人人都是班組長課件

以班組建設(shè)為抓手,推行全面全員管理一人人都是班組長建立安全生產(chǎn)長效機制,國投塔山煤礦在班組建設(shè)中全面推行全員管理的做法與成效人人都是班組長以班組建設(shè)為抓手,推行全面全員管理一人人都是班組長建立安全生產(chǎn)長效機制,國投塔山煤礦在班組建設(shè)中全面推行全員管理的做法與成效SDIC國投大同能源有限責任公司簡介國投大同能源有限責任公司是由國家開發(fā)投資公司下屬全資子公司國投煤炭公司與南郊區(qū)大同云峰資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司合資組建的有限責任公司。公司成立于2004年8月26日,在大同市工商局注冊,注冊資本金2224521萬元人民幣。經(jīng)營范圍為:煤炭投資、電力開發(fā)及綜合利用。公司的主要任務(wù)是建設(shè)經(jīng)苣大同市南郊區(qū)塔山煤電體化項目,是塔山煤媒礦和塔山電廠的安全責任主體。投資約25億元將原南郊區(qū)塔山媒礦擴建為年生產(chǎn)能力240萬噸的礦井,新建240萬咣洗煤廠和2x135Mw煤矸石綜合利用電廠各座的經(jīng)營宗旨是:以規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度和先進的科字管理思想構(gòu)建精干高效的現(xiàn)代化介業(yè),以渏產(chǎn)服務(wù),獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益,為我國的能源工業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。公司的發(fā)展目標是:依托煤電體化優(yōu)勢,通過管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和資本運作,不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益,把公司建設(shè)成為在省市有實力、有影的流公司sDc參國投大同能源有限責任公司目錄新班組建設(shè)在企業(yè)的重要性角色轉(zhuǎn)換—輪值班長制前后對照新班組建設(shè)之抓關(guān)鍵要素,創(chuàng)實效新班組建設(shè)成效國投大同塔山煤礦掘進區(qū)《勞?佑爰際酢房緯癱曜賈賦觶閡?引導學生結(jié)合自身的生活實際，把所學的知識技能應(yīng)用到生活當中，解決實際問題。由此可見，初中勞技教學走“生活化”之路，是順應(yīng)新課改的必然選擇。作為一名初中勞技教師，在新課改浪潮中，如何結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，引入生活化教學模式，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講勞技，已成為教學改革的重點。一、初中勞動與技術(shù)教學現(xiàn)狀分析勞動技術(shù)課程雖然是九年義務(wù)教育體系中的一門必修課，但是由于受到應(yīng)試教育思想的影響，當前的初中勞技教學現(xiàn)狀并不樂觀。首先，學校的領(lǐng)導和教師對勞技課程存在偏見，認為它只是一門形式課，可有可無，許多學校只是迫于應(yīng)付上級部門的檢查才開設(shè)勞技課，完全是為了裝點門面所有，毫無實質(zhì)的存在價值。其次，在應(yīng)試教育的影響下，教育部門給教師所下達的教學任務(wù)和成績?nèi)蝿?wù)繁重，教師在平時的教學中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，而勞技課并不屬于中考科目，教師認為上勞技課只有浪費學生寶貴的學習時間，因此教師常常會占用勞技課上語數(shù)英等科目。此外，在勞技課程教學項目的設(shè)置方面過于單一枯燥，課程內(nèi)容嚴重脫離學生的生活實際，導致學生對課程的興趣低下。由于上述問題的存在，使得當前的初中勞技課程教學逐步陷入困境，教學成效低下。二、初中勞動技術(shù)教學“生活化”的渠道（一）源于生活――教學內(nèi)容生活化勞動技術(shù)是一門來源于生活的學科課程，在日常的生活中，我們基本都能夠找到勞技知識的原型。因此，在實際的教學活動中，教師要立足初中生已有的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)模式中“以學科教學為中心”的指導思想，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，勇于突破，合理設(shè)計教學內(nèi)容，結(jié)合學科知識讓教學內(nèi)容逐步生活化。譬如：在學習電子電工時，教師就可以結(jié)合一些生活中常見的電子產(chǎn)品進行融合教學，并讓學生親手制作喜愛的電子小作品，從而更好地進行知識的教授，那么學生的動手能力在此過程中也可以得到提升。相信通過勞技課程生活化教學內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠把勞技的實用性展現(xiàn)出來，讓學生真正認識到勞技課程是一門有用的工具（二）用于生活――教學情境生活化初中勞技課程傳統(tǒng)的課堂教學以教材教本為主，學生的學習積極性并不高。新課改背景下，勞技教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，把課堂與生活密切地聯(lián)系起來，把生活化元素有效地融合到勞技教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生能夠聯(lián)系生活實際，感知勞技知識在實際生活的運用意義，從而學會運用勞技知識解決和處理生活中出現(xiàn)的問題。舉個例子：在講授《兔燈的編扎》時，就可以借助多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的元宵情境，把學生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學。在生活化情境的誘發(fā)作用下，學生很快就被各種精美的花燈吸引住，并蠢蠢欲動。那么此時教師再為學生提供動手操作的時間，學生就會嘗試動手制作兔燈，相信學生的動手能力在此過程中也會得到增強。（三）走進生活――教學活動生活化陶行知先生的“生活即教育”思想理論告訴我們的是生活與教育兩者之間的關(guān)系。