“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究中國(guó)反傾銷(xiāo)措施的應(yīng)用狀況分析上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁坐的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究該研究是教育部人文社會(huì)科博士點(diǎn)基金項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):(0993摘要：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是追求高效課堂的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。要達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的，必須激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，探尋預(yù)習(xí)的策略，針對(duì)不同的情況實(shí)施不同的預(yù)習(xí)方法方能有效。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”高段語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的起始階段，是整個(gè)閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是在現(xiàn)今大呼“減負(fù)不減質(zhì)”的大背景下，有效預(yù)習(xí)對(duì)于教師把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性意義非凡。一、預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。那么，在實(shí)際教學(xué)中，高段學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？1.預(yù)習(xí)作業(yè)充斥空泛的任務(wù)――“流于形式”。語(yǔ)文學(xué)科常有預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)布置，但具體要預(yù)習(xí)什么，特別是怎么預(yù)習(xí)，需要達(dá)到什么效果，很少有語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往是把段落一標(biāo)，字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)流于一種形式。2.預(yù)習(xí)作業(yè)身穿統(tǒng)一的著裝――“千篇一律”。有些語(yǔ)文教師布置預(yù)習(xí)有自己的一套方法，每一篇課文都按照同樣的方法預(yù)習(xí)，（現(xiàn)行的《語(yǔ)文》教材中不僅有記敘文，還有散文、詩(shī)歌及科普文章等）忽視了文本體裁本身的個(gè)性，預(yù)習(xí)變得程式化、機(jī)械化，缺乏了預(yù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。3.預(yù)習(xí)作業(yè)偏離正確的軌道――“高耗低效”。為了讓學(xué)生知道每一篇課文的“前世今生”，一些“有志向”的語(yǔ)文教師往往會(huì)在學(xué)習(xí)某些名家名篇時(shí)，讓學(xué)生課前搜集大量的補(bǔ)充材料，以擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的信息量，卻不知有些補(bǔ)充材料對(duì)于課文的學(xué)習(xí)是否有幫助，有些資料學(xué)生能否理解與看懂。教師在期待將語(yǔ)文教得更深、更廣的同時(shí)，卻讓預(yù)習(xí)偏離了軌道，失去了意義。二、有效預(yù)習(xí)的意義1.有效預(yù)習(xí)是實(shí)踐新課標(biāo)的需要。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.有效預(yù)習(xí)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。小學(xué)高段學(xué)生，已需要逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力。而預(yù)習(xí)，是他們課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。3.有效預(yù)習(xí)是依據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，構(gòu)建高效課堂的需要。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索;而預(yù)習(xí)中遇到困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”三、有效預(yù)習(xí)策略建議1.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)。美國(guó)著名教育家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！敝笇?dǎo)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，教師就要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容的興趣，這樣才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲取所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，給預(yù)習(xí)作業(yè)“變臉”，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，不失為激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的一個(gè)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教材文本的多樣性根據(jù)文本的特點(diǎn)靈活多樣地布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)。比如有些課文可側(cè)重字、詞等基礎(chǔ)性知識(shí)，有些課文可側(cè)重積累優(yōu)美句子并朗讀，有些課文可探究作者生平，有些課文可適當(dāng)延伸相關(guān)閱讀，有些課文也可以進(jìn)行一些實(shí)踐性的活動(dòng)等等。多樣易變的預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高預(yù)習(xí)實(shí)效，真正使課堂高效。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)該是形式多樣的，是豐富多彩的。預(yù)習(xí)也不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個(gè)人的形式進(jìn)行，也可以是學(xué)生集體（小組）的形式進(jìn)行。2.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)策略的探尋。學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)并不是“自由預(yù)習(xí)”，不是放任自流地預(yù)習(xí)，而是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的“自主預(yù)習(xí)”。教師在細(xì)讀文本的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求。這些預(yù)習(xí)目標(biāo)要求盡量細(xì)化，要具有較強(qiáng)的可操作性。有目的、有方法，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)才不會(huì)盲目，才能夠有的放矢。（1）應(yīng)探尋細(xì)化操作的預(yù)習(xí)模式。