《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件

《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！禥C小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！禥C小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施薛基富2018.6概述什么是QC小組?QC小組的由來(lái)?QC小組活動(dòng)的根本?QC小組活動(dòng)帶給我們什么?初中思想品德教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著關(guān)鍵性的作用，思想品德課的目的是為了進(jìn)一步促進(jìn)初中生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。初中生處于人生的特殊階段，他們的思想價(jià)值觀念還不是很成熟，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)人生道路上的曲折。本文主要是對(duì)于情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與研討，希望可以通過(guò)對(duì)于情景教學(xué)法的分析，為初中老師在初中思想品德教學(xué)方面提供借鑒與參考。一、情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用必要性新時(shí)期新背景下，情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用重大的作用。具體來(lái)講，這種必要性主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，情境教學(xué)法的運(yùn)用符合新課改需要。新課改對(duì)于初中思想品德教學(xué)有著較為高的要求，例如，要求老師必須要在實(shí)際的思想品德教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，通過(guò)開展情景教學(xué)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，從而在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效率。第二，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德積極性。情境教學(xué)不同于其他類型的教學(xué)模式，它主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)情境教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提升上來(lái)，從而提高初中生思想品德學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。二、情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用1.以身作則，魅力感化老師是初中思想品德教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟初中思想品德教學(xué)工作主要是由老師來(lái)主導(dǎo)與教學(xué)的，在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，老師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，可以成為學(xué)生的朋友、知己，同學(xué)生一起承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的痛苦與苦惱，只有這樣，學(xué)生才可以對(duì)于老師敞開心扉，從心里接納老師，從而成為學(xué)生真正的朋友。在實(shí)際的思想品德教學(xué)過(guò)程中，老師需要更多地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)于思想上或者是生活上的問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，溝通彼此對(duì)于人生的態(tài)度，定期地組織家長(zhǎng)開會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)討論關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的點(diǎn)滴，從而全方面地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了解，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，博得學(xué)生的信任，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)步與成長(zhǎng)。2.寓教于樂(lè)，體驗(yàn)式教學(xué)傳統(tǒng)的思想品德理論課枯燥、乏味，思想品德老師也不乏照本宣科、老生常談之輩。情境教學(xué)模式的成功之處在于它能夠把靜態(tài)的“耳提面命”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用更是讓情景教學(xué)法如虎添翼，其生動(dòng)有趣而富有魅力的特點(diǎn)，讓學(xué)生如臨其境，感觸頗深。在實(shí)際的初中政治教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用圖片展示的形式，通過(guò)圖片展示，將所需要表達(dá)的意思充分地表達(dá)出來(lái)，從而將課本上或者是所需要表達(dá)的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。另外，老師還可以采用音樂(lè)的形式，通過(guò)音樂(lè)可以大大提高學(xué)生的注意力，尤其是可以通過(guò)音樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶力。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)“民族情、民族魂”這一堂課時(shí)，老師可以通過(guò)播放音樂(lè)，醞釀情感，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)的偉大意義，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)、民族進(jìn)步的重要性，從而將民族繁榮的畫面展現(xiàn)在學(xué)生腦海里。3.探討多途徑情境教學(xué)方式在實(shí)際的情景教學(xué)過(guò)程中，老師還需要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。有句俗話說(shuō)得好，授人以魚，不如授人以漁，在實(shí)際的情境教學(xué)過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。另外，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲和好奇心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在形式上要掌握活動(dòng)課形式上的多樣性，例如，就社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論課、就課程內(nèi)容的辯論賽、就社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論，就新聞報(bào)道和評(píng)論的追蹤記錄等;在內(nèi)容上則要遵循發(fā)現(xiàn)真理的一般過(guò)程，即要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論分析問(wèn)題、提出對(duì)策和得出結(jié)論，不能避實(shí)就虛，也不能先入為主。綜上所述，新課改背景下，我國(guó)對(duì)于初中思想品德教學(xué)提出了新的要求，如何滿足新時(shí)期我國(guó)與社會(huì)對(duì)于學(xué)生在思想政治教學(xué)方面的需要，促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)步與成長(zhǎng)，是現(xiàn)階段我國(guó)初中老師在初中思想政治教學(xué)方面的重大課題。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在提高初中思想政治教學(xué)方面起著積極的作用。因此，深入研究初中思想政治教學(xué)存在問(wèn)題，創(chuàng)新初中思想品德情景教學(xué)策略，是今后我國(guó)初中老師在初中思想品德教學(xué)方面的重大方向與目標(biāo)。