陶行知先生認為我們的生活就是教育，其兩者之間相輔相成、相互依存，教育不能夠脫離生活而獨立存在，生活也不能夠離開教育。作為一名勞技教師，在“生活即教育”思想的指導下，我認為在日常的教學活動中，我們應(yīng)走進生活，注重實行教學活動生活化，把知識點和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而激發(fā)學生對知識點強烈的興趣和好奇心，進而誘發(fā)學生的學習情感。舉個例子：在教授《眨眼電子貓》這節(jié)課時，教師就可以先把制作要點向?qū)W生說清楚，然后再進行演示。接著再把學生以4人一個小組的形式進行作品制作，各小組分工協(xié)作，最后集體完成作品，通過這種生活化的教學活動，學生經(jīng)過實踐操作，基本完成了電路焊接，并實現(xiàn)了“眨眼”功能，他們在不僅在實踐中體會到了勞動技術(shù)課的趣味性和實用性，還培養(yǎng)了自身的生活和勞動能力。（四）用于生活――教學收獲生活化作為一門來源于生活的學科課程，學生學習勞動技術(shù)，其最終目標是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。為了更好地幫助學生把所掌握的勞動技能知識應(yīng)用到生活中，做到學以致用，教師可以給學生布置一些生活實際問題，讓學生親身去實踐，在實踐中培養(yǎng)學生解決問題的能力。譬如：在母親節(jié)的那天，教師就可以給學生布置烹飪作業(yè)，讓學生回家給自己的媽媽做頓晚飯。而在完成做飯這一任務(wù)的過程中，學生還需要完成買菜、烹飪菜肴、刷鍋洗碗、打掃廚房等工作。如此一來，就能夠通過作業(yè)任務(wù)的布置，讓學生回歸到生活實際中，學會買菜、學會烹飪菜肴、學會打掃等生活技能。當然，學生在解決實際問題的過程中也能夠培養(yǎng)良好的勞動意識，養(yǎng)成勤勞的勞動習慣，并在實踐體驗中感知父母生活的艱辛。三、結(jié)語綜上所述，勞動技術(shù)教育是初中教育體系中重要的組成內(nèi)容，其是提高學生勞動技能素質(zhì)的重要渠道。作為一名初中勞技教師，我們必須要結(jié)合新課程標準對勞動技術(shù)課程提出的要求，從學生的實際生活出發(fā)，讓勞技課教學回歸到生活中去，使勞動成為學生生活中的一部分，從而幫助學生培養(yǎng)正確的勞動觀念。隨著國際交流的日益密切，中外貿(mào)易的領(lǐng)域、范圍和數(shù)量不斷擴大，急需一批既通曉外語又精通國際商務(wù)的復合型人才。因此中國各個高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語系列課程。對于商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)而言，商務(wù)英語已經(jīng)儼然成為求職就業(yè)時的一項重要考核內(nèi)容。劍橋商務(wù)英語證書（BusinessEnglishCertificate，BEC）是教育部考試中心以及英國劍橋大學考試委員會聯(lián)合舉辦的一項旨在考核考生在商務(wù)辦公環(huán)境中英語聽、說、讀、寫、譯能力的語言水平考試，但非常突出重點，即考察學生的語言交際能力。作為一種特殊用途英語（ESP），與其它英語課程教學一樣，商務(wù)英語教學也需要選擇合適理想有效的教學方法和模式，然而，與其它種類的行業(yè)英語教學相比較，商務(wù)英語更注重語言的交際功能。本文嘗試通過商務(wù)英語的特性，突出專業(yè)語言的特點，探討分組活動教學模式在商務(wù)英語BEC教學中的應(yīng)用，以實現(xiàn)理想的教學效果。1、商務(wù)英語BEC課程的特點商務(wù)英語有兩個特點，一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從該意義上說，商務(wù)英語也就是從事商務(wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學習或應(yīng)用的專門用途英語。商務(wù)英語強調(diào)在特定環(huán)境下的特種交際，具有顯著的功能性和場景性，這也決定了商務(wù)英語課程和普通英語（EGP）課程在教學目標、模式、內(nèi)容和方法等方面都有很大差異。普通英語教學的主要目的是使學習者熟練掌握英語語言及文化，而商務(wù)英語教學雖然也強調(diào)語言基本功的訓練，但其教學重點是語言運用能力，其最終目標是培養(yǎng)學生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際的能力。在牛津大學出版的《商務(wù)英語教學發(fā)展》中，商務(wù)英語（BusinessEnglish）被解釋為一門技能培訓課程，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過英語聽說、閱讀，寫作進行交流的水平。2、建構(gòu)主義理論的學習觀建構(gòu)主義（constructivism）源于皮亞杰的發(fā)生認識論。皮亞杰從認知的發(fā)生和發(fā)展這一角度對兒童心理進行了系統(tǒng)、深入的研究，提出認知主體以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動地對新知識進行構(gòu)建，而不是被動地接受來自外部的刺激。維果斯基提出了社會建構(gòu)主義理論。他強調(diào)學習的社會文化本質(zhì)和協(xié)作學習的重要性。美國心理學家布魯納融合了皮亞杰的自我建構(gòu)主義和維果斯基的社會建構(gòu)主義理論，并使之進一步發(fā)展與完善，提出了教學要以“學習者為中心”的理論。盡管這些理論不盡相同，但是它們對于學習有著共同的原則：強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。建構(gòu)主義學習理論提倡的教學模式應(yīng)是“以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。我們的學生在商務(wù)英語學習中表現(xiàn)為自信心不足，缺乏主動開口的勇氣，課堂參與積極性不高而且實際經(jīng)驗的缺乏使他們認為商務(wù)英語課程講述的是神秘莫測、遙不可及、高難度的內(nèi)容，根本談不以上自我學習為中心（self-direction），因此教學效果很不理想。這就給教師提出了要求――尋求適合學生具體實際的教學方法去改善教學效果從而達到教學目的。