作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件

作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述2019年注冊(cè)安全工程繼續(xù)教育課件主要內(nèi)容職業(yè)病危害現(xiàn)狀職業(yè)病防治法律、法規(guī)主要職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)病危害控制塵肺病都說“興趣是最好的老師”，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的促進(jìn)價(jià)值。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對(duì)較弱、心智發(fā)育不完善，教學(xué)中就需要教師能夠注重自身的科學(xué)引導(dǎo)，通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展打好基礎(chǔ)。一、注重師生關(guān)系的和諧性俗話說“親其師則信其道”，學(xué)生感受到教師的親近、和藹，才會(huì)愿意接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，更好的提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主課，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間多、對(duì)于學(xué)生的影響也相對(duì)較大，教學(xué)中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，通過良好的師生關(guān)系來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“愛屋及烏”的教學(xué)效果。例如在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生多一些理解、多一些幫助，少一些批評(píng)、少一些打擊，通過自身的鼓勵(lì)、引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到教師的尊重與認(rèn)可，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。特別是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中要對(duì)于他們更多的關(guān)懷，在課堂上提問的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行提問，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“一刀切”，特別是不能將提問當(dāng)成懲罰學(xué)生的方式，以免學(xué)生對(duì)于教師的提問產(chǎn)生恐懼，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于他們的回答要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以便能夠讓他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，用自身的愛心與關(guān)懷來創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛上教師、愛上數(shù)學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容的趣味性俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)同樣的課本、同樣的學(xué)生，不同的教師也會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)步驟。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)相對(duì)較弱、感性思維仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用趣味性的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我是規(guī)劃師”的教學(xué)情境，例如國(guó)慶節(jié)班上設(shè)計(jì)板報(bào)剪紙，每個(gè)剪紙需要6平方分米的彩紙，現(xiàn)在一共有一張34平方分米的彩紙，能做幾個(gè)合格的剪紙？學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)34÷6=5……4，得出能做5個(gè)合格剪紙的答案，因?yàn)槭Ｓ嗟?平方分米彩紙不夠做一個(gè)合格的剪紙。之后教師還可以設(shè)計(jì)另外一個(gè)習(xí)題：班上要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，已知某班總?cè)藬?shù)是34人，每組6人，能分幾個(gè)小組？大家運(yùn)用除法進(jìn)行計(jì)算：34÷6=5……4，不少學(xué)生便得出能分為5組的答案，之后教師就可以引導(dǎo)大家進(jìn)行驗(yàn)算：剩余的4位同學(xué)該怎么辦呢？將他們驅(qū)逐出班集體嗎？還是將他們分為另外一個(gè)小組？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同情況下余數(shù)的不同用處。通過趣味的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。三、教學(xué)方式的趣味性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)生自身認(rèn)知能力不斷提升、思維技能不斷豐富的過程，教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)策略，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)自制力相對(duì)較弱，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中教師就要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)三角形性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐：將手中的直角三角板的三個(gè)角分別標(biāo)記為∠1、∠2、∠3，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作，將3個(gè)三角板的∠1、∠2、∠3進(jìn)行合并，便可以得出一個(gè)平角（180°），之后還可以讓學(xué)生隨便畫一個(gè)三角形，之后運(yùn)用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，通過這樣的教學(xué)方式能夠更好的加深學(xué)生對(duì)于三角形內(nèi)角和的認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中探究，通過學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐、運(yùn)用來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、課下作業(yè)的趣味性我們知道，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的基本手段，傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海式”作業(yè)很大程度上的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、反感。在新時(shí)期就需要教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活問題的解決，通過生活問題的解決加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值。例如在教學(xué)面積知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去測(cè)量自己房間的面積、測(cè)量家里的占地面積，之后讓他們以小組為單位交流在測(cè)量過程中應(yīng)該注意的問題，在計(jì)算的時(shí)候有哪些技巧等等，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到生活中，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好習(xí)慣。此外教師還可以讓學(xué)生在課下搜集一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的名人軼事、生活中的數(shù)學(xué)案例，通過生活化的教學(xué)情境來加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響意義，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味元素，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合感知，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、好玩性、實(shí)用性，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行！新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)改革學(xué)習(xí)方式英語(yǔ)課堂一、關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師的教應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生應(yīng)成作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)。有句諺語(yǔ)說得好：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不僅取決于教師的組織和設(shè)計(jì)，更取決于學(xué)生的內(nèi)化和輸出。因此，教師必須首先使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和作用。在信息時(shí)代的今天，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)就等于打開了世界的窗口，使自己更好的了解世界，發(fā)展自我。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己今后發(fā)展與成長(zhǎng)的重要性，才會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要組成部分，也才能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教師必須是學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程是將知識(shí)吸收、內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程主要靠學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境（例如預(yù)設(shè)的社會(huì)文化背景）、借助與教師和同學(xué)的幫助并利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論被稱為“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned”。