《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件

《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件小游戲請(qǐng)看列表,說出顏色而不是字的讀2007年，我國(guó)開展了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，號(hào)召青少年學(xué)生走出教室，走進(jìn)陽光，在學(xué)習(xí)之余積極的進(jìn)行體育鍛煉，提升學(xué)生的身體健康水平，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成積極健康的生活理念，可見，體育課堂對(duì)于學(xué)生們的重要性。初中學(xué)生身體機(jī)能處于發(fā)展的階段，在體育運(yùn)動(dòng)上的差異也漸漸產(chǎn)生，教師在教學(xué)中要正視這些差異并采取積極的手段，分層教學(xué)法就能夠很好地針對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上的差異而進(jìn)行教學(xué)，大大的提升了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上有一個(gè)比較大的提高，同時(shí)也能夠有效防止一些運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。1針對(duì)學(xué)生群體，進(jìn)行合理分層每個(gè)人先天的體質(zhì)不同，這在身體素質(zhì)上的表現(xiàn)十分明顯，有的學(xué)生體能較強(qiáng)，能夠經(jīng)受一些高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，在運(yùn)動(dòng)時(shí)要很好的控制強(qiáng)度，這就說明了在體育教學(xué)時(shí)，教師也要注意到學(xué)生之間的差異而進(jìn)行合理的教學(xué)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍中進(jìn)行體育鍛煉。初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，各方面的機(jī)能都有了比較大的突破和發(fā)展，在體育課堂學(xué)習(xí)中也漸漸的表現(xiàn)出了比較大的差異，比如男生女生之間，男生的體能較強(qiáng)，女生的柔韌性比較突出。在籃球?qū)W習(xí)時(shí)，班級(jí)中個(gè)子比較高的學(xué)生就比較占優(yōu)勢(shì)，而身高較矮的學(xué)生則有一些吃力，所以，教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生群體，進(jìn)行合理的分層。幾乎在每一學(xué)期剛開始的時(shí)候，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體能測(cè)試，通過學(xué)生所獲得的成績(jī)而對(duì)學(xué)生的身體狀況有比較全面的了解。由于體育活動(dòng)是多種多樣的，在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生不一定在其他的運(yùn)動(dòng)中也占有同樣的優(yōu)勢(shì)，因而在進(jìn)行分層時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如在進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，教師就可以把班級(jí)中耐力比較好的學(xué)生分為一層，而把耐力較差的學(xué)生分在另外一層，對(duì)于耐力較好的學(xué)生，教師在幫助他們進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)過后，可以安排一些強(qiáng)度稍大的訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)一步的突破自己的耐力，而對(duì)于耐力較差的學(xué)生，教師不能夠急于求成而給學(xué)生的身體帶來一些影響，要幫助他們循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從基本的耐力訓(xùn)練開始，逐步的加強(qiáng)難度，當(dāng)學(xué)生感到非常吃力時(shí)，教師要稍微的降低強(qiáng)度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提升自己的耐力。比如，在一些比較考驗(yàn)肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中，教師就要事先觀察學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行分組，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中提升自己的肢體協(xié)調(diào)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教學(xué)的特殊性要求我們?cè)谶\(yùn)用分層教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生不同能力的觀察，從而做到更加合理的分層。2設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師如果一味地針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，那么難免會(huì)降低課堂的教學(xué)效率，因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，充分利用課堂時(shí)間，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到比較好的訓(xùn)練。一方面，教師可以從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始，讓全班的學(xué)生都能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，再接著逐漸增加訓(xùn)練的難度，逐步滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)訓(xùn)練程度達(dá)到了某一層次學(xué)生的極限之后，教師可以讓學(xué)生按照當(dāng)前運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，而要求能力更高的學(xué)生接著進(jìn)行更強(qiáng)的訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)難度由淺入深，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂中獲得針對(duì)性的提升。另一方面，教師可以給不同層次的學(xué)生同時(shí)安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，比如在籃球?qū)W習(xí)中，教師可以讓運(yùn)球基礎(chǔ)差的學(xué)生主要練習(xí)運(yùn)球跑動(dòng)、運(yùn)動(dòng)過障礙等等，而有的?W生在投籃技巧上比較欠缺，教師就可以安排這部分學(xué)生主要進(jìn)行籃球投籃技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠得到更好的提高，同時(shí)也能夠有效的提升教學(xué)效率。3區(qū)別教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，他們最終達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)也就不一樣，教師不要用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求全部的學(xué)生，體育訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能夠在鍛煉中增強(qiáng)體魄，如果教師過于強(qiáng)調(diào)體育技能的強(qiáng)化，也就失去了體育課堂的重要意義。比如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生彈跳力和耐力比較好，一分鐘可以跳150個(gè)以上，而有的學(xué)生則只能跳幾十個(gè)，教師可以要求前者在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后突破170個(gè)，要求后者可以突破一百個(gè)，這是比較合理的任務(wù)要求，而如果教師要求全部的學(xué)生都要達(dá)到170個(gè)就有些不切實(shí)際了。除此之外，教師也要完善評(píng)價(jià)層次，使學(xué)生都能夠獲得鼓勵(lì)的肯定，當(dāng)學(xué)生完成了能力的提升，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)。比如，在跳繩時(shí)雖然有的學(xué)生可以突破170個(gè)，但是通過一段時(shí)間的努力，有的學(xué)生也從不會(huì)跳繩到可以熟練的跳繩，這就是進(jìn)步，是值得表揚(yáng)的，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中收獲喜悅，不斷提升學(xué)生的體育水平。