筆者認為“分組合作”是商務(wù)英語教學的一種新方式，為解決這一問題提供了一條可能的途徑。3、分組活動教學法分組活動教學法是以將學生分為兩人、多人的組織教學法。一方面是以模擬現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在活動中無論是兩人組活動或是多人組活動，每個學生都能參與其中，共同合作、相互幫助，任何一個人都不能置身事外，不然會拖累全組，這就要求學生們在學習中必須努力配合，共同完成活動。另一方面，該教學法也是對學生的一種挑戰(zhàn)，一是語言的運用能力，二是團隊的協(xié)作能力。為了使組隊不落下風，隊員就必須對所學的語言材料進行創(chuàng)造性加工，這無疑是對隊員的一種挑戰(zhàn)。這種教學方法能在完成教學任務(wù)的同時激發(fā)學生的團隊協(xié)作能力，以及知識創(chuàng)新能力。商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境中應(yīng)用英語的能力，這要求分組活動的任務(wù)要在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言。任務(wù)的設(shè)計也要注重形式和語言功能的結(jié)合，能夠使真實教學語言的形式與之所表達的語言功能達到完美結(jié)合。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語課程在人才培養(yǎng)過程中，既要加強英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識和商務(wù)技能的學習與訓練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機結(jié)合，使學生既有較強的英語商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。英國商務(wù)英語專家NickBrieg指出：商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識（languageknowledge）、交際技能（communicationskills）、專業(yè)知識（professionalcontent）、管理技能（managementskills）和文化背景（culturalawareness）等核心內(nèi)容。在此過程中，師生共同的任務(wù)是盡可能讓活動順利進行，學生要努力克服語言上的困難，盡量不讓活動中斷，老師要進行監(jiān)控，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。商務(wù)英語重在人與人之間的溝通和交流，所以在商務(wù)英語教學中培養(yǎng)學生的團體意識和交流方法尤為重要。在課堂教學中，師生之間的關(guān)系是會話的平等協(xié)作關(guān)系。教師只有放棄傳統(tǒng)英語教學模式中高高在上的身份和位置，切實地成為各種模擬商務(wù)仿真情境活動中的參與者，才能消除學生的緊張焦慮情緒，在活動中成為與學生地位平等的協(xié)作者，才有可能真正成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。例如在產(chǎn)品推廣技巧的學習時，教師分組讓同學共同完成一場產(chǎn)品推廣活動。小組中先內(nèi)部協(xié)商，再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作，群體成員的思維就可以為整個群體共享，共同完成意義建構(gòu)，實現(xiàn)真正的以學習者為中心的課堂，達到良好的教學效果。【以班組建設(shè)為抓手,推行全面全員管理人人都是班組長以班組建設(shè)為1SDIC國投大同能源有限責任公司簡介國投大同能源有限責任公司是由國家開發(fā)投資公司下屬全資子公司國投煤炭公司與南郊區(qū)大同云峰資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司合資組建的有限責任公司。公司成立于2004年8月26日,在大同市工商局注冊,注冊資本金2224521萬元人民幣。經(jīng)營范圍為:煤炭投資、電力開發(fā)及綜合利用。公司的主要任務(wù)是建設(shè)經(jīng)苣大同市南郊區(qū)塔山煤電體化項目,是塔山煤媒礦和塔山電廠的安全責任主體。投資約25億元將原南郊區(qū)塔山媒礦擴建為年生產(chǎn)能力240萬噸的礦井,新建240萬咣洗煤廠和2x135Mw煤矸石綜合利用電廠各座的經(jīng)營宗旨是:以規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度和先進的科字管理思想構(gòu)建精干高效的現(xiàn)代化介業(yè),以渏產(chǎn)服務(wù),獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益,為我國的能源工業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。公司的發(fā)展目標是:依托煤電體化優(yōu)勢,通過管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和資本運作,不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益,把公司建設(shè)成為在省市有實力、有影的流公司SDIC2sDc參國投大同能源有限責任公司目錄新班組建設(shè)在企業(yè)的重要性角色轉(zhuǎn)換—輪值班長制前后對照新班組建設(shè)之抓關(guān)鍵要素,創(chuàng)實效新班組建設(shè)成效國投大同塔山煤礦掘進區(qū)sDc參國投大同能源有限責任公司3sDc參◆國投大同塔山煤礦班組建設(shè)背景現(xiàn)狀梳理與發(fā)展空間研究在基層管理上困難多、壓力大、組織難,主要體現(xiàn)在:是管理方式浠后。班組管理模式仍沿用傳統(tǒng)的行政和經(jīng)濟管理方式,依靠班組長作用進行控制管理、制度管理,以考核代管理,以處罰代管理,與現(xiàn)代社會員工群體所希翼的充分體現(xiàn)個人價值及人性化管理極不適應(yīng)是班組長管理能力渧后。