京劇大師梅蘭芳課件

京劇大師梅蘭芳41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。京劇大師梅蘭芳京劇大師梅蘭芳41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。國房現(xiàn)室未sl昵圖網(wǎng)BY:醒這首歌曲中使用了什么樂器些醫(yī)曾游四訾訾譬曾器曾曾營魯番國魯疊ψ出話學(xué)獸訾罾當(dāng)醬雪份導(dǎo)音母費(fèi)器醫(yī)曾發(fā)鐘罾臂曾雪譬醬魯帶營1存在的問題教學(xué)觀念滯后，沒有新的課程意識實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，以應(yīng)試教育為指揮棒，為了知識點(diǎn)掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和應(yīng)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)，按預(yù)先設(shè)計(jì)好的填充式實(shí)驗(yàn)報(bào)告來做實(shí)驗(yàn)，就像這種情況還比較普遍。如學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，安靜地坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，聽著教師熱情地講著實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意事項(xiàng)等，講完讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，做什么、怎么做，都是按照教材或教師事先設(shè)定的方案去做，快到下課時，讓學(xué)生記錄幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生未參與實(shí)驗(yàn)問題的提出，也沒有參與從假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到結(jié)論得出的探究活動過程，還沒有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出一定的分析、論證、評估等。這是教師心中沒有課程意識的表現(xiàn)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要?系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于學(xué)生全面發(fā)展，完全與新課程要求不合拍。更有甚者專做應(yīng)試的演示實(shí)驗(yàn)，很少做興趣實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只做重復(fù)的氧氣、二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)幾乎不做，也不采取措施指導(dǎo)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，使新課程思想很難落實(shí)。過分強(qiáng)調(diào)操作，忽視科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個通病，值得引起重視。雖然化學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是不可忽視的重要內(nèi)容，但過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、設(shè)想、分析等方面的訓(xùn)練會被沖淡，學(xué)生的注意力和精力會被分散，他們只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，不僅會影響對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括表述等，而且會影響學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更會忽視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。模擬實(shí)驗(yàn)為主，忽視思維品質(zhì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越受一些化學(xué)教師的青睞，以模擬實(shí)驗(yàn)為主，代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)有其形象、生動、直觀、經(jīng)濟(jì)、方便等特點(diǎn)，但一些感覺特別是嗅覺、味覺、觸覺等學(xué)生就無法體驗(yàn)，不能對整個實(shí)驗(yàn)形成正確的知覺印象，會在此基礎(chǔ)上對概念、理論、性質(zhì)等在認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。既不利于學(xué)生創(chuàng)造思維及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、大膽、機(jī)警、細(xì)心、耐挫折等良好的心理品質(zhì)，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，一些在實(shí)驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（如高危實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)過慢的實(shí)驗(yàn)）和大型的化工生產(chǎn)過程可用計(jì)算機(jī)模擬，但應(yīng)堅(jiān)持模擬實(shí)驗(yàn)為輔的原則，不能盲目跟風(fēng)、本末倒置。配套設(shè)施不足，不能保證實(shí)驗(yàn)開展許多學(xué)校由于資金、校舍緊張，缺少標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，還有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)室還是“普室”驗(yàn)收的Ⅰ類、Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)，新課程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器藥品缺口大，使正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能開展，出現(xiàn)“畫實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”等不良現(xiàn)象。2改進(jìn)對策更新觀念，樹立新的課程意識廣大初三化學(xué)教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課程，樹立新的課程意識，明確新課程化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)功能不只是單獨(dú)地驗(yàn)證知識和結(jié)論，還要使學(xué)生能感受和體驗(yàn)獲取知識的形成過程。