任務二識別植物組織與維管束課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。任務二識別植物組織與維管束任務二識別植物組織與維管束36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。任務二識別植物組織與維管束任務二植物組織planttissue()教學目標1.說出組織概念及類型2.說出分生組織概念、細胞特點、類型3.說出保護組織概念、細胞特點、類型及周皮概念4.說出氣孔、毛茸類型及鑒別意義5.說出薄壁組織概念、細胞特點、類型第二章植物組織planttissue概念植物組織:是由許多相同來源,形態(tài)結構相似、生理功能相同而又密切聯(lián)系的細胞,所組成的細胞群,稱為組織分層教學就是在承認學生智力和非智力因素、基礎知識存在明顯差異的前提下，教師對學生進行"興趣分層，施教分類"，使學生在原有基礎上都進步，達到不同教學目標的創(chuàng)新教法。意義在于讓個性化的學生都有發(fā)展和提高，不讓一個人掉隊，全員推進。英國教育家布魯姆曾提出過"掌握學習理論"。這理論主張"給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容"。"不同的學生，對不同的教學內容能持久地保持注意力"。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基也提出過"教學最優(yōu)化理論"，理論的主旨就是教師和學生能在最短的時間內獲得最理想的效果。我國春秋時期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量體裁衣"的主張。實現中外教育家理論的有效途徑就是"興趣分層，施教分類"，也就是分層教學。以往的初中體育教學，采取班級平行授課，"一刀切"、"一鍋煮"，不顧學生身體存在的各項素質差異，造成有的學生"吃不了"，有的學生"吃不飽"，不能滿足學生胃口的現狀。不利于突出學生的主體地位，無法挖掘每個學生的潛力，無法發(fā)揮學生的個性特長。以往的平行教學模式，與新課改后"以學生發(fā)展為中心，提高全體學生的素質能力，滿足學生個性化發(fā)展"的要求，背道而馳，矛盾尖銳，不可相容。已經到了非改不可的境地，人們期盼新的教學模式，這模式就是階梯式教學，就是"興趣分層，施教分類"，就是分層教學。分層教學的含義包括五點內容。一是學生分層，二是教學目標分層，三是教學內容分層，四是教學方法分層，五是評價考核分層。一、學生分層學生分層的方法是依據自愿原則。即學生根據自己的興趣、愛好、身體素質和自己所要達成的體育目標，自己申報體育課堂的A、B、C三個層次（A為優(yōu)B為良C為差），進入所報的層次學習。對三個層次的學生要求也是階梯式。三個層次其實就是三個學習小組。體育綜合能力相近的同學組成一個小組，優(yōu)點是：沒有優(yōu)越感和自卑感，學習競爭的積極性更高。都能認識到只要自己努力，獲勝就是必然。避免了一些學生因學的輕松，而得不到更好發(fā)展的"吃不飽"現象，消除了一些學生因學的吃力，而厭學的"吃不了"怪圈。三個層次不是固定不變的，而是隨著體育綜合能力的變化而變化。同時讓三個層次的同學，每層出一人與其他兩層各一人組成三人自愿互助小組。借以提高學生的交流合作，實現整體推進的實效。二、教學目標分層教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標三種。以前后滾翻為例，設立了這樣的分層教學目標：知識目標：A類學生完全了解前后滾翻的動作要領。B類學生基本了解前后滾翻的動作要領。C類學生初步知道前后滾翻的動作要領。能力目標：A類學生完全學會有人扶持的前后滾翻動作，并且協(xié)調性好。B類學生基本掌握有人扶持的前后滾翻動作。C類學生初步學會有人扶持的前后滾翻動作。情感目標：培養(yǎng)學生心細膽大的品質，培養(yǎng)學生集體團隊精神和競爭意識。對體育綜合能力不同的學生，教學目標不同，要求不同。分層教學目標符合學生的能力實際，學生愉悅地接受，增強了學習信心。人人努力都能達到學習目標。助推了全員推進。三、教學內容分層體育教學面對的學生，是獨立、鮮活的生命個體，生長環(huán)境和教育環(huán)境不同，造成了認知上的差異。教師不能用同一個標準去衡量，要尊重個性，善待差異。因此選擇教學內容，要從學生存在差異的實際靈活考慮，切不能死抓教材不放。要大膽調整，適應學生實際地分層。例如：有個初中體育教師教學生"雙手胸前投籃、行進間運球"，在內容的分層選擇上就處理的很好。上課時明確教學內容后，一部分學生說"我們不想學胸前投籃，在家看電視時，不僅學會行進間三步上籃了，行進間運球都會了"。教師馬上改變了教學內容：他把學生分成三組，一組練習原地運球和兩人搶奪球；一組練習胸前投籃和行進間運球；另一組打比賽。四、教學方法分層教師必須對A、B、C三類學生采取不同的教學方法。以蹲距式跳遠為例：對A類學生，不注重助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)，而要強調四個環(huán)節(jié)的協(xié)調。即騰空的動作，落地的伸腿和收腹等高難動作是否到位。個別指導這類學生在技能上有所提高和拓展。對B類學生，先讓他們掌握四個環(huán)節(jié)怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，騰空要高，落地要緩）。