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)課標(biāo)年級(jí)目標(biāo)來(lái)確定預(yù)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)細(xì)化具體的預(yù)習(xí)步驟。例如，有些教師總結(jié)出了“讀、標(biāo)、注、查、問(wèn)”預(yù)習(xí)五步法，還有的緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質(zhì)疑問(wèn)題等能力這一重點(diǎn)，設(shè)置了整體閱讀、重點(diǎn)閱讀、整理心得、嘗試練習(xí)四步閱讀法，并對(duì)四步閱讀應(yīng)該做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)有詳盡的闡述。同時(shí)，值得一提的是，每篇課文的預(yù)習(xí)也不需要面面俱到，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)模式盡量細(xì)化，讓學(xué)生有章可循，切實(shí)有效性。（2）應(yīng)注重題材差異的預(yù)習(xí)方式。針對(duì)不同體裁的課文應(yīng)選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)《語(yǔ)文》教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也應(yīng)有所差別。所以在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要注意從教材特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義。一般來(lái)說(shuō)，文章體裁不同，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也就不同。比方說(shuō)，對(duì)于詩(shī)詞，詩(shī)眼或詞眼來(lái)理解內(nèi)容，字字領(lǐng)悟，句句推敲;小說(shuō)，可以抓住小說(shuō)中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本預(yù)習(xí)的要義;對(duì)于散文，則應(yīng)重在對(duì)文章思路和作者情路上的把握;童話要關(guān)注幻想，民間故事要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生向往美好;寓言要研究寓意，說(shuō)明文從科學(xué)入手，應(yīng)用文要從寫(xiě)作方法入手等等。這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們從不同角度掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。（3）應(yīng)關(guān)注生本差異的預(yù)習(xí)要求。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，教師布置預(yù)習(xí)應(yīng)該關(guān)注這一差異的存在，要避免面向全班作統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求，從而導(dǎo)致有些同學(xué)“吃不飽”，有些同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以參考必做題、選做題，一星級(jí)、二星級(jí)，闖關(guān)題、興趣題等分類(lèi)設(shè)置，對(duì)不同層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地逐步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。3.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)反饋評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。有了良好的預(yù)習(xí)方法，如果實(shí)施后卻得不到良好的反饋和評(píng)價(jià)，那必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以評(píng)價(jià)反饋就成了一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容。教師必須結(jié)合課堂教學(xué)及時(shí)反饋跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這在上課時(shí)可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)字詞、板演心得、交流收獲等形式了解檢查，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效用。當(dāng)然，如有些教師所做，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋與“學(xué)習(xí)園地”展示、學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，甚至家校合力推進(jìn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效必將更進(jìn)一步提高。【想要在初中美術(shù)寫(xiě)字教學(xué)中有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這需要教師對(duì)于寫(xiě)字中蘊(yùn)含的教學(xué)元素有深度挖掘。尤其是要發(fā)揚(yáng)書(shū)法教學(xué)的種種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生們慢慢體會(huì)到書(shū)法中蘊(yùn)含的哲理與美。這不僅非常有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也能夠很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)漢字屬于方塊字，每一個(gè)字都有正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、筆順，漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)還具備一些特定的要求。正是基于漢字的這些特征，這也使得寫(xiě)字教學(xué)在展開(kāi)時(shí)非常有助于對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)記錯(cuò)筆順，發(fā)倒筆的問(wèn)題非常普遍。寫(xiě)字教學(xué)中則要規(guī)范學(xué)生的這種不良習(xí)慣，要讓大家嚴(yán)格按照這個(gè)字應(yīng)該有的筆畫(huà)與筆順來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。此外，想要把字寫(xiě)得漂亮，這還需要學(xué)生遵守一些相關(guān)的書(shū)寫(xiě)原則，每一個(gè)筆畫(huà)如何寫(xiě)得更準(zhǔn)確與美觀，這都是對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的一種培養(yǎng)。漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要遵循的一些基本原則可以歸結(jié)如下：（1）筆順正確。能夠按照“從上到下，先左后右，先橫后豎，先撇后捺，先內(nèi)后外，先中間后左右，先進(jìn)‘人’后關(guān)‘門(mén)’”的規(guī)則書(shū)寫(xiě)。（2）筆畫(huà)清楚。書(shū)寫(xiě)中點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫(huà)必須正確、規(guī)范、筆筆到位。（3）字形規(guī)范，即要求學(xué)生能?chē)?yán)格按照課本上的楷書(shū)字形要求，仔細(xì)摹仿，認(rèn)真練習(xí)。（4）字體端正，就是讓學(xué)生按照“橫平豎直，疏密勻稱(chēng)，俯仰呼應(yīng)，比例合理”的要求去掌握字的間架結(jié)構(gòu)。