在教學(xué)中要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。明確人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（九年級）與舊教材的不同，安排了“活動與探究”學(xué)習(xí)欄目，把學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)活動融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)的界限，并提出開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的突破口。因此，廣大教師要明確“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭褯]有了市場，這就啟示大家：化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值取向必須重新認(rèn)識、重新定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能需要拓展新的內(nèi)涵，明確探究實(shí)驗(yàn)是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價值取向，教師要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，尤其是對實(shí)驗(yàn)探究的功能的理解。另外，教育主管部門要充分利用教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時間，開展化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)、新課程教學(xué)策略培訓(xùn)，以提高廣大教師實(shí)驗(yàn)水平以及駕馭新教材的能力?；钣媒滩?。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課標(biāo)提倡教師創(chuàng)造性使用教材，而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)，教材僅僅是一種讀本、一種范例、一種資源，要求教師用教材教，而不是教教材。就像CO2的物理性質(zhì)，教材上只介紹了一種探究方法，而筆者在備課中整合教參、習(xí)題等各種教育資源，使演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)融合。就像CO2密度比空氣大的性質(zhì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用四種方法探究，較好地訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維能力。若按照教材上內(nèi)容按部就班進(jìn)行，學(xué)生創(chuàng)新思維空間就會受到限制，創(chuàng)新思維就得不到更好的培養(yǎng)。筆者對【實(shí)驗(yàn)6-3】的教學(xué)片段實(shí)錄如下：師：剛才我將CO2慢慢倒入放有一高一低燃著的蠟燭的燒杯中，大家看到什么現(xiàn)象？說明了什么性質(zhì)？生：燃著的低的蠟燭先熄滅，高的后熄滅，說明CO2密度比空氣大。師：還說明CO2什么性質(zhì)？生：說明CO2不能燃燒、也不能支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)。師：除此，再能用別的實(shí)驗(yàn)探究CO2密度比空氣大嗎？請同學(xué)們按照發(fā)現(xiàn)問題―大膽猜想―提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)方案―收集證據(jù)―得出結(jié)論―交流與評價的探究思路，想一想。師：（展示并啟發(fā)）這里有一根小木棍，兩端用細(xì)線各系了一個一次性紙杯，還有鐵架臺等儀器。生1：把兩端各系有一個大小相同的一次性紙杯的小木棍放在鐵架臺上并調(diào)節(jié)平衡，然后給其中一個紙杯傾倒CO2，若紙質(zhì)杯下沉，說明CO2密度比空氣大。生2：用向上排空氣法收集CO2，可以說明CO2密度比空氣大。還可把課外家庭實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)。如學(xué)完溶液后，有個家庭小實(shí)驗(yàn)――“自制汽水”，操作簡便，需要準(zhǔn)備的原料有檸檬酸、小蘇打、白糖，一個約能裝一斤水的純凈水瓶，并裝有涼開水。這個家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生興趣高漲，當(dāng)他們喝到自制的汽水后，臉上流露出成功的喜悅?？梢姡`活處理教材，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，不僅使學(xué)生獲得知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。遵循?律，教給學(xué)生探究方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，而實(shí)施這一目標(biāo)的關(guān)鍵是積極主動地開展科學(xué)探究活動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是實(shí)施科學(xué)探究活動的主要形式。那么如何使學(xué)生較好地掌握科學(xué)探究方法呢？通過實(shí)踐，筆者體會到在平時實(shí)驗(yàn)中除了注意按照發(fā)現(xiàn)問題―大膽猜想―提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)方案―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―收集證據(jù)―得出結(jié)論―質(zhì)疑反思―評價交流―新的發(fā)現(xiàn)這一基本探究模式訓(xùn)練外，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，開始步子要小，起點(diǎn)要低，要設(shè)計(jì)具有引路作用的問題鏈，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。如“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)問題鏈：1）用眼睛觀察蠟燭是什么顏色與狀態(tài)？2）用鼻子能聞出什么氣味？3）切一小片蠟燭放入水中，它沉入水下還是浮在水上？4）點(diǎn)燃蠟燭看火焰是否有亮暗之分？5）用牙簽平移通過火焰，看牙簽有什么變化？6）把一個干燥的燒杯罩在火焰上方并緩慢下移，看到燒杯內(nèi)壁有什么？手感如何？說明什么？7）把用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，說明了什么？8）用嘴吹滅蠟燭，發(fā)現(xiàn)有何物冒出？用火去點(diǎn)燃，能看到什么現(xiàn)象？說明了什么？9）有個別學(xué)生的燒杯底部變黑，這是為什么？