交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件

交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。交往禮儀個(gè)人禮儀形象交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。個(gè)人禮儀形象篇、儀表形象二、服飾禮儀三、儀容禮儀四、儀態(tài)禮儀禮儀禮儀的涵義冷指在某種特定場(chǎng)合,為表示禮貌,禮節(jié)而舉行的合乎社會(huì)公共道德的行為規(guī)范漢語(yǔ)拼音既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,也是連接兒童閱讀和認(rèn)知的紐帶,因而在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,漢語(yǔ)拼音占有較大的位置。由于漢語(yǔ)方言復(fù)雜,方言地區(qū)的語(yǔ)音跟普通話存在較大的差異,特別是廣大農(nóng)村地區(qū)還很不習(xí)慣說(shuō)普通話,無(wú)形中加大了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。這就需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,重新定位教學(xué)目標(biāo),如何在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)拼音活動(dòng)中來(lái)。下面,就自己多年的教學(xué)體會(huì),談幾點(diǎn)做法。一、圖文并茂,以圖激趣一年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位。色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)可以豐富學(xué)生的感性知識(shí),它是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的重要方法,也是促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要一環(huán)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案,在孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此,在教學(xué)中,可以充分利用課文中的彩色插圖、多媒體畫(huà)面以及圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生明白字母的音和形,從而加深印象。比如一位老師在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、?#;”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪部分相似。如“a”,正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。老師找了一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前,指指女孩兒那圓圓的腦袋,再指指那條小撅辮兒,然后讓孩子們回答“a”字母像不像這個(gè)小女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒,此時(shí),學(xué)生們高興地說(shuō)出:“a真像xx的圓腦袋小撅辮兒?！边@時(shí)老師抓住時(shí)機(jī),教學(xué)生順口溜:“圓圓腦袋小辮子,a、a、a.”以此加深兒童對(duì)“a”字母字形的記憶。二、編寫兒歌,以“歌”激趣在拼音教學(xué)中,采用兒歌、口訣、順口溜的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外,如果引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母音、形特點(diǎn)及拼讀規(guī)律總結(jié)或編制歌訣,還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如認(rèn)識(shí)四聲符號(hào):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。音節(jié)拼讀兒歌拼讀音節(jié)直呼法,聲母支架韻母發(fā),擺好聲母的口形,發(fā)準(zhǔn)韻母的聲音,聲韻一氣直呼成。兩拼法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。三拼法:聲輕介快韻母響,三音連續(xù)不中斷。四線格拼音格,四條線,拼間字母住里面。住上格的不頂線,住下格的一半多一點(diǎn),中格寫滿頂兩邊?，槵樕峡诘膬焊杩梢允惯@一階段的學(xué)生更加容易記住拼音的讀聲,教師也可以編寫拼音兒歌的游戲,讓兒歌與游戲相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)拼音讀聲的記憶。如標(biāo)調(diào),可以編成“四個(gè)聲調(diào)四頂帽,六個(gè)單韻母搶著要,誰(shuí)的口大給誰(shuí)標(biāo),i、u并列往后跑”。好讀好記,學(xué)生讀得多了,自然就記住了。同時(shí)讓學(xué)生們回家與自己爸爸媽媽互相玩在校學(xué)的讀拼音兒歌的游戲,進(jìn)而鞏固記憶,為后面的準(zhǔn)確讀出拼音和說(shuō)出普通話打下良好的前提。三、區(qū)分字母,加強(qiáng)書(shū)寫小學(xué)生對(duì)有些相象的字母是很容易混淆的,有的是字形相似。如:b、p、d、q的字形;ui與iu的字形;ei與ie的字形;n和m。有的是發(fā)音相似,如n和l的發(fā)音、f和h的發(fā)音相似、前an跟后ang發(fā)音相近,特別是我們南方人在發(fā)前an和后ang很容易相混起來(lái)。比如我在教ei與ie時(shí),“小朋友們,該上課了?！薄癳i來(lái)了”當(dāng)你答應(yīng)老師的時(shí)候,發(fā)ei時(shí)這個(gè)音時(shí),嘴巴拉扁,露出可愛(ài)的牙齒;記憶ie時(shí),我先畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄,告訴學(xué)生那就是i,然后在葉柄上畫(huà)好形似e的葉子,學(xué)生一看就明白了,葉柄加葉子就讀ie。我們可以通過(guò)一邊書(shū)寫,一邊大聲朗讀來(lái)加以區(qū)分。還可以舉行寫字母比賽,看看誰(shuí)寫的漂亮、工整來(lái)加以區(qū)分字形相近的字母。