人體組織解剖學(xué)生理實驗課件

人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳梭w組織解剖學(xué)生理實驗人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗巧窠?jīng)——腓腸肌標本制備目的要求學(xué)習(xí)生理學(xué)實驗基本的組織分離技術(shù)2、學(xué)習(xí)蛙類動物雙毀髓的實驗方法學(xué)習(xí)蛙類坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備基本操作技術(shù)實驗原理:蛙類的某些基本生命活動和生理功能與哺乳動物有近似之處,若將其離體組織器官放在任氏液中,其興奮性可以在室溫下,于一段時間內(nèi)保持不變,其實驗條件較易控制,來源也較豐富因此,在實驗中常用坐骨神經(jīng)腓腸肌標本觀察神經(jīng)、肌肉的興奮性、刺激以及反應(yīng)的規(guī)律以及肌肉收縮的特點等語文作為教育范疇的核心學(xué)科，就其閱讀方面，新課程標準指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)鼓勵其通過自己的閱讀來獲取相應(yīng)的信息，實施自我與閱讀文本的交流，產(chǎn)生與眾不同的情感和體驗感悟等等。鑒于此，筆者在教學(xué)中基于個性化的視角開展初中語文閱讀教學(xué)，借以來推動學(xué)生健康、有效的發(fā)展。一、因材施教，啟發(fā)學(xué)生的個性化閱讀情感從閱讀的教學(xué)來說，情感是閱讀的核心內(nèi)容和閱讀體驗。就情感，心理學(xué)給出的概念是：人們對客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒體驗。就初中生來說，他們之間有著明顯的差異性，諸如：對語文知識掌握的程度不同、思維能力不同等等。個性化視角下的閱讀針對的是全體學(xué)生，這樣一來，統(tǒng)一的閱讀教學(xué)模式明顯是行不通的，需要教師結(jié)合學(xué)生個性特征的不同，因材施教，確保每個學(xué)生都能夠在閱讀中找到適合自己發(fā)展的方式，從而產(chǎn)生一定的個性化閱讀情感。筆者在閱讀教學(xué)中通過設(shè)置層次性的閱讀問題來啟發(fā)全體學(xué)生進入到閱讀文本情境中去，進而產(chǎn)生個性化的閱讀情感。如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)置如下問題：1.你眼中的春天是什么樣的？2.你對春天有什么特別的感受嗎？3.朱自清眼中的春天是什么樣的？4.你覺得朱自清在寫作這篇文章時候心情是什么樣的？5.假設(shè)你能夠見到朱自清，你最想和他說的是什么？6.嘗試描述一下自己眼中的春天。問題層層遞進，能夠讓每位學(xué)生在閱讀中找到適合自己發(fā)展、產(chǎn)生情感體驗的點，從而為學(xué)生個性化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵學(xué)生表達自我的獨特見解語文閱讀不同于其他理科教學(xué)內(nèi)容，它沒有確定的答案，只要核心內(nèi)容一樣，其表達方式可以是多種多樣的，在現(xiàn)如今多元化、個性化的時代，對于語文閱讀體驗越來越注重其獨特性。閱讀本身是學(xué)生個性化的行為范疇，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主來開展閱讀時間，進而啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，產(chǎn)生獨特的見解等。我們知道，初中語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容在于閱讀，個性化視角下的閱讀教學(xué)需要教師給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生個體實施與閱讀文本、作者等之間產(chǎn)生對話，進而就閱讀文本形成一定的自我的獨特見解。俗語：“三分文章七分讀”。鼓勵學(xué)生多讀，用心去讀，感悟文本內(nèi)容，潛移默化的形成自己的見解等。如：在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容時，筆者給予學(xué)生閱讀的自主權(quán)，讓學(xué)生自由的選取閱讀方式，諸如：朗讀、品讀、解讀、聯(lián)讀等等，強化自己的語感，同時從閱讀中獲取一定的直觀感受;進而，教師適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生深入的去品味詩歌，感受其創(chuàng)作技巧以及情感表達的方式，與作者、閱讀文本進行自我方式的對話，從而產(chǎn)生獨特的見解。諸如：有的學(xué)生說通過閱讀能夠感受到社會在發(fā)展，作者的思鄉(xiāng)情感隨著社會的發(fā)展在不斷的傳遞形式;有的學(xué)生則說通過閱讀能夠感受臺灣與大陸之間關(guān)系的情感以及其變化性等等。閱讀本無定性，鼓勵學(xué)生自由的表達自我閱讀體驗，從某個角度來說是對學(xué)生閱讀的一種認可，有助于增強其閱讀的自信心，推動自我個性化閱讀的發(fā)展。三、搭建個性化閱讀平臺，彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一般都是教師做主導(dǎo)，對閱讀文本內(nèi)容的情感體驗、閱讀方式等畫上一個圈，過于追求某種模式，從而使得學(xué)生對于閱讀的思維呈現(xiàn)出固定模式發(fā)展，諸如：朱自清的《背影》核心內(nèi)容就是表達父愛、《皇帝新裝》表達的是皇帝的愚昧和大臣們的附炎趨勢等等。限制了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，學(xué)生在閱讀教學(xué)中毫無個性可言，對于閱讀感覺枯燥無味。而個性化角度的閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主的，倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的彰顯，這種理念的提出為閱讀教學(xué)注入了新的活力和生命，能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極主動性。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容為學(xué)生搭建個性化的閱讀平臺，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供后盾力量。