10）小燒杯罩住火焰一會兒，蠟燭火焰自動熄滅，這是什么原因？按上述問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生有了這個探究思路后，逐漸放開手腳，大膽質(zhì)疑、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等，逐步學(xué)會探究方法。創(chuàng)新評價，激勵學(xué)生追求更好正確的評價是激勵學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評價方式主要是筆試，筆試主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)的操作技能和結(jié)果考查，很難對學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行考查，還有探究實(shí)驗(yàn)中涉及的科學(xué)方法運(yùn)用、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察等，以及非智力因素如情感、意志等因素評價。為了克服筆試這一傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方式的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮評價驅(qū)動、激勵、調(diào)節(jié)等作用。筆者創(chuàng)新評價方式，在筆試考查的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)考查，主要考查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、解釋和交流四個過程。運(yùn)用兩種考查評價方式全面評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且更能激勵學(xué)生正確地認(rèn)識自己、超越自己、追求更好。創(chuàng)新制度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施功能目前，絕大多數(shù)初中實(shí)驗(yàn)室都是針對教師使用而制定相應(yīng)管理制度，沒有針對學(xué)生制定。這種管理制度有待創(chuàng)新，需要建立健全學(xué)生借用制度、實(shí)驗(yàn)室定期開放制度等制度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施功能，以滿足一些學(xué)生做有興趣的實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主動腦、動手來完成實(shí)驗(yàn)“自助餐”，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基地，促使學(xué)生自由而全面地發(fā)展。想方設(shè)法，加大配套設(shè)施建設(shè)各級政府、教育主管部門要加強(qiáng)調(diào)研，加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備、實(shí)驗(yàn)用房等配套設(shè)施建設(shè)。同時，校長要高度重視，要想方設(shè)法多方籌措經(jīng)費(fèi)，或采用搬遷、改造等形式，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)用房，配齊實(shí)驗(yàn)管理人員，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點(diǎn)從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績，下面對本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn).傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國的學(xué)生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)散性思維，即學(xué)會轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料.而是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體.教師不再是單純的知識傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計(jì)和充分利用“發(fā)散點(diǎn)”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機(jī)會.尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識.對學(xué)生在思維過程中，時不時出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“再從另一個角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認(rèn)為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因?yàn)樗鼈兌急粐樑芰?”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點(diǎn)越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個答案：（1）還有1只死鳥掛在樹上；（2）還有9只，因?yàn)槭怯脽o聲手槍擊中的；（3）還有2只，樹上鳥窩里有2只不會飛的雛鳥…….以上發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料，也極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣.直到下課還有許多學(xué)生意猶未盡，還有許多答案要說.事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗(yàn)才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和練習(xí)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和充分運(yùn)用“發(fā)散點(diǎn)”，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的.通過多種訓(xùn)練使學(xué)生更深入地掌握各種數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和解法，這樣還可預(yù)防思維定式，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力.總之,創(chuàng)新是新時代的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必須在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下更新觀念,勇于探索,大膽創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展,而且可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！