由于國投塔山煤礦建礦不久,絕大部分班組長都是新上任的,甚至是新礦工,全礦班組長普遍存在兩低兩差",文化素質(zhì)低、業(yè)務(wù)水平低,安全意識差管理能力差,抓管理傳統(tǒng)的不頂用,現(xiàn)代的不會用",與建設(shè)現(xiàn)代化能源行業(yè)一流企業(yè)的愿景是員工職業(yè)素養(yǎng)滯后。全礦608名員工,來自全國13個省份,地域文化差異大;其中大部分是農(nóng)民工,文化水平參差不齊;職業(yè)培訓不夠,技術(shù)技能水平不高。大部分員工想干就干,想走就走,隊伍不穩(wěn)定,生產(chǎn)難保障、安全隱患大,與建設(shè)一支四有”員工隊伍的目標極不適應(yīng)在公司快速發(fā)展中,國投大同塔山煤礦基層員工職業(yè)化素養(yǎng)低、基層管理者勝任力不足、基層管理模式欠缺的現(xiàn)狀,與現(xiàn)代化礦井管理的標準和需要脫節(jié),造成現(xiàn)場管理的壓力大、問題多、小事故頻發(fā)。sDc參◆國投大同塔山煤礦班組建設(shè)背景4sDc參合理定位,開展新班長建設(shè)←面對這種狀況,國投大同塔山煤礦如何開展班組建設(shè)?←2011年1月,針對班組建設(shè)存在的問題,國投塔山煤礦領(lǐng)導班子組織全礦開展了“班組建設(shè)抓什么”,“班組長管理怎么管”,“員工積極性怎么調(diào)動”的學習討論。國投大同塔山煤礦對煤礦行業(yè)標桿白國周模式進行了分析和思考,最終的結(jié)論是白國周模式非常好,但在國投塔山不可復制,也不適應(yīng)于國投大同塔山煤礦新企業(yè)、新人員的現(xiàn)狀。白國周班組依靠的是白國周班長個人勤懇、負責的工作態(tài)度以及積累了二十多年的管理經(jīng)驗去管理班組,但是,塔山煤礦作為一個建成未滿三年的企業(yè),班組長文化素質(zhì)偏低、管理經(jīng)驗不足,能達到白國周這樣管理水準、管理經(jīng)驗的班組長寥寥無幾。同時,將班組建設(shè)依賴于班組長個人管理技能不符合現(xiàn)代組織依靠模式、體系、機制的運作理念,要用系統(tǒng)的力量補足個人勝任力不足的情況,確保管理的可靠性和穩(wěn)定性在這種思考下,國投大同塔山煤礦決定放眼全國,整合專家資源為自己量身定制并提供斑組建設(shè)系統(tǒng)服務(wù)。最終,塔山煤礦選擇了與國內(nèi)專業(yè)班組建設(shè)機構(gòu)北京八九點管理咨詢公司合作,共同研究、推進班組建設(shè),創(chuàng)新管理模式,開展了“新班組建設(shè)”實效工程sDc參合理定位,開展新班長建設(shè)5sDc參新班組建設(shè)定義企業(yè)千條線,班組一針穿,班組建設(shè)是企業(yè)戰(zhàn)略有效執(zhí)行、安全生產(chǎn)落實、企業(yè)文化生根、精細化管理落地等一系列管理工作的基礎(chǔ)和保障。班組建設(shè)需要在審視企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上進行系統(tǒng)思考,將班組建設(shè)納入到組織運作的系統(tǒng)中而不是割裂地看班組建設(shè),就班組建設(shè)論班組建設(shè)。新定位:一項使命工程、系統(tǒng)工程如三新哲學:動車組原理,人人都是動力引擎新班組建設(shè)新邏輯:潛能激活比技能培養(yǎng)更重要新內(nèi)容:能力建設(shè)占30%管理模式建設(shè)占70新推進:以人本激活取代考核、檢查sDc參新班組建設(shè)定義6SDC新班組建設(shè)與傳統(tǒng)意義上班組的不同←舊班組新班組口依靠班組長、個人作用口全員、團隊修煉制度管理口持續(xù)創(chuàng)新、卓越無止控制管理口標桿管理、知識管理□文化兩張皮口文化管理、人本精神以考核代管理口用學習的方法做管理以處罰代管理口以激勵的方法作管理□讓員工更聽話口員工擔當創(chuàng)新的責任□講究人的控制口激活人性的潛在能力SDC新班組建設(shè)與傳統(tǒng)意義上班組的不同7sD|c多新班組建設(shè)的目標■以實現(xiàn)和諧主張和科學發(fā)展觀企業(yè)的生根發(fā)芽。真思想引領(lǐng)正實現(xiàn)全員管理、精細化管理的文化到班組、班組實踐核心價值觀的文化生根工程,并在這一核心價值觀指導之下,創(chuàng)作全新的管理哲學、管理文化、管理模式。因此,我們把班組建設(shè)當作責任工程、使命工程來抓?！鰧嘟M模式案例化、模式化、簡易化、生動化、品牌化理念進階■導入組織修煉理念一—升級組織運作思維、提升組織創(chuàng)新效率■導入現(xiàn)代管理模式一—創(chuàng)造組織創(chuàng)新發(fā)展加速器效技術(shù)加速綜合統(tǒng)效■實現(xiàn)——夯基礎(chǔ)、育人才、塑文化、建模式、創(chuàng)標桿、出實績綜合統(tǒng)效的成果sD|c多新班組建設(shè)的目標8SDIC新班組建設(shè)思路建設(shè)思路著眼兩大目標聚焦三大驅(qū)動貫穿兩條主線結(jié)合四大主題兩條主線三大驅(qū)動兩大目標班組長勝任力實效化安全型和諧型班組建設(shè)班組建設(shè)新班組建設(shè)長效化四大主題性工作學習型組織建設(shè)對接集團文化實現(xiàn)安全高效爭優(yōu)活動SDIC9SDIC新班組建設(shè)主要理論體系2010年12月,礦組織班組長在陽高參加班組長培訓全員參與、全員管理全員改善全員精進學安和型全型型賽馬機制榮譽機制分享機制輪值機制評議機制透明機制活力機制SDIC10人人都是班組長課件11人人都是班組長課件12人人都是班組長課件13人人都是班組長課件14人人都是班組長課件15人人都是班組長課件16人人都是班組長課件17人人都是班組長課件18人人都是班組長課件19人人都是班組長課件20人人都是班組長課件21人人都是班組長課件22人人都是班組長課件23人人都是班組長課件24人人都是班組長課件25人人都是班組長課件26人人都是班組長課件27人人都是班組長課件28人人都是班組長課件29人人都是班組長課件30人人都是班組長課件31人人都是班組長課件32人人都是班組長課件33人人都是班組長課件34人人都是班組長課件35人人都是班組長課件36人人都是班組長課件37人人都是班組長課件38人人都是班組長課件39人人都是班組長課件40人人都是班組長課件41人人都是班組長課件42人人都是班組長課件43人人都是班組長課件44人人都是班組長課件45人人都是班組長課件46人人都是班組長課件47人人都是班組長課件48人人都是班組長