選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》分成“賞析指導(dǎo)”、“自主賞析”、“推薦作品”三大板塊，以閱讀與鑒賞為主。那么，怎樣區(qū)別必修與選修，也就是如何遵從新課改的要求，貫徹新課改的精神，搞好這本選修教材的教學(xué)呢？一般來(lái)說(shuō)，必修課與選修課之間的正確關(guān)系應(yīng)該是：必修課是選修課的基礎(chǔ)，選修課是必修課的發(fā)展；必修課是普及，選修課是提高。那么，從哪些方面“發(fā)展”和“提高”呢？可能的選擇有：多積累文言詞語(yǔ)、文言句式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感；背誦更多數(shù)量的古代優(yōu)秀詩(shī)文；提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力，為高考做準(zhǔn)備；增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更多接受古代優(yōu)秀文化的熏陶，增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及中國(guó)文化的興趣，豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的積淀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……除此以外，在教學(xué)探索過(guò)程中，我逐漸體認(rèn)到：語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)引人注目的新理念就是重視語(yǔ)文的“人文性”，即要充分發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵，重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中包括精神的栽培、情感的熏陶、人格的提升及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律能力的提升等等。于是，我在三個(gè)單元的古代散文教學(xué)中，開始關(guān)注并探索實(shí)施對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀（或曰人文素質(zhì)）等方面的教育培養(yǎng)，立足于蓄志養(yǎng)氣、陶冶性靈、崇美揚(yáng)善、提高人文品質(zhì)，意圖為學(xué)生的意志品質(zhì)、人格發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。下面，試舉例談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)探索。1、培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下、關(guān)心時(shí)政的人文品質(zhì)在學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)：聯(lián)系已學(xué)過(guò)的幾篇借古諷今的文章，如《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》、《六國(guó)論》等，比較它們“借古”諷諫的具體內(nèi)容，并談?wù)剬?duì)其作者――幾位古代文士憂國(guó)憂民、關(guān)心國(guó)事的精神的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。通過(guò)比較可知：《過(guò)秦論》作者賈誼，借秦施暴政而致“一夫作難，而七廟隳”的教訓(xùn)，諷諫漢文帝要施仁政；《阿房宮賦》作者杜牧，借六國(guó)和秦不知愛民尤其是秦皇驕奢淫逸而導(dǎo)致“族滅”速亡的教訓(xùn)，勸諫唐敬宗不要大興宮室、貪圖享樂(lè)；《伶官傳序》作者歐陽(yáng)修，借后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，警告北宋統(tǒng)治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治；《六國(guó)論》作者蘇洵，則借六國(guó)“破滅”、“弊在賂秦”的教訓(xùn)，奉勸北宋統(tǒng)治者對(duì)強(qiáng)敵契丹、西夏不要采取以賄賂來(lái)求茍安的政策……設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，使學(xué)生加深了對(duì)古代優(yōu)秀文士積極入世、胸懷天下的精神的理解，激發(fā)并強(qiáng)化了他們汲取這種傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)料并把它傳承下去的意識(shí)，有利于他們積極融入社會(huì)，以天下興亡為己任，自覺(jué)培養(yǎng)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的品質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞知恥重義、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁裉刭|(zhì)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》這篇課文時(shí)，我特意選擇了項(xiàng)羽烏江拒渡、最終悲壯自刎這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)羽不肯過(guò)江東以便東山再起、卷土重來(lái)的內(nèi)在原因。通過(guò)學(xué)生自由的深入的討論，讓學(xué)生懂得：除了有“天亡我”的宿命思想的影響這個(gè)表層原因外，更有項(xiàng)羽知恥重義（“我何面目見”江東父老）、勇于自我擔(dān)當(dāng)（以死謝罪）的人格原因――李清照評(píng)價(jià)項(xiàng)羽生為“人杰”，死亦“鬼雄”，正是基于對(duì)他這種男兒氣節(jié)的推崇。3、領(lǐng)悟做人修養(yǎng)學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，我安排學(xué)生探討了孔子的為師之道――寬容開明、平等尊重，也引導(dǎo)學(xué)生探討了孔子看重的為人之道，即謙而不卑。4、珍視人倫親情學(xué)習(xí)《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》等課文時(shí)，我布置學(xué)生聯(lián)系必修教材中學(xué)過(guò)的《陳情表》，探究這些“至情之文”何以讓人感泣同懷、成為“千年絕調(diào)”。通過(guò)探討，讓同學(xué)們深深懂得：“感人心者”，“莫貴乎”人倫親情――人生最可寶貴的，莫過(guò)于親情。5、關(guān)注職業(yè)修養(yǎng)學(xué)習(xí)《庖丁解牛》、《種樹郭橐駝傳》時(shí)，我讓學(xué)生探討庖丁、郭橐駝之所以能成為行業(yè)專家的訣竅。經(jīng)過(guò)師生合作，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們的共同特性是：勤于實(shí)踐，慣于觀察，善于比較思考，精于總結(jié)技巧。而成功者的這些特質(zhì)，正是我們學(xué)習(xí)和成就事業(yè)應(yīng)該具備的品質(zhì)修養(yǎng)。6、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作修養(yǎng)學(xué)習(xí)《文與可畫谷偃竹記》時(shí)，我旁及《文征明學(xué)書》一文，啟發(fā)學(xué)生思考從事藝術(shù)創(chuàng)作要具備什么樣的品質(zhì)修養(yǎng)，從文與可畫竹的事上，讓學(xué)生們懂得必須意在筆先，胸有成竹，并能心手相應(yīng)，才能抓住靈感，一氣呵成；從文征明學(xué)書的事上，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到業(yè)精于勤，只有認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，才能學(xué)有所成?？傊谶x修模塊的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真思考并積極貫徹新課改的理念。在重視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容（多積累文言詞語(yǔ)、文言句式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感；背誦更多數(shù)量的古代優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力）的同時(shí)，我還注意增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更多地接受古代優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及中國(guó)文化的興趣，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的積淀。