教師應(yīng)該是學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到只有努力才可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就必然要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，了解學(xué)生地、在不同階段地心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，理解學(xué)生地所作所為并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在做中學(xué)，通過各種活動(dòng)參與來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是充分利用英語(yǔ)課外活動(dòng)，采取競(jìng)賽、英語(yǔ)角等多種方式讓學(xué)生樂于參與，才能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而獲得事半功倍的效果。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作、自主、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的感受，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”等教學(xué)方法，要求教師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與并通過學(xué)生的思考、討論、交流、合作，在反思總結(jié)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在輸出過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過可以理解的輸入進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中參與和完成一定的符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的英語(yǔ)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須目的明確，要讓學(xué)生清楚的知道通過該項(xiàng)活動(dòng)具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目的，取得什么學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容方面要盡量使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，使教學(xué)情境盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生在交際生活中有用的技能，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的真實(shí)性。真實(shí)的教學(xué)素材應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真是的世界中運(yùn)用英語(yǔ)。只要這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的內(nèi)心需求相一致，才能使學(xué)習(xí)過程有的放矢，學(xué)生才會(huì)樂于參與。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該富含交際性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中維持信息差別（infortion）、選擇（choice）和反饋（feedback）的存在。由于不同學(xué)生掌握的信息量不同，學(xué)生之間只有通過語(yǔ)言的交流才能獲得對(duì)方的信息。因此，參與活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該盡量以小組為單位，參與對(duì)話的學(xué)生必須學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來詢問或者描述所涉及的人和物，別人才能在傾聽中做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該層層深入，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生從相同的信息來源中探尋不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的能力。最后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)盡量靈活多變，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和表現(xiàn)欲，以便更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的保持與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)并創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力。三、精心預(yù)設(shè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，就必然要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。這種交流互動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主要在于為學(xué)生提供了大量的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流的信心和能力，促進(jìn)并提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而有利于學(xué)生形成健康的人格和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師必須塑造師德高尚、語(yǔ)言親和、知識(shí)淵博的教師形象，摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等的交流與溝通，課前充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙選用教學(xué)素材合理安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)的活動(dòng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心里接受能力，適應(yīng)并滿足學(xué)生的內(nèi)部心理需求，并留給學(xué)生足夠多的參與時(shí)間。即教師應(yīng)該正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和教學(xué)效果的檢測(cè)，尤其關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，盡量使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并從活動(dòng)中有所得、有所獲，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。中等生的教育轉(zhuǎn)化，有助于促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。為此，應(yīng)針對(duì)中等生的不同類型，根據(jù)中等生的基本特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，掌握教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求。要正確看待中等學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待中等學(xué)生，要主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等學(xué)生，要激發(fā)、鼓勵(lì)中等學(xué)生，要疏導(dǎo)、激勵(lì)中等學(xué)生。中等生教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)特點(diǎn)類型任何一個(gè)班的學(xué)生狀況多呈紡棰型，即優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生相對(duì)占少數(shù)，中等學(xué)生往往占多數(shù)。他們不成熟，不穩(wěn)定，意志薄弱，可塑性強(qiáng)，因而希望與危險(xiǎn)、積極因素和消極因素在他們身上并存，并互相影響，不斷向兩極分化。只有穩(wěn)定他們，并通過教育促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，才能擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。反之，如果對(duì)他們聽之任之，不能根據(jù)他們的身心特點(diǎn)做好促進(jìn)工作，就有可能使他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻失去充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我們必須重視中等學(xué)生的研究和個(gè)別教育。一、中等生的含義中等學(xué)生又稱中間學(xué)生或一般學(xué)生，一般簡(jiǎn)稱中等生或中間生。中等學(xué)生是與優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生相對(duì)而言的，通常是指班級(jí)中各方面都處于一般水平且表現(xiàn)平平的中間狀態(tài)的學(xué)生。他們安靜、謹(jǐn)慎、靦腆、本分，品德表現(xiàn)一般、學(xué)習(xí)成績(jī)平平，平時(shí)不引人注目，是被遺忘的角落，美國(guó)教育研究者把這部分學(xué)生稱為“灰色兒童”。二、中等生的類型中等生的類型有多種多樣，可從不同角度、按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其分類。（一）根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平分根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平，可將中等生分為三類：1.“行”好“學(xué)”平型。這是指思想品行表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)一般的中等生。2.“學(xué)”好“行”平型。這是指學(xué)習(xí)較好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。這是指膽子較小、工作能力較差、甘居中游的中等生。（二）根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)分根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)，也可將中等生分為三類：1.欲進(jìn)不能型。這是指即思想基礎(chǔ)較好而能力有限，想上進(jìn)又上不去的中等生。