4結(jié)語總而言之，在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的體育鍛煉。在運(yùn)用的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，運(yùn)動(dòng)多種方式讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高，注重課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，著眼于學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定切實(shí)可行的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解，或是對(duì)未知的事物進(jìn)行前所未有的探索性的、創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是初中的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)改變以往“填鴨式”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：一、更新教師觀念，提高教師素質(zhì)創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。教師用課改的新教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題，只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。提高教師的專業(yè)素質(zhì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的當(dāng)務(wù)之急。二、精講多練，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這個(gè)問題。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過于細(xì)密，一堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題該用什么樣的方法提問都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連學(xué)生該用怎樣的句式、用哪幾個(gè)詞語來回答都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好了。而在教學(xué)流程中，執(zhí)行得又過于死板，每一分每一秒都有預(yù)先安排。教學(xué)變成了教師演示自己設(shè)計(jì)的教案，教師千方百計(jì)地牽著學(xué)生往那一條道上走，來不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍有越常規(guī)，回答稍有偏差，教師就迫不及待地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，根本沒有學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，也沒有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。于是課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，喪失了應(yīng)有的活力和靈氣。三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們敞開思維的大門。在作文教學(xué)中，觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識(shí)事物、積累寫作素材的重要方法，教師的指導(dǎo)，既要注意以圖畫的直觀性、形象性引起學(xué)生的興趣，又要在觀察過程中教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生的看與思緊密結(jié)合起來，在看的同時(shí)，積極思考，也只有通過思考，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。其次，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅圖畫。想象作為形象思維的一個(gè)重要成分，不僅依賴于過去的感知，依靠記憶表象，同時(shí)還需要抽象思維的參與。1.看圖寫話，讓學(xué)生想象根據(jù)圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環(huán)。寫作文時(shí)，要求學(xué)生邊看邊想。多問幾個(gè)為什么，想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，想象事情發(fā)展過程中人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作，想象畫面中沒有畫出來的而又和故事有關(guān)的情節(jié)。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以圖為基礎(chǔ)，思前想后經(jīng)過正確、嚴(yán)密而又活躍的思維過程，描繪出各種畫面。由于學(xué)生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，既達(dá)到了滿意的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。2.懸念可以促進(jìn)想象為了引起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充實(shí)想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會(huì)把不會(huì)說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動(dòng)作的活的生命來寫。有時(shí)教師故意把引人入勝的故事講個(gè)開頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個(gè)故事會(huì)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對(duì)這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒去思考，他們會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)和將來創(chuàng)造性地工作必不可少的。另外，開展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步探究。如果學(xué)校開展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維能力得到全面培養(yǎng)和提高?！蹲屔蕜?dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起1《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件2小游戲請(qǐng)看列表,說出顏色而不是字的讀小游戲3黃黑紫橙藍(lán)綠藍(lán)紅黃綠紅藍(lán)橙綠紅黑紫橙左右(腦)沖竇你的右腦嘗試著說出顏色,但是你的左腦堅(jiān)持要閱讀單詞。黃黑紫橙藍(lán)綠4《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件5讓色彩動(dòng)起來讓色彩動(dòng)起來6●●●●●●人美版第10冊(cè)第5課讓色彩動(dòng)起來●●●●●●7同類色:指色相性質(zhì)相同,但色度有深淺之分。鄰近色:指在色帶上相鄰近的顏色。對(duì)比色:指在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面(180度對(duì)角)色輪一一不同的色相變化。的顏色。同類色:指色相8對(duì)比色(120度范圍)對(duì)比色對(duì)比色(120度范圍)9互為150180度的兩個(gè)顏色就是強(qiáng)烈對(duì)比。黃綠黃橙互為150180度的兩個(gè)顏色就是強(qiáng)烈對(duì)比。