在學(xué)習(xí)教材中的閱讀文本時，筆者以討論、座談、體悟感受等方式來鼓勵學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生獨特的見解和體驗，并持續(xù)這種開闊性的思維發(fā)展模式。如：在學(xué)習(xí)《皇帝新裝》教學(xué)內(nèi)容時，筆者就閱讀文本內(nèi)容開展討論會，讓學(xué)生就文章中皇帝、大臣、騙子的行為說說自己的看法，有的學(xué)生則提出了，這些人之所以是那樣的行為其主要原因是當時的社會背景，甚至還舉出了清朝時候的“言語論”案例等等，是以現(xiàn)代化的社會角度分析問題的，其思維很有創(chuàng)意。同時，為了深化學(xué)生個性化閱讀的發(fā)展，筆者還在班級建立“閱讀交流”廣角，讓學(xué)生就自己的閱讀體驗進行交流，以互動的形式來充實自我的閱讀體驗、感悟等等?；趥€性化的角度來拓寬閱讀教學(xué)范疇，最大限度的彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展。個性化是目前社會發(fā)展過程中所追求的，閱讀作為初中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展情況，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的需求開展個性化的閱讀教學(xué)，借以來確保學(xué)生發(fā)展的與時俱進，符合社會性。初中數(shù)學(xué)新課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，對學(xué)生進行情感、信念的教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。一新課改培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性目前，世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的動力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力以及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)家威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分的情感激勵后，所發(fā)揮的能力相當于激勵前的3～4倍。20世紀90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學(xué)獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中的最高榮譽，不愧為世紀輝煌，但迄今為止，尚無一位中國籍人士獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人才在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因此，在新課改中數(shù)學(xué)的情感教育尤為重要。二新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感1．加強情感投資，貴有愛心作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也就會去愛數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松、和諧課堂的基石。每個學(xué)生都想得到老師的愛，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛。老師的愛是和風(fēng)細雨，能滋潤學(xué)生的心田；老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的活動中。教師愛學(xué)生，應(yīng)包括對學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛得真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”2．濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感第一，精心設(shè)計課的引入與結(jié)尾。引入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，而課的結(jié)尾也是一堂課的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念。引入與結(jié)尾可采用趣味法――把與教材有關(guān)的趣味知識故事引入課堂；也可以采用聯(lián)系實際法――因為數(shù)學(xué)本身來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是為了解決實際生活中的問題，學(xué)生當然對實際問題很感興趣；還可以采用懸念法、對比法等。如在講“完全平方公式”引入課時，與學(xué)生比賽計算1992＝？學(xué)生拿起筆算起來，而教師不加思考地寫出了答案，這時學(xué)生急于想知道教師是怎樣得到結(jié)果的，從而造成懸念，趁此介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就會全身心地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。第二，加強直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形的介紹。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對抽象知識的直觀理解。如講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型時，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情境，很快做出正確的答案。3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。一是要養(yǎng)成學(xué)生按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課時更深刻地掌握目標內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學(xué)生掌握目標內(nèi)容情況的評估。