2.甘居中游型。這是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批評(píng)的中等生。3.起伏反復(fù)型。這是指思想不穩(wěn)定，情緒忽高忽低，自我控制能力差，有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差的中等生。三、中等生的基本特點(diǎn)中等生的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.思想上。中等生的思想狀況、思想基礎(chǔ)較好，但不穩(wěn)定，情緒忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干卻難以干好；接受任務(wù)積極，但效果不佳，效率較低。3.行為上。中等生處于“中游”，既不會(huì)因成績(jī)突出而被老師看重，也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)太差而被老師、家長(zhǎng)批評(píng)；既不“冒尖”起帶頭作用，又不落后受處理；既不會(huì)因能力強(qiáng)、長(zhǎng)處多而受到師生的賞，也不會(huì)因常常犯紀(jì)律而讓老師、家長(zhǎng)操心。4.表現(xiàn)上。中等生品德表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差，不斷向班級(jí)兩極分化，影響班風(fēng)，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。四、中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)班主任對(duì)中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)是，引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化。因此，班主任對(duì)中等生應(yīng)密切關(guān)注，深入了解，掌握其變化規(guī)律，并針對(duì)不同情況進(jìn)行教育，當(dāng)他們積極因素占主導(dǎo)地位的時(shí)候，及時(shí)“推”他們一把，使他們不斷向先進(jìn)轉(zhuǎn)化；當(dāng)他們思想問題比較多，向后進(jìn)轉(zhuǎn)化時(shí)，則及時(shí)“拉”他們一把，使他們不致滑落下去。這樣，使中等生向著優(yōu)秀和先進(jìn)的目標(biāo)和方向發(fā)展。五、教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求教育轉(zhuǎn)化中等生，要針對(duì)中等生的不同類型、根據(jù)中等生的特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，選用科學(xué)的方法，遵守基本的要求。1.正確看待中等學(xué)生正確看待中等學(xué)生，是教育引導(dǎo)中等學(xué)生的前提。所以，班主任應(yīng)當(dāng)做有心人，留意班級(jí)中那些默默無聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄儼卜质丶o(jì)而忘記他們，成為被遺忘的“角落”，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到，中等學(xué)生也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好和有待教師開發(fā)的潛能，并不是他們不求上進(jìn)和無特長(zhǎng)、無潛力或無能力，而是由于種種主客觀原因才使他們居于中等，以至連他們也未曾有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)過自身的特長(zhǎng)、能力，而甘居中游，只有這樣，端正對(duì)中等生的認(rèn)識(shí)，才能做好教育轉(zhuǎn)化工作。2.區(qū)別對(duì)待中等學(xué)生班主任教育引導(dǎo)中等學(xué)生，要根據(jù)中等學(xué)生的各種類型和不同情況，針對(duì)中等學(xué)生的基本特點(diǎn)，因人制宜，因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)欲進(jìn)不能型中等生，要教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，同時(shí)要注意對(duì)他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力；對(duì)甘居中游型學(xué)生，要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，給他們適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，形成一定壓力，激勵(lì)他們力爭(zhēng)上游，對(duì)反復(fù)動(dòng)搖型中等學(xué)生，要教育他們認(rèn)真改造世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，克服患得患失的思想。同時(shí)，要及時(shí)找出原因，幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，指導(dǎo)他們控制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們的自制能力和頑強(qiáng)的意志力。經(jīng)過這樣的因材施教、因人制宜，使教育引導(dǎo)中等學(xué)生的工作有的放矢，落到實(shí)處，取得成效。3.主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影響，又有主觀上或客觀上的原因。其中，班主任及其他教師對(duì)中等生關(guān)心不夠，幫助不夠，也是一個(gè)重要的原因，所以，班主任主動(dòng)接近中等學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的個(gè)性、興趣、愛好、能力；要熱情關(guān)心中等學(xué)生，關(guān)心他們的煩惱、困惑、困難與要求，再以心以情去感知、去發(fā)現(xiàn)、去培育他們，使他們中的多數(shù)人都走人先進(jìn)行列。4.激發(fā)、鼓勵(lì)中等生班主任要善于發(fā)現(xiàn)中等生的特長(zhǎng)，激發(fā)中等生的潛能，并盡力創(chuàng)造發(fā)揮中等學(xué)生特長(zhǎng)、作用的條件，在組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)時(shí)為他們“搭臺(tái)”，讓他們“唱戲”，讓他們拋頭露面，給他們以鍛煉和表現(xiàn)思想、才能的機(jī)會(huì)，讓他們自覺地克服自身缺點(diǎn)，從而使他們的上進(jìn)心得以強(qiáng)化，潛力得以開發(fā)，特長(zhǎng)得以顯現(xiàn)，能力得以提高，成績(jī)得以上升；同時(shí)，班主任還要熱情鼓勵(lì)中等學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地站出來，積極參與班級(jí)的管理，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任心和積極性，從而使他們樹立信心，積極爭(zhēng)取進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。5.疏導(dǎo)、激勵(lì)中等生中等生表面上看安靜謹(jǐn)慎、靦腆本分，但實(shí)際上他們內(nèi)心也不平衡。一方面，他們渴求進(jìn)步，因而羨慕優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)，也希望得到老師和同學(xué)的尊重與信賴，這是他們內(nèi)心世界的主流；另一方面，由于各種原因，他們進(jìn)取心叉不強(qiáng)，顧慮重重，怕這怕那，有時(shí)怕苦畏難，甘居中游、還有的存在不同程度的自卑感，孤獨(dú)、內(nèi)向。這些心理障礙不利于他們的上進(jìn)，不利于班主任啟發(fā)動(dòng)員他們積極參與班級(jí)管理，不利于班主任對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，所以班主任要著力做好中等學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助中等學(xué)生消除種種心理障礙，激勵(lì)中等學(xué)生積極爭(zhēng)取上進(jìn)。最后，再以一案例對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)一步佐證：王老師班里有兩個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)均屬中等，遵守紀(jì)律也還好，但上進(jìn)心不強(qiáng)。王老師有意識(shí)地請(qǐng)他們參加一次其他同學(xué)的人團(tuán)宣誓活動(dòng)，觸發(fā)了她們的上進(jìn)心，她們感到和自己朝夕相處的同學(xué)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取入團(tuán)，人人都在進(jìn)步，而自己連積極分子都算不上。于是，她們第二天就向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請(qǐng)書。王老師表示愿幫助她們，給她們以鼓勵(lì)，同時(shí)又提出具體要求，讓她們明確努力的方向。另外，王老師又建議團(tuán)支部重點(diǎn)幫助她們。老師的信任，班集體的期待，更使她們感到有一股力量在推動(dòng)自己前進(jìn)。結(jié)果，她們進(jìn)步很快，期末時(shí)一個(gè)人了團(tuán)，另一個(gè)被評(píng)為“三好學(xué)生”。這是一個(gè)成功的教育轉(zhuǎn)化中等生的案例。班主任針對(duì)中等生的特點(diǎn)，主動(dòng)接近，熱情關(guān)心和幫助她們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)和強(qiáng)化其上進(jìn)心，并動(dòng)員集體力量幫助他們，終于使中等生有了顯著進(jìn)步。作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)1作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述2019年注冊(cè)安全工程繼續(xù)教育課件作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述2主要內(nèi)容職業(yè)病危害現(xiàn)狀職業(yè)病防治法律、法規(guī)主要職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)病危害控制塵肺病主要內(nèi)容3職業(yè)病危害現(xiàn)狀1、職業(yè)危害分布廣,接觸的人群多,職業(yè)病發(fā)病居高不下我國(guó)職業(yè)病廣泛分布在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等30多個(gè)行業(yè)。2019年末全國(guó)就業(yè)勞動(dòng)力人口近77億,暴露于各種職業(yè)危害因素者超過2億。我國(guó)的職業(yè)病危害主要以粉塵為主,職業(yè)病人以塵肺為主,其次是中毒,兩者占全部職業(yè)病的90%以上。塵肺又以煤工塵肺、矽肺最為嚴(yán)重,塵肺患者中有1/2以上為煤工塵肺職業(yè)危害接觸人數(shù),職業(yè)病患者,職業(yè)病危害行業(yè)分布等都位居世界首位。