傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件

傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具盒傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意在現(xiàn)代中式燈具設(shè)計(jì)通過(guò)近年的持續(xù)發(fā)展，高職教育逐漸成為了我國(guó)高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型人才目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但是對(duì)于質(zhì)量和效果而言，仍然存在各種問(wèn)題。尤其是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多高職學(xué)生還存在缺乏系統(tǒng)合理的理論知識(shí)為其運(yùn)用構(gòu)筑基礎(chǔ)等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？v觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)急需具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)創(chuàng)新型人才。因此，抓好高等職業(yè)技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力是高職教育面臨的一大考驗(yàn)。一、國(guó)內(nèi)外高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育，無(wú)不體現(xiàn)了校企合作的重要，盡管在形式上各有千秋，但最終達(dá)到的目標(biāo)卻大致相同。如德國(guó)的“雙元制”是企業(yè)與學(xué)校密切配合、工學(xué)交替、時(shí)間與理論同時(shí)并舉的職業(yè)教育制度。澳大利亞的TAFE學(xué)院又是另外一種成功的模式，TAFE教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施到結(jié)果的評(píng)價(jià)等，都充分體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出能力本位的教學(xué)目標(biāo)、市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生本位的教學(xué)組織、企業(yè)本位的校企合作的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在國(guó)內(nèi)，很多高職教育學(xué)校，不太注重與企業(yè)的合作，導(dǎo)致“所出非所需”的尷尬局面。二、當(dāng)前高職機(jī)械類教育存在的問(wèn)題隨著當(dāng)前機(jī)械現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等源源不斷的出現(xiàn)，使得高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)資源（設(shè)備、場(chǎng)地等）不能及時(shí)更新跟上教學(xué)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)或多或少存在一些問(wèn)題。1.“雙師型”教師的緊缺在當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教育中，教師有理論授課教師和專業(yè)實(shí)踐教師之分。這種授課方式就使得實(shí)踐和理論嚴(yán)重脫節(jié)。目前，機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)生或者研究生等，他們畢業(yè)之后就直接到高職院校任教，自身的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐不足，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)不能旁征博引的引用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。2.實(shí)踐和理論相脫離在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位。在這樣的實(shí)踐教學(xué)方式上，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。課堂上學(xué)生只是單純重復(fù)的進(jìn)行機(jī)械模仿，不能發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此下去，學(xué)生不僅對(duì)實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸，還嚴(yán)重影響了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐教學(xué)條件有限高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的制造業(yè)高技能人才，是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)一線、關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這就要求工作人員有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感和現(xiàn)場(chǎng)操作能力。但是現(xiàn)在的高職機(jī)械類教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，再加上實(shí)訓(xùn)消耗，使得原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地已經(jīng)嚴(yán)重?zé)o法滿足教學(xué)的需要，因此嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，也可能因此而實(shí)現(xiàn)惡性循環(huán)。三、提高高職機(jī)械類教學(xué)效果的措施1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)體現(xiàn)“專業(yè)性”與“實(shí)用性”專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，而機(jī)械教育又要求實(shí)踐性強(qiáng)，所以高職就要兼具兩者的能力。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的“專業(yè)性”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和效果，機(jī)械類教學(xué)都應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、演示、動(dòng)手等過(guò)程，達(dá)到鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練技術(shù)能力的能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物和創(chuàng)新的意識(shí)。（2）提高基礎(chǔ)知識(shí)的“實(shí)用性”。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能的要求外，還應(yīng)該包括與專業(yè)技能想關(guān)的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學(xué)和接受新事物的能力等。機(jī)械類專業(yè)所需要的核心能力是機(jī)械CAM/CAD能力，這方面可以通過(guò)相關(guān)課程的授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐教學(xué)圍繞崗位需求組織和實(shí)施在機(jī)械類專業(yè)中，對(duì)于畢業(yè)生的要求除了必須掌握一定理論知識(shí)外，還要求與崗位相配合的技術(shù)運(yùn)用能力、操作能力等。所以，在課程的組織和安排上，學(xué)校應(yīng)該遵循學(xué)生未來(lái)的崗位要求進(jìn)行組織和實(shí)施。（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，參與實(shí)驗(yàn)討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)。硬件設(shè)施是提高教學(xué)效果額有利保證，實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的“練兵場(chǎng)”和“習(xí)武地”。