人力資源概論課件

人力資源概論人力資源概論人力資源概論人力資源概論主講:朱大兵人力資源概論導入現(xiàn)代人力資源及傳統(tǒng)人事管理區(qū)別主要表現(xiàn)為:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理視角方面【分類號】：G451.2一、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新心理能力素質(zhì)心理能力素質(zhì)是支配人的一切行為的內(nèi)在原動力或驅(qū)策力。人的創(chuàng)新活動的開展必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新性心理基礎(chǔ)。如創(chuàng)新性心理動機、創(chuàng)新性興趣、創(chuàng)新性情感和創(chuàng)新性意志等內(nèi)在的的心理傾向力。具有創(chuàng)新心理能力素質(zhì)的教師，表現(xiàn)為有很強的教育教學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精精神，包括創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、進取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括有理想、有勇氣、有鍥而不舍的意志等非智力因素。1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有教書育人的職業(yè)意識、愛崗敬業(yè)的精、堅忍不拔的意志，強烈的自信心和成就感，要充分相信自己向困難挑戰(zhàn)的能力，對教育事業(yè)的執(zhí)著的追求，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新意識，致力于最大限度地鼓勵和保護學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思念維和創(chuàng)新實踐能力的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新型教師應(yīng)是喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的人，不唯書、不唯上敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標新立異，為學生的創(chuàng)新意識作出表率。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，解放學習和創(chuàng)新激情，正是在這樣強烈的創(chuàng)新意識的推動下，才能投入常人難以想象的精力的熱情，才取得了豐碩的成果。3、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有頑強的創(chuàng)新精。教育教學的創(chuàng)新過程并不是純粹的智力活動的過程，還需要以教師的創(chuàng)新情感為動力，如不僅要有理想、信念、熱情和創(chuàng)新激情，也要有自信和意志，不畏權(quán)威，堅持實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)想。教師在教學內(nèi)容人、教學方法和教學手段等的創(chuàng)新過程中，可能充滿艱辛、挫折和失敗，要能正確面對，堅定信念，鍥而不舍。創(chuàng)新精神的塑造在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中處于最高境界，教師應(yīng)對不合時宜的傳統(tǒng)、陳舊落后的教學因素大明質(zhì)疑，強化開拓精神和求實精神，真正成為現(xiàn)代創(chuàng)新型人民教師，并鼓勵、激勵學生大明質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，為學生創(chuàng)設(shè)民主寬松的和諧氛圍，努力為人才脫穎而出創(chuàng)造條件。4、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有開放的人格和寬容理解的良好心境。創(chuàng)新型教師既不輕信他人或書本沒有科學依據(jù)的意見和知識，也要有勇于自我解剖、自我否定的精神，既要大明質(zhì)疑，勇于進?。粚嵤虑笫?，又要善于尊重和鼓勵學生的提問和質(zhì)疑，充分理解學生的求異與創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，甚至對學生否定教師和教材的觀點的行為持寬容理解，以創(chuàng)新勇氣允許學生的挑戰(zhàn)，以身作哲，用實際行動，比如大膽地陳述自己的思想，包括不夠成熟的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。既要鼓勵學生敢于自我表現(xiàn)，更要積極創(chuàng)造條件，讓學生有機會展示自己的個性特長，啟發(fā)學生思維，點拔思想火花，激發(fā)創(chuàng)新情感。只有獨立的觀察與思考，不從眾，不趨同，才能產(chǎn)生獨到的見解。二、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新思維能力素質(zhì)1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有強烈的求知欲和寬厚的知識。創(chuàng)新型教師應(yīng)精通本門學科的知識，熟知相關(guān)學科中與本學科密切相關(guān)知識和技能，了解相關(guān)學科的一般常識，有關(guān)研究表明，不同的知識貯存在人的大腦的不同部位，并按初始裝入時的狀態(tài)形成一定的聯(lián)系，如果能使知識產(chǎn)生新的連接，便會形成知識的的遷移，產(chǎn)生新的知識，即所謂創(chuàng)新。運用相關(guān)學科的知識和技能解釋本學科知識，往往會產(chǎn)生思維、認識上飛躍。事實上，許多創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)往往是在學科與學科的結(jié)合點上產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)新型教師應(yīng)有強烈的求知欲，掌握廣泛獲取知識的方法，形成寬厚、完善的知識結(jié)構(gòu)。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有遠見的卓識。應(yīng)把握和了解當代最新科技、最新理論和最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和科研成果，并有機地滲透到教育教學活動中。