10現(xiàn)裝畫所現(xiàn)的環(huán)代飾中表出色現(xiàn)裝畫所現(xiàn)的環(huán)11《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件12《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件13《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件14《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件15《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件16《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件17《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件18《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件19《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件20《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件21《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件22《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件23《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件24《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件25《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件26《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件27《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件28《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件29《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件30《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件31《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件32《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件33《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件34《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件35《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件36《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件37《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件38《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件3966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來》美術(shù)課件小游戲請(qǐng)看列表,說出顏色而不是字的讀2007年，我國(guó)開展了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，號(hào)召青少年學(xué)生走出教室，走進(jìn)陽光，在學(xué)習(xí)之余積極的進(jìn)行體育鍛煉，提升學(xué)生的身體健康水平，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成積極健康的生活理念，可見，體育課堂對(duì)于學(xué)生們的重要性。初中學(xué)生身體機(jī)能處于發(fā)展的階段，在體育運(yùn)動(dòng)上的差異也漸漸產(chǎn)生，教師在教學(xué)中要正視這些差異并采取積極的手段，分層教學(xué)法就能夠很好地針對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上的差異而進(jìn)行教學(xué)，大大的提升了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上有一個(gè)比較大的提高，同時(shí)也能夠有效防止一些運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。1針對(duì)學(xué)生群體，進(jìn)行合理分層每個(gè)人先天的體質(zhì)不同，這在身體素質(zhì)上的表現(xiàn)十分明顯，有的學(xué)生體能較強(qiáng)，能夠經(jīng)受一些高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，在運(yùn)動(dòng)時(shí)要很好的控制強(qiáng)度，這就說明了在體育教學(xué)時(shí)，教師也要注意到學(xué)生之間的差異而進(jìn)行合理的教學(xué)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍中進(jìn)行體育鍛煉。初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，各方面的機(jī)能都有了比較大的突破和發(fā)展，在體育課堂學(xué)習(xí)中也漸漸的表現(xiàn)出了比較大的差異，比如男生女生之間，男生的體能較強(qiáng)，女生的柔韌性比較突出。在籃球?qū)W習(xí)時(shí)，班級(jí)中個(gè)子比較高的學(xué)生就比較占優(yōu)勢(shì)，而身高較矮的學(xué)生則有一些吃力，所以，教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生群體，進(jìn)行合理的分層。幾乎在每一學(xué)期剛開始的時(shí)候，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體能測(cè)試，通過學(xué)生所獲得的成績(jī)而對(duì)學(xué)生的身體狀況有比較全面的了解。由于體育活動(dòng)是多種多樣的，在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生不一定在其他的運(yùn)動(dòng)中也占有同樣的優(yōu)勢(shì)，因而在進(jìn)行分層時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如在進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，教師就可以把班級(jí)中耐力比較好的學(xué)生分為一層，而把耐力較差的學(xué)生分在另外一層，對(duì)于耐力較好的學(xué)生，教師在幫助他們進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)過后，可以安排一些強(qiáng)度稍大的訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)一步的突破自己的耐力，而對(duì)于耐力較差的學(xué)生，教師不能夠急于求成而給學(xué)生的身體帶來一些影響，要幫助他們循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從基本的耐力訓(xùn)練開始，逐步的加強(qiáng)難度，當(dāng)學(xué)生感到非常吃力時(shí)，教師要稍微的降低強(qiáng)度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提升自己的耐力。比如，在一些比較考驗(yàn)肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中，教師就要事先觀察學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行分組，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中提升自己的肢體協(xié)調(diào)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教學(xué)的特殊性要求我們?cè)谶\(yùn)用分層教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生不同能力的觀察，從而做到更加合理的分層。2設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師如果一味地針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，那么難免會(huì)降低課堂的教學(xué)效率，因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，充分利用課堂時(shí)間，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到比較好的訓(xùn)練。一方面，教師可以從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始，讓全班的學(xué)生都能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，再接著逐漸增加訓(xùn)練的難度，逐步滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)訓(xùn)練程度達(dá)到了某一層次學(xué)生的極限之后，教師可以讓學(xué)生按照當(dāng)前運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，而要求能力更高的學(xué)生接著進(jìn)行更強(qiáng)的訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)難度由淺入深，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂中獲得針對(duì)性的提升。