同時(shí)，我還特別關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)原因探究這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一課一得，日積月累，以求全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！禥C小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙1《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施薛基富2018.6《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》2概述什么是QC小組?QC小組的由來(lái)?QC小組活動(dòng)的根本?QC小組活動(dòng)帶給我們什么?概述3現(xiàn)場(chǎng)和服務(wù)的質(zhì)量改進(jìn):1.不開展QC小組活動(dòng)行不行?—0K!2.開展QC小組活動(dòng)的益處?對(duì)癥下藥,少犯錯(cuò)誤,少走彎路。3PDGA的精髓?一凡事策劃在前,認(rèn)準(zhǔn)方向,想好了再做,不盲目?，F(xiàn)場(chǎng)和服務(wù)的質(zhì)量改進(jìn):4管理不順的原因在哪里?1.沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,導(dǎo)致又小及大,由表及里2.沒(méi)有及時(shí)將好的做法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,員工沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)做。3.停留在一個(gè)水平上的循環(huán),沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)4.沒(méi)有正確、適宜地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具。管理不順的原因在哪里?5你遇到管理中的問(wèn)題是什么?1.執(zhí)行力不夠?2.上下級(jí)溝通不好!3.部門分工不清,扯皮現(xiàn)象多!4.有制度,但沒(méi)有人遵守!5.員工素質(zhì)不高!你遇到管理中的問(wèn)題是什么?6正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”:問(wèn)題:現(xiàn)狀與基準(zhǔn)(要求)之間的差距2.好問(wèn)題:蘊(yùn)含著好結(jié)果(答案)的問(wèn)題3.解決問(wèn)題的高手:能夠定義好問(wèn)題的人4.問(wèn)題歸屬:問(wèn)題是有所屬者的5.問(wèn)題解決:問(wèn)題所屬者愿意解決正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”:7激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)應(yīng)從開源與節(jié)流兩個(gè)方面入手,當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量、成本、服務(wù)等處于管理瓶頸時(shí),節(jié)流是最佳競(jìng)爭(zhēng)利器。工作改善將為企業(yè)謀求更順暢的生產(chǎn)、更節(jié)省的成本、更快速的供應(yīng),使企業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)應(yīng)從開源與節(jié)流兩個(gè)方8沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以沒(méi)有問(wèn)題,也沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以解決所有的問(wèn)題。管理即圍繞“問(wèn)題”而展開,管理的本質(zhì)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提升績(jī)效,降低成本·0小組活動(dòng)宗旨—使每個(gè)崗位的員工具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、技巧和能力,提高質(zhì)量意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、改進(jìn)意識(shí)參與意識(shí)。沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以沒(méi)有問(wèn)題,也沒(méi)有一個(gè)企業(yè)9如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)和QC小組活動(dòng)?一凡事均有可改進(jìn)的空間一每個(gè)人均有改進(jìn)的能力改進(jìn)企業(yè)體質(zhì),幫助企業(yè)和員工發(fā)展尊重人性,創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍、心情舒暢的工作場(chǎng)所發(fā)揮人的能動(dòng)性,開發(fā)無(wú)限潛能如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)和QC小組活動(dòng)?10改進(jìn)的領(lǐng)域一水準(zhǔn)的維持一水準(zhǔn)的提升:改善/創(chuàng)新·你的改進(jìn)為什么不如別人?因?yàn)槟憧床坏絾?wèn)題點(diǎn)!!!·現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)要領(lǐng),以改善自己的工作現(xiàn)場(chǎng)為著眼點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自動(dòng)自發(fā)、自我啟發(fā)全員參加、集思廣益、相互啟發(fā)改進(jìn)的領(lǐng)域一水準(zhǔn)的維持11《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件12《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件13《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件14《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件15《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件16《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件17《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件18《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件19《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件20《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件21《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件22《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件23《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件24《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件25《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件26《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件27《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件28《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件29《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件30《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件31《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