因為學生只有不斷地把握和了解本學科及相關(guān)學科、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新成果，才能不斷激發(fā)其自身的創(chuàng)新意識，不斷增強其自身的學習內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生適應(yīng)時代的創(chuàng)新觀點和創(chuàng)新成果，也才能及時把這些具有前沿性的知識自覺滲透到教育教學中去，富有成效地進行教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。3、創(chuàng)新型教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育學理論、心理學理論和創(chuàng)造學以及創(chuàng)新理論的基本知識，形成嶄新的現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)教育是以教師為中心、以教材為中心，教學過程只注重知識和技能的傳輸，培養(yǎng)的是繼承型人才；現(xiàn)代教育則是以學生為中心，教學過程更加注重的是知識的構(gòu)建、變化和運用，更加注重思維的培養(yǎng)和訓練，關(guān)注教育的過程，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新型教師必須運用現(xiàn)代教育學、心理學和創(chuàng)造學以及創(chuàng)新理論去指導學生去學習、去創(chuàng)新，使之成為創(chuàng)新型人才。三、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新教學內(nèi)容（教學大綱、教材教參）的能力。能夠根據(jù)教學大綱的要求把握教學內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，從各部分教學內(nèi)容的不同特點和培養(yǎng)對象的實際出發(fā)，制定教學目標，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，統(tǒng)籌安排各部分教學內(nèi)容的知識點和思維訓練點，充分挖掘內(nèi)容中的創(chuàng)新思維因素努力增大教學內(nèi)容的信息量，最大限度地體現(xiàn)教學內(nèi)容的價值。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新性設(shè)計教學過程和科學靈活運用各種教學方法的能力。要根據(jù)創(chuàng)新性教學的原則（如主體性原則、激勵原則、發(fā)展性原則、個性化原則、滲透性原則和實踐性原則等，正確運用創(chuàng)新性思維和教學的基本方式（如發(fā)散與集聚、討論教學、反思教學、類比教學、探研教學等），將各種教學基本形式、教學方法有機地結(jié)合起來，從而收到最優(yōu)的教學效果。3、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有民主的教學組織藝術(shù)和機智的教學應(yīng)變能力。在教育教學實踐活動中能夠針對培養(yǎng)對象、教育教學內(nèi)容、教育教學情景的實際情況，因勢利導，靈活機智地引導學生有的放失地提出新見解、創(chuàng)新新方法。4、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有較強的理論聯(lián)系的能力和教研能力。一方面，任何專業(yè)學科理論知識，只有當其與社會實際相結(jié)合時，才能體現(xiàn)其存在的價值，才能得到不斷的完善和充實。因此，創(chuàng)新型教師要敢于實踐，于把各種理論知識與和社會實際以獨特新但又合乎情理的方式進行組合，向?qū)W生展現(xiàn)理論對實踐的指導意義。要能安排和帶領(lǐng)學生深入到實際中去，運用理論知識和科學方法，去觀察實際、收集大量信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并啟發(fā)引導學生創(chuàng)新性地提出解決問題的的途經(jīng)、方式和方法。另一方面，創(chuàng)新型教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，積極從事或參與科研和教研的過程，在相當程度上講，就是創(chuàng)新教學的過程，提高自身教學創(chuàng)新能力素質(zhì)的過程。總之，創(chuàng)新型教師應(yīng)該是具有創(chuàng)新心理能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)的人。建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍是創(chuàng)新教育的要求，同時也更是國家持續(xù)發(fā)展的需要，是中華民族復(fù)興的戰(zhàn)略選擇。我們必須高度重視，在實踐中認真加以落實。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一?！币虼耍鳛橐幻處?，在閱讀教學中，要更新觀念，確立學生閱讀的主體地位，給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以，要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生閱讀的主體地位。二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。1.讓學生自己讀書充分讓學生去思、去想、去創(chuàng)，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。2.讓學生自己提問給學生提供質(zhì)疑的時間和空間。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進行，再全班交流。解決問題才能更好地閱讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。3.讓學生自己說話將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式，或小組式，或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。三、倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學生終生的一件大事。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作、與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。四、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣充分地培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：1.