幼兒園小班綜合說課《香蕉香蕉變變變》

幼兒園小班綜合說課《香蕉香蕉變變變》各位評(píng)委、各位老師同仁們：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我依據(jù)華東師范高校出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不行分的、即培育了幼兒的想像力、制造力、又培育了幼兒的語言表達(dá)力量，還增加了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，由于它是水果當(dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟識(shí)的，實(shí)物一出示，就很簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，且融入嬉戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)力量較差，動(dòng)手力量也較差，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，他們喜愛直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經(jīng)常以他們的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，奇妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的進(jìn)展。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我們確立了認(rèn)知、力量、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)溝通，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過嬉戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；2）進(jìn)展幼兒的想象力量和表達(dá)力量；3）培育幼兒的動(dòng)手力量及初步的環(huán)保意識(shí)。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中溝通、感知香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采納的方法：豐富幼兒的學(xué)問閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采納的方法：注意多觀看多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過程

5、活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進(jìn)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓教育于實(shí)際操作和嬉戲中，我做了以下預(yù)備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動(dòng)老師將充當(dāng)幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合老師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們心情高漲，愛好盎然。

2、談話法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進(jìn)展智力，培育語言表達(dá)力量和較好的語言習(xí)慣。

3、嬉戲法

嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根嬉戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并關(guān)心幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)學(xué)問的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和制造力，主要是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；其次次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作力量，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多種感官參加法

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過程和結(jié)果。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看（觀看）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得學(xué)問體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒留意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參加的活動(dòng)給幼兒制造了更大的進(jìn)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出，凡是人們樂觀參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采納了嬉戲體驗(yàn)法，以嬉戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持深厚的愛好去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法

陶行知先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹谄浯苇h(huán)節(jié)后半部分我鼓舞幼兒用香蕉想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)；在共享活動(dòng)中，我又充分賜予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手力量。

四、說活動(dòng)過程

開頭部分

這一部分是為了引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的愛好。一開頭，我就出示一個(gè)方紙盒，用神奇的語氣提出問題：“小伴侶，這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，皮黃黃的，要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，皮黃黃的，要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?。老師在表述時(shí)語速要慢，咬字要清楚，這樣才能引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并結(jié)合以有的生活閱歷進(jìn)行想象，有意識(shí)地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展現(xiàn)給他們看，確定他們，賜予他們自信和鼓舞，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參加活動(dòng)的愛好。

基本部分

這一部分我通過嬉戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一開頭，我就抓住幼兒喜愛嬉戲的特點(diǎn)開頭提問：“這可不是一只一般的香蕉，它會(huì)變魔術(shù)，你們信不信！”這樣一說，孩子們確定會(huì)覺得很新穎，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開頭變了，很自然的把他們的留意力吸引過來：“你們看！香蕉開頭變了，變變變——（老師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結(jié)合以又閱歷發(fā)揮想象并大膽表達(dá)，或許有的孩子還沒有反應(yīng)過來，老師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法，引導(dǎo)幼兒去想象，對(duì)表達(dá)力量較差的幼兒要準(zhǔn)時(shí)鼓舞和確定，并允許幼兒用身體動(dòng)作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化，老師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時(shí)間。在最終一種變化后（即香蕉豎起來時(shí)），老師加入了師生互動(dòng)：“請(qǐng)你們跟老師一起打電話吧！”。最終，還給了幼兒充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)：“香蕉除了可以當(dāng)作電話外，還可以當(dāng)作什么？請(qǐng)你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動(dòng)作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動(dòng)起來了，他們自己想，自己做，還可以學(xué)別人說，學(xué)別人做，真正做到了生生互動(dòng)。

結(jié)束部分

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)共享過程。首先我鼓舞幼兒自己動(dòng)手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對(duì)動(dòng)手力量較差的，不會(huì)剝的幼兒，老師可以適當(dāng)?shù)刭n予關(guān)心。然后讓幼兒觀看、想象剝開的香蕉像什么？最終和幼兒一起共享：“下面請(qǐng)你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、溝通香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?；顒?dòng)結(jié)束。

此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接愛好性，根基性，活動(dòng)性、整體性和進(jìn)展性?；顒?dòng)組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)）的原理，始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式綻開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、開心的氣