課件49人人都是班組長課件50人人都是班組長課件51人人都是班組長課件52人人都是班組長課件53人人都是班組長課件54人人都是班組長課件55人人都是班組長課件56人人都是班組長課件57人人都是班組長課件58人人都是班組長課件59人人都是班組長課件60人人都是班組長課件61人人都是班組長課件62人人都是班組長課件63人人都是班組長課件64人人都是班組長課件65人人都是班組長課件66人人都是班組長課件67人人都是班組長課件68人人都是班組長課件69人人都是班組長課件70人人都是班組長課件71人人都是班組長課件72人人都是班組長課件73人人都是班組長課件74人人都是班組長課件75人人都是班組長課件76人人都是班組長課件77人人都是班組長課件78人人都是班組長課件79人人都是班組長課件80人人都是班組長課件81人人都是班組長課件82人人都是班組長課件83人人都是班組長課件84人人都是班組長課件85人人都是班組長課件86人人都是班組長課件87人人都是班組長課件88人人都是班組長課件89人人都是班組長課件90人人都是班組長課件91人人都是班組長課件92人人都是班組長課件93人人都是班組長課件94人人都是班組長課件95人人都是班組長課件96人人都是班組長課件97人人都是班組長課件98人人都是班組長課件99人人都是班組長課件100人人都是班組長課件101人人都是班組長課件102人人都是班組長課件103人人都是班組長課件104人人都是班組長課件105人人都是班組長課件106人人都是班組長課件107人人都是班組長課件108人人都是班組長課件109人人都是班組長課件110人人都是班組長課件111人人都是班組長課件112人人都是班組長課件113人人都是班組長課件114人人都是班組長課件115人人都是班組長課件116人人都是班組長課件117人人都是班組長課件118人人都是班組長課件119以班組建設(shè)為抓手,推行全面全員管理一人人都是班組長建立安全生產(chǎn)長效機制,國投塔山煤礦在班組建設(shè)中全面推行全員管理的做法與成效人人都是班組長以班組建設(shè)為抓手,推行全面全員管理一人人都是班組長建立安全生產(chǎn)長效機制,國投塔山煤礦在班組建設(shè)中全面推行全員管理的做法與成效SDIC國投大同能源有限責任公司簡介國投大同能源有限責任公司是由國家開發(fā)投資公司下屬全資子公司國投煤炭公司與南郊區(qū)大同云峰資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司合資組建的有限責任公司。公司成立于2004年8月26日,在大同市工商局注冊,注冊資本金2224521萬元人民幣。經(jīng)營范圍為:煤炭投資、電力開發(fā)及綜合利用。公司的主要任務(wù)是建設(shè)經(jīng)苣大同市南郊區(qū)塔山煤電體化項目,是塔山煤媒礦和塔山電廠的安全責任主體。投資約25億元將原南郊區(qū)塔山媒礦擴建為年生產(chǎn)能力240萬噸的礦井,新建240萬咣洗煤廠和2x135Mw煤矸石綜合利用電廠各座的經(jīng)營宗旨是:以規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度和先進的科字管理思想構(gòu)建精干高效的現(xiàn)代化介業(yè),以渏產(chǎn)服務(wù),獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益,為我國的能源工業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。公司的發(fā)展目標是:依托煤電體化優(yōu)勢,通過管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和資本運作,不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益,把公司建設(shè)成為在省市有實力、有影的流公司sDc參國投大同能源有限責任公司目錄新班組建設(shè)在企業(yè)的重要性角色轉(zhuǎn)換—輪值班長制前后對照新班組建設(shè)之抓關(guān)鍵要素,創(chuàng)實效新班組建設(shè)成效國投大同塔山煤礦掘進區(qū)《勞?佑爰際酢房緯癱曜賈賦觶閡?引導學生結(jié)合自身的生活實際，把所學的知識技能應(yīng)用到生活當中，解決實際問題。由此可見，初中勞技教學走“生活化”之路，是順應(yīng)新課改的必然選擇。作為一名初中勞技教師，在新課改浪潮中，如何結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，引入生活化教學模式，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講勞技，已成為教學改革的重點。一、初中勞動與技術(shù)教學現(xiàn)狀分析勞動技術(shù)課程雖然是九年義務(wù)教育體系中的一門必修課，但是由于受到應(yīng)試教育思想的影響，當前的初中勞技教學現(xiàn)狀并不樂觀。首先，學校的領(lǐng)導和教師對勞技課程存在偏見，認為它只是一門形式課，可有可無，許多學校只是迫于應(yīng)付上級部門的檢查才開設(shè)勞技課，完全是為了裝點門面所有，毫無實質(zhì)的存在價值。其次，在應(yīng)試教育的影響下，教育部門給教師所下達的教學任務(wù)和成績?nèi)蝿?wù)繁重，教師在平時的教學中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，而勞技課并不屬于中考科目，教師認為上勞技課只有浪費學生寶貴的學習時間，因此教師常常會占用勞技課上語數(shù)英等科目。此外，在勞技課程教學項目的設(shè)置方面過于單一枯燥，課程內(nèi)容嚴重脫離學生的生活實際，導致學生對課程的興趣低下。由于上述問題的存在，使得當前的初中勞技課程教學逐步陷入困境，教學成效低下。二、初中勞動技術(shù)教學“生活化”的渠道（一）源于生活――教學內(nèi)容生活化勞動技術(shù)是一門來源于生活的學科課程，在日常的生活中，我們基本都能夠找到勞技知識的原型。因此，在實際的教學活動中，教師要立足初中生已有的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)模式中“以學科教學為中心”的指導思想，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，勇于突破，合理設(shè)計教學內(nèi)容，結(jié)合學科知識讓教學內(nèi)容逐步生活化。