這些都是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字應(yīng)當(dāng)遵循的原則，在漢字教學(xué)中教師可以逐漸給大家滲透這些要求，并且讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，能夠糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的很多不良習(xí)慣，是對(duì)于大家綜合素質(zhì)的一種有效構(gòu)建。二、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展合理的展開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)還非常有助于學(xué)生智力的發(fā)展，這也是學(xué)生的綜合素質(zhì)中一項(xiàng)非常重要的品質(zhì)。很多教師會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為寫(xiě)字基本就是單純的臨摹，學(xué)生只要仔細(xì)觀察就能夠把字寫(xiě)好。其實(shí)，寫(xiě)字教學(xué)可以包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于此。教師如果善于展開(kāi)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的挖掘，尤其是將寫(xiě)字教學(xué)一定程度向書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)渡，這其中慢慢會(huì)產(chǎn)生很多值得學(xué)生們學(xué)習(xí)與品味的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程也能夠鍛煉學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)。想要更好的透過(guò)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)深化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這必須教師展開(kāi)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的深度挖掘。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)通常會(huì)進(jìn)行臨帖訓(xùn)練。臨帖是將通過(guò)讀帖所獲得知識(shí)儲(chǔ)諸筆下，錘練基本功。從一個(gè)字的角度來(lái)說(shuō)，反復(fù)多次地臨摹練習(xí)這個(gè)字，終于得知了這個(gè)字的本質(zhì)特征，這就是思維反映的直接過(guò)程。而看到這個(gè)字的美與巧，就會(huì)對(duì)這個(gè)字要表過(guò)的情感作出判斷，這是思維的間接反映過(guò)程。“一藝之學(xué)，猶必智行兩盡”（明?楊士奇）。這充分顯示了寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)于學(xué)生智力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)中包含的深刻教育意義。三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力寫(xiě)字教學(xué)還能夠非常好的展開(kāi)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這也是在眾多語(yǔ)言文字中只有漢字的書(shū)寫(xiě)可以轉(zhuǎn)變成書(shū)法這種藝術(shù)形態(tài)的內(nèi)在原因。漢字是象形字，因此，高超的漢字書(shū)寫(xiě)中能夠體現(xiàn)很多審美要素。教師在展開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的滲透漢字的這種特征，要多讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與欣賞漢字的美，并且在自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候能夠一定程度模仿這些好的書(shū)寫(xiě)形式。這不僅是對(duì)于學(xué)生自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力的一種鍛煉，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生思維能力與審美能力的一種有效提升。漢字的美可以體現(xiàn)在很多方面：（1）形狀的美，從筆畫(huà)來(lái)看，有似墜石的點(diǎn)，如利劍的撇，象枯滕的豎等。（2）比例的美，從字的結(jié)構(gòu)來(lái)看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齊、和諧的美，翻開(kāi)小學(xué)寫(xiě)字課本，便感到一種莊重遒勁，端嚴(yán)厚實(shí)的美。此外，書(shū)法也是對(duì)規(guī)律美的感受，學(xué)習(xí)書(shū)法有規(guī)律可循，如運(yùn)筆的規(guī)律：“逆鋒起筆，中鋒行筆，回鋒收筆”;結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，從一個(gè)字來(lái)看，如“受”字，“爪”字，頭上的撇為平撇，而下邊的三點(diǎn)，頭點(diǎn)較大，第二點(diǎn)小，較高，第三者是撇，點(diǎn)撇要擺布均勻等等。漢字中蘊(yùn)含的審美要素還有很多，隨著學(xué)生自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力的不斷提升，大家會(huì)越來(lái)越懂得欣賞漢字的種種美感，自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也會(huì)越來(lái)越成熟。這才是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)在初中美術(shù)寫(xiě)字教學(xué)中，可以從很多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，漢字教學(xué)有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)，能夠規(guī)范學(xué)生的很多不當(dāng)?shù)膶?xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)還非常有助于學(xué)生智力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將會(huì)很有幫助。此外，寫(xiě)字教學(xué)還能夠很好的深化學(xué)生的審美能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建同樣是很積極的推動(dòng)?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘1“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究中國(guó)反傾銷(xiāo)措施的應(yīng)用狀況分析上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘2“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件3“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件4“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件5“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件61中國(guó)對(duì)外反傾銷(xiāo)的特點(diǎn)1.1反傾銷(xiāo)立案數(shù)量持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)1.2反傾銷(xiāo)的地區(qū)集中性1.3反傾銷(xiāo)的行業(yè)集中性1.4反傾銷(xiāo)立法及其實(shí)踐的不斷完善1中國(guó)對(duì)外反傾銷(xiāo)的特點(diǎn)7“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件8,2反傾銷(xiāo)的地區(qū)集中性我國(guó)1997