二是要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好學(xué)生的無意注意，為學(xué)生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)策略的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國人體組1坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本制備目的要求學(xué)習(xí)生理學(xué)實驗基本的組織分離技術(shù)2、學(xué)習(xí)蛙類動物雙毀髓的實驗方法學(xué)習(xí)蛙類坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備基本操作技術(shù)坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本制備2人體組織解剖學(xué)生理實驗課件3人體組織解剖學(xué)生理實驗課件4人體組織解剖學(xué)生理實驗課件5人體組織解剖學(xué)生理實驗課件6注意事項:、不可將剝皮的標本與內(nèi)臟等棄物放一起。剝皮的后肢不可用自來水沖洗3、凡標本只能用玻璃分針。4、制備標本過程中隨時用任氏液潤濕標本注意事項:7實驗結(jié)果及分析思考題1、剝皮的后肢能用自來水沖洗嗎?為什么?如何檢查脊髓是否毀徹底?實驗結(jié)果及分析8腳sl腳sl9人體組織解剖學(xué)生理實驗課件10人體組織解剖學(xué)生理實驗課件11人體組織解剖學(xué)生理實驗課件12人體組織解剖學(xué)生理實驗課件13人體組織解剖學(xué)生理實驗課件14人體組織解剖學(xué)生理實驗課件15人體組織解剖學(xué)生理實驗課件16人體組織解剖學(xué)生理實驗課件17人體組織解剖學(xué)生理實驗課件18人體組織解剖學(xué)生理實驗課件19人體組織解剖學(xué)生理實驗課件20人體組織解剖學(xué)生理實驗課件21人體組織解剖學(xué)生理實驗課件22人體組織解剖學(xué)生理實驗課件23人體組織解剖學(xué)生理實驗課件24人體組織解剖學(xué)生理實驗課件25人體組織解剖學(xué)生理實驗課件26人體組織解剖學(xué)生理實驗課件27人體組織解剖學(xué)生理實驗課件28人體組織解剖學(xué)生理實驗課件29人體組織解剖學(xué)生理實驗課件30人體組織解剖學(xué)生理實驗課件31人體組織解剖學(xué)生理實驗課件32人體組織解剖學(xué)生理實驗課件33人體組織解剖學(xué)生理實驗課件34人體組織解剖學(xué)生理實驗課件35人體組織解剖學(xué)生理實驗課件36人體組織解剖學(xué)生理實驗課件37人體組織解剖學(xué)生理實驗課件38人體組織解剖學(xué)生理實驗課件39人體組織解剖學(xué)生理實驗課件40人體組織解剖學(xué)生理實驗課件41人體組織解剖學(xué)生理實驗課件42人體組織解剖學(xué)生理實驗課件43人體組織解剖學(xué)生理實驗課件44人體組織解剖學(xué)生理實驗課件45人體組織解剖學(xué)生理實驗課件46人體組織解剖學(xué)生理實驗課件47人體組織解剖學(xué)生理實驗課件48人體組織解剖學(xué)生理實驗課件49人體組織解剖學(xué)生理實驗課件50人體組織解剖學(xué)生理實驗課件51人體組織解剖學(xué)生理實驗課件52人體組織解剖學(xué)生理實驗課件53人體組織解剖學(xué)生理實驗課件54人體組織解剖學(xué)生理實驗課件55人體組織解剖學(xué)生理實驗課件56人體組織解剖學(xué)生理實驗課件57人體組織解剖學(xué)生理實驗課件58人體組織解剖學(xué)生理實驗課件59人體組織解剖學(xué)生理實驗課件60人體組織解剖學(xué)生理實驗課件61人體組織解剖學(xué)生理實驗課件62人體組織解剖學(xué)生理實驗課件63人體組織解剖學(xué)生理實驗課件64人體組織解剖學(xué)生理實驗課件65人體組織解剖學(xué)生理實驗課件66人體組織解剖學(xué)生理實驗課件67人體組織解剖學(xué)生理實驗課件68人體組織解剖學(xué)生理實驗課件69人體組織解剖學(xué)生理實驗課件70人體組織解剖學(xué)生理實驗課件71人體組織解剖學(xué)生理實驗課件72人體組織解剖學(xué)生理實驗課件73人體組織解剖學(xué)生理實驗課件74人體組織解剖學(xué)生理實驗課件7531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里76人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人體組織解剖學(xué)生理實驗人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗巧窠?jīng)——腓腸肌標本制備目的要求學(xué)習(xí)生理學(xué)實驗基本的組織分離技術(shù)2、學(xué)習(xí)蛙類動物雙毀髓的實驗方法學(xué)習(xí)蛙類坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備基本操作技術(shù)實驗原理:蛙類的某些基本生命活動和生理功能與哺乳動物有近似之處,若將其離體組織器官放在任氏液中,其興奮性可以在室溫下,于一段時間內(nèi)保持不變,其實驗條件較易控制,來源也較豐富因此,在實驗中常用坐骨神經(jīng)腓腸肌標本觀察神經(jīng)、肌肉的興奮性、刺激以及反應(yīng)的規(guī)律以及肌肉收縮的特點等語文作為教育范疇的核心學(xué)科，就其閱讀方面，新課程標準指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)鼓勵其通過自己的閱讀來獲取相應(yīng)的信息，實施自我與閱讀文本的交流，產(chǎn)生與眾不同的情感和體驗感悟等等。鑒于此，筆者在教學(xué)中基于個性化的視角開展初中語文閱讀教學(xué)，借以來推動學(xué)生健康、有效的發(fā)展。一、因材施教，啟發(fā)學(xué)生的個性化閱讀情感從閱讀的教學(xué)來說，情感是閱讀的核心內(nèi)容和閱讀體驗。就情感，心理學(xué)給出的概念是：人們對客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒體驗。就初中生來說，他們之間有著明顯的差異性，諸如：對語文知識掌握的程度不同、思維能力不同等等。