京劇大師梅蘭芳41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。京劇大師梅蘭芳京1國房現(xiàn)室未sl昵圖網(wǎng)BY:醒國2京劇大師梅蘭芳課件3京劇大師梅蘭芳課件4京劇大師梅蘭芳課件5京劇大師梅蘭芳課件6平平7sh新浪娛樂sh新浪娛樂8京劇大師梅蘭芳課件9項(xiàng)羽:霸王另如項(xiàng)羽:霸王另如10聯(lián)想v說到京劇,我們肯定會聯(lián)想到一個人,這個人是()聯(lián)想11京劇大師梅蘭芳課件12京劇大師梅蘭芳課件13京劇大師梅蘭芳課件14京劇大師梅蘭芳課件15京劇大師梅蘭芳課件16京劇大師梅蘭芳課件17京劇大師梅蘭芳課件18京劇大師梅蘭芳課件19京劇大師梅蘭芳課件20京劇大師梅蘭芳課件21京劇大師梅蘭芳課件22京劇大師梅蘭芳課件23京劇大師梅蘭芳課件24京劇大師梅蘭芳課件25京劇大師梅蘭芳課件26京劇大師梅蘭芳課件27京劇大師梅蘭芳課件28京劇大師梅蘭芳課件29京劇大師梅蘭芳課件30京劇大師梅蘭芳課件31京劇大師梅蘭芳課件32京劇大師梅蘭芳課件33京劇大師梅蘭芳課件34京劇大師梅蘭芳課件35京劇大師梅蘭芳課件36京劇大師梅蘭芳課件37京劇大師梅蘭芳課件38京劇大師梅蘭芳課件39京劇大師梅蘭芳課件40京劇大師梅蘭芳課件41京劇大師梅蘭芳課件42京劇大師梅蘭芳課件43京劇大師梅蘭芳課件44京劇大師梅蘭芳課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46京劇大師梅蘭芳41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。京劇大師梅蘭芳京劇大師梅蘭芳41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。國房現(xiàn)室未sl昵圖網(wǎng)BY:醒這首歌曲中使用了什么樂器些醫(yī)曾游四訾訾譬曾器曾曾營魯番國魯疊ψ出話學(xué)獸訾罾當(dāng)醬雪份導(dǎo)音母費(fèi)器醫(yī)曾發(fā)鐘罾臂曾雪譬醬魯帶營1存在的問題教學(xué)觀念滯后，沒有新的課程意識實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，以應(yīng)試教育為指揮棒，為了知識點(diǎn)掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和應(yīng)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)，按預(yù)先設(shè)計(jì)好的填充式實(shí)驗(yàn)報(bào)告來做實(shí)驗(yàn)，就像這種情況還比較普遍。如學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，安靜地坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，聽著教師熱情地講著實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意事項(xiàng)等，講完讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，做什么、怎么做，都是按照教材或教師事先設(shè)定的方案去做，快到下課時，讓學(xué)生記錄幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生未參與實(shí)驗(yàn)問題的提出，也沒有參與從假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到結(jié)論得出的探究活動過程，還沒有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出一定的分析、論證、評估等。這是教師心中沒有課程意識的表現(xiàn)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要?系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于學(xué)生全面發(fā)展，完全與新課程要求不合拍。更有甚者專做應(yīng)試的演示實(shí)驗(yàn)，很少做興趣實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只做重復(fù)的氧氣、二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)幾乎不做，也不采取措施指導(dǎo)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，使新課程思想很難落實(shí)。過分強(qiáng)調(diào)操作，忽視科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個通病，值得引起重視。雖然化學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是不可忽視的重要內(nèi)容，但過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、設(shè)想、分析等方面的訓(xùn)練會被沖淡，學(xué)生的注意力和精力會被分散，他們只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，不僅會影響對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括表述等，而且會影響學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更會忽視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。模擬實(shí)驗(yàn)為主，忽視思維品質(zhì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越受一些化學(xué)教師的青睞，以模擬實(shí)驗(yàn)為主，代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)有其形象、生動、直觀、經(jīng)濟(jì)、方便等特點(diǎn)，但一些感覺特別是嗅覺、味覺、觸覺等學(xué)生就無法體驗(yàn)，不能對整個實(shí)驗(yàn)形成正確的知覺印象，會在此基礎(chǔ)上對概念、理論、性質(zhì)等在認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。既不利于學(xué)生創(chuàng)造思維及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、大膽、機(jī)警、細(xì)心、耐挫折等良好的心理品質(zhì)，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，一些在實(shí)驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（如高危實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)過慢的實(shí)驗(yàn)）和大型的化工生產(chǎn)過程可用計(jì)算機(jī)模擬，但應(yīng)堅(jiān)持模擬實(shí)驗(yàn)為輔的原則，不能盲目跟風(fēng)、本末倒置。