件32《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件33《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件34《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件35《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件36《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件37《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件38《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件39《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件40《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件41《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件42《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件43《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件44《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件45《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件46《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件47《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件48《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件49《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件50《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件51《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件52《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件53《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件54《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件55《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件56《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件57《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件58《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件59《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件60《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件61《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件62《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件63《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件64《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件65《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件66《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件67《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件68《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件69《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件70《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件71《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件72《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件73《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件74《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件75《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件76《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件77《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件78《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件79《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件80《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件81《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件82《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件83《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件84《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件85《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件86《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件87《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件88《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件89《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件90《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件91《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件92《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件93《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件94《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件95《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件96《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件97《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件9831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里99《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！禥C小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施薛基富2018.6概述什么是QC小組?QC小組的由來(lái)?QC小組活動(dòng)的根本?QC小組活動(dòng)帶給我們什么?初中思想品德教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著關(guān)鍵性的作用，思想品德課的目的是為了進(jìn)一步促進(jìn)初中生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。初中生處于人生的特殊階段，他們的思想價(jià)值觀念還不是很成熟，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)人生道路上的曲折。本文主要是對(duì)于情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與研討，希望可以通過(guò)對(duì)于情景教學(xué)法的分析，為初中老師在初中思想品德教學(xué)方面提供借鑒與參考。一、情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用必要性新時(shí)期新背景下，情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用重大的作用。具體來(lái)講，這種必要性主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，情境教學(xué)法的運(yùn)用符合新課改需要。新課改對(duì)于初中思想品德教學(xué)有著較為高的要求，例如，要求老師必須要在實(shí)際的思想品德教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，通過(guò)開展情景教學(xué)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，從而在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效率。第二，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德積極性。情境教學(xué)不同于其他類型的教學(xué)模式，它主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)情境教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提升上來(lái)，從而提高初中生思想品德學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。二、情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用1.以身作則，魅力感化老師是初中思想品德教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟初中思想品德教學(xué)工作主要是由老師來(lái)主導(dǎo)與教學(xué)的，在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，老師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，可以成為學(xué)生的朋友、知己，同學(xué)生一起承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的痛苦與苦惱，只有這樣，學(xué)生才可以對(duì)于老師敞開心扉，從心里接納老師，從而成為學(xué)生真正的朋友。在實(shí)際的思想品德教學(xué)過(guò)程中，老師需要更多地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)于思想上或者是生活上的問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，溝通彼此對(duì)于人生的態(tài)度，定期地組織家長(zhǎng)開會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)討論關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的點(diǎn)滴，從而全方面地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了解，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，博得學(xué)生的信任，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)步與成長(zhǎng)。2.寓教于樂(lè)，體驗(yàn)式教學(xué)傳統(tǒng)的思想品德理論課枯燥、乏味，思想品德老師也不乏照本宣科、老生常談之輩。情境教學(xué)模式的成功之處在于它能夠把靜態(tài)的“耳提面命”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用更是讓情景教學(xué)法如虎添翼，其生動(dòng)有趣而富有魅力的特點(diǎn)，讓學(xué)生如臨其境，感觸頗深。在實(shí)際的初中政治教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用圖片展示的形式，通過(guò)圖片展示，將所需要表達(dá)的意思充分地表達(dá)出來(lái)，從而將課本上或者是所需要表達(dá)的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。另外，老師還可以采用音樂(lè)的形式，通過(guò)音樂(lè)可以大大提高學(xué)生的注意力，尤其是可以通過(guò)音樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶力。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)“民族情、民族魂”這一堂課時(shí)，老師可以通過(guò)播放音樂(lè)，醞釀情感，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)的偉大意義，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)、民族進(jìn)步的重要性，從而將民族繁榮的畫面展現(xiàn)在學(xué)生腦海里。3.探討多途徑情境教學(xué)方式在實(shí)際的情景教學(xué)過(guò)程中，老師還需要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。有句俗話說(shuō)得好，授人以魚，不如授人以漁，在實(shí)際的情境教學(xué)過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。另外，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲和好奇心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在形式上要掌握活動(dòng)課形式上的多樣性，例如，就社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論課、就課程內(nèi)容的辯論賽、就社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論，就新聞報(bào)道和評(píng)論的追蹤記錄等;在內(nèi)容上則要遵循發(fā)現(xiàn)真理的一般過(guò)程，即要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論分析問(wèn)題、提出對(duì)策和得出結(jié)論，不能避實(shí)就虛，也不能先入為主。綜上所述，新課改背景下，我國(guó)對(duì)于初中思想品德教學(xué)提出了新的要求，如何滿足新時(shí)期我國(guó)與社會(huì)對(duì)于學(xué)生在思想政治教學(xué)方面的需要，促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)步與成長(zhǎng)，是現(xiàn)階段我國(guó)初中老師在初中思想政治教學(xué)方面的重大課題。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在提高初中思想政治教學(xué)方面起著積極的作用。因此，深入研究初中思想政治教學(xué)存在問(wèn)題，創(chuàng)新初中思想品德情景教學(xué)策略，是今后我國(guó)初中老師在初中思想品德教學(xué)方面的重大方向與目標(biāo)。選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》分成“賞析指導(dǎo)”、“自主賞析”、“推薦作品”三大板塊，以閱讀與鑒賞為主。那么，怎樣區(qū)別必修與選修，也就是如何遵從新課改的要求，貫徹新課改的精神，搞好這本選修教材的教學(xué)呢？一般來(lái)說(shuō)，必修課與選修課之間的正確關(guān)系應(yīng)該是：必修課是選修課的基礎(chǔ)，選修課是必修課的發(fā)展；必修課是普及，選修課是提高。那么，從哪些方面“發(fā)展”和“提高”呢？