-2004年反傾銷(xiāo)案件國(guó)別分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表韓國(guó)日本美國(guó)俄羅斯、德國(guó)歐盟|荷蘭|小計(jì)地區(qū)被訴案件數(shù)242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807國(guó)家印尼、印度、加拿大、馬來(lái)西亞、比利時(shí)計(jì)合計(jì)地區(qū)法國(guó)、英國(guó)、芬蘭、烏克蘭、哈薩克斯坦泰國(guó)、新加坡伊朗、馬來(lái)西亞、墨西哥被訴案件數(shù)各2各1占比重%各占18各占09193100,2反傾銷(xiāo)的地區(qū)集中性91.3反傾銷(xiāo)的行業(yè)集中性我國(guó)19972005年反傾銷(xiāo)案件分行業(yè)統(tǒng)計(jì)表行業(yè)涉案產(chǎn)品累計(jì)案占比重件數(shù)量化學(xué)工業(yè)聚酯薄膜、丙烯酸酯(兩次立案)、二氯甲烷、聚苯乙烯、L賴(lài)氨酸鹽、聚酯切片、已內(nèi)酰胺、鄰苯二甲酸酐、鄰苯二酚、丁苯橡膠、聚氯乙烯、甲苯二異氰酸酯、苯酚、MDⅠ、乙醇胺、三氯甲烷、氯丁橡膠、水合肼、三氯乙烯、雙酚A、初級(jí)形態(tài)二甲基環(huán)體硅氧烷、三元乙丙橡膠、呋喃酚、環(huán)氧氮丙烷、鄰苯二酚、PBT樹(shù)脂辛醇、丁醇、王基酚造紙工業(yè)新聞紙、銅版紙、未漂白牛皮箱紙板、耐磨紙冶金工業(yè)不銹鋼冷軋薄板、冷軋硅鋼片、冷軋板卷7.1紡織工業(yè)滌綸短纖維、錦綸長(zhǎng)絲、氨綸電子工業(yè)非色散位移單模光纖2.4輕工業(yè)核苷酸類(lèi)食品添加劑2.41.3反傾銷(xiāo)的行業(yè)集中性10“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件11“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件12“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件13“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件14“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件15“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件16“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件17“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件18“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件19“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件20“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件21“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件22“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件23“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件24“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件25“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件26“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件27“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件28“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件29“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件30“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件31“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件32“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件33“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件34“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件35“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件36“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件37“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件38“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件39“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件40“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件41“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件42“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件43“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件44“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件45“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件46“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件47“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件48“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件49“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件50“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件51“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件52“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件53“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件54“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件55“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件56“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件57“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件58“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件59“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!6161、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究中國(guó)反傾銷(xiāo)措施的應(yīng)用狀況分析上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁坐的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究該研究是教育部人文社會(huì)科博士點(diǎn)基金項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):(0993摘要：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是追求高效課堂的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。