配套設(shè)施不足，不能保證實(shí)驗(yàn)開展許多學(xué)校由于資金、校舍緊張，缺少標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，還有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)室還是“普室”驗(yàn)收的Ⅰ類、Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)，新課程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器藥品缺口大，使正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能開展，出現(xiàn)“畫實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”等不良現(xiàn)象。2改進(jìn)對策更新觀念，樹立新的課程意識廣大初三化學(xué)教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課程，樹立新的課程意識，明確新課程化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)功能不只是單獨(dú)地驗(yàn)證知識和結(jié)論，還要使學(xué)生能感受和體驗(yàn)獲取知識的形成過程。在教學(xué)中要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。明確人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（九年級）與舊教材的不同，安排了“活動與探究”學(xué)習(xí)欄目，把學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)活動融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)的界限，并提出開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的突破口。因此，廣大教師要明確“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭褯]有了市場，這就啟示大家：化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值取向必須重新認(rèn)識、重新定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能需要拓展新的內(nèi)涵，明確探究實(shí)驗(yàn)是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價值取向，教師要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，尤其是對實(shí)驗(yàn)探究的功能的理解。另外，教育主管部門要充分利用教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時間，開展化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)、新課程教學(xué)策略培訓(xùn)，以提高廣大教師實(shí)驗(yàn)水平以及駕馭新教材的能力?；钣媒滩摹Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課標(biāo)提倡教師創(chuàng)造性使用教材，而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)，教材僅僅是一種讀本、一種范例、一種資源，要求教師用教材教，而不是教教材。就像CO2的物理性質(zhì)，教材上只介紹了一種探究方法，而筆者在備課中整合教參、習(xí)題等各種教育資源，使演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)融合。就像CO2密度比空氣大的性質(zhì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用四種方法探究，較好地訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維能力。若按照教材上內(nèi)容按部就班進(jìn)行，學(xué)生創(chuàng)新思維空間就會受到限制，創(chuàng)新思維就得不到更好的培養(yǎng)。筆者對【實(shí)驗(yàn)6-3】的教學(xué)片段實(shí)錄如下：師：剛才我將CO2慢慢倒入放有一高一低燃著的蠟燭的燒杯中，大家看到什么現(xiàn)象？說明了什么性質(zhì)？生：燃著的低的蠟燭先熄滅，高的后熄滅，說明CO2密度比空氣大。師：還說明CO2什么性質(zhì)？生：說明CO2不能燃燒、也不能支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)。師：除此，再能用別的實(shí)驗(yàn)探究CO2密度比空氣大嗎？請同學(xué)們按照發(fā)現(xiàn)問題―大膽猜想―提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)方案―收集證據(jù)―得出結(jié)論―交流與評價的探究思路，想一想。師：（展示并啟發(fā)）這里有一根小木棍，兩端用細(xì)線各系了一個一次性紙杯，還有鐵架臺等儀器。生1：把兩端各系有一個大小相同的一次性紙杯的小木棍放在鐵架臺上并調(diào)節(jié)平衡，然后給其中一個紙杯傾倒CO2，若紙質(zhì)杯下沉，說明CO2密度比空氣大。生2：用向上排空氣法收集CO2，可以說明CO2密度比空氣大。還可把課外家庭實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)。如學(xué)完溶液后，有個家庭小實(shí)驗(yàn)――“自制汽水”，操作簡便，需要準(zhǔn)備的原料有檸檬酸、小蘇打、白糖，一個約能裝一斤水的純凈水瓶，并裝有涼開水。這個家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生興趣高漲，當(dāng)他們喝到自制的汽水后，臉上流露出成功的喜悅。可見，靈活處理教材，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，不僅使學(xué)生獲得知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。遵循?律，教給學(xué)生探究方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，而實(shí)施這一目標(biāo)的關(guān)鍵是積極主動地開展科學(xué)探究活動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是實(shí)施科學(xué)探究活動的主要形式。那么如何使學(xué)生較好地掌握科學(xué)探究方法呢？