引導學生創(chuàng)意朗讀有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！辈煌膶W生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應(yīng)充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。2.適時引導學生想象閱讀教學中，教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。如在教學《白楊》一課時，結(jié)尾寫道：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)了學生的高尚情操。3.引導學生捕捉質(zhì)疑點教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的?！蹦軓男【腕w味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終身閱讀的好習慣。人力資源概論人力資源概論人力資源概論人力資源概論【分類號人力資源概論主講:朱大兵人力資源概論2人力資源概論導入現(xiàn)代人力資源及傳統(tǒng)人事管理區(qū)別主要表現(xiàn)為:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理視角方面人力資源概論3第一章:基本概念人口、人力、人才資源人口資源顯意識人才資源人口資源:是站在社會學了角度上,人的總資源。人力資源:是站在組織角度上,企業(yè)的人力資源指人口資源中能夠推動企業(yè)發(fā)展的勞動力的總稱。人才資源:是站在組織的角度上,指人力資源中具有創(chuàng)造能力的資源。第一章:基本概念4第一章:基本概念二、人力資源管理的概念:人力資源管理是指應(yīng)用科學的方法,協(xié)調(diào)人下事的關(guān)系,處理人與人的矛盾,充分發(fā)揮人的潛能使人盡才,事得其人,人事相宜,以力實現(xiàn)組織目標的進程,人力資源管理包括人資源規(guī)劃、人員招聘、績效考核、員工培訓、第一章:基本概念5第二章人力資源規(guī)劃人力資源規(guī)劃(HRP)的概念:通俗的講,為了說明人力資源部門未來要做的工作內(nèi)容和工作步驟,也可以說指根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,通過分析估計未來的人力資源需求和供給狀況,對職務(wù)編織,人員的配置,教育培訓,人力資源政策,招聘等,做出相應(yīng)的計,劃這是企業(yè)目標的重要組成部分第二章人力資源規(guī)劃6HR分析--2003年HR十大趨勢1、體會認識R的重要性2、更加關(guān)注業(yè)績成長3、組織扁平化、增強靈活性4、注重培訓/學習/發(fā)展5、勞動合同出現(xiàn)新意義HR分析--2003年HR十大趨勢7HR分析-2003年HR十大趨勢6、創(chuàng)造人力資源管理的品牌7、行政工作采用新思路新技術(shù)8、人才配置合理化并非標準化9、工作安排彈性化10、日趨關(guān)注個人福利HR分析-2003年HR十大趨勢8HR重要挑戰(zhàn)1、HR應(yīng)該關(guān)注提交價值,不是專注于降低成本,H實物的價值在于增加企業(yè)內(nèi)的智慧資本,所以HR需要的是專業(yè)人員,其著眼點才可能關(guān)注人才價值的升值HR重要挑戰(zhàn)9HR重要挑戰(zhàn)2、HR要學習量化績效,瞅R帶給企業(yè)成果應(yīng)該是可以被衡量的,HR的專業(yè)人士應(yīng)學習將行為成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字的績效。如:KPI、SDA、方針目標的設(shè)定HR重要挑戰(zhàn)10HR重要挑戰(zhàn)3、HR的工作方式也應(yīng)遵循品管手法,緊緊結(jié)合IS0中對人力資源的要求HR重要挑戰(zhàn)11人力資源概論課件12人力資源概論課件13人力資源概論課件14人力資源概論課件15人力資源概論課件16人力資源概論課件17人力資源概論課件18人力資源概論課件19人力資源概論課件20人力資源概論課件21人力資源概論課件22人力資源概論課件23人力資源概論課件24人力資源概論課件25人力資源概論課件26人力資源概論課件27人力資源概論課件28人力資源概論課件29人力資源概論課件30人力資源概論課件31人力資源概論課件32人力資源概論課件33人力資源概論課件34人力資源概論課件35人力資源概論課件36人力資源概論課件37人力資源概論課件38人力資源概論課件39人力資源概論課件40人力資源概論課件41人力資源概論課件42人力資源概論課件43人力資源概論課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45人力資源概論人力資源概論人力資源概論人力資源概論主講:朱大兵人力資源概論導入現(xiàn)代人力資源及傳統(tǒng)人事管理區(qū)別主要表現(xiàn)為:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理視角方面【分類號】：G451.2一、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新心理能力素質(zhì)心理能力素質(zhì)是支配人的一切行為的內(nèi)在原動力或驅(qū)策力。人的創(chuàng)新活動的開展必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新性心理基礎(chǔ)。如創(chuàng)新性心理動機、創(chuàng)新性興趣、創(chuàng)新性情感和創(chuàng)新性意志等內(nèi)在的的心理傾向力。具有創(chuàng)新心理能力素質(zhì)的教師，表現(xiàn)為有很強的教育教學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精精神，包括創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、進取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括有理想、有勇氣、有鍥而不舍的意志等非智力因素。1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有教書育人的職業(yè)意識、愛崗敬業(yè)的精、堅忍不拔的意志，強烈的自信心和成就感，要充分相信自己向困難挑戰(zhàn)的能力，對教育事業(yè)的執(zhí)著的追求，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新意識，致力于最大限度地鼓勵和保護學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思念維和創(chuàng)新實踐能力的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新型教師應(yīng)是喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的人，不唯書、不唯上敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標新立異，為學生的創(chuàng)新意識作出表率。