匯總6篇

狼教案篇1

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇寓言故事。課文寫(xiě)一位良善的大娘從憐憫憐憫狼到認(rèn)識(shí)狼兇殘的本性，最末施以巧計(jì)懲處了狼的故事。課文以良為母體字加上不同的偏旁組成４個(gè)子體字及其它６個(gè)常用字。這是本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)由母體字良派生出的４個(gè)子體字，隨文認(rèn)識(shí)６個(gè)常用字，要求在能讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，基本會(huì)用。

２、通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)懂得狼吃人的本性是不能轉(zhuǎn)變的，對(duì)象狼一樣的人不能憐憫、遷就。

３、理解糜費(fèi)并練習(xí)讀寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課１０個(gè)生字的讀寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的運(yùn)用。

本課所運(yùn)用的教學(xué)模式：

字族文識(shí)字主體教學(xué)模式。即：激趣感知研討學(xué)習(xí)鞏固反饋。

教具預(yù)備：

生字卡片、幻燈片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感知課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)程序：

一、激趣感知。

１、出示幻燈

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)并說(shuō)說(shuō)：狼是一種什么樣的動(dòng)物？從圖上看，大娘是一個(gè)什么樣的人？那么，大娘和狼之間發(fā)生了什么事？

２、范讀課文。

３、回答下列問(wèn)題，初步感知。

４、同學(xué)連詞讀生字。

二、研討學(xué)習(xí)。

〔一〕學(xué)習(xí)子體字。

１、出示子體字。

２、有小老師領(lǐng)學(xué)子體字，基本步驟如下：

〔１〕、指名講解生字的音、形、義。

〔２〕、其余同學(xué)自由補(bǔ)充。

〔３〕、再理解字義的基礎(chǔ)上練習(xí)組詞、造句。

３、糜費(fèi)是什么意思？與它意思相反的詞是什么？你會(huì)用糜費(fèi)造句嗎？

４出示小黑板，選字填空。

狼娘釀浪良

()費(fèi)大()()酒()群

姑()()狗()食波()

〔二〕、學(xué)習(xí)常用字死、肯、改、費(fèi)、拾、扁。

⒈、依據(jù)要求自同學(xué)字。

①讀準(zhǔn)字音。

②運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想記憶法等辨析字形。

③據(jù)旁解義或結(jié)合課文理解字義。

④在理解的基礎(chǔ)上組詞造句。

２、檢測(cè)。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)死、改的寫(xiě)法。

４、對(duì)一對(duì)。

死對(duì)〔〕扁對(duì)〔〕糜費(fèi)對(duì)〔〕

三、鞏固反饋。

１、配樂(lè)回想。

２、用生字卡片開(kāi)火車(chē)。

３、口頭說(shuō)話大獎(jiǎng)賽。

〔用本課１０個(gè)生字任意聯(lián)想，編成一段與課文內(nèi)容不同的話，

依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度的不同，要求可有所不同。〕

４、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，鞏固字族。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)字族。

二、研討學(xué)習(xí)。

１、出示自學(xué)提綱。

２、按要求分組自學(xué)。

３、各組匯報(bào)自學(xué)狀況。

４、依據(jù)反饋信息，重點(diǎn)講解。

三、鞏固強(qiáng)化。

１、小結(jié)。

２、完成課后習(xí)題２。

狼教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

把握課文中狼的形象；學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文中狼的形象。

教學(xué)性質(zhì)：

講讀課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

〔一〕精確、流暢地朗讀全文。

〔二〕設(shè)問(wèn)：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過(guò)對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě)，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過(guò)程當(dāng)中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來(lái)。的高妙之處在于，凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠(yuǎn)”狼貪心而又當(dāng)心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”狼懂得協(xié)作作戰(zhàn)，又會(huì)虛張聲勢(shì)；“狼不敢前，眈眈相向”狼害怕，并在伺機(jī)而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”狼在變換手法，制造危機(jī)；“目似瞑，意暇甚”偽裝輕松良善；“一狼洞其中”狼在輾轉(zhuǎn)包抄，預(yù)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái)，狼的本性被揭示得淋漓盡致。

〔三〕提問(wèn)：縱觀全文，文章是如何詳寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作神情的？