另一方面，教師可以給不同層次的學(xué)生同時(shí)安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，比如在籃球?qū)W習(xí)中，教師可以讓運(yùn)球基礎(chǔ)差的學(xué)生主要練習(xí)運(yùn)球跑動(dòng)、運(yùn)動(dòng)過障礙等等，而有的?W生在投籃技巧上比較欠缺，教師就可以安排這部分學(xué)生主要進(jìn)行籃球投籃技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠得到更好的提高，同時(shí)也能夠有效的提升教學(xué)效率。3區(qū)別教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，他們最終達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)也就不一樣，教師不要用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求全部的學(xué)生，體育訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能夠在鍛煉中增強(qiáng)體魄，如果教師過于強(qiáng)調(diào)體育技能的強(qiáng)化，也就失去了體育課堂的重要意義。比如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生彈跳力和耐力比較好，一分鐘可以跳150個(gè)以上，而有的學(xué)生則只能跳幾十個(gè)，教師可以要求前者在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后突破170個(gè)，要求后者可以突破一百個(gè)，這是比較合理的任務(wù)要求，而如果教師要求全部的學(xué)生都要達(dá)到170個(gè)就有些不切實(shí)際了。除此之外，教師也要完善評(píng)價(jià)層次，使學(xué)生都能夠獲得鼓勵(lì)的肯定，當(dāng)學(xué)生完成了能力的提升，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)。比如，在跳繩時(shí)雖然有的學(xué)生可以突破170個(gè)，但是通過一段時(shí)間的努力，有的學(xué)生也從不會(huì)跳繩到可以熟練的跳繩，這就是進(jìn)步，是值得表揚(yáng)的，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中收獲喜悅，不斷提升學(xué)生的體育水平。4結(jié)語總而言之，在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的體育鍛煉。在運(yùn)用的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，運(yùn)動(dòng)多種方式讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高，注重課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，著眼于學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定切實(shí)可行的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解，或是對(duì)未知的事物進(jìn)行前所未有的探索性的、創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是初中的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)改變以往“填鴨式”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：一、更新教師觀念，提高教師素質(zhì)創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。教師用課改的新教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題，只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。提高教師的專業(yè)素質(zhì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的當(dāng)務(wù)之急。二、精講多練，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這個(gè)問題。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過于細(xì)密，一堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題該用什么樣的方法提問都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連學(xué)生該用怎樣的句式、用哪幾個(gè)詞語來回答都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好了。而在教學(xué)流程中，執(zhí)行得又過于死板，每一分每一秒都有預(yù)先安排。教學(xué)變成了教師演示自己設(shè)計(jì)的教案，教師千方百計(jì)地牽著學(xué)生往那一條道上走，來不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍有越常規(guī)，回答稍有偏差，教師就迫不及待地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，根本沒有學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，也沒有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。于是課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，喪失了應(yīng)有的活力和靈氣。三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們敞開思維的大門。在作文教學(xué)中，觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識(shí)事物、積累寫作素材的重要方法，教師的指導(dǎo)，既要注意以圖畫的直觀性、形象性引起學(xué)生的興趣，又要在觀察過程中教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生的看與思緊密結(jié)合起來，在看的同時(shí)，積極思考，也只有通過思考，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。其次，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅圖畫。想象作為形象思維的一個(gè)重要成分，不僅依賴于過去的感知，依靠記憶表象，同時(shí)還需要抽象思維的參與。1.看圖寫話，讓學(xué)生想象根據(jù)圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環(huán)。寫作文時(shí)，要求學(xué)生邊看邊想。多問幾個(gè)為什么，想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，想象事情發(fā)展過程中人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作，想象畫面中沒有畫出來的而又和故事有關(guān)的情節(jié)。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以圖為基礎(chǔ)，思前想后經(jīng)過正確、嚴(yán)密而又活躍的思維過程，描繪出各種畫面。由于學(xué)生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，既達(dá)到了滿意的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。2.懸念可以促進(jìn)想象為了引起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充實(shí)想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會(huì)把不會(huì)說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動(dòng)作的活的生命來寫。有時(shí)教師故意把引人入勝的故事講個(gè)開頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個(gè)故事會(huì)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對(duì)這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒去思考，他們會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)和將來創(chuàng)造性地工作必不可少的。另外，開展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步探究。如果學(xué)校開展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維能力得到全面培養(yǎng)和提高?！蹲屔蕜?dòng)起來》美術(shù)課件《讓色彩動(dòng)起來