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)具有先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)基地，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)為一體。四、總結(jié)總之，提高高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)效果需要切實(shí)遵循相關(guān)的意見(jiàn)和章程，以崗位需要為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，深入改革教學(xué)理論的組織和實(shí)施，形成本院乃至本行業(yè)的專業(yè)特色，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀更適應(yīng)市場(chǎng)需要的機(jī)械類職業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨多種挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)貧富差距拉大，造成城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重差距。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。但是，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測(cè)，當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中央的有關(guān)政策并沒(méi)有真正落到實(shí)處，經(jīng)費(fèi)運(yùn)行缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，農(nóng)村教育已經(jīng)負(fù)債累累，教師幾乎沒(méi)有福利、獎(jiǎng)金，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受限，公用經(jīng)費(fèi)入不敷出。稅費(fèi)改革后，尤其是實(shí)行一費(fèi)制之后，有些學(xué)校幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)無(wú)法開(kāi)銷，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加困難。（二）城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)村教育條件無(wú)法與城市比，先進(jìn)的教育手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)條件無(wú)從談起；教師的工資、福利待遇相差越來(lái)越懸殊，致使農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時(shí)，由于城鄉(xiāng)教育差距的存在，使得不少農(nóng)村家庭將子女送到城市學(xué)校就讀，既減少了農(nóng)村生源，又降低了生源質(zhì)量。（三）師資問(wèn)題一方面，農(nóng)村教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)校聘請(qǐng)臨時(shí)代課教師，無(wú)法保障正常開(kāi)課和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)較差人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡、資歷、學(xué)識(shí)能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。（四）留守兒童對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)近年大量農(nóng)民外出打工，“留守兒童”教育問(wèn)題日顯突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童大約有２０００萬(wàn)。留守兒童由于平時(shí)缺乏父母管教，加之老人溺愛(ài)，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、缺課、逃課甚至輟學(xué)傾向。（五）“城市取向”的課程不適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)的，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。（六）農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能實(shí)行真正的素質(zhì)教育由于條件所限制，面向升學(xué)仍然是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要取向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育偏向優(yōu)秀學(xué)生，忽視大部分學(xué)生，同時(shí)也沒(méi)有辦法把辦學(xué)的注意力集中到全面提高學(xué)生的素質(zhì)身上。（七）新的“讀書無(wú)用論”開(kāi)始盛行新的“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村抬頭。農(nóng)民送子女上學(xué)目的具有很強(qiáng)的功利性，即考大學(xué)，找一份好工作。而目前我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)速度快，相對(duì)居民收入標(biāo)準(zhǔn)太高。而且，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會(huì)關(guān)系，更不容易找到工作，這種情況直接影響了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普通心理。二、對(duì)策（一）解決經(jīng)費(fèi)難題，改善辦學(xué)條件要加大農(nóng)村教育投入，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付機(jī)制。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，政府加大了農(nóng)村教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，但目前一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)仍存在不小的缺口。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先要以法律的形式確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級(jí)政府的財(cái)政分擔(dān)比例，保證教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)、按量落到實(shí)處；其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級(jí)政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師工資按時(shí)足額發(fā)放。另外，對(duì)于中西部貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家可以在資金投入方面采取特殊措施，創(chuàng)造條件更早實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“免費(fèi)制”，切實(shí)保障貧困地區(qū)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)1.為農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的綜合素質(zhì)；改善農(nóng)村教師的福利待遇，保證工資按時(shí)足額發(fā)放；解決好代課老師工資待遇低的問(wèn)題。2．利用有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生支教、師范生免費(fèi)教育的有關(guān)政策來(lái)帶動(dòng)師資隊(duì)伍水平的提高。3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流。安排城市優(yōu)秀教師、特級(jí)教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，特別到貧困地區(qū)學(xué)校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。（三）端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學(xué)生，不應(yīng)把為高等學(xué)府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)。