教師注重講解和示范，讓學生規(guī)范地掌握動作，克服他們的滿足心里，激勵他們積極向上，讓他們知道無限風光在險峰。對C類學生，先讓他們知道有哪四個環(huán)節(jié)，盡量做到四要。教學中，教師以示范為主，各個動作教師都領著做，不要求跳的多遠多好。想方設法消除他們的自卑心理，縱向比較，使他們看到自己的進步和成功，從而不斷進步。五、考核評價分層考核評價分層，具有重要的意義。它是鞏固、調動、培養(yǎng)積極性的有效手段。教師要充分發(fā)現學生的閃光點，及時的給予客觀、公正、科學的評價，借以激勵學生。對C類學生，要多表揚少批評。幫助他們發(fā)現自己的進步和成功，對于他們取得的成績，要發(fā)至內心的感到喜悅。客觀、坦誠、熱情的給予贊美，樹立他們進步的信心。讓他們知道，只要有進步，同學老師都會看在眼里記在心上，都會為他們高興。對于A類學生，采用比賽的方式，培養(yǎng)他們的競爭意識，激發(fā)他們的拼搏精神。讓他們知道，強中更有強中手，如果停止不前、不謙虛，就必定失敗的道理。煥發(fā)他們內心潛在的拼搏意識，永當強者。對于B類學生，要表揚激勵和批評兼而有之，以表揚為主，指正為輔。在肯定他們成績的同時，指出他們的不足，明確他們的前進方向。讓他們懂得，只要自己努力，就會成為A類學生，稍微松懈就是C類學生。何去何從自己就知道了。分層教學是達到教學目標的有效手段，全員推進是整個體育教學的目的。分層教學這種階梯式教學模式，解決了以往平行體育教學的諸多弊端。適合"以學生為主體，讓學生做課堂主人，讓學生的個性特長充分發(fā)展"的新課改主張。它的意義在于三都：一是讓學生都"吃飽"，基礎差的都"吃飽"，基礎好的都"吃好"；二是讓學生個性都發(fā)展，不管那一個層次的學生，都為其個性的發(fā)展鋪平了前進的道路；三是讓學生都提高，無論哪個層次的學生，都在原來基礎上有所進步有所提高。任何事物都有兩面性，分層教學也有一定難度。主要是傳統(tǒng)思想不認同，社會有阻力。認為分層教學是把學生分了等，不利于學生的人格發(fā)展。看來分層教學還有很多工作要做，還有很長的路要走。信息技術如今已經被廣泛納入中學教育教學課程體系，逐步計劃成為學生的考試科目，同時也引起了廣大師生的重視，信息技術已經成為廣泛普及的一門科目，因為它體現了現代化的教育教學理念，生活在新世紀的學生只有掌握一定的網絡信息技術，才能在未來的就業(yè)與生活中占據有利地位。然而，從當前的中學信息技術教學來看仍然存在很多問題，無論是教學方法還是課程設置方式都存在一些明顯的缺點，意識到其中的問題，并對應采取解決措施是提高信息技術教學水平的有力保證。一、中學信息技術教育中存在的問題（一）課時不足，內容更新慢國家相關部門所規(guī)定的教育教學課時要在100學時左右，然而，多數中學迫于畢業(yè)考試的壓力，將課時嚴重削減，降至每周一節(jié)，而且在期中考試與期末考試復習階段，還要被自動取消，甚至平時也會被一些教師無情地占據，在有限的學時范圍內，學生無法得到充足的實踐操作的機會，任課教師在教學目標與計劃的制訂方面也是絞盡腦汁，無所適從，而且信息技術本身就是一種不斷變化發(fā)展的學科，其更新速度正是推動現代社會發(fā)展與進步的一大動力，然而這些變化在教學領域卻無從體現，學生所學內容以及計算機內部的軟件級別仍然處于停滯狀態(tài)，一些機器設備也偏向古老陳舊，教學課程方面設置方面缺乏科學依據，一些基礎較好的學生覺得教學內容過于基礎，對上機操作失去興趣，另一些學生認為所講授的內容過于精深，已經超出了自身的接受能力，這些都導致了學生對信息技術這門課興趣不足，熱情不高的局面。（二）教育資源落后，考核機制不健全一些中學由于經費所限，再加上對信息技術課程的重視不足，將大規(guī)模資金投入到校舍或教室的建設上，缺乏對信息技術硬件設備的資金投入，使得這些硬件設備缺乏更新，質量低下，甚至運行不靈活，嚴重影響了學生的學習效率與教師的工作效率，由于缺乏對課程的重視，導致了沒有形成嚴格、健全的考核機制，學生在沒有嚴格考試的約束下失去了學習積極性，導致信息課上無心學習，甚至做一些與課堂教學無關的事情，嚴重影響了教學效果。（三）教師自身素質與教學策略有待提升很多的信息技術教師自身的知識結構沒有隨著信息技術的更新?lián)Q代而發(fā)生變化，知識系統(tǒng)陳舊，無法緊跟時代發(fā)展步伐，而且由于教學經驗不足，學校內部也沒有形成成型的教學模式，缺乏前輩們先進的教學方法指導--導致教學方法十分單一，多數的課堂教學都是在傳授一些理論性知識，或者用枯燥的語言指導學生上機操作，這樣的教學模式使學生身在其中倍感無趣，無從適應，學生會在不覺間轉移注意力，影響課堂聽課效果。二、中學信息技術教育教學的對策分析（一）加強重視，完善監(jiān)督信息技術水平與學校所在地的經濟環(huán)境密切相關，因此要想實現信息技術的快速發(fā)展就要加強對當地經濟的管理，提高經濟建設步伐，從教育教學機構一方來講，就要加大對這門課程的重視力度，改善對信息技術學科的認識，學校各級管理部門要加大對信息技術課程的物質力量與人力資源力量的投入力度，從學校的高層領導入手，本著培養(yǎng)學生信息水平與技術素養(yǎng)的角度出發(fā)進行規(guī)劃管理，盡量為學生多設置一些課時，為學生學習與教師備課留有充足的時間和余地，相關的教學行政機構也要加強對這門課程課時情況的跟蹤調查與監(jiān)督，加大資金投入力度，本著對學生負責的原則，促進學生的全面發(fā)展。