職業(yè)病危害現(xiàn)狀4職業(yè)病危害現(xiàn)狀2、發(fā)病率高根據(jù)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不包括西藏自治區(qū))和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)病報(bào)告,2009年新發(fā)各類職業(yè)病18,128例。職業(yè)病病例數(shù)列前3位的行業(yè)依次為煤炭、有色金屬和冶金,分別占總病例數(shù)的41.38%9.33%和6.99%。新中國(guó)成立以來至2009年底,累計(jì)報(bào)告職業(yè)病722,730例。職業(yè)病危害現(xiàn)狀5職業(yè)病危害現(xiàn)狀2、發(fā)病率高2009年新發(fā)各類職業(yè)病18,128例中,塵肺病新病例14,495例,死亡病例748例。在14,495例塵肺病新病例中,煤工塵肺和矽肺占91.89%,塵肺病仍是我國(guó)最嚴(yán)重的職業(yè)病。塵肺病發(fā)病工齡縮短,群發(fā)性塵肺病時(shí)有發(fā)生;中、小型企業(yè)塵肺病發(fā)病形勢(shì)嚴(yán)峻,超過半數(shù)的塵肺病分布在中、小型企業(yè)。農(nóng)民工職業(yè)病增長(zhǎng)較快。職業(yè)病危害現(xiàn)狀6職業(yè)病危害現(xiàn)狀3、底數(shù)不清企業(yè)數(shù)不清信息不暢危害因素不清不準(zhǔn),遲報(bào)錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)勞動(dòng)者數(shù)量不清接觸人數(shù)不清職業(yè)病監(jiān)疑似人數(shù)不清測(cè)信息管患病人數(shù)不清理系統(tǒng)還死亡原因不清不完善合并癥不清體檢率生存質(zhì)量不清技術(shù)服務(wù)監(jiān)測(cè)率底覆蓋面窄職業(yè)病危害現(xiàn)狀7職業(yè)病危害現(xiàn)狀4、職業(yè)病漏報(bào)情況嚴(yán)重IL0推算中國(guó)與職業(yè)危害相關(guān)的事故造成的死亡每年應(yīng)有7.36萬人。四川省每年有1200多萬人到東南沿海地區(qū)或煤炭生產(chǎn)大省打工。據(jù)該省衛(wèi)生部門統(tǒng)計(jì)顯示,近兩年來他們共受理職業(yè)病診斷申請(qǐng)7萬多起。但是,多年來到底有多少人在外打工者受到職業(yè)傷害,這個(gè)底數(shù)也不清楚;上海和江蘇兩地衛(wèi)生和安全監(jiān)管部門分析,在當(dāng)?shù)鼐哂新殬I(yè)健康危害因素的企業(yè)比例約達(dá)30%-50%。職業(yè)病危害現(xiàn)狀8職業(yè)病危害現(xiàn)狀4、職業(yè)病漏報(bào)情況嚴(yán)重貴州遵義是政府組織勞務(wù)輸出最早的地區(qū)之一,1987年,正安縣委、縣政府組織“300娘子軍”到廣東番禺打工。引起時(shí)任貴州省委書記胡錦濤同志的高度重視,親筆批示認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持下去,闖出一條路子來。至今,正安縣常年在外從事勞務(wù)人員達(dá)18萬人,年創(chuàng)勞務(wù)收入16億元以上。在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí),很多農(nóng)民工正在接觸或超限值接觸職業(yè)病危害因素,身體健康和心理健康受到嚴(yán)重影響,有的已經(jīng)確診為職業(yè)病人,還有部分在維權(quán)中到底數(shù)量多大沒有科學(xué)數(shù)據(jù)。其它縣市也有類似情況發(fā)生職業(yè)病危害現(xiàn)狀9職業(yè)病危害現(xiàn)狀5、職業(yè)病危害流動(dòng)性大,危害轉(zhuǎn)移嚴(yán)重由城市、工業(yè)區(qū)向農(nóng)村快速轉(zhuǎn)移(水泥、電解鋁鐵合金等)由東部向中西部轉(zhuǎn)移(制革、電鍍、箱包等由經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移(染料、化工原料、重金屬冶煉等)由大中型企業(yè)向中小型企業(yè)轉(zhuǎn)移(鑄造、表面處理等)由國(guó)外向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移(硅微粉、半導(dǎo)體生產(chǎn)、加工)職業(yè)病危害現(xiàn)狀10職業(yè)病危害現(xiàn)狀6、傳統(tǒng)職業(yè)病沒有得到有效控制,又出現(xiàn)新的職業(yè)危害塵肺、鉛、苯、汞等危害在上世紀(jì)末降低后,近年出現(xiàn)了增長(zhǎng)勢(shì)頭,貴州汞危害接觸人群近年增加較快。毒鼠強(qiáng)中毒、正已烷中毒等罕見的職業(yè)中毒事件職業(yè)病危害現(xiàn)狀11作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件12作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件13作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件14作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件15作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件16作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件17作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件18作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件19作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件20作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件21作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件22作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件23作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件24作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件25作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件26作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件27作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件28作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件29作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件30作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件31作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件32作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件33作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件34作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件35作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件36作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件37作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件38作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件39作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件40作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件41作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件42作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件43作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件44作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件45作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件46作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件47作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件48作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件49作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件50作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件51作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件52作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件53作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件54作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件55作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件56作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件57作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件58作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件59作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件60作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件61作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件62作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件63作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件64作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件65作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件66作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件67作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件68作