要端正農(nóng)村教育的辦學(xué)思想，真正把農(nóng)村教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，轉(zhuǎn)移到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道上來(lái)，使各級(jí)各類學(xué)校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需要。（四）縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展在教育經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學(xué)校的扶持，通過(guò)設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)資金，使薄弱學(xué)校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點(diǎn)保證，縮小學(xué)校之間的差距。通過(guò)建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定的實(shí)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評(píng)估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)?？h(市、區(qū))級(jí)教育行政部門要通過(guò)建立完善政府問(wèn)責(zé)制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施力度。要建立和完善義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測(cè)制度，定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校間的差距進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析。逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化和制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，逐步開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)的試點(diǎn)工作，不斷提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。（五）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會(huì)和學(xué)校要充分利用有限資源辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，充分利用新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力。“構(gòu)建和諧社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上提出的。農(nóng)村活，全局活，而教育是解決這些問(wèn)題的最根本、最重要的原因。要切實(shí)抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就必須正確認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題最核心的問(wèn)題就是農(nóng)民的生活水平問(wèn)題，要千方百計(jì)使農(nóng)民富裕起來(lái)。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度講，不提高大多數(shù)人群的收入水平，改善其生存情況，整個(gè)社會(huì)就不可能有更多的和諧。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對(duì)生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個(gè)公民最基礎(chǔ)的教育為前提。因此，我們應(yīng)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)1盒傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意在現(xiàn)代中式燈具設(shè)計(jì)盒2傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件3燈具設(shè)盒燈具設(shè)計(jì)中國(guó)古代燈具光燈具標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)寓意光源分類燈具分類燈具鑒賞與燈具禪宗文化L的木與燈具人(燈具型燈具4現(xiàn)代中式燈具市場(chǎng)分析現(xiàn)代中式燈具的造型特點(diǎn)古樸典雅而不失時(shí)尚,其透出的靜謐、溫馨的氣質(zhì)為喧囂都市中忙碌追逐的人們提供了很好的精神慰藉現(xiàn)代中式燈具的市場(chǎng)筆者就目前中式燈具的廠家數(shù)量、燈具價(jià)格、消費(fèi)人群、銷告區(qū)域及設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查,得知:2000年以后隨著需求的急劇增長(zhǎng),在珠三角地區(qū)以中山古鎮(zhèn)為中心涌現(xiàn)出一大批制造中式燈具的中小企業(yè),總數(shù)已超過(guò)了3000余家。目前市面上的中式燈具價(jià)格偏貴,以中式燈具的重要品類中式羊皮紙燈具為例,普通的羊皮紙客廳吊燈的價(jià)格為1800元左右,普通的羊皮紙臥室吸頂燈價(jià)格在300到500之間,其價(jià)格為其它種類燈具的24倍。其購(gòu)買人群的年齡主要集中在35~5歲之間大部分購(gòu)買者的知識(shí)水平較高且收入水平中上中式燈具主要銷售區(qū)域?yàn)橐恍┙?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、文化氣息較濃的地區(qū),如北京(如北京劉老根大舞臺(tái)就用門燈具廠的筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:作為中式燈具制造中心的廣東,中式燈具的銷量反而不是很大,筆者認(rèn)應(yīng)是作為我國(guó)海洋文化之肇始嶺南文化和中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕型文存在一定差異,恰恰是這種差異性造成了市場(chǎng)容量不設(shè)計(jì)現(xiàn)狀就中式燈具設(shè)計(jì)現(xiàn)狀而言,國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的有高度燈具、林慶飾家等少數(shù)幾個(gè)企業(yè),大部的廠商還處在模仿和抄襲階段。在中山古鎮(zhèn),一旦有一款叫好既叫被掛到賣場(chǎng),一個(gè)月品。因此如何現(xiàn)代中式燈具市場(chǎng)分析5林慶飾家B033臺(tái)燈一克裳89*315*113林慶飾家6林林7www們dchinacor林慶飾家www們dchinacor8林慶飾家fidchinecorm林慶飾家9高度燈具高度燈具10海陵燈具M(jìn)T5701Ts704海陵燈具11傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件12傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件13傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件14傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件15傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件16傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件17傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件18傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件19傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件20傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件21傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件22傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件23傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件24傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件25傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