（二）采用科學教學方法，提高學生信息素養(yǎng)科學的方法是學生學習進步，教師教學成功的關鍵，中學現階段的信息技術教學方法有待于改進和提升，科學、有效的教學方法是指能夠提高學生的學習效率與改善學習效果的方法，教師要以學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為己任，采用靈活、多變、復雜的教學方法來培養(yǎng)學生，全面促進學生的信息素質與能力的提高。例如：可以采用任務驅動教學法，也就是在每一節(jié)課上為學生精心設計一個任務或者更多的任務，每一個任務都規(guī)定完成的時間，以此來督促學生能夠在有限時間內完成任務，在技術上獲得提升，也實現了對課程時間的充分利用，學生在完成任務以后會不自覺地獲得一股成就感以及滿足感，以此產生學習這門課程的興趣和信心。（三）加大對信息技術的物質與人力資源投入力度充足、完善的教學資源是學生學習的基礎與保障，學校要加大對教學設備資源的資金投入力度，提高信息硬件設備的質量，同時要完善對師資力量引進和培養(yǎng)，對在職教師進行信息技術相關技能的有效培訓，提高他們的教學技能與知識結構水平，使教師的知識結構能夠緊跟時代發(fā)展進步的步伐，以此來帶動所教授課程的更新，實現與時代發(fā)展的接軌，全面促進信息技術教學水平的提高。（四）引入競爭制度，建立健全考評制度為了能夠有效約束學生在信息技術方面的學習，就要在考核與考試方面進行改革，可以將信息技術考試納入學生的中考或者高考范圍，作為學生升高中、升入大學的考核項目，學生在這樣的考核標準的約束下，會自覺地進入學習狀態(tài)，在"以考促學"的方法的帶動下，學生的學習熱情會被自然帶動起，要對學生的考試成績進行科學、全方位的評價，使學生能夠在一個更加廣闊的時間與空間范圍內收獲知識和經驗。三、結束語中學信息技術教學是一門具有挑戰(zhàn)性的學科，在整個的教學體系中占據十分重要的地位，信息技術教學必須站在整個社會與整個國家發(fā)展以及對讓人才需求的高度展開，學校領導要充分重視這一學科，要從培養(yǎng)學生綜合能力的角度出發(fā)，全面帶動信息技術教學水平的提升。一、農村寄宿制學校學生的道德發(fā)展現狀處于身心發(fā)展的轉折期，又處于成長叛逆期的農村寄宿制學生，具有很強的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護。同時，由于應試教育的壓力，學校和老師更多關注的是學生成績是否提高，因此忽略了與學生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農村學校的調查結果，我們發(fā)現寄宿制農村學生存在的道德情感問題主要表現在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學生的父母，常年在外務工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強、甚至孤獨、封閉等不良心理現象。特別是隨著年齡的增長，這些學生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費。3.思想道德素質較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關鍵期的農村寄宿制學生，多數學生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學生產生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農村學生存在情感的缺失，從而導致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農村寄宿學生道德發(fā)展問題的學校因素分析1.重智育輕德育，學校道德情感教育弱化大多數農村寄宿制學校的管理還處于“看管”的低層，學校領導和老師們更多的關注學生的成績，重智育輕德育的現象十分嚴重。2.農村教師素質相對偏低，缺乏良好師生關系的建立當前，教師素質參差不齊。特別是農村教師文化素質偏低，道德教育能力低下是農村寄宿制學校教師進行學生道德教育的障礙。3.寄宿學生課余生活單調，輕視校園文化建設農村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏，學生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學校有效的管理和引導。三、營建農村寄宿學生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農村寄宿制學校的校長，要理解農村寄宿制學校的師生所處的環(huán)境，從當前環(huán)境出發(fā)，引導教師和學生朝更好的方向發(fā)展，不能只關注政績。校長應該引導教師愛崗敬業(yè)，學會理解、學會寬容與合作，學會尊重欣賞學生。教師應該在學生的成長過程中發(fā)展，學生應該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學生相互的付出從而獲得愛。對于農村教師來說，農村教師可能成為學生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關注學生靈魂的成長。