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，解放學習和創(chuàng)新激情，正是在這樣強烈的創(chuàng)新意識的推動下，才能投入常人難以想象的精力的熱情，才取得了豐碩的成果。3、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有頑強的創(chuàng)新精。教育教學的創(chuàng)新過程并不是純粹的智力活動的過程，還需要以教師的創(chuàng)新情感為動力，如不僅要有理想、信念、熱情和創(chuàng)新激情，也要有自信和意志，不畏權(quán)威，堅持實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)想。教師在教學內(nèi)容人、教學方法和教學手段等的創(chuàng)新過程中，可能充滿艱辛、挫折和失敗，要能正確面對，堅定信念，鍥而不舍。創(chuàng)新精神的塑造在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中處于最高境界，教師應(yīng)對不合時宜的傳統(tǒng)、陳舊落后的教學因素大明質(zhì)疑，強化開拓精神和求實精神，真正成為現(xiàn)代創(chuàng)新型人民教師，并鼓勵、激勵學生大明質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，為學生創(chuàng)設(shè)民主寬松的和諧氛圍，努力為人才脫穎而出創(chuàng)造條件。4、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有開放的人格和寬容理解的良好心境。創(chuàng)新型教師既不輕信他人或書本沒有科學依據(jù)的意見和知識，也要有勇于自我解剖、自我否定的精神，既要大明質(zhì)疑，勇于進??；實事求是，又要善于尊重和鼓勵學生的提問和質(zhì)疑，充分理解學生的求異與創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，甚至對學生否定教師和教材的觀點的行為持寬容理解，以創(chuàng)新勇氣允許學生的挑戰(zhàn)，以身作哲，用實際行動，比如大膽地陳述自己的思想，包括不夠成熟的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。既要鼓勵學生敢于自我表現(xiàn)，更要積極創(chuàng)造條件，讓學生有機會展示自己的個性特長，啟發(fā)學生思維，點拔思想火花，激發(fā)創(chuàng)新情感。只有獨立的觀察與思考，不從眾，不趨同，才能產(chǎn)生獨到的見解。二、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新思維能力素質(zhì)1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有強烈的求知欲和寬厚的知識。創(chuàng)新型教師應(yīng)精通本門學科的知識，熟知相關(guān)學科中與本學科密切相關(guān)知識和技能，了解相關(guān)學科的一般常識，有關(guān)研究表明，不同的知識貯存在人的大腦的不同部位，并按初始裝入時的狀態(tài)形成一定的聯(lián)系，如果能使知識產(chǎn)生新的連接，便會形成知識的的遷移，產(chǎn)生新的知識，即所謂創(chuàng)新。運用相關(guān)學科的知識和技能解釋本學科知識，往往會產(chǎn)生思維、認識上飛躍。事實上，許多創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)往往是在學科與學科的結(jié)合點上產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)新型教師應(yīng)有強烈的求知欲，掌握廣泛獲取知識的方法，形成寬厚、完善的知識結(jié)構(gòu)。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有遠見的卓識。應(yīng)把握和了解當代最新科技、最新理論和最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和科研成果，并有機地滲透到教育教學活動中。因為學生只有不斷地把握和了解本學科及相關(guān)學科、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新成果，才能不斷激發(fā)其自身的創(chuàng)新意識，不斷增強其自身的學習內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生適應(yīng)時代的創(chuàng)新觀點和創(chuàng)新成果，也才能及時把這些具有前沿性的知識自覺滲透到教育教學中去，富有成效地進行教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。3、創(chuàng)新型教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育學理論、心理學理論和創(chuàng)造學以及創(chuàng)新理論的基本知識，形成嶄新的現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)教育是以教師為中心、以教材為中心，教學過程只注重知識和技能的傳輸，培養(yǎng)的是繼承型人才；現(xiàn)代教育則是以學生為中心，教學過程更加注重的是知識的構(gòu)建、變化和運用，更加注重思維的培養(yǎng)和訓練，關(guān)注教育的過程，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新型教師必須運用現(xiàn)代教育學、心理學和創(chuàng)造學以及創(chuàng)新理論去指導學生去學習、去創(chuàng)新，使之成為創(chuàng)新型人才。三、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)1、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新教學內(nèi)容（教學大綱、教材教參）的能力。