提示：寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐驚、焦灼、只求逃命的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng)，說(shuō)明他在險(xiǎn)惡的境況中，還能保持清楚的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。最末寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫(xiě)出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇猛，也寫(xiě)出了屠戶(hù)“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣，屠戶(hù)由可怕到想方設(shè)法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。

〔四〕自讀課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。

狼教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好預(yù)備。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感受音樂(lè)劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)編對(duì)話、選配音樂(lè)、表演。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)講《東郭先生與狼》的故事。

二、范聽(tīng)歌曲：

在觀賞完樂(lè)曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做預(yù)備，而是請(qǐng)同學(xué)總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的甜言蜜語(yǔ)所蒙騙。

三、反思質(zhì)疑：

問(wèn)：為什么東郭先生會(huì)被郎的甜言蜜語(yǔ)所蒙騙，而農(nóng)民卻沒(méi)有上狼的當(dāng)呢？孩子們對(duì)提到的問(wèn)題很感愛(ài)好，由于《東郭先生與狼》這篇課文他們?cè)谌嗉?jí)就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答形形色色：

如：由于農(nóng)民知道不能相信動(dòng)物的話。

如：由于農(nóng)民知道狼是吃肉的。

如：由于東郭先生太慈愛(ài)了，心地太良善了。等等

同學(xué)回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)看法，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生慈愛(ài)，很良善，莫非農(nóng)民不良善嗎？農(nóng)民還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)受這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓(xùn)之后，農(nóng)民再也不相信動(dòng)物的甜言蜜語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上舍命的吸血，東郭先生發(fā)覺(jué)了：哪怕這只蚊子長(zhǎng)得很美麗，哪怕這只蚊子也會(huì)人言，哪怕這只蚊子也是苦苦請(qǐng)求，

你們說(shuō)東郭先生會(huì)不會(huì)放過(guò)這只蚊子？〔同學(xué)紛紛發(fā)笑，說(shuō)確定會(huì)打死蚊子〕

師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì)狠心地打死蚊子呢？他不是很良善，很慈愛(ài)嗎？

四、此時(shí)又結(jié)合音樂(lè)劇，邊問(wèn)一邊仿照東郭的書(shū)呆子氣，讓同學(xué)領(lǐng)悟

問(wèn)1：東郭心腸軟，抓緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。東郭先生還跟狼客氣

問(wèn)2：他自己做的決斷，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承受后果?？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認(rèn)為好心沒(méi)好報(bào)，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育

問(wèn)3：假如你在生死關(guān)頭遇到人了，你第一反應(yīng)是什么？

而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農(nóng)民評(píng)理。在自己的'生命受到了威逼的時(shí)候，他還在想著要評(píng)出個(gè)是非曲直來(lái)，〔搖頭〕真是愚頑不靈提示同學(xué)：遇到了危急我們?cè)撛趺崔k？

死讀書(shū)，讀死書(shū)，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得敏捷變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識(shí)都是于生活的，數(shù)學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是〔舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服〕——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

五、師總結(jié)：

1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)和生活不是分別的。

2、做一個(gè)感恩圖報(bào)的人，不能做忘恩負(fù)義的人。

3、不要被動(dòng)物〔包括類(lèi)似于動(dòng)物的人〕的甜言蜜語(yǔ)蒙騙，對(duì)這種人我們要毫不留情，堅(jiān)決消滅，不能心慈手軟，否那么受害的輕那么可能是我們自己，重那么——有可能禍及家人。

六、帶著對(duì)故事近一步的理解，跟錄音機(jī)一起模唱歌曲。

狼教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1．能比較流暢地嫻熟地朗讀課文

2．能對(duì)比說(shuō)明掌控一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

3．能制造性地復(fù)述故事

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道，往日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分慈愛(ài)，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)民的援助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，〔同學(xué)大笑〕，那么屠夫是否從東郭先生身上吸取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼或許變良善了？那么到底如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介及作品〔出示投影〕

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國(guó)聞名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮亮生動(dòng)。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識(shí)。

三、教學(xué)新課

〔一〕、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)〔略〕

〔二〕、整體感知

1.老師范讀一遍課文，讀出焦灼感，力求生動(dòng)。

2.提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，留意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。