由于農村教師所在的環(huán)境的特殊性，農村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當地文化的象征和載體，他們有責任有義務成為鄉(xiāng)村寄宿制學校的校園文化建設的主體。另外，學生作為學校工作的對象，同時也是校園文化建設的主體。學生積極參與到學校校園文化建設，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當學生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學校的校園文化建設，這樣既能鍛煉他們日后獨立地、有尊嚴的面對世界的品質和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實。最后需要指出的是，家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習和生活。因此，應時常保持與學生家長之間的聯(lián)系是學校應盡的義務，要及時了解學生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農村教育體制，促進農村教育資源合理配置，提高農村學校教育教學質量，優(yōu)化農村教育資源，提高農村學校資源利用率，促進農村義務教育均衡發(fā)展，國務院下發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農村義務教育階段學校布局調整。密切關注未成年人的心理健康和道德現狀，尤其是關注農村寄宿制學校的學生的道德問題是我們全社會的應有之義。只有全社會，無論是學校還是家庭共同努力，才能為農村寄宿制學校的學生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項號：GS[2016]GHB1159。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1任務二植物組織planttissue()教學目標1.說出組織概念及類型2.說出分生組織概念、細胞特點、類型3.說出保護組織概念、細胞特點、類型及周皮概念4.說出氣孔、毛茸類型及鑒別意義5.說出薄壁組織概念、細胞特點、類型任務二植物組織planttissue()2第二章植物組織planttissue概念植物組織:是由許多相同來源,形態(tài)結構相似、生理功能相同而又密切聯(lián)系的細胞,所組成的細胞群,稱為組織第二章植物組織planttissue3植物的組織,按其形態(tài)與機能的不同,分為下列幾類:分生組織:頂端分生組織、側生分生組織居間分生組織保護組織:表皮組織、木栓組織基本組織:同化組織、貯藏組織等機械組織:厚角組織厚壁組織:纖維、石細胞輸導組織:導管、管胞;篩管、伴胞分泌組織外分泌組織:腺毛、竇-腺內分泌組織:分泌細胞、分泌囊分道和乳汁管植物的組織,按其形態(tài)與機能的4分生組織meristem概念:分生組織是由具有分生能力的細胞所構成的組織,位于植物體生長的部位。細胞特點(觀下圖)能進行細胞分裂,增加細胞的數目,分生組織meristem5泡徑的分生能力和多無胞細胞特質面間細點代謝作用旺體體隙形形狀胞體積規(guī)排以根尖構造為例具有強列無明顯的液多為等緊密根尖的構造.根毛區(qū)2伸長區(qū)3.生長區(qū)4根泡6依分生組織的性質來源不同,①原分生組織:來源于種子的胚,位于根、莖的最先端。②初生分生組織:由原分生組織分裂出來而仍保持分生能力分生的細胞衍生而來,位于根尖及莖的生長錐,一方面細胞已開始分化,另方面仍具有分裂能力。原表皮、基本分生組織層緊接于原分生組織之后的部位和原形成層。。的祊多花。裝皮隻層、初生維管貍織。次生分生組織:是由已成熟的薄壁組織恢復裂能力轉化而來。在植物體,凡是由初生分生組織細胞分裂、分化所形成的組織,都稱為初生組織;凡是由形座員等盜蛋往法組織胞分裂、分化所形成的依分生組織的性質來源不同,7分生組織所處位置的不同,可分為①頂端分生組織(伸長長高)位于根、莖頂端的分生組織,即根、莖頂端的生長錐一原生、初生。②側生分生組織(加粗):位于裸子植物與雙子葉植物的根和莖內,包括形成層和木栓形成層,分布于植物體周圍,成環(huán)狀排列一次生③居間分生組織(抽穗拔節(jié)):頂端分生組織遺留下來的或是由已經分化的薄壁組織重新恢復分裂能力而形成的分生組織,分裂能力較弱。位于某些植物莖的節(jié)和節(jié)間基部、葉柄基部、花柄、子房柄等器官中一初生分生組織所處位置的不同,可分為8分生組織活動情況(以莖構造為例)原分生組織-→初生分生組織(細胞分裂)(細胞分裂、分化)原表皮-→表皮基本分生組織→皮層、髓其它組織原形成層-→初生維管束次生分生組織次生維管束(形成層、木栓形成層)分生組織活動情況9二、薄壁組織·概念基本組織是構成植物體的基礎,所以稱為基本組織全部由薄壁細胞組成,又稱薄壁組織特點:1生活細胞,細胞壁薄,細胞個大,液泡較大,紋孔是單紋孔2.細胞排列較疏松,一般具有胞間隙;3細胞球形、橢圓形、星形、多面體形等;4.具有潛在的分生能力。薄壁組織對于創(chuàng)傷的恢復,不定根、不定芽的產生,扦插、嫁接成活及組織培養(yǎng)都有具有實際意義。二、薄壁組織10模式薄壁細胞1.細胞壁2.細胞質3.