件26傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件27傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件28傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件29傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件30傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件31傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件32傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件33傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件34傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件35傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件36傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件37傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件38傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件39傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件40傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件41傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件42傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件43傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件44傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件45傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件46傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件47傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件48傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件49傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件50傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件51

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困52傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具盒傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意在現(xiàn)代中式燈具設(shè)計(jì)通過(guò)近年的持續(xù)發(fā)展，高職教育逐漸成為了我國(guó)高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型人才目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但是對(duì)于質(zhì)量和效果而言，仍然存在各種問(wèn)題。尤其是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多高職學(xué)生還存在缺乏系統(tǒng)合理的理論知識(shí)為其運(yùn)用構(gòu)筑基礎(chǔ)等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？v觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)急需具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)創(chuàng)新型人才。因此，抓好高等職業(yè)技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力是高職教育面臨的一大考驗(yàn)。一、國(guó)內(nèi)外高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育，無(wú)不體現(xiàn)了校企合作的重要，盡管在形式上各有千秋，但最終達(dá)到的目標(biāo)卻大致相同。如德國(guó)的“雙元制”是企業(yè)與學(xué)校密切配合、工學(xué)交替、時(shí)間與理論同時(shí)并舉的職業(yè)教育制度。澳大利亞的TAFE學(xué)院又是另外一種成功的模式，TAFE教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施到結(jié)果的評(píng)價(jià)等，都充分體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出能力本位的教學(xué)目標(biāo)、市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生本位的教學(xué)組織、企業(yè)本位的校企合作的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在國(guó)內(nèi)，很多高職教育學(xué)校，不太注重與企業(yè)的合作，導(dǎo)致“所出非所需”的尷尬局面。二、當(dāng)前高職機(jī)械類教育存在的問(wèn)題隨著當(dāng)前機(jī)械現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等源源不斷的出現(xiàn)，使得高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)資源（設(shè)備、場(chǎng)地等）不能及時(shí)更新跟上教學(xué)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)或多或少存在一些問(wèn)題。1.“雙師型”教師的緊缺在當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教育中，教師有理論授課教師和專業(yè)實(shí)踐教師之分。這種授課方式就使得實(shí)踐和理論嚴(yán)重脫節(jié)。目前，機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)生或者研究生等，他們畢業(yè)之后就直接到高職院校任教，自身的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐不足，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)不能旁征博引的引用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。2.實(shí)踐和理論相脫離在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位。在這樣的實(shí)踐教學(xué)方式上，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。課堂上學(xué)生只是單純重復(fù)的進(jìn)行機(jī)械模仿，不能發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此下去，學(xué)生不僅對(duì)實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸，還嚴(yán)重影響了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐教學(xué)條件有限高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的制造業(yè)高技能人才，是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)一線、關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這就要求工作人員有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感和現(xiàn)場(chǎng)操作能力。但是現(xiàn)在的高職機(jī)械類教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，再加上實(shí)訓(xùn)消耗，使得原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地已經(jīng)嚴(yán)重?zé)o法滿足教學(xué)的需要，因此嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，也可能因此而實(shí)現(xiàn)惡性循環(huán)。