譬如：在學習電子電工時，教師就可以結(jié)合一些生活中常見的電子產(chǎn)品進行融合教學，并讓學生親手制作喜愛的電子小作品，從而更好地進行知識的教授，那么學生的動手能力在此過程中也可以得到提升。相信通過勞技課程生活化教學內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠把勞技的實用性展現(xiàn)出來，讓學生真正認識到勞技課程是一門有用的工具（二）用于生活――教學情境生活化初中勞技課程傳統(tǒng)的課堂教學以教材教本為主，學生的學習積極性并不高。新課改背景下，勞技教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，把課堂與生活密切地聯(lián)系起來，把生活化元素有效地融合到勞技教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生能夠聯(lián)系生活實際，感知勞技知識在實際生活的運用意義，從而學會運用勞技知識解決和處理生活中出現(xiàn)的問題。舉個例子：在講授《兔燈的編扎》時，就可以借助多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的元宵情境，把學生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學。在生活化情境的誘發(fā)作用下，學生很快就被各種精美的花燈吸引住，并蠢蠢欲動。那么此時教師再為學生提供動手操作的時間，學生就會嘗試動手制作兔燈，相信學生的動手能力在此過程中也會得到增強。（三）走進生活――教學活動生活化陶行知先生的“生活即教育”思想理論告訴我們的是生活與教育兩者之間的關(guān)系。陶行知先生認為我們的生活就是教育，其兩者之間相輔相成、相互依存，教育不能夠脫離生活而獨立存在，生活也不能夠離開教育。作為一名勞技教師，在“生活即教育”思想的指導下，我認為在日常的教學活動中，我們應(yīng)走進生活，注重實行教學活動生活化，把知識點和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而激發(fā)學生對知識點強烈的興趣和好奇心，進而誘發(fā)學生的學習情感。舉個例子：在教授《眨眼電子貓》這節(jié)課時，教師就可以先把制作要點向?qū)W生說清楚，然后再進行演示。接著再把學生以4人一個小組的形式進行作品制作，各小組分工協(xié)作，最后集體完成作品，通過這種生活化的教學活動，學生經(jīng)過實踐操作，基本完成了電路焊接，并實現(xiàn)了“眨眼”功能，他們在不僅在實踐中體會到了勞動技術(shù)課的趣味性和實用性，還培養(yǎng)了自身的生活和勞動能力。（四）用于生活――教學收獲生活化作為一門來源于生活的學科課程，學生學習勞動技術(shù)，其最終目標是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。為了更好地幫助學生把所掌握的勞動技能知識應(yīng)用到生活中，做到學以致用，教師可以給學生布置一些生活實際問題，讓學生親身去實踐，在實踐中培養(yǎng)學生解決問題的能力。譬如：在母親節(jié)的那天，教師就可以給學生布置烹飪作業(yè)，讓學生回家給自己的媽媽做頓晚飯。而在完成做飯這一任務(wù)的過程中，學生還需要完成買菜、烹飪菜肴、刷鍋洗碗、打掃廚房等工作。如此一來，就能夠通過作業(yè)任務(wù)的布置，讓學生回歸到生活實際中，學會買菜、學會烹飪菜肴、學會打掃等生活技能。當然，學生在解決實際問題的過程中也能夠培養(yǎng)良好的勞動意識，養(yǎng)成勤勞的勞動習慣，并在實踐體驗中感知父母生活的艱辛。三、結(jié)語綜上所述，勞動技術(shù)教育是初中教育體系中重要的組成內(nèi)容，其是提高學生勞動技能素質(zhì)的重要渠道。作為一名初中勞技教師，我們必須要結(jié)合新課程標準對勞動技術(shù)課程提出的要求，從學生的實際生活出發(fā)，讓勞技課教學回歸到生活中去，使勞動成為學生生活中的一部分，從而幫助學生培養(yǎng)正確的勞動觀念。隨著國際交流的日益密切，中外貿(mào)易的領(lǐng)域、范圍和數(shù)量不斷擴大，急需一批既通曉外語又精通國際商務(wù)的復合型人才。因此中國各個高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語系列課程。對于商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)而言，商務(wù)英語已經(jīng)儼然成為求職就業(yè)時的一項重要考核內(nèi)容。劍橋商務(wù)英語證書（BusinessEnglishCertificate，BEC）是教育部考試中心以及英國劍橋大學考試委員會聯(lián)合舉辦的一項旨在考核考生在商務(wù)辦公環(huán)境中英語聽、說、讀、寫、譯能力的語言水平考試，但非常突出重點，即考察學生的語言交際能力。作為一種特殊用途英語（ESP），與其它英語課程教學一樣，商務(wù)英語教學也需要選擇合適理想有效的教學方法和模式，然而，與其它種類的行業(yè)英語教學相比較，商務(wù)英語更注重語言的交際功能。本文嘗試通過商務(wù)英語的特性，突出專業(yè)語言的特點，探討分組活動教學模式在商務(wù)英語BEC教學中的應(yīng)用，以實現(xiàn)理想的教學效果。1、商務(wù)英語BEC課程的特點商務(wù)英語有兩個特點，一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從該意義上說，商務(wù)英語也就是從事商務(wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學習或應(yīng)用的專門用途英語。商務(wù)英語強調(diào)在特定環(huán)境下的特種交際，具有顯著的功能性和場景性，這也決定了商務(wù)英語課程和普通英語（EGP）課程在教學目標、模式、內(nèi)容和方法等方面都有很大差異。普通英語教學的主要目的是使學習者熟練掌握英語語言及文化，而商務(wù)英語教學雖然也強調(diào)語言基本功的訓練，但其教學重點是語言運用能力，其最終目標是培養(yǎng)學生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際的能力。