細胞間隙模式薄壁細胞11任務二識別植物組織與維管束課件12任務二識別植物組織與維管束課件13任務二識別植物組織與維管束課件14任務二識別植物組織與維管束課件15任務二識別植物組織與維管束課件16任務二識別植物組織與維管束課件17任務二識別植物組織與維管束課件18任務二識別植物組織與維管束課件19任務二識別植物組織與維管束課件20任務二識別植物組織與維管束課件21任務二識別植物組織與維管束課件22任務二識別植物組織與維管束課件23任務二識別植物組織與維管束課件24任務二識別植物組織與維管束課件25任務二識別植物組織與維管束課件26任務二識別植物組織與維管束課件27任務二識別植物組織與維管束課件28任務二識別植物組織與維管束課件29任務二識別植物組織與維管束課件30任務二識別植物組織與維管束課件31任務二識別植物組織與維管束課件32任務二識別植物組織與維管束課件33任務二識別植物組織與維管束課件34任務二識別植物組織與維管束課件35任務二識別植物組織與維管束課件36任務二識別植物組織與維管束課件37任務二識別植物組織與維管束課件38任務二識別植物組織與維管束課件39任務二識別植物組織與維管束課件40任務二識別植物組織與維管束課件41任務二識別植物組織與維管束課件42任務二識別植物組織與維管束課件43任務二識別植物組織與維管束課件44任務二識別植物組織與維管束課件45任務二識別植物組織與維管束課件46任務二識別植物組織與維管束課件47任務二識別植物組織與維管束課件48任務二識別植物組織與維管束課件49任務二識別植物組織與維管束課件50任務二識別植物組織與維管束課件51任務二識別植物組織與維管束課件52任務二識別植物組織與維管束課件53任務二識別植物組織與維管束課件54任務二識別植物組織與維管束課件55任務二識別植物組織與維管束課件56任務二識別植物組織與維管束課件57任務二識別植物組織與維管束課件58謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基5936、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。任務二識別植物組織與維管束任務二識別植物組織與維管束36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。任務二識別植物組織與維管束任務二植物組織planttissue()教學目標1.說出組織概念及類型2.說出分生組織概念、細胞特點、類型3.說出保護組織概念、細胞特點、類型及周皮概念4.說出氣孔、毛茸類型及鑒別意義5.說出薄壁組織概念、細胞特點、類型第二章植物組織planttissue概念植物組織:是由許多相同來源,形態(tài)結構相似、生理功能相同而又密切聯(lián)系的細胞,所組成的細胞群,稱為組織分層教學就是在承認學生智力和非智力因素、基礎知識存在明顯差異的前提下，教師對學生進行"興趣分層，施教分類"，使學生在原有基礎上都進步，達到不同教學目標的創(chuàng)新教法。意義在于讓個性化的學生都有發(fā)展和提高，不讓一個人掉隊，全員推進。英國教育家布魯姆曾提出過"掌握學習理論"。這理論主張"給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容"。"不同的學生，對不同的教學內容能持久地保持注意力"。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基也提出過"教學最優(yōu)化理論"，理論的主旨就是教師和學生能在最短的時間內獲得最理想的效果。我國春秋時期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量體裁衣"的主張。實現中外教育家理論的有效途徑就是"興趣分層，施教分類"，也就是分層教學。以往的初中體育教學，采取班級平行授課，"一刀切"、"一鍋煮"，不顧學生身體存在的各項素質差異，造成有的學生"吃不了"，有的學生"吃不飽"，不能滿足學生胃口的現狀。不利于突出學生的主體地位，無法挖掘每個學生的潛力，無法發(fā)揮學生的個性特長。以往的平行教學模式，與新課改后"以學生發(fā)展為中心，提高全體學生的素質能力，滿足學生個性化發(fā)展"的要求，背道而馳，矛盾尖銳，不可相容。已經到了非改不可的境地，人們期盼新的教學模式，這模式就是階梯式教學，就是"興趣分層，施教分類"，就是分層教學。分層教學的含義包括五點內容。一是學生分層，二是教學目標分層，三是教學內容分層，四是教學方法分層，五是評價考核分層。一、學生分層學生分層的方法是依據自愿原則。即學生根據自己的興趣、愛好、身體素質和自己所要達成的體育目標，自己申報體育課堂的A、B、C三個層次（A為優(yōu)B為良C為差），進入所報的層次學習。對三個層次的學生要求也是階梯式。三個層次其實就是三個學習小組。體育綜合能力相近的同學組成一個小組，優(yōu)點是：沒有優(yōu)越感和自卑感，學習競爭的積極性更高。都能認識到只要自己努力，獲勝就是必然。避免了一些學生因學的輕松，而得不到更好發(fā)展的"吃不飽"現象，消除了一些學生因學的吃力，而厭學的"吃不了"怪圈。三個層次不是固定不變的，而是隨著體育綜合能力的變化而變化。同時讓三個層次的同學，每層出一人與其他兩層各一人組成三人自愿互助小組。借以提高學生的交流合作，實現整體推進的實效。二、教學目標分層教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標三種。