三、提高高職機(jī)械類教學(xué)效果的措施1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)體現(xiàn)“專業(yè)性”與“實(shí)用性”專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，而機(jī)械教育又要求實(shí)踐性強(qiáng)，所以高職就要兼具兩者的能力。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的“專業(yè)性”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和效果，機(jī)械類教學(xué)都應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、演示、動(dòng)手等過(guò)程，達(dá)到鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練技術(shù)能力的能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物和創(chuàng)新的意識(shí)。（2）提高基礎(chǔ)知識(shí)的“實(shí)用性”。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能的要求外，還應(yīng)該包括與專業(yè)技能想關(guān)的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學(xué)和接受新事物的能力等。機(jī)械類專業(yè)所需要的核心能力是機(jī)械CAM/CAD能力，這方面可以通過(guò)相關(guān)課程的授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐教學(xué)圍繞崗位需求組織和實(shí)施在機(jī)械類專業(yè)中，對(duì)于畢業(yè)生的要求除了必須掌握一定理論知識(shí)外，還要求與崗位相配合的技術(shù)運(yùn)用能力、操作能力等。所以，在課程的組織和安排上，學(xué)校應(yīng)該遵循學(xué)生未來(lái)的崗位要求進(jìn)行組織和實(shí)施。（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，參與實(shí)驗(yàn)討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)。硬件設(shè)施是提高教學(xué)效果額有利保證，實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的“練兵場(chǎng)”和“習(xí)武地”。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)具有先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)基地，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)為一體。四、總結(jié)總之，提高高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)效果需要切實(shí)遵循相關(guān)的意見(jiàn)和章程，以崗位需要為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，深入改革教學(xué)理論的組織和實(shí)施，形成本院乃至本行業(yè)的專業(yè)特色，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀更適應(yīng)市場(chǎng)需要的機(jī)械類職業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨多種挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)貧富差距拉大，造成城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重差距。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。但是，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測(cè)，當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中央的有關(guān)政策并沒(méi)有真正落到實(shí)處，經(jīng)費(fèi)運(yùn)行缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，農(nóng)村教育已經(jīng)負(fù)債累累，教師幾乎沒(méi)有福利、獎(jiǎng)金，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受限，公用經(jīng)費(fèi)入不敷出。稅費(fèi)改革后，尤其是實(shí)行一費(fèi)制之后，有些學(xué)校幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)無(wú)法開(kāi)銷，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加困難。（二）城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)村教育條件無(wú)法與城市比，先進(jìn)的教育手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)條件無(wú)從談起；教師的工資、福利待遇相差越來(lái)越懸殊，致使農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時(shí)，由于城鄉(xiāng)教育差距的存在，使得不少農(nóng)村家庭將子女送到城市學(xué)校就讀，既減少了農(nóng)村生源，又降低了生源質(zhì)量。（三）師資問(wèn)題一方面，農(nóng)村教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)校聘請(qǐng)臨時(shí)代課教師，無(wú)法保障正常開(kāi)課和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)較差人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡、資歷、學(xué)識(shí)能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。（四）留守兒童對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)近年大量農(nóng)民外出打工，“留守兒童”教育問(wèn)題日顯突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童大約有２０００萬(wàn)。留守兒童由于平時(shí)缺乏父母管教，加之老人溺愛(ài)，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、缺課、逃課甚至輟學(xué)傾向。（五）“城市取向”的課程不適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)的，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。（六）農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能實(shí)行真正的素質(zhì)教育由于條件所限制，面向升學(xué)仍然是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要取向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育偏向優(yōu)秀學(xué)生，忽視大部分學(xué)生，同時(shí)也沒(méi)有辦法把辦學(xué)的注意力集中到全面提高學(xué)生的素質(zhì)身上。（七）新的“讀書無(wú)用論”開(kāi)始盛行新的“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村抬頭。農(nóng)民送子女上學(xué)目的具有很強(qiáng)的功利性，即考大學(xué)，找一份好工作。而目前我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)速度快，相對(duì)居民收入標(biāo)準(zhǔn)太高。而且，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會(huì)關(guān)系，更不容易找到工作，這種情況直接影響了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普通心理。