在牛津大學出版的《商務(wù)英語教學發(fā)展》中，商務(wù)英語（BusinessEnglish）被解釋為一門技能培訓課程，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過英語聽說、閱讀，寫作進行交流的水平。2、建構(gòu)主義理論的學習觀建構(gòu)主義（constructivism）源于皮亞杰的發(fā)生認識論。皮亞杰從認知的發(fā)生和發(fā)展這一角度對兒童心理進行了系統(tǒng)、深入的研究，提出認知主體以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動地對新知識進行構(gòu)建，而不是被動地接受來自外部的刺激。維果斯基提出了社會建構(gòu)主義理論。他強調(diào)學習的社會文化本質(zhì)和協(xié)作學習的重要性。美國心理學家布魯納融合了皮亞杰的自我建構(gòu)主義和維果斯基的社會建構(gòu)主義理論，并使之進一步發(fā)展與完善，提出了教學要以“學習者為中心”的理論。盡管這些理論不盡相同，但是它們對于學習有著共同的原則：強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。建構(gòu)主義學習理論提倡的教學模式應(yīng)是“以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。我們的學生在商務(wù)英語學習中表現(xiàn)為自信心不足，缺乏主動開口的勇氣，課堂參與積極性不高而且實際經(jīng)驗的缺乏使他們認為商務(wù)英語課程講述的是神秘莫測、遙不可及、高難度的內(nèi)容，根本談不以上自我學習為中心（self-direction），因此教學效果很不理想。這就給教師提出了要求――尋求適合學生具體實際的教學方法去改善教學效果從而達到教學目的。筆者認為“分組合作”是商務(wù)英語教學的一種新方式，為解決這一問題提供了一條可能的途徑。3、分組活動教學法分組活動教學法是以將學生分為兩人、多人的組織教學法。一方面是以模擬現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在活動中無論是兩人組活動或是多人組活動，每個學生都能參與其中，共同合作、相互幫助，任何一個人都不能置身事外，不然會拖累全組，這就要求學生們在學習中必須努力配合，共同完成活動。另一方面，該教學法也是對學生的一種挑戰(zhàn)，一是語言的運用能力，二是團隊的協(xié)作能力。為了使組隊不落下風，隊員就必須對所學的語言材料進行創(chuàng)造性加工，這無疑是對隊員的一種挑戰(zhàn)。這種教學方法能在完成教學任務(wù)的同時激發(fā)學生的團隊協(xié)作能力，以及知識創(chuàng)新能力。商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境中應(yīng)用英語的能力，這要求分組活動的任務(wù)要在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言。任務(wù)的設(shè)計也要注重形式和語言功能的結(jié)合，能夠使真實教學語言的形式與之所表達的語言功能達到完美結(jié)合。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語課程在人才培養(yǎng)過程中，既要加強英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識和商務(wù)技能的學習與訓練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機結(jié)合，使學生既有較強的英語商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。英國商務(wù)英語專家NickBrieg指出：商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識（languageknowledge）、交際技能（communicationskills）、專業(yè)知識（professionalcontent）、管理技能（managementskills）和文化背景（culturalawareness）等核心內(nèi)容。在此過程中，師生共同的任務(wù)是盡可能讓活動順利進行，學生要努力克服語言上的困難，盡量不讓活動中斷，老師要進行監(jiān)控，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。商務(wù)英語重在人與人之間的溝通和交流，所以在商務(wù)英語教學中培養(yǎng)學生的團體意識和交流方法尤為重要。在課堂教學中，師生之間的關(guān)系是會話的平等協(xié)作關(guān)系。教師只有放棄傳統(tǒng)英語教學模式中高高在上的身份和位置，切實地成為各種模擬商務(wù)仿真情境活動中的參與者，才能消除學生的緊張焦慮情緒，在活動中成為與學生地位平等的協(xié)作者，才有可能真正成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。例如在產(chǎn)品推廣技巧的學習時，教師分組讓同學共同完成一場產(chǎn)品推廣活動。小組中先內(nèi)部協(xié)商，再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作，群體成員的思維就可以為整個群體共享，共同完成意義建構(gòu)，實現(xiàn)真正的以學習者為中心的課堂，達到良好的教學效果?！疽园嘟M建設(shè)為抓手,推行全面全員管理人人都是班組長以班組建設(shè)為120SDIC國投大同能源有限責任公司簡介國投大同能源有限責任公司是由國家開發(fā)投資公司下屬全資子公司國投煤炭公司與南郊區(qū)大同云峰資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司合資組建的有限責任公司。公司成立于2004年8月26日,在大同市工商局注冊,注冊資本金2224521萬元人民幣。經(jīng)營范圍為:煤炭投資、電力開發(fā)及綜合利用。公司的主要任務(wù)是建設(shè)經(jīng)苣大同市南郊區(qū)塔山煤電體化項目,是塔山煤媒礦和塔山電廠的安全責任主體。