以前后滾翻為例，設立了這樣的分層教學目標：知識目標：A類學生完全了解前后滾翻的動作要領。B類學生基本了解前后滾翻的動作要領。C類學生初步知道前后滾翻的動作要領。能力目標：A類學生完全學會有人扶持的前后滾翻動作，并且協(xié)調性好。B類學生基本掌握有人扶持的前后滾翻動作。C類學生初步學會有人扶持的前后滾翻動作。情感目標：培養(yǎng)學生心細膽大的品質，培養(yǎng)學生集體團隊精神和競爭意識。對體育綜合能力不同的學生，教學目標不同，要求不同。分層教學目標符合學生的能力實際，學生愉悅地接受，增強了學習信心。人人努力都能達到學習目標。助推了全員推進。三、教學內容分層體育教學面對的學生，是獨立、鮮活的生命個體，生長環(huán)境和教育環(huán)境不同，造成了認知上的差異。教師不能用同一個標準去衡量，要尊重個性，善待差異。因此選擇教學內容，要從學生存在差異的實際靈活考慮，切不能死抓教材不放。要大膽調整，適應學生實際地分層。例如：有個初中體育教師教學生"雙手胸前投籃、行進間運球"，在內容的分層選擇上就處理的很好。上課時明確教學內容后，一部分學生說"我們不想學胸前投籃，在家看電視時，不僅學會行進間三步上籃了，行進間運球都會了"。教師馬上改變了教學內容：他把學生分成三組，一組練習原地運球和兩人搶奪球；一組練習胸前投籃和行進間運球；另一組打比賽。四、教學方法分層教師必須對A、B、C三類學生采取不同的教學方法。以蹲距式跳遠為例：對A類學生，不注重助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)，而要強調四個環(huán)節(jié)的協(xié)調。即騰空的動作，落地的伸腿和收腹等高難動作是否到位。個別指導這類學生在技能上有所提高和拓展。對B類學生，先讓他們掌握四個環(huán)節(jié)怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，騰空要高，落地要緩）。教師注重講解和示范，讓學生規(guī)范地掌握動作，克服他們的滿足心里，激勵他們積極向上，讓他們知道無限風光在險峰。對C類學生，先讓他們知道有哪四個環(huán)節(jié)，盡量做到四要。教學中，教師以示范為主，各個動作教師都領著做，不要求跳的多遠多好。想方設法消除他們的自卑心理，縱向比較，使他們看到自己的進步和成功，從而不斷進步。五、考核評價分層考核評價分層，具有重要的意義。它是鞏固、調動、培養(yǎng)積極性的有效手段。教師要充分發(fā)現學生的閃光點，及時的給予客觀、公正、科學的評價，借以激勵學生。對C類學生，要多表揚少批評。幫助他們發(fā)現自己的進步和成功，對于他們取得的成績，要發(fā)至內心的感到喜悅?？陀^、坦誠、熱情的給予贊美，樹立他們進步的信心。讓他們知道，只要有進步，同學老師都會看在眼里記在心上，都會為他們高興。對于A類學生，采用比賽的方式，培養(yǎng)他們的競爭意識，激發(fā)他們的拼搏精神。讓他們知道，強中更有強中手，如果停止不前、不謙虛，就必定失敗的道理。煥發(fā)他們內心潛在的拼搏意識，永當強者。對于B類學生，要表揚激勵和批評兼而有之，以表揚為主，指正為輔。在肯定他們成績的同時，指出他們的不足，明確他們的前進方向。讓他們懂得，只要自己努力，就會成為A類學生，稍微松懈就是C類學生。何去何從自己就知道了。分層教學是達到教學目標的有效手段，全員推進是整個體育教學的目的。分層教學這種階梯式教學模式，解決了以往平行體育教學的諸多弊端。適合"以學生為主體，讓學生做課堂主人，讓學生的個性特長充分發(fā)展"的新課改主張。它的意義在于三都：一是讓學生都"吃飽"，基礎差的都"吃飽"，基礎好的都"吃好"；二是讓學生個性都發(fā)展，不管那一個層次的學生，都為其個性的發(fā)展鋪平了前進的道路；三是讓學生都提高，無論哪個層次的學生，都在原來基礎上有所進步有所提高。任何事物都有兩面性，分層教學也有一定難度。主要是傳統(tǒng)思想不認同，社會有阻力。認為分層教學是把學生分了等，不利于學生的人格發(fā)展?？磥矸謱咏虒W還有很多工作要做，還有很長的路要走。信息技術如今已經被廣泛納入中學教育教學課程體系，逐步計劃成為學生的考試科目，同時也引起了廣大師生的重視，信息技術已經成為廣泛普及的一門科目，因為它體現了現代化的教育教學理念，生活在新世紀的學生只有掌握一定的網絡信息技術，才能在未來的就業(yè)與生活中占據有利地位。然而，從當前的中學信息技術教學來看仍然存在很多問題，無論是教學方法還是課程設置方式都存在一些明顯的缺點，意識到其中的問題，并對應采取解決措施是提高信息技術教學水平的有力保證。一、中學信息技術教育中存在的問題（一）課時不足，內容更新慢國家相關部門所規(guī)定的教育教學課時要在100學時左右，然而，多數中學迫于畢業(yè)考試的壓力，將課時嚴重削減，降至每周一節(jié)，而且在期中考試與期末考試復習階段，還要被自動取消，甚至平時也會被一些教師無情地占據，在有限的學時范圍內，學生無法得到充足的實踐操作的機會，任課教師在教學目標與計劃的制訂方面也是絞盡腦汁，無所適從，而且信息技術本身就是一種不斷變化發(fā)展的學科，其更新速度正是推動現代社會發(fā)展與進步的一大動力，然而這些變化在教學領域卻無從體現，學生所學內容以及計算機內部的軟件級別仍然處于停滯狀態(tài)，一些機器設備也偏向古老陳舊，教學課程方面設置方面缺乏科學依據，一些基礎較好的學生覺得教學內容過于基礎，對上機操作失去興趣，另一些學生認為所講授的內容過于精深，已經超出了自身的接受能力，這些都導致了學生對信息技術這門課興趣不足，熱情不高的局面。