要達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的，必須激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，探尋預(yù)習(xí)的策略，針對(duì)不同的情況實(shí)施不同的預(yù)習(xí)方法方能有效。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备叨握Z(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的起始階段，是整個(gè)閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是在現(xiàn)今大呼“減負(fù)不減質(zhì)”的大背景下，有效預(yù)習(xí)對(duì)于教師把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性意義非凡。一、預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。那么，在實(shí)際教學(xué)中，高段學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？1.預(yù)習(xí)作業(yè)充斥空泛的任務(wù)――“流于形式”。語(yǔ)文學(xué)科常有預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)布置，但具體要預(yù)習(xí)什么，特別是怎么預(yù)習(xí)，需要達(dá)到什么效果，很少有語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往是把段落一標(biāo)，字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)流于一種形式。2.預(yù)習(xí)作業(yè)身穿統(tǒng)一的著裝――“千篇一律”。有些語(yǔ)文教師布置預(yù)習(xí)有自己的一套方法，每一篇課文都按照同樣的方法預(yù)習(xí)，（現(xiàn)行的《語(yǔ)文》教材中不僅有記敘文，還有散文、詩(shī)歌及科普文章等）忽視了文本體裁本身的個(gè)性，預(yù)習(xí)變得程式化、機(jī)械化，缺乏了預(yù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。3.預(yù)習(xí)作業(yè)偏離正確的軌道――“高耗低效”。為了讓學(xué)生知道每一篇課文的“前世今生”，一些“有志向”的語(yǔ)文教師往往會(huì)在學(xué)習(xí)某些名家名篇時(shí)，讓學(xué)生課前搜集大量的補(bǔ)充材料，以擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的信息量，卻不知有些補(bǔ)充材料對(duì)于課文的學(xué)習(xí)是否有幫助，有些資料學(xué)生能否理解與看懂。教師在期待將語(yǔ)文教得更深、更廣的同時(shí)，卻讓預(yù)習(xí)偏離了軌道，失去了意義。二、有效預(yù)習(xí)的意義1.有效預(yù)習(xí)是實(shí)踐新課標(biāo)的需要?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.有效預(yù)習(xí)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。小學(xué)高段學(xué)生，已需要逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力。而預(yù)習(xí)，是他們課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。3.有效預(yù)習(xí)是依據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，構(gòu)建高效課堂的需要。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索;而預(yù)習(xí)中遇到困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”三、有效預(yù)習(xí)策略建議1.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)。美國(guó)著名教育家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，教師就要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容的興趣，這樣才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲取所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，給預(yù)習(xí)作業(yè)“變臉”，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，不失為激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的一個(gè)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教材文本的多樣性根據(jù)文本的特點(diǎn)靈活多樣地布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)。比如有些課文可側(cè)重字、詞等基礎(chǔ)性知識(shí)，有些課文可側(cè)重積累優(yōu)美句子并朗讀，有些課文可探究作者生平，有些課文可適當(dāng)延伸相關(guān)閱讀，有些課文也可以進(jìn)行一些實(shí)踐性的活動(dòng)等等。多樣易變的預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高預(yù)習(xí)實(shí)效，真正使課堂高效。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)該是形式多樣的，是豐富多彩的。預(yù)習(xí)也不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個(gè)人的形式進(jìn)行，也可以是學(xué)生集體（小組）的形式進(jìn)行。2.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)策略的探尋。學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)并不是“自由預(yù)習(xí)”，不是放任自流地預(yù)習(xí)，而是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的“自主預(yù)習(xí)”。教師在細(xì)讀文本的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求。這些預(yù)習(xí)目標(biāo)要求盡量細(xì)化，要具有較強(qiáng)的可操作性。有目的、有方法，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)才不會(huì)盲目，才能夠有的放矢。（1）應(yīng)探尋細(xì)化操作的預(yù)習(xí)模式。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)課標(biāo)年級(jí)目標(biāo)來(lái)確定預(yù)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)細(xì)化具體的預(yù)習(xí)步驟。例如，有些教師總結(jié)出了“讀、標(biāo)、注、查、問(wèn)”預(yù)習(xí)五步法，還有的緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質(zhì)疑問(wèn)題等能力這一重點(diǎn)，設(shè)置了整體閱讀、重點(diǎn)閱讀、整理心得、嘗試練習(xí)四步閱讀法，并對(duì)四步閱讀應(yīng)該做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)有詳盡的闡述。