3.讓同學(xué)輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求同學(xué)當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，老師當(dāng)堂解決。

重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐驚。從：跟隨。故：原來(lái)〔一樣〕。驅(qū)；追逐。窘：困頓?？郑何帧ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。

暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。

黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

4.同學(xué)齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，同學(xué)對(duì)朗讀狀況作評(píng)價(jià)。

〔三〕師生共同研習(xí)課文

〔以同學(xué)自主探究爭(zhēng)論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可〕

1.這篇文章給我們講解并描述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)依據(jù)自己的理解制造性地復(fù)述故事。

〔請(qǐng)兩位同學(xué)毛遂自薦講解并描述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失?！?/p>

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

〔揣摩廣思，自由爭(zhēng)論，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，有道理的均需確定。老師最末只能提自己的想法，不強(qiáng)加于同學(xué)?！?/p>

明確：狼的本性是貪心、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，要擅長(zhǎng)做一個(gè)機(jī)敏勇猛的人。

『布置作業(yè)』

請(qǐng)大家開(kāi)展聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。

『板書(shū)

狼教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭n標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重讓同學(xué)在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)插圖、開(kāi)展想象等方法，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)到處留意觀測(cè)，自覺(jué)做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中，尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓同學(xué)自讀自悟，依據(jù)自己的理解朗讀、爭(zhēng)論、溝通，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號(hào)的作用。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)鹿群改變的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)插圖、開(kāi)展想象等方法，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕課前導(dǎo)入。

1．〔出示鹿的圖片〕這是鹿，能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？

〔出示狼的圖片〕說(shuō)起狼，你有什么樣的感覺(jué)？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿那么給人美妙的感覺(jué)，可在今日的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3．請(qǐng)聽(tīng)我講講這個(gè)故事?！捕嗝襟w演示畫(huà)面，師配樂(lè)講故事?！?/p>

〔二〕揭示課題。

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，〔板書(shū)課題，齊讀課題?！?/p>

〔三〕精讀課文

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌溝通一下你讀書(shū)的感受?！餐瑢W(xué)大聲讀，讀完后同桌相互溝通〕

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻查找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱藧?ài)護(hù)鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人厭煩的狼，鹿就可以無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？請(qǐng)用你喜愛(ài)的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案?！沧杂勺x課文，思索問(wèn)題?！?/p>

3、出示：狼被捕殺前，〔〕的鹿在林間〔〕。

你能依據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)填一填嗎？指名溝通。

4、這美妙的情景怎么讀呢？指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪心兇殘，為了愛(ài)護(hù)鹿群，為了愛(ài)護(hù)這片美妙的森林，人們向狼開(kāi)槍了，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的改變呢？

出示：狼被捕殺后，〔〕的鹿在林間〔〕。

還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì)造成嚴(yán)峻的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)瞬間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜?。≡撛趺醋x呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練?！餐瑢W(xué)練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀?！?/p>

7、良善的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，他們的好心竟然辦了壞事，鹿的急劇改變，也給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本漂亮的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)?！餐瑢W(xué)邊讀邊畫(huà)〕

8、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名溝通。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫(huà)出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名溝通。

這樣的森林應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。指名讀，同桌相互讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象溝通。

你能讀出它的荒蕪與蕭條嗎？指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的改變呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)以下句子的意思。〔同學(xué)快速默讀思索〕

出示：〔1〕人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

〔2〕人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

分組爭(zhēng)論溝通。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

指名溝通：①什么是“功臣”？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？

〔四〕由事明理

1、同學(xué)們，讓我們一起想想方法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？〔同學(xué)爭(zhēng)論溝通〕板書(shū)：保持生態(tài)平衡

2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著親密的聯(lián)系，不論他們是伙伴或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否那么將會(huì)受到大自然的懲處，所以我們不光要愛(ài)護(hù)鹿，還應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)全部生物。目前，由于人類(lèi)對(duì)自然資源過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)自然環(huán)境的污染，經(jīng)常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

〔五〕課后拓展

在我們生活中也有很多不留意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書(shū)籍資料，相互爭(zhēng)論。

狼教案篇6

一、游戲的前期思索

〔一〕游戲來(lái)源

托班幼兒剛?cè)雸@，初到生疏且沒(méi)有熟識(shí)的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分別焦慮，