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件69作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件70作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件71作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件72作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件73作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件74作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件75作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件76作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件77作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件78作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件79作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件80作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件81作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件82作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件83作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件84作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件85作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件86作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件87作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件88作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件89作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件90作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件91作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件92作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件93作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件94作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件95作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件96作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件97作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件98作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件99作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件100作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件101作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件102作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件103作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件104作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件105作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件106作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件107作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件108作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件109作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件110作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件111作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件112作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件113作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件114作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件115作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件116作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件117作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件118作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件119作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件120作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件121作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件122作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件123作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件124作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件125作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述課件126END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓127作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述2019年注冊(cè)安全工程繼續(xù)教育課件主要內(nèi)容職業(yè)病危害現(xiàn)狀職業(yè)病防治法律、法規(guī)主要職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)病危害控制塵肺病都說“興趣是最好的老師”，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的促進(jìn)價(jià)值。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對(duì)較弱、心智發(fā)育不完善，教學(xué)中就需要教師能夠注重自身的科學(xué)引導(dǎo)，通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展打好基礎(chǔ)。一、注重師生關(guān)系的和諧性俗話說“親其師則信其道”，學(xué)生感受到教師的親近、和藹，才會(huì)愿意接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，更好的提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主課，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間多、對(duì)于學(xué)生的影響也相對(duì)較大，教學(xué)中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，通過良好的師生關(guān)系來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“愛屋及烏”的教學(xué)效果。例如在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生多一些理解、多一些幫助，少一些批評(píng)、少一些打擊，通過自身的鼓勵(lì)、引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到教師的尊重與認(rèn)可，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。特別是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中要對(duì)于他們更多的關(guān)懷，在課堂上提問的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行提問，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“一刀切”，特別是不能將提問當(dāng)成懲罰學(xué)生的方式，以免學(xué)生對(duì)于教師的提問產(chǎn)生恐懼，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于他們的回答要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以便能夠讓他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，用自身的愛心與關(guān)懷來創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛上教師、愛上數(shù)學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容的趣味性俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)同樣的課本、同樣的學(xué)生，不同的教師也會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)步驟。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)相對(duì)較弱、感性思維仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用趣味性的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我是規(guī)劃師”的教學(xué)情境，例如國(guó)慶節(jié)班上設(shè)計(jì)板報(bào)剪紙，每個(gè)剪紙需要6平方分米的彩紙，現(xiàn)在一共有一張34平方分米的彩紙，能做幾個(gè)合格的剪紙？