（二）教育資源落后，考核機制不健全一些中學由于經費所限，再加上對信息技術課程的重視不足，將大規(guī)模資金投入到校舍或教室的建設上，缺乏對信息技術硬件設備的資金投入，使得這些硬件設備缺乏更新，質量低下，甚至運行不靈活，嚴重影響了學生的學習效率與教師的工作效率，由于缺乏對課程的重視，導致了沒有形成嚴格、健全的考核機制，學生在沒有嚴格考試的約束下失去了學習積極性，導致信息課上無心學習，甚至做一些與課堂教學無關的事情，嚴重影響了教學效果。（三）教師自身素質與教學策略有待提升很多的信息技術教師自身的知識結構沒有隨著信息技術的更新?lián)Q代而發(fā)生變化，知識系統(tǒng)陳舊，無法緊跟時代發(fā)展步伐，而且由于教學經驗不足，學校內部也沒有形成成型的教學模式，缺乏前輩們先進的教學方法指導--導致教學方法十分單一，多數的課堂教學都是在傳授一些理論性知識，或者用枯燥的語言指導學生上機操作，這樣的教學模式使學生身在其中倍感無趣，無從適應，學生會在不覺間轉移注意力，影響課堂聽課效果。二、中學信息技術教育教學的對策分析（一）加強重視，完善監(jiān)督信息技術水平與學校所在地的經濟環(huán)境密切相關，因此要想實現信息技術的快速發(fā)展就要加強對當地經濟的管理，提高經濟建設步伐，從教育教學機構一方來講，就要加大對這門課程的重視力度，改善對信息技術學科的認識，學校各級管理部門要加大對信息技術課程的物質力量與人力資源力量的投入力度，從學校的高層領導入手，本著培養(yǎng)學生信息水平與技術素養(yǎng)的角度出發(fā)進行規(guī)劃管理，盡量為學生多設置一些課時，為學生學習與教師備課留有充足的時間和余地，相關的教學行政機構也要加強對這門課程課時情況的跟蹤調查與監(jiān)督，加大資金投入力度，本著對學生負責的原則，促進學生的全面發(fā)展。（二）采用科學教學方法，提高學生信息素養(yǎng)科學的方法是學生學習進步，教師教學成功的關鍵，中學現階段的信息技術教學方法有待于改進和提升，科學、有效的教學方法是指能夠提高學生的學習效率與改善學習效果的方法，教師要以學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為己任，采用靈活、多變、復雜的教學方法來培養(yǎng)學生，全面促進學生的信息素質與能力的提高。例如：可以采用任務驅動教學法，也就是在每一節(jié)課上為學生精心設計一個任務或者更多的任務，每一個任務都規(guī)定完成的時間，以此來督促學生能夠在有限時間內完成任務，在技術上獲得提升，也實現了對課程時間的充分利用，學生在完成任務以后會不自覺地獲得一股成就感以及滿足感，以此產生學習這門課程的興趣和信心。（三）加大對信息技術的物質與人力資源投入力度充足、完善的教學資源是學生學習的基礎與保障，學校要加大對教學設備資源的資金投入力度，提高信息硬件設備的質量，同時要完善對師資力量引進和培養(yǎng)，對在職教師進行信息技術相關技能的有效培訓，提高他們的教學技能與知識結構水平，使教師的知識結構能夠緊跟時代發(fā)展進步的步伐，以此來帶動所教授課程的更新，實現與時代發(fā)展的接軌，全面促進信息技術教學水平的提高。（四）引入競爭制度，建立健全考評制度為了能夠有效約束學生在信息技術方面的學習，就要在考核與考試方面進行改革，可以將信息技術考試納入學生的中考或者高考范圍，作為學生升高中、升入大學的考核項目，學生在這樣的考核標準的約束下，會自覺地進入學習狀態(tài)，在"以考促學"的方法的帶動下，學生的學習熱情會被自然帶動起，要對學生的考試成績進行科學、全方位的評價，使學生能夠在一個更加廣闊的時間與空間范圍內收獲知識和經驗。三、結束語中學信息技術教學是一門具有挑戰(zhàn)性的學科，在整個的教學體系中占據十分重要的地位，信息技術教學必須站在整個社會與整個國家發(fā)展以及對讓人才需求的高度展開，學校領導要充分重視這一學科，要從培養(yǎng)學生綜合能力的角度出發(fā)，全面帶動信息技術教學水平的提升。一、農村寄宿制學校學生的道德發(fā)展現狀處于身心發(fā)展的轉折期，又處于成長叛逆期的農村寄宿制學生，具有很強的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護。同時，由于應試教育的壓力，學校和老師更多關注的是學生成績是否提高，因此忽略了與學生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農村學校的調查結果，我們發(fā)現寄宿制農村學生存在的道德情感問題主要表現在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學生的父母，常年在外務工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強、甚至孤獨、封閉等不良心理現象。特別是隨著年齡的增長，這些學生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費。3.