可能的選擇有：多積累文言詞語(yǔ)、文言句式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感；背誦更多數(shù)量的古代優(yōu)秀詩(shī)文；提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力，為高考做準(zhǔn)備；增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更多接受古代優(yōu)秀文化的熏陶，增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及中國(guó)文化的興趣，豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的積淀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……除此以外，在教學(xué)探索過(guò)程中，我逐漸體認(rèn)到：語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)引人注目的新理念就是重視語(yǔ)文的“人文性”，即要充分發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵，重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中包括精神的栽培、情感的熏陶、人格的提升及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律能力的提升等等。于是，我在三個(gè)單元的古代散文教學(xué)中，開始關(guān)注并探索實(shí)施對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀（或曰人文素質(zhì)）等方面的教育培養(yǎng)，立足于蓄志養(yǎng)氣、陶冶性靈、崇美揚(yáng)善、提高人文品質(zhì)，意圖為學(xué)生的意志品質(zhì)、人格發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。下面，試舉例談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)探索。1、培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下、關(guān)心時(shí)政的人文品質(zhì)在學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)：聯(lián)系已學(xué)過(guò)的幾篇借古諷今的文章，如《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》、《六國(guó)論》等，比較它們“借古”諷諫的具體內(nèi)容，并談?wù)剬?duì)其作者――幾位古代文士憂國(guó)憂民、關(guān)心國(guó)事的精神的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。通過(guò)比較可知：《過(guò)秦論》作者賈誼，借秦施暴政而致“一夫作難，而七廟隳”的教訓(xùn)，諷諫漢文帝要施仁政；《阿房宮賦》作者杜牧，借六國(guó)和秦不知愛民尤其是秦皇驕奢淫逸而導(dǎo)致“族滅”速亡的教訓(xùn)，勸諫唐敬宗不要大興宮室、貪圖享樂(lè)；《伶官傳序》作者歐陽(yáng)修，借后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，警告北宋統(tǒng)治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治；《六國(guó)論》作者蘇洵，則借六國(guó)“破滅”、“弊在賂秦”的教訓(xùn)，奉勸北宋統(tǒng)治者對(duì)強(qiáng)敵契丹、西夏不要采取以賄賂來(lái)求茍安的政策……設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，使學(xué)生加深了對(duì)古代優(yōu)秀文士積極入世、胸懷天下的精神的理解，激發(fā)并強(qiáng)化了他們汲取這種傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)料并把它傳承下去的意識(shí)，有利于他們積極融入社會(huì)，以天下興亡為己任，自覺(jué)培養(yǎng)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的品質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞知恥重義、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁裉刭|(zhì)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》這篇課文時(shí)，我特意選擇了項(xiàng)羽烏江拒渡、最終悲壯自刎這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)羽不肯過(guò)江東以便東山再起、卷土重來(lái)的內(nèi)在原因。通過(guò)學(xué)生自由的深入的討論，讓學(xué)生懂得：除了有“天亡我”的宿命思想的影響這個(gè)表層原因外，更有項(xiàng)羽知恥重義（“我何面目見”江東父老）、勇于自我擔(dān)當(dāng)（以死謝罪）的人格原因――李清照評(píng)價(jià)項(xiàng)羽生為“人杰”，死亦“鬼雄”，正是基于對(duì)他這種男兒氣節(jié)的推崇。3、領(lǐng)悟做人修養(yǎng)學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，我安排學(xué)生探討了孔子的為師之道――寬容開明、平等尊重，也引導(dǎo)學(xué)生探討了孔子看重的為人之道，即謙而不卑。4、珍視人倫親情學(xué)習(xí)《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》等課文時(shí)，我布置學(xué)生聯(lián)系必修教材中學(xué)過(guò)的《陳情表》，探究這些“至情之文”何以讓人感泣同懷、成為“千年絕調(diào)”。通過(guò)探討，讓同學(xué)們深深懂得：“感人心者”，“莫貴乎”人倫親情――人生最可寶貴的，莫過(guò)于親情。5、關(guān)注職業(yè)修養(yǎng)學(xué)習(xí)《庖丁解?！贰ⅰ斗N樹郭橐駝傳》時(shí)，我讓學(xué)生探討庖丁、郭橐駝之所以能成為行業(yè)專家的訣竅。經(jīng)過(guò)師生合作，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們的共同特性是：勤于實(shí)踐，慣于觀察，善于比較思考，精于總結(jié)技巧。而成功者的這些特質(zhì)，正是我們學(xué)習(xí)和成就事業(yè)應(yīng)該具備的品質(zhì)修養(yǎng)。6、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作修養(yǎng)學(xué)習(xí)《文與可畫谷偃竹記》時(shí)，我旁及《文征明學(xué)書》一文，啟發(fā)學(xué)生思考從事藝術(shù)創(chuàng)作要具備什么樣的品質(zhì)修養(yǎng)，從文與可畫竹的事上，讓學(xué)生們懂得必須意在筆先，胸有成竹，并能心手相應(yīng)，才能抓住靈感，一氣呵成；從文征明學(xué)書的事上，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到業(yè)精于勤，只有認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，才能學(xué)有所成?？傊?，在選修模塊的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真思考并積極貫徹新課改的理念。在重視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容（多積累文言詞語(yǔ)、文言句式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感；背誦更多數(shù)量的古代優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力）的同時(shí)，我還注意增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更多地接受古代優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及中國(guó)文化的興趣，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的積淀。同時(shí)，我還特別關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)原因探究這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一課一得，日積月累，以求全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！禥C小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施PPT精選文檔41、俯仰終宇宙100《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施薛基富2018.6《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》101概述什么是QC小組?QC小組的由來(lái)?QC小組活動(dòng)的根本?QC小組活動(dòng)帶給我們什么?