學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)34÷6=5……4，得出能做5個(gè)合格剪紙的答案，因?yàn)槭Ｓ嗟?平方分米彩紙不夠做一個(gè)合格的剪紙。之后教師還可以設(shè)計(jì)另外一個(gè)習(xí)題：班上要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，已知某班總?cè)藬?shù)是34人，每組6人，能分幾個(gè)小組？大家運(yùn)用除法進(jìn)行計(jì)算：34÷6=5……4，不少學(xué)生便得出能分為5組的答案，之后教師就可以引導(dǎo)大家進(jìn)行驗(yàn)算：剩余的4位同學(xué)該怎么辦呢？將他們驅(qū)逐出班集體嗎？還是將他們分為另外一個(gè)小組？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同情況下余數(shù)的不同用處。通過趣味的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。三、教學(xué)方式的趣味性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)生自身認(rèn)知能力不斷提升、思維技能不斷豐富的過程，教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)策略，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)自制力相對(duì)較弱，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中教師就要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)三角形性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐：將手中的直角三角板的三個(gè)角分別標(biāo)記為∠1、∠2、∠3，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作，將3個(gè)三角板的∠1、∠2、∠3進(jìn)行合并，便可以得出一個(gè)平角（180°），之后還可以讓學(xué)生隨便畫一個(gè)三角形，之后運(yùn)用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，通過這樣的教學(xué)方式能夠更好的加深學(xué)生對(duì)于三角形內(nèi)角和的認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中探究，通過學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐、運(yùn)用來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、課下作業(yè)的趣味性我們知道，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的基本手段，傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海式”作業(yè)很大程度上的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、反感。在新時(shí)期就需要教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活問題的解決，通過生活問題的解決加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值。例如在教學(xué)面積知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去測(cè)量自己房間的面積、測(cè)量家里的占地面積，之后讓他們以小組為單位交流在測(cè)量過程中應(yīng)該注意的問題，在計(jì)算的時(shí)候有哪些技巧等等，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到生活中，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好習(xí)慣。此外教師還可以讓學(xué)生在課下搜集一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的名人軼事、生活中的數(shù)學(xué)案例，通過生活化的教學(xué)情境來加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響意義，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味元素，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合感知，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、好玩性、實(shí)用性，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行！新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)改革學(xué)習(xí)方式英語(yǔ)課堂一、關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師的教應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生應(yīng)成作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)。有句諺語(yǔ)說得好：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不僅取決于教師的組織和設(shè)計(jì)，更取決于學(xué)生的內(nèi)化和輸出。因此，教師必須首先使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和作用。在信息時(shí)代的今天，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)就等于打開了世界的窗口，使自己更好的了解世界，發(fā)展自我。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己今后發(fā)展與成長(zhǎng)的重要性，才會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要組成部分，也才能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教師必須是學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程是將知識(shí)吸收、內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程主要靠學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境（例如預(yù)設(shè)的社會(huì)文化背景）、借助與教師和同學(xué)的幫助并利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論被稱為“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned”。教師應(yīng)該是學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到只有努力才可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就必然要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，了解學(xué)生地、在不同階段地心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，理解學(xué)生地所作所為并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在做中學(xué)，通過各種活動(dòng)參與來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是充分利用英語(yǔ)課外活動(dòng)，采取競(jìng)賽、英語(yǔ)角等多種方式讓學(xué)生樂于參與，才能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而獲得事半功倍的效果。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作、自主、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的感受，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”等教學(xué)方法，要求教師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與并通過學(xué)生的思考、討論、交流、合作，在反思總結(jié)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在輸出過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過可以理解的輸入進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中參與和完成一定的符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的英語(yǔ)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須目的明確，要讓學(xué)生清楚的知道通過該項(xiàng)活動(dòng)具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目的，取得什么學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容方面要盡量使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，使教學(xué)情境盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生在交際生活中有用的技能，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的真實(shí)性。真實(shí)的教學(xué)素材應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真是的世界中運(yùn)用英語(yǔ)。只要這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的內(nèi)心需求相一致，才能使學(xué)習(xí)過程有的放矢，學(xué)生才會(huì)樂于參與。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該富含交際性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中維持信息差別（infortion）、選擇（choice）和反饋（feedback）的存在。由于不同學(xué)生掌握的信息量不同，學(xué)生之間只有通過語(yǔ)言的交流才能獲得對(duì)方的信息。因此，參與活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該盡量以小組為單位，參與對(duì)話的學(xué)生必須學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來詢問或者描述所涉及的人和物，別人才能在傾聽中做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該層層深入，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生從相同的信息來源中探尋不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的能力。