同時(shí)，值得一提的是，每篇課文的預(yù)習(xí)也不需要面面俱到，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)模式盡量細(xì)化，讓學(xué)生有章可循，切實(shí)有效性。（2）應(yīng)注重題材差異的預(yù)習(xí)方式。針對(duì)不同體裁的課文應(yīng)選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)《語(yǔ)文》教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也應(yīng)有所差別。所以在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要注意從教材特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義。一般來(lái)說(shuō)，文章體裁不同，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也就不同。比方說(shuō)，對(duì)于詩(shī)詞，詩(shī)眼或詞眼來(lái)理解內(nèi)容，字字領(lǐng)悟，句句推敲;小說(shuō)，可以抓住小說(shuō)中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本預(yù)習(xí)的要義;對(duì)于散文，則應(yīng)重在對(duì)文章思路和作者情路上的把握;童話要關(guān)注幻想，民間故事要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生向往美好;寓言要研究寓意，說(shuō)明文從科學(xué)入手，應(yīng)用文要從寫(xiě)作方法入手等等。這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們從不同角度掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。（3）應(yīng)關(guān)注生本差異的預(yù)習(xí)要求。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，教師布置預(yù)習(xí)應(yīng)該關(guān)注這一差異的存在，要避免面向全班作統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求，從而導(dǎo)致有些同學(xué)“吃不飽”，有些同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以參考必做題、選做題，一星級(jí)、二星級(jí)，闖關(guān)題、興趣題等分類(lèi)設(shè)置，對(duì)不同層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地逐步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。3.有效預(yù)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)反饋評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。有了良好的預(yù)習(xí)方法，如果實(shí)施后卻得不到良好的反饋和評(píng)價(jià)，那必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以評(píng)價(jià)反饋就成了一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容。教師必須結(jié)合課堂教學(xué)及時(shí)反饋跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這在上課時(shí)可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)字詞、板演心得、交流收獲等形式了解檢查，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效用。當(dāng)然，如有些教師所做，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋與“學(xué)習(xí)園地”展示、學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，甚至家校合力推進(jìn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效必將更進(jìn)一步提高。【想要在初中美術(shù)寫(xiě)字教學(xué)中有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這需要教師對(duì)于寫(xiě)字中蘊(yùn)含的教學(xué)元素有深度挖掘。尤其是要發(fā)揚(yáng)書(shū)法教學(xué)的種種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生們慢慢體會(huì)到書(shū)法中蘊(yùn)含的哲理與美。這不僅非常有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也能夠很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)漢字屬于方塊字，每一個(gè)字都有正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、筆順，漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)還具備一些特定的要求。正是基于漢字的這些特征，這也使得寫(xiě)字教學(xué)在展開(kāi)時(shí)非常有助于對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)記錯(cuò)筆順，發(fā)倒筆的問(wèn)題非常普遍。寫(xiě)字教學(xué)中則要規(guī)范學(xué)生的這種不良習(xí)慣，要讓大家嚴(yán)格按照這個(gè)字應(yīng)該有的筆畫(huà)與筆順來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。此外，想要把字寫(xiě)得漂亮，這還需要學(xué)生遵守一些相關(guān)的書(shū)寫(xiě)原則，每一個(gè)筆畫(huà)如何寫(xiě)得更準(zhǔn)確與美觀，這都是對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的一種培養(yǎng)。漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要遵循的一些基本原則可以歸結(jié)如下：（1）筆順正確。能夠按照“從上到下，先左后右，先橫后豎，先撇后捺，先內(nèi)后外，先中間后左右，先進(jìn)‘人’后關(guān)‘門(mén)’”的規(guī)則書(shū)寫(xiě)。（2）筆畫(huà)清楚。書(shū)寫(xiě)中點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫(huà)必須正確、規(guī)范、筆筆到位。（3）字形規(guī)范，即要求學(xué)生能?chē)?yán)格按照課本上的楷書(shū)字形要求，仔細(xì)摹仿，認(rèn)真練習(xí)。（4）字體端正，就是讓學(xué)生按照“橫平豎直，疏密勻稱(chēng)，俯仰呼應(yīng)，比例合理”的要求去掌握字的間架結(jié)構(gòu)。這些都是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字應(yīng)當(dāng)遵循的原則，在漢字教學(xué)中教師可以逐漸給大家滲透這些要求，并且讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，能夠糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的很多不良習(xí)慣，是對(duì)于大家綜合素質(zhì)的一種有效構(gòu)建。二、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展合理的展開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)還非常有助于學(xué)生智力的發(fā)展，這也是學(xué)生的綜合素質(zhì)中一項(xiàng)非常重要的品質(zhì)。