能夠根據(jù)教學大綱的要求把握教學內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，從各部分教學內(nèi)容的不同特點和培養(yǎng)對象的實際出發(fā)，制定教學目標，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，統(tǒng)籌安排各部分教學內(nèi)容的知識點和思維訓練點，充分挖掘內(nèi)容中的創(chuàng)新思維因素努力增大教學內(nèi)容的信息量，最大限度地體現(xiàn)教學內(nèi)容的價值。2、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新性設(shè)計教學過程和科學靈活運用各種教學方法的能力。要根據(jù)創(chuàng)新性教學的原則（如主體性原則、激勵原則、發(fā)展性原則、個性化原則、滲透性原則和實踐性原則等，正確運用創(chuàng)新性思維和教學的基本方式（如發(fā)散與集聚、討論教學、反思教學、類比教學、探研教學等），將各種教學基本形式、教學方法有機地結(jié)合起來，從而收到最優(yōu)的教學效果。3、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有民主的教學組織藝術(shù)和機智的教學應(yīng)變能力。在教育教學實踐活動中能夠針對培養(yǎng)對象、教育教學內(nèi)容、教育教學情景的實際情況，因勢利導，靈活機智地引導學生有的放失地提出新見解、創(chuàng)新新方法。4、創(chuàng)新型教師應(yīng)具有較強的理論聯(lián)系的能力和教研能力。一方面，任何專業(yè)學科理論知識，只有當其與社會實際相結(jié)合時，才能體現(xiàn)其存在的價值，才能得到不斷的完善和充實。因此，創(chuàng)新型教師要敢于實踐，于把各種理論知識與和社會實際以獨特新但又合乎情理的方式進行組合，向?qū)W生展現(xiàn)理論對實踐的指導意義。要能安排和帶領(lǐng)學生深入到實際中去，運用理論知識和科學方法，去觀察實際、收集大量信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并啟發(fā)引導學生創(chuàng)新性地提出解決問題的的途經(jīng)、方式和方法。另一方面，創(chuàng)新型教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，積極從事或參與科研和教研的過程，在相當程度上講，就是創(chuàng)新教學的過程，提高自身教學創(chuàng)新能力素質(zhì)的過程?？傊?，創(chuàng)新型教師應(yīng)該是具有創(chuàng)新心理能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)的人。建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍是創(chuàng)新教育的要求，同時也更是國家持續(xù)發(fā)展的需要，是中華民族復(fù)興的戰(zhàn)略選擇。我們必須高度重視，在實踐中認真加以落實。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，確立學生閱讀的主體地位，給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以，要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生閱讀的主體地位。二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。1.讓學生自己讀書充分讓學生去思、去想、去創(chuàng)，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。2.讓學生自己提問給學生提供質(zhì)疑的時間和空間。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進行，再全班交流。解決問題才能更好地閱讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。3.讓學生自己說話將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式，或小組式，或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。三、倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢姡囵B(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學生終生的一件大事。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作、與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。四、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣充分地培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：1.引導學生創(chuàng)意朗讀有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！辈煌膶W生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應(yīng)充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。2.適時引導學生想象閱讀教學中，教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。如在教學《白楊》一課時，結(jié)尾寫道：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)了學生的高尚情操。3.引導學生捕捉質(zhì)疑點教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的?！蹦軓男【腕w味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終身閱讀的好習慣。人力資源概論人力資源概論人力資源概論人力資源概論【分類號人力資源概論主講:朱大兵人力資源概論47人力資源概論導入現(xiàn)代人力資源及傳統(tǒng)人事管理區(qū)別主要表現(xiàn)為:1、管理思想方面2、工作方向方面3、管理視角方面人力資源概論48第一章:基本概念人口、人力、人才資源人口資源顯意識人才資源人口資源:是站在社會學了角度上,人的總資源。人力資源:是站在組織角度上,企業(yè)的人力資源指人口資源中能夠推動企業(yè)發(fā)展的勞動力的總稱。人才資源:是站在組織的角度上,指人力資源中具有創(chuàng)造能力的資源。第一章:基本概念49第一章:基本概念二、人力資源管理的概念:人力資源管理是指應(yīng)用科學的方法,協(xié)調(diào)人下事的關(guān)系,處理人與人的矛盾,充分發(fā)揮人的潛能使人盡才,事得其人,人事相宜,以力實現(xiàn)組織