投資約25億元將原南郊區(qū)塔山媒礦擴建為年生產(chǎn)能力240萬噸的礦井,新建240萬咣洗煤廠和2x135Mw煤矸石綜合利用電廠各座的經(jīng)營宗旨是:以規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度和先進的科字管理思想構(gòu)建精干高效的現(xiàn)代化介業(yè),以渏產(chǎn)服務(wù),獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益,為我國的能源工業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。公司的發(fā)展目標是:依托煤電體化優(yōu)勢,通過管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和資本運作,不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益,把公司建設(shè)成為在省市有實力、有影的流公司SDIC121sDc參國投大同能源有限責任公司目錄新班組建設(shè)在企業(yè)的重要性角色轉(zhuǎn)換—輪值班長制前后對照新班組建設(shè)之抓關(guān)鍵要素,創(chuàng)實效新班組建設(shè)成效國投大同塔山煤礦掘進區(qū)sDc參國投大同能源有限責任公司122sDc參◆國投大同塔山煤礦班組建設(shè)背景現(xiàn)狀梳理與發(fā)展空間研究在基層管理上困難多、壓力大、組織難,主要體現(xiàn)在:是管理方式浠后。班組管理模式仍沿用傳統(tǒng)的行政和經(jīng)濟管理方式,依靠班組長作用進行控制管理、制度管理,以考核代管理,以處罰代管理,與現(xiàn)代社會員工群體所希翼的充分體現(xiàn)個人價值及人性化管理極不適應(yīng)是班組長管理能力渧后。由于國投塔山煤礦建礦不久,絕大部分班組長都是新上任的,甚至是新礦工,全礦班組長普遍存在兩低兩差",文化素質(zhì)低、業(yè)務(wù)水平低,安全意識差管理能力差,抓管理傳統(tǒng)的不頂用,現(xiàn)代的不會用",與建設(shè)現(xiàn)代化能源行業(yè)一流企業(yè)的愿景是員工職業(yè)素養(yǎng)滯后。全礦608名員工,來自全國13個省份,地域文化差異大;其中大部分是農(nóng)民工,文化水平參差不齊;職業(yè)培訓不夠,技術(shù)技能水平不高。大部分員工想干就干,想走就走,隊伍不穩(wěn)定,生產(chǎn)難保障、安全隱患大,與建設(shè)一支四有”員工隊伍的目標極不適應(yīng)在公司快速發(fā)展中,國投大同塔山煤礦基層員工職業(yè)化素養(yǎng)低、基層管理者勝任力不足、基層管理模式欠缺的現(xiàn)狀,與現(xiàn)代化礦井管理的標準和需要脫節(jié),造成現(xiàn)場管理的壓力大、問題多、小事故頻發(fā)。sDc參◆國投大同塔山煤礦班組建設(shè)背景123sDc參合理定位,開展新班長建設(shè)←面對這種狀況,國投大同塔山煤礦如何開展班組建設(shè)?←2011年1月,針對班組建設(shè)存在的問題,國投塔山煤礦領(lǐng)導班子組織全礦開展了“班組建設(shè)抓什么”,“班組長管理怎么管”,“員工積極性怎么調(diào)動”的學習討論。國投大同塔山煤礦對煤礦行業(yè)標桿白國周模式進行了分析和思考,最終的結(jié)論是白國周模式非常好,但在國投塔山不可復制,也不適應(yīng)于國投大同塔山煤礦新企業(yè)、新人員的現(xiàn)狀。白國周班組依靠的是白國周班長個人勤懇、負責的工作態(tài)度以及積累了二十多年的管理經(jīng)驗去管理班組,但是,塔山煤礦作為一個建成未滿三年的企業(yè),班組長文化素質(zhì)偏低、管理經(jīng)驗不足,能達到白國周這樣管理水準、管理經(jīng)驗的班組長寥寥無幾。同時,將班組建設(shè)依賴于班組長個人管理技能不符合現(xiàn)代組織依靠模式、體系、機制的運作理念,要用系統(tǒng)的力量補足個人勝任力不足的情況,確保管理的可靠性和穩(wěn)定性在這種思考下,國投大同塔山煤礦決定放眼全國,整合專家資源為自己量身定制并提供斑組建設(shè)系統(tǒng)服務(wù)。最終,塔山煤礦選擇了與國內(nèi)專業(yè)班組建設(shè)機構(gòu)北京八九點管理咨詢公司合作,共同研究、推進班組建設(shè),創(chuàng)新管理模式,開展了“新班組建設(shè)”實效工程sDc參合理定位,開展新班長建設(shè)124sDc參新班組建設(shè)定義企業(yè)千條線,班組一針穿,班組建設(shè)是企業(yè)戰(zhàn)略有效執(zhí)行、安全生產(chǎn)落實、企業(yè)文化生根、精細化管理落地等一系列管理工作的基礎(chǔ)和保障。班組建設(shè)需要在審視企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上進行系統(tǒng)思考,將班組建設(shè)納入到組織運作的系統(tǒng)中而不是割裂地看班組建設(shè),就班組建設(shè)論班組建設(shè)。新定位:一項使命工程、系統(tǒng)工程如三新哲學:動車組原理,人人都是動力引擎新班組建設(shè)新邏輯:潛能激活比技能培養(yǎng)更重要新內(nèi)容:能力建設(shè)占30%管理模式建設(shè)占70新推進:以人本激活取代考核、檢查sDc參新班組建設(shè)定義125SDC新班組建設(shè)與傳統(tǒng)意義上班組的不同←舊班組新班組口依靠班組長、個人作用口全員、團隊修煉制度管理口持續(xù)創(chuàng)新、卓越無止控制管理口標桿管理、知識管理□文化兩張皮口文化管理、人本精神以考核代管理口用學習的方法做管理以處罰代管理口以激勵的方法作管理□讓員工更聽話口員工擔當創(chuàng)新的責任□講究人的控制口激活人性的潛在能力SDC新班組建設(shè)與傳統(tǒng)意義上班組的不同126sD|c多新班組建設(shè)的目標■以實現(xiàn)和諧主張和科學發(fā)展觀企業(yè)的生根發(fā)芽。真思想引領(lǐng)正實現(xiàn)全員管理、精細化管理的文化到班組、班組實踐核心價值觀的文化生根工程,并在這一核心價值觀指導之下,創(chuàng)作全新的管理哲學、管理文化、管理模式。因此,我們把班組建設(shè)當作責任工程、使命工程來抓?！鰧嘟M模式案例化、模式化、簡易化、生動化、品牌化理念進階■導入組織修煉理念一—升級組織運作思維、提升組織創(chuàng)新效率■導入現(xiàn)代管理模式一—創(chuàng)造組織創(chuàng)新發(fā)展加速