最后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)盡量靈活多變，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和表現(xiàn)欲，以便更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的保持與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)并創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力。三、精心預(yù)設(shè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，就必然要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。這種交流互動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主要在于為學(xué)生提供了大量的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流的信心和能力，促進(jìn)并提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而有利于學(xué)生形成健康的人格和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師必須塑造師德高尚、語(yǔ)言親和、知識(shí)淵博的教師形象，摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等的交流與溝通，課前充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙選用教學(xué)素材合理安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)的活動(dòng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心里接受能力，適應(yīng)并滿足學(xué)生的內(nèi)部心理需求，并留給學(xué)生足夠多的參與時(shí)間。即教師應(yīng)該正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和教學(xué)效果的檢測(cè)，尤其關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，盡量使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并從活動(dòng)中有所得、有所獲，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。中等生的教育轉(zhuǎn)化，有助于促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。為此，應(yīng)針對(duì)中等生的不同類型，根據(jù)中等生的基本特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，掌握教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求。要正確看待中等學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待中等學(xué)生，要主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等學(xué)生，要激發(fā)、鼓勵(lì)中等學(xué)生，要疏導(dǎo)、激勵(lì)中等學(xué)生。中等生教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)特點(diǎn)類型任何一個(gè)班的學(xué)生狀況多呈紡棰型，即優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生相對(duì)占少數(shù)，中等學(xué)生往往占多數(shù)。他們不成熟，不穩(wěn)定，意志薄弱，可塑性強(qiáng)，因而希望與危險(xiǎn)、積極因素和消極因素在他們身上并存，并互相影響，不斷向兩極分化。只有穩(wěn)定他們，并通過教育促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，才能擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。反之，如果對(duì)他們聽之任之，不能根據(jù)他們的身心特點(diǎn)做好促進(jìn)工作，就有可能使他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻失去充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我們必須重視中等學(xué)生的研究和個(gè)別教育。一、中等生的含義中等學(xué)生又稱中間學(xué)生或一般學(xué)生，一般簡(jiǎn)稱中等生或中間生。中等學(xué)生是與優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生相對(duì)而言的，通常是指班級(jí)中各方面都處于一般水平且表現(xiàn)平平的中間狀態(tài)的學(xué)生。他們安靜、謹(jǐn)慎、靦腆、本分，品德表現(xiàn)一般、學(xué)習(xí)成績(jī)平平，平時(shí)不引人注目，是被遺忘的角落，美國(guó)教育研究者把這部分學(xué)生稱為“灰色兒童”。二、中等生的類型中等生的類型有多種多樣，可從不同角度、按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其分類。（一）根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平分根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平，可將中等生分為三類：1.“行”好“學(xué)”平型。這是指思想品行表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)一般的中等生。2.“學(xué)”好“行”平型。這是指學(xué)習(xí)較好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。這是指膽子較小、工作能力較差、甘居中游的中等生。（二）根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)分根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)，也可將中等生分為三類：1.欲進(jìn)不能型。這是指即思想基礎(chǔ)較好而能力有限，想上進(jìn)又上不去的中等生。2.甘居中游型。這是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批評(píng)的中等生。3.起伏反復(fù)型。這是指思想不穩(wěn)定，情緒忽高忽低，自我控制能力差，有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差的中等生。三、中等生的基本特點(diǎn)中等生的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.思想上。中等生的思想狀況、思想基礎(chǔ)較好，但不穩(wěn)定，情緒忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干卻難以干好；接受任務(wù)積極，但效果不佳，效率較低。3.行為上。中等生處于“中游”，既不會(huì)因成績(jī)突出而被老師看重，也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)太差而被老師、家長(zhǎng)批評(píng)；既不“冒尖”起帶頭作用，又不落后受處理；既不會(huì)因能力強(qiáng)、長(zhǎng)處多而受到師生的賞，也不會(huì)因常常犯紀(jì)律而讓老師、家長(zhǎng)操心。4.表現(xiàn)上。中等生品德表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差，不斷向班級(jí)兩極分化，影響班風(fēng)，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。四、中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)班主任對(duì)中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)是，引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化。因此，班主任對(duì)中等生應(yīng)密切關(guān)注，深入了解，掌握其變化規(guī)律，并針對(duì)不同情況進(jìn)行教育，當(dāng)他們積極因素占主導(dǎo)地位的時(shí)候，及時(shí)“推”他們一把，使他們不斷向先進(jìn)轉(zhuǎn)化；當(dāng)他們思想問題比較多，向后進(jìn)轉(zhuǎn)化時(shí)，則及時(shí)“拉”他們一把，使他們不致滑落下去。這樣，使中等生向著優(yōu)秀和先進(jìn)的目標(biāo)和方向發(fā)展。五、教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求教育轉(zhuǎn)化中等生，要針對(duì)中等生的不同類型、根據(jù)中等生的特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，選用科學(xué)的方法，遵守基本的要求。1.正確看待中等學(xué)生正確看待中等學(xué)生，是教育引導(dǎo)中等學(xué)生的前提。所以，班主任應(yīng)當(dāng)做有心人，留意班級(jí)中那些默默無聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄儼卜质丶o(jì)而忘記他們，成為被遺忘的“角落”，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到，中等學(xué)生也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好和有待教師開發(fā)的潛能，并不是他們不求上進(jìn)和無特長(zhǎng)、無潛力或無能力，而是由于種種主客觀原因才使他們居于中等，以至連他們也未曾有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)過自身的特長(zhǎng)、能力，而甘居中游，只有這樣，端正對(duì)中等生的認(rèn)識(shí)，才能做好教育轉(zhuǎn)化工作。2.區(qū)別對(duì)待中等學(xué)生班主任教育引導(dǎo)中等學(xué)生，要根據(jù)中等學(xué)生的各種類型和不同情況，針對(duì)中等學(xué)生的基本特點(diǎn)，因人制宜，因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)欲進(jìn)不能型中等生，要教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，同時(shí)要注意對(duì)他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力；對(duì)甘居中游型學(xué)生，要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，給他們適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，形成一定壓力，激勵(lì)他們力爭(zhēng)上游，對(duì)反復(fù)動(dòng)搖型中等學(xué)生，要教育他們認(rèn)真改造世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，克服患得患失的思想。