個性化視角下的閱讀針對的是全體學(xué)生，這樣一來，統(tǒng)一的閱讀教學(xué)模式明顯是行不通的，需要教師結(jié)合學(xué)生個性特征的不同，因材施教，確保每個學(xué)生都能夠在閱讀中找到適合自己發(fā)展的方式，從而產(chǎn)生一定的個性化閱讀情感。筆者在閱讀教學(xué)中通過設(shè)置層次性的閱讀問題來啟發(fā)全體學(xué)生進入到閱讀文本情境中去，進而產(chǎn)生個性化的閱讀情感。如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)置如下問題：1.你眼中的春天是什么樣的？2.你對春天有什么特別的感受嗎？3.朱自清眼中的春天是什么樣的？4.你覺得朱自清在寫作這篇文章時候心情是什么樣的？5.假設(shè)你能夠見到朱自清，你最想和他說的是什么？6.嘗試描述一下自己眼中的春天。問題層層遞進，能夠讓每位學(xué)生在閱讀中找到適合自己發(fā)展、產(chǎn)生情感體驗的點，從而為學(xué)生個性化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵學(xué)生表達自我的獨特見解語文閱讀不同于其他理科教學(xué)內(nèi)容，它沒有確定的答案，只要核心內(nèi)容一樣，其表達方式可以是多種多樣的，在現(xiàn)如今多元化、個性化的時代，對于語文閱讀體驗越來越注重其獨特性。閱讀本身是學(xué)生個性化的行為范疇，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主來開展閱讀時間，進而啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，產(chǎn)生獨特的見解等。我們知道，初中語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容在于閱讀，個性化視角下的閱讀教學(xué)需要教師給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生個體實施與閱讀文本、作者等之間產(chǎn)生對話，進而就閱讀文本形成一定的自我的獨特見解。俗語：“三分文章七分讀”。鼓勵學(xué)生多讀，用心去讀，感悟文本內(nèi)容，潛移默化的形成自己的見解等。如：在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容時，筆者給予學(xué)生閱讀的自主權(quán)，讓學(xué)生自由的選取閱讀方式，諸如：朗讀、品讀、解讀、聯(lián)讀等等，強化自己的語感，同時從閱讀中獲取一定的直觀感受;進而，教師適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生深入的去品味詩歌，感受其創(chuàng)作技巧以及情感表達的方式，與作者、閱讀文本進行自我方式的對話，從而產(chǎn)生獨特的見解。諸如：有的學(xué)生說通過閱讀能夠感受到社會在發(fā)展，作者的思鄉(xiāng)情感隨著社會的發(fā)展在不斷的傳遞形式;有的學(xué)生則說通過閱讀能夠感受臺灣與大陸之間關(guān)系的情感以及其變化性等等。閱讀本無定性，鼓勵學(xué)生自由的表達自我閱讀體驗，從某個角度來說是對學(xué)生閱讀的一種認可，有助于增強其閱讀的自信心，推動自我個性化閱讀的發(fā)展。三、搭建個性化閱讀平臺，彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一般都是教師做主導(dǎo)，對閱讀文本內(nèi)容的情感體驗、閱讀方式等畫上一個圈，過于追求某種模式，從而使得學(xué)生對于閱讀的思維呈現(xiàn)出固定模式發(fā)展，諸如：朱自清的《背影》核心內(nèi)容就是表達父愛、《皇帝新裝》表達的是皇帝的愚昧和大臣們的附炎趨勢等等。限制了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，學(xué)生在閱讀教學(xué)中毫無個性可言，對于閱讀感覺枯燥無味。而個性化角度的閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主的，倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的彰顯，這種理念的提出為閱讀教學(xué)注入了新的活力和生命，能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極主動性。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容為學(xué)生搭建個性化的閱讀平臺，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供后盾力量。在學(xué)習(xí)教材中的閱讀文本時，筆者以討論、座談、體悟感受等方式來鼓勵學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生獨特的見解和體驗，并持續(xù)這種開闊性的思維發(fā)展模式。如：在學(xué)習(xí)《皇帝新裝》教學(xué)內(nèi)容時，筆者就閱讀文本內(nèi)容開展討論會，讓學(xué)生就文章中皇帝、大臣、騙子的行為說說自己的看法，有的學(xué)生則提出了，這些人之所以是那樣的行為其主要原因是當時的社會背景，甚至還舉出了清朝時候的“言語論”案例等等，是以現(xiàn)代化的社會角度分析問題的，其思維很有創(chuàng)意。同時，為了深化學(xué)生個性化閱讀的發(fā)展，筆者還在班級建立“閱讀交流”廣角，讓學(xué)生就自己的閱讀體驗進行交流，以互動的形式來充實自我的閱讀體驗、感悟等等。基于個性化的角度來拓寬閱讀教學(xué)范疇，最大限度的彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展。個性化是目前社會發(fā)展過程中所追求的，閱讀作為初中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展情況，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的需求開展個性化的閱讀教學(xué)，借以來確保學(xué)生發(fā)展的與時俱進，符合社會性。初中數(shù)學(xué)新課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，對學(xué)生進行情感、信念的教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。