很多教師會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為寫(xiě)字基本就是單純的臨摹，學(xué)生只要仔細(xì)觀察就能夠把字寫(xiě)好。其實(shí)，寫(xiě)字教學(xué)可以包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于此。教師如果善于展開(kāi)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的挖掘，尤其是將寫(xiě)字教學(xué)一定程度向書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)渡，這其中慢慢會(huì)產(chǎn)生很多值得學(xué)生們學(xué)習(xí)與品味的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程也能夠鍛煉學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)。想要更好的透過(guò)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)深化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這必須教師展開(kāi)對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的深度挖掘。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)通常會(huì)進(jìn)行臨帖訓(xùn)練。臨帖是將通過(guò)讀帖所獲得知識(shí)儲(chǔ)諸筆下，錘練基本功。從一個(gè)字的角度來(lái)說(shuō)，反復(fù)多次地臨摹練習(xí)這個(gè)字，終于得知了這個(gè)字的本質(zhì)特征，這就是思維反映的直接過(guò)程。而看到這個(gè)字的美與巧，就會(huì)對(duì)這個(gè)字要表過(guò)的情感作出判斷，這是思維的間接反映過(guò)程?！耙凰囍畬W(xué)，猶必智行兩盡”（明?楊士奇）。這充分顯示了寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)于學(xué)生智力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)中包含的深刻教育意義。三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力寫(xiě)字教學(xué)還能夠非常好的展開(kāi)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這也是在眾多語(yǔ)言文字中只有漢字的書(shū)寫(xiě)可以轉(zhuǎn)變成書(shū)法這種藝術(shù)形態(tài)的內(nèi)在原因。漢字是象形字，因此，高超的漢字書(shū)寫(xiě)中能夠體現(xiàn)很多審美要素。教師在展開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的滲透漢字的這種特征，要多讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與欣賞漢字的美，并且在自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候能夠一定程度模仿這些好的書(shū)寫(xiě)形式。這不僅是對(duì)于學(xué)生自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力的一種鍛煉，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生思維能力與審美能力的一種有效提升。漢字的美可以體現(xiàn)在很多方面：（1）形狀的美，從筆畫(huà)來(lái)看，有似墜石的點(diǎn)，如利劍的撇，象枯滕的豎等。（2）比例的美，從字的結(jié)構(gòu)來(lái)看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齊、和諧的美，翻開(kāi)小學(xué)寫(xiě)字課本，便感到一種莊重遒勁，端嚴(yán)厚實(shí)的美。此外，書(shū)法也是對(duì)規(guī)律美的感受，學(xué)習(xí)書(shū)法有規(guī)律可循，如運(yùn)筆的規(guī)律：“逆鋒起筆，中鋒行筆，回鋒收筆”;結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，從一個(gè)字來(lái)看，如“受”字，“爪”字，頭上的撇為平撇，而下邊的三點(diǎn)，頭點(diǎn)較大，第二點(diǎn)小，較高，第三者是撇，點(diǎn)撇要擺布均勻等等。漢字中蘊(yùn)含的審美要素還有很多，隨著學(xué)生自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力的不斷提升，大家會(huì)越來(lái)越懂得欣賞漢字的種種美感，自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也會(huì)越來(lái)越成熟。這才是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)在初中美術(shù)寫(xiě)字教學(xué)中，可以從很多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，漢字教學(xué)有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)，能夠規(guī)范學(xué)生的很多不當(dāng)?shù)膶?xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)還非常有助于學(xué)生智力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將會(huì)很有幫助。此外，寫(xiě)字教學(xué)還能夠很好的深化學(xué)生的審美能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建同樣是很積極的推動(dòng)。【61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘62“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應(yīng)對(duì)和應(yīng)用研究中國(guó)反傾銷(xiāo)措施的應(yīng)用狀況分析上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘63“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件64“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件65“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件66“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件671中國(guó)對(duì)外反傾銷(xiāo)的特點(diǎn)1.1反傾銷(xiāo)立案數(shù)量持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)1.2反傾銷(xiāo)的地區(qū)集中性1.3反傾銷(xiāo)的行業(yè)集中性1.4反傾銷(xiāo)立法及其實(shí)踐的不斷完善1中國(guó)對(duì)外反傾銷(xiāo)的特點(diǎn)68“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件69,2反傾銷(xiāo)的地區(qū)集中性我國(guó)1997-2004年反傾銷(xiāo)案件國(guó)別分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表韓國(guó)日本美國(guó)俄羅斯、德國(guó)歐盟|荷蘭|小計(jì)地區(qū)被訴案件數(shù)242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807國(guó)家印尼、印度、加拿大、馬來(lái)西亞、比利時(shí)計(jì)合計(jì)地區(qū)法國(guó)、英國(guó)、芬蘭、烏克蘭、哈薩克斯坦泰國(guó)、新加坡伊朗、馬來(lái)西亞、墨西哥