同時(shí)，要及時(shí)找出原因，幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，指導(dǎo)他們控制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們的自制能力和頑強(qiáng)的意志力。經(jīng)過這樣的因材施教、因人制宜，使教育引導(dǎo)中等學(xué)生的工作有的放矢，落到實(shí)處，取得成效。3.主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影響，又有主觀上或客觀上的原因。其中，班主任及其他教師對(duì)中等生關(guān)心不夠，幫助不夠，也是一個(gè)重要的原因，所以，班主任主動(dòng)接近中等學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的個(gè)性、興趣、愛好、能力；要熱情關(guān)心中等學(xué)生，關(guān)心他們的煩惱、困惑、困難與要求，再以心以情去感知、去發(fā)現(xiàn)、去培育他們，使他們中的多數(shù)人都走人先進(jìn)行列。4.激發(fā)、鼓勵(lì)中等生班主任要善于發(fā)現(xiàn)中等生的特長(zhǎng)，激發(fā)中等生的潛能，并盡力創(chuàng)造發(fā)揮中等學(xué)生特長(zhǎng)、作用的條件，在組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)時(shí)為他們“搭臺(tái)”，讓他們“唱戲”，讓他們拋頭露面，給他們以鍛煉和表現(xiàn)思想、才能的機(jī)會(huì)，讓他們自覺地克服自身缺點(diǎn)，從而使他們的上進(jìn)心得以強(qiáng)化，潛力得以開發(fā)，特長(zhǎng)得以顯現(xiàn)，能力得以提高，成績(jī)得以上升；同時(shí)，班主任還要熱情鼓勵(lì)中等學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地站出來，積極參與班級(jí)的管理，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任心和積極性，從而使他們樹立信心，積極爭(zhēng)取進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。5.疏導(dǎo)、激勵(lì)中等生中等生表面上看安靜謹(jǐn)慎、靦腆本分，但實(shí)際上他們內(nèi)心也不平衡。一方面，他們渴求進(jìn)步，因而羨慕優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)，也希望得到老師和同學(xué)的尊重與信賴，這是他們內(nèi)心世界的主流；另一方面，由于各種原因，他們進(jìn)取心叉不強(qiáng)，顧慮重重，怕這怕那，有時(shí)怕苦畏難，甘居中游、還有的存在不同程度的自卑感，孤獨(dú)、內(nèi)向。這些心理障礙不利于他們的上進(jìn)，不利于班主任啟發(fā)動(dòng)員他們積極參與班級(jí)管理，不利于班主任對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，所以班主任要著力做好中等學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助中等學(xué)生消除種種心理障礙，激勵(lì)中等學(xué)生積極爭(zhēng)取上進(jìn)。最后，再以一案例對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)一步佐證：王老師班里有兩個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)均屬中等，遵守紀(jì)律也還好，但上進(jìn)心不強(qiáng)。王老師有意識(shí)地請(qǐng)他們參加一次其他同學(xué)的人團(tuán)宣誓活動(dòng)，觸發(fā)了她們的上進(jìn)心，她們感到和自己朝夕相處的同學(xué)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取入團(tuán)，人人都在進(jìn)步，而自己連積極分子都算不上。于是，她們第二天就向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請(qǐng)書。王老師表示愿幫助她們，給她們以鼓勵(lì)，同時(shí)又提出具體要求，讓她們明確努力的方向。另外，王老師又建議團(tuán)支部重點(diǎn)幫助她們。老師的信任，班集體的期待，更使她們感到有一股力量在推動(dòng)自己前進(jìn)。結(jié)果，她們進(jìn)步很快，期末時(shí)一個(gè)人了團(tuán)，另一個(gè)被評(píng)為“三好學(xué)生”。這是一個(gè)成功的教育轉(zhuǎn)化中等生的案例。班主任針對(duì)中等生的特點(diǎn)，主動(dòng)接近，熱情關(guān)心和幫助她們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)和強(qiáng)化其上進(jìn)心，并動(dòng)員集體力量幫助他們，終于使中等生有了顯著進(jìn)步。作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)128作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述2019年注冊(cè)安全工程繼續(xù)教育課件作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)病危害概述129主要內(nèi)容職業(yè)病危害現(xiàn)狀職業(yè)病防治法律、法規(guī)主要職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)病危害控制塵肺病主要內(nèi)容130職業(yè)病危害現(xiàn)狀1、職業(yè)危害分布廣,接觸的人群多,職業(yè)病發(fā)病居高不下我國(guó)職業(yè)病廣泛分布在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等30多個(gè)行業(yè)。2019年末全國(guó)就業(yè)勞動(dòng)力人口近77億,暴露于各種職業(yè)危害因素者超過2億。我國(guó)的職業(yè)病危害主要以粉塵為主,職業(yè)病人以塵肺為主,其次是中毒,兩者占全部職業(yè)病的90%以上。塵肺又以煤工塵肺、矽肺最為嚴(yán)重,塵肺患者中有1/2以上為煤工塵肺職業(yè)危害接觸人數(shù),職業(yè)病患者,職業(yè)病危害行業(yè)分布等都位居世界首位。職業(yè)病危害現(xiàn)狀131職業(yè)病危害現(xiàn)狀2、發(fā)病率高根據(jù)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不包括西藏自治區(qū))和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)病報(bào)告,2009年新發(fā)各類職業(yè)病18,128例。職業(yè)病病例數(shù)列前3位的行業(yè)依次為煤炭、有色金屬和冶金,分別占總病例數(shù)的41.38%9.33%和6.99%。新中國(guó)成立以來至2009年底,累計(jì)報(bào)告職業(yè)病722,730例。職業(yè)病危害現(xiàn)狀132職業(yè)病危害現(xiàn)狀2、發(fā)病率高2009年新發(fā)各類職業(yè)病18,128例中,塵肺病新病例14,495例,死亡病例748例。在14,495例塵肺病新病例中,煤工塵肺和矽肺占91.89%,塵肺病仍是我國(guó)最嚴(yán)重的職業(yè)病。塵肺病發(fā)病工齡縮短,群發(fā)性塵肺病時(shí)有發(fā)生;中、小型企業(yè)塵肺病發(fā)病形勢(shì)嚴(yán)峻,超過半數(shù)的塵肺病分布在中、小型企業(yè)。農(nóng)民工職業(yè)病增長(zhǎng)較快。職業(yè)病危害現(xiàn)狀133職業(yè)病危害現(xiàn)狀3、底數(shù)不清企業(yè)數(shù)不清信息不暢危害因素不清不準(zhǔn),遲報(bào)錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)勞動(dòng)者數(shù)量不清接觸人數(shù)不清職業(yè)病監(jiān)疑似人數(shù)不清測(cè)信息管患病人數(shù)不清理系統(tǒng)還死亡原因不清不完善合并癥不清體檢率生存質(zhì)量不清技術(shù)服務(wù)監(jiān)測(cè)率底覆蓋面窄職業(yè)病危害現(xiàn)狀134職業(yè)病危害現(xiàn)狀4、職業(yè)病漏報(bào)情況嚴(yán)重IL0推算中國(guó)與職業(yè)危害相關(guān)的事故造成的死亡每年應(yīng)有7.36萬人。四川省每年有1200多萬人到東南沿海地區(qū)或煤炭生產(chǎn)大省打工。據(jù)該省衛(wèi)生部門統(tǒng)計(jì)顯示,近兩年來他們共受理職業(yè)病診斷申請(qǐng)7萬多起。但是,多年來到底有多少人在外打工者受到職業(yè)傷害,這個(gè)底數(shù)也不清楚;上海和江蘇兩地衛(wèi)生和安全監(jiān)管部門分析,在當(dāng)?shù)鼐哂新殬I(yè)健康危害因素的企業(yè)比例約達(dá)30%-50%。職業(yè)病危害現(xiàn)狀135職業(yè)病危害現(xiàn)狀4、職業(yè)病漏報(bào)情況嚴(yán)重貴州遵義是政府組織勞務(wù)輸出最早的地區(qū)之一,1987年,正安縣委、縣政府組織“300娘子軍”到廣東番禺打工。引起時(shí)任貴州省委書記胡錦濤同志的高度重視,親筆批示認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持下去,闖出一條路子來。至今,正安縣常年在外從事勞務(wù)人員達(dá)18萬人,年創(chuàng)勞務(wù)收入16億元以上。在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí),很多農(nóng)民工正在接觸或超限值接觸職業(yè)病危害因素,身體健康和心理健康受到嚴(yán)重影響,有的已經(jīng)確診為職業(yè)病人,還有部分在維權(quán)中到底數(shù)量多大沒有科學(xué)數(shù)據(jù)。其它縣市也有類似情況發(fā)生職業(yè)病危害現(xiàn)狀136職業(yè)病危害現(xiàn)狀5、職業(yè)病危害流動(dòng)性大,危害轉(zhuǎn)移嚴(yán)重由城市、工業(yè)區(qū)向農(nóng)村快速轉(zhuǎn)移(水泥、電解鋁鐵合金等)由東部向中西部轉(zhuǎn)移(制革、電鍍、箱包等由經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移(染料、化工原料、重金屬冶煉等)由大中型企業(yè)向中小型企業(yè)轉(zhuǎn)移(鑄造、表面處理等)由國(guó)外向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移(硅微粉、半導(dǎo)體生產(chǎn)、加工)職業(yè)病危害現(xiàn)狀137職業(yè)病危害現(xiàn)狀6、傳統(tǒng)職業(yè)病沒有得到有效控制,又出現(xiàn)新的職業(yè)危害塵肺、鉛、苯、汞等危害在上世紀(jì)末降