概述102現(xiàn)場(chǎng)和服務(wù)的質(zhì)量改進(jìn):1.不開展QC小組活動(dòng)行不行?—0K!2.開展QC小組活動(dòng)的益處?對(duì)癥下藥,少犯錯(cuò)誤,少走彎路。3PDGA的精髓?一凡事策劃在前,認(rèn)準(zhǔn)方向,想好了再做,不盲目?，F(xiàn)場(chǎng)和服務(wù)的質(zhì)量改進(jìn):103管理不順的原因在哪里?1.沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,導(dǎo)致又小及大,由表及里2.沒(méi)有及時(shí)將好的做法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,員工沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)做。3.停留在一個(gè)水平上的循環(huán),沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)4.沒(méi)有正確、適宜地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具。管理不順的原因在哪里?104你遇到管理中的問(wèn)題是什么?1.執(zhí)行力不夠?2.上下級(jí)溝通不好!3.部門分工不清,扯皮現(xiàn)象多!4.有制度,但沒(méi)有人遵守!5.員工素質(zhì)不高!你遇到管理中的問(wèn)題是什么?105正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”:問(wèn)題:現(xiàn)狀與基準(zhǔn)(要求)之間的差距2.好問(wèn)題:蘊(yùn)含著好結(jié)果(答案)的問(wèn)題3.解決問(wèn)題的高手:能夠定義好問(wèn)題的人4.問(wèn)題歸屬:問(wèn)題是有所屬者的5.問(wèn)題解決:問(wèn)題所屬者愿意解決正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”:106激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)應(yīng)從開源與節(jié)流兩個(gè)方面入手,當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量、成本、服務(wù)等處于管理瓶頸時(shí),節(jié)流是最佳競(jìng)爭(zhēng)利器。工作改善將為企業(yè)謀求更順暢的生產(chǎn)、更節(jié)省的成本、更快速的供應(yīng),使企業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)應(yīng)從開源與節(jié)流兩個(gè)方107沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以沒(méi)有問(wèn)題,也沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以解決所有的問(wèn)題。管理即圍繞“問(wèn)題”而展開,管理的本質(zhì)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提升績(jī)效,降低成本·0小組活動(dòng)宗旨—使每個(gè)崗位的員工具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、技巧和能力,提高質(zhì)量意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、改進(jìn)意識(shí)參與意識(shí)。沒(méi)有一個(gè)企業(yè)可以沒(méi)有問(wèn)題,也沒(méi)有一個(gè)企業(yè)108如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)和QC小組活動(dòng)?一凡事均有可改進(jìn)的空間一每個(gè)人均有改進(jìn)的能力改進(jìn)企業(yè)體質(zhì),幫助企業(yè)和員工發(fā)展尊重人性,創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍、心情舒暢的工作場(chǎng)所發(fā)揮人的能動(dòng)性,開發(fā)無(wú)限潛能如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)和QC小組活動(dòng)?109改進(jìn)的領(lǐng)域一水準(zhǔn)的維持一水準(zhǔn)的提升:改善/創(chuàng)新·你的改進(jìn)為什么不如別人?因?yàn)槟憧床坏絾?wèn)題點(diǎn)!!!·現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)要領(lǐng),以改善自己的工作現(xiàn)場(chǎng)為著眼點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自動(dòng)自發(fā)、自我啟發(fā)全員參加、集思廣益、相互啟發(fā)改進(jìn)的領(lǐng)域一水準(zhǔn)的維持110《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件111《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件112《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件113《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件114《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件115《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件116《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件117《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件118《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件119《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件120《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件121《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件122《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件123《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件124《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件125《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件126《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件127《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件128《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件129《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件130《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件131《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件132《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件133《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件134《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件135《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件136《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件137《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件138《QC小組活動(dòng)準(zhǔn)則》解讀與實(shí)施課件139《