一新課改培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性目前，世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的動力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力以及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)家威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分的情感激勵后，所發(fā)揮的能力相當于激勵前的3～4倍。20世紀90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學(xué)獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中的最高榮譽，不愧為世紀輝煌，但迄今為止，尚無一位中國籍人士獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人才在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因此，在新課改中數(shù)學(xué)的情感教育尤為重要。二新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感1．加強情感投資，貴有愛心作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也就會去愛數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松、和諧課堂的基石。每個學(xué)生都想得到老師的愛，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛。老師的愛是和風(fēng)細雨，能滋潤學(xué)生的心田；老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的活動中。教師愛學(xué)生，應(yīng)包括對學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛得真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！?．濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感第一，精心設(shè)計課的引入與結(jié)尾。引入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，而課的結(jié)尾也是一堂課的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念。引入與結(jié)尾可采用趣味法――把與教材有關(guān)的趣味知識故事引入課堂；也可以采用聯(lián)系實際法――因為數(shù)學(xué)本身來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是為了解決實際生活中的問題，學(xué)生當然對實際問題很感興趣；還可以采用懸念法、對比法等。如在講“完全平方公式”引入課時，與學(xué)生比賽計算1992＝？學(xué)生拿起筆算起來，而教師不加思考地寫出了答案，這時學(xué)生急于想知道教師是怎樣得到結(jié)果的，從而造成懸念，趁此介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就會全身心地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。第二，加強直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形的介紹。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對抽象知識的直觀理解。如講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型時，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情境，很快做出正確的答案。3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。一是要養(yǎng)成學(xué)生按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課時更深刻地掌握目標內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學(xué)生掌握目標內(nèi)容情況的評估。二是要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好學(xué)生的無意注意，為學(xué)生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)策略的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。人體組織解剖學(xué)生理實驗1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國人體組77坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本制備目的要求學(xué)習(xí)生理學(xué)實驗基本的組織分離技術(shù)2、學(xué)習(xí)蛙類動物雙毀髓的實驗方法學(xué)習(xí)蛙類坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備基本操作技術(shù)坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本制備78人體組織解剖學(xué)生理實驗課件79人體組織解剖學(xué)生理實驗課件80人體組織解剖學(xué)生理實驗課件81人體組織解剖學(xué)生理實驗課件82注意事項:、不可將剝皮的標本與內(nèi)臟等棄物放一起。剝皮的后肢不可用自來水沖洗3、凡標本只能用玻璃分針。4、制備標本過程中隨時用任氏液潤濕標本注意事項:83實驗結(jié)果及分析思考題1、剝皮的后肢能用自來水沖洗嗎?為什么?如何檢查脊髓是否毀徹底?實驗結(jié)果及分析84腳sl腳sl85人體組織解剖學(xué)生理實驗課件86人體組織解剖學(xué)生理實驗課件87人體組織解剖學(xué)生理實驗課件88人體組織解剖學(xué)生理實驗課件89人體組織解剖學(xué)生理實驗課件90人體組織解剖學(xué)生理實驗課件