二、對(duì)策（一）解決經(jīng)費(fèi)難題，改善辦學(xué)條件要加大農(nóng)村教育投入，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付機(jī)制。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，政府加大了農(nóng)村教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，但目前一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)仍存在不小的缺口。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先要以法律的形式確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級(jí)政府的財(cái)政分擔(dān)比例，保證教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)、按量落到實(shí)處；其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級(jí)政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師工資按時(shí)足額發(fā)放。另外，對(duì)于中西部貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家可以在資金投入方面采取特殊措施，創(chuàng)造條件更早實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“免費(fèi)制”，切實(shí)保障貧困地區(qū)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)1.為農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的綜合素質(zhì)；改善農(nóng)村教師的福利待遇，保證工資按時(shí)足額發(fā)放；解決好代課老師工資待遇低的問(wèn)題。2．利用有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生支教、師范生免費(fèi)教育的有關(guān)政策來(lái)帶動(dòng)師資隊(duì)伍水平的提高。3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流。安排城市優(yōu)秀教師、特級(jí)教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，特別到貧困地區(qū)學(xué)校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。（三）端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學(xué)生，不應(yīng)把為高等學(xué)府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)。要端正農(nóng)村教育的辦學(xué)思想，真正把農(nóng)村教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，轉(zhuǎn)移到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道上來(lái)，使各級(jí)各類學(xué)校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需要。（四）縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展在教育經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學(xué)校的扶持，通過(guò)設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)資金，使薄弱學(xué)校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點(diǎn)保證，縮小學(xué)校之間的差距。通過(guò)建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定的實(shí)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評(píng)估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)?？h(市、區(qū))級(jí)教育行政部門要通過(guò)建立完善政府問(wèn)責(zé)制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施力度。要建立和完善義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測(cè)制度，定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校間的差距進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析。逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化和制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，逐步開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)的試點(diǎn)工作，不斷提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。（五）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會(huì)和學(xué)校要充分利用有限資源辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，充分利用新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力?！皹?gòu)建和諧社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上提出的。農(nóng)村活，全局活，而教育是解決這些問(wèn)題的最根本、最重要的原因。要切實(shí)抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就必須正確認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題最核心的問(wèn)題就是農(nóng)民的生活水平問(wèn)題，要千方百計(jì)使農(nóng)民富裕起來(lái)。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度講，不提高大多數(shù)人群的收入水平，改善其生存情況，整個(gè)社會(huì)就不可能有更多的和諧。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對(duì)生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個(gè)公民最基礎(chǔ)的教育為前提。因此，我們應(yīng)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具傳統(tǒng)53盒傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意在現(xiàn)代中式燈具設(shè)計(jì)盒54傳統(tǒng)紋樣吉祥寓意現(xiàn)代中式燈具課件55燈具設(shè)盒燈具設(shè)計(jì)中國(guó)古代燈具光燈具標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)寓意光源分類燈具分類燈具鑒賞與燈具禪宗文化L的木與燈具人(燈具型燈具56現(xiàn)代中式燈具市場(chǎng)分析現(xiàn)代中式燈具的造型特點(diǎn)古樸典雅而不失時(shí)尚,其透出的靜謐、溫馨的氣質(zhì)為喧囂都市中忙碌追逐的人們提供了很好的精神慰藉現(xiàn)代中式燈具的市場(chǎng)筆者就目前中式燈具的廠家數(shù)量、燈具價(jià)格、消費(fèi)人群、銷告區(qū)域及設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查,得知:2000年以后隨著需求的急劇增長(zhǎng),在珠三角地區(qū)以中山古鎮(zhèn)為中心涌現(xiàn)出一大批制造中式燈具的中小企業(yè),總數(shù)已超過(guò)了3000余家。目前市面上的中式燈具價(jià)格偏貴,以中式燈具的重要品類中式羊皮紙燈具為例,普通的羊皮紙客廳吊燈的價(jià)格為1800元左右,普通的羊皮紙臥室吸頂燈價(jià)格在300到500之間,其價(jià)格為其它種類燈具的24倍。其購(gòu)買人群的年齡主要集中在35~5歲之間大部分購(gòu)買者的知識(shí)水平較高且收入水平中上中式燈具主要銷售區(qū)域?yàn)橐恍┙?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、