通過實(shí)踐，筆者體會到在平時實(shí)驗(yàn)中除了注意按照發(fā)現(xiàn)問題―大膽猜想―提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)方案―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―收集證據(jù)―得出結(jié)論―質(zhì)疑反思―評價交流―新的發(fā)現(xiàn)這一基本探究模式訓(xùn)練外，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，開始步子要小，起點(diǎn)要低，要設(shè)計(jì)具有引路作用的問題鏈，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。如“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)問題鏈：1）用眼睛觀察蠟燭是什么顏色與狀態(tài)？2）用鼻子能聞出什么氣味？3）切一小片蠟燭放入水中，它沉入水下還是浮在水上？4）點(diǎn)燃蠟燭看火焰是否有亮暗之分？5）用牙簽平移通過火焰，看牙簽有什么變化？6）把一個干燥的燒杯罩在火焰上方并緩慢下移，看到燒杯內(nèi)壁有什么？手感如何？說明什么？7）把用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，說明了什么？8）用嘴吹滅蠟燭，發(fā)現(xiàn)有何物冒出？用火去點(diǎn)燃，能看到什么現(xiàn)象？說明了什么？9）有個別學(xué)生的燒杯底部變黑，這是為什么？10）小燒杯罩住火焰一會兒，蠟燭火焰自動熄滅，這是什么原因？按上述問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生有了這個探究思路后，逐漸放開手腳，大膽質(zhì)疑、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等，逐步學(xué)會探究方法。創(chuàng)新評價，激勵學(xué)生追求更好正確的評價是激勵學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評價方式主要是筆試，筆試主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)的操作技能和結(jié)果考查，很難對學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行考查，還有探究實(shí)驗(yàn)中涉及的科學(xué)方法運(yùn)用、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察等，以及非智力因素如情感、意志等因素評價。為了克服筆試這一傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方式的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮評價驅(qū)動、激勵、調(diào)節(jié)等作用。筆者創(chuàng)新評價方式，在筆試考查的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)考查，主要考查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、解釋和交流四個過程。運(yùn)用兩種考查評價方式全面評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且更能激勵學(xué)生正確地認(rèn)識自己、超越自己、追求更好。創(chuàng)新制度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施功能目前，絕大多數(shù)初中實(shí)驗(yàn)室都是針對教師使用而制定相應(yīng)管理制度，沒有針對學(xué)生制定。這種管理制度有待創(chuàng)新，需要建立健全學(xué)生借用制度、實(shí)驗(yàn)室定期開放制度等制度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施功能，以滿足一些學(xué)生做有興趣的實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主動腦、動手來完成實(shí)驗(yàn)“自助餐”，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基地，促使學(xué)生自由而全面地發(fā)展。想方設(shè)法，加大配套設(shè)施建設(shè)各級政府、教育主管部門要加強(qiáng)調(diào)研，加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備、實(shí)驗(yàn)用房等配套設(shè)施建設(shè)。同時，校長要高度重視，要想方設(shè)法多方籌措經(jīng)費(fèi)，或采用搬遷、改造等形式，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)用房，配齊實(shí)驗(yàn)管理人員，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點(diǎn)從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績，下面對本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn).傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國的學(xué)生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)散性思維，即學(xué)會轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料.而是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體.教師不再是單純的知識傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計(jì)和充分利用“發(fā)散點(diǎn)”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機(jī)會.尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識.對學(xué)生在思維過程中，時不時出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“再從另一個角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認(rèn)為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因?yàn)樗鼈兌急粐樑芰?”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點(diǎn)越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個答案：（1）還有1只