思想道德素質較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關鍵期的農村寄宿制學生，多數學生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學生產生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農村學生存在情感的缺失，從而導致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農村寄宿學生道德發(fā)展問題的學校因素分析1.重智育輕德育，學校道德情感教育弱化大多數農村寄宿制學校的管理還處于“看管”的低層，學校領導和老師們更多的關注學生的成績，重智育輕德育的現象十分嚴重。2.農村教師素質相對偏低，缺乏良好師生關系的建立當前，教師素質參差不齊。特別是農村教師文化素質偏低，道德教育能力低下是農村寄宿制學校教師進行學生道德教育的障礙。3.寄宿學生課余生活單調，輕視校園文化建設農村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏，學生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學校有效的管理和引導。三、營建農村寄宿學生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農村寄宿制學校的校長，要理解農村寄宿制學校的師生所處的環(huán)境，從當前環(huán)境出發(fā)，引導教師和學生朝更好的方向發(fā)展，不能只關注政績。校長應該引導教師愛崗敬業(yè)，學會理解、學會寬容與合作，學會尊重欣賞學生。教師應該在學生的成長過程中發(fā)展，學生應該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學生相互的付出從而獲得愛。對于農村教師來說，農村教師可能成為學生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關注學生靈魂的成長。由于農村教師所在的環(huán)境的特殊性，農村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當地文化的象征和載體，他們有責任有義務成為鄉(xiāng)村寄宿制學校的校園文化建設的主體。另外，學生作為學校工作的對象，同時也是校園文化建設的主體。學生積極參與到學校校園文化建設，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當學生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學校的校園文化建設，這樣既能鍛煉他們日后獨立地、有尊嚴的面對世界的品質和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實。最后需要指出的是，家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習和生活。因此，應時常保持與學生家長之間的聯(lián)系是學校應盡的義務，要及時了解學生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農村教育體制，促進農村教育資源合理配置，提高農村學校教育教學質量，優(yōu)化農村教育資源，提高農村學校資源利用率，促進農村義務教育均衡發(fā)展，國務院下發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農村義務教育階段學校布局調整。密切關注未成年人的心理健康和道德現狀，尤其是關注農村寄宿制學校的學生的道德問題是我們全社會的應有之義。只有全社會，無論是學校還是家庭共同努力，才能為農村寄宿制學校的學生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項號：GS[2016]GHB1159。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得60任務二植物組織planttissue()教學目標1.說出組織概念及類型2.說出分生組織概念、細胞特點、類型3.說出保護組織概念、細胞特點、類型及周皮概念4.說出氣孔、毛茸類型及鑒別意義5.說出薄壁組織概念、細胞特點、類型任務二植物組織planttissue()61第二章植物組織planttissue概念植物組織:是由許多相同來源,形態(tài)結構相似、生理功能相同而又密切聯(lián)系的細胞,所組成的細胞群,稱為組織第二章植物組織planttissue62植物的組織,按其形態(tài)與機能的不同,分為下列幾類:分生組織:頂端分生組織、側生分生組織居間分生組織保護組織:表皮組織、木栓組織基本組織:同化組織、貯藏組織等機械組織:厚角組織厚壁組織:纖維、石細胞輸導組織:導管、管胞;篩管、伴胞分泌組織外分泌組織:腺毛、竇-腺內分泌組織:分泌細胞、分泌囊分道和乳汁管植物的組織,按其形態(tài)與機能的63分生組織meristem概念:分生組織是由具有分生能力的細胞所構成的組織,位于植物體生長的部位。細胞特點(觀下圖)能進行細胞分裂,增加細胞的數目,分生組織meristem64泡徑的分生能力和多無胞細胞特質面間細點代謝作用旺體體隙形形狀胞體積規(guī)排以根尖構造為例具有強列無明顯的液多為等緊密根尖的構造.根