在教學(xué)過(guò)程,教師應(yīng)該重視帶讀和帶寫,并讓每位學(xué)生都高興地參與進(jìn)來(lái),從而提高學(xué)生的拼音讀寫能力。在書(shū)寫拼音字母中要注重――“趣味、比較、運(yùn)用”,這樣可以從多角度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望,從多方面調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。四、動(dòng)靜結(jié)合,游戲激趣陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步嗎?”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！痹跐h語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中,如果老師根據(jù)兒童的心理、生理特征,把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓樂(lè)于教,就會(huì)事半功倍。如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)?？陀^認(rèn)識(shí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理特征,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂(lè)充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。五、評(píng)價(jià)糾正,鞏固成果拼音教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)學(xué)年,作為教師,要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo),為了完成既定的目標(biāo),需要我們通過(guò)多種的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)以前掌握情況。比如短期的評(píng)價(jià)(今天教的內(nèi)容,明天拿來(lái)檢測(cè)和檢查,及時(shí)作出評(píng)價(jià),多為表?yè)P(yáng)為主,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正),中期的評(píng)價(jià)(時(shí)間可為一、兩周,可以評(píng)出每周之星),長(zhǎng)期的考核(可以定為半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期)對(duì)掌握好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)掌握一般的學(xué)生可以組成互助組來(lái)加以提高。同學(xué)之間也可以互相考對(duì)方,形成良好競(jìng)爭(zhēng)。總之,采用多種評(píng)價(jià)方法,鞏固前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容,使拼音知識(shí)學(xué)習(xí)有整體性。綜上所述,為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量,從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)入手,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音感興趣;通過(guò)兒歌的形式來(lái)加強(qiáng)拼音讀聲的記憶;讓學(xué)生描紅和游戲注意區(qū)分字形相近的拼音字母寫法和讀聲;動(dòng)靜相結(jié)合,采取多種的游戲方式讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,提高學(xué)生快速讀出和寫出拼音;讓每個(gè)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)都有信心,發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的、寫錯(cuò)的,及時(shí)糾正?？傊?教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)各種靈活的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓學(xué)生在輕松的節(jié)奏中掌握拼音,使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具。新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將原版的“空間與圖形”領(lǐng)域改為“圖形與幾何”，這不是簡(jiǎn)單的名稱上的回歸，而是對(duì)“幾何”這門古老學(xué)科現(xiàn)代價(jià)值的重新審視.幾何難學(xué)，難在它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评眢w系，也正因?yàn)榇?，為?shù)較多的學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)始即望而生畏。本文擬分析幾何入門學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提煉相關(guān)的解決策略。1.幾何入門學(xué)習(xí)難點(diǎn)的具體分析幾何語(yǔ)言一般可以分為三類：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。文字語(yǔ)言，就是用文字來(lái)敘述幾何的概念或性質(zhì).例如，平行線的概念是“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線”；三角形的概念是“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形”；直線的基本性質(zhì)是“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”；線段的性質(zhì)是“在所有連接兩點(diǎn)的線中，線段最短”。這些表達(dá)概念或性質(zhì)的語(yǔ)言都準(zhǔn)確、嚴(yán)密地描述了不同幾何圖形的特征或性質(zhì).文字語(yǔ)言的特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，不能輕易增減一字。圖形語(yǔ)言，就是通過(guò)識(shí)圖、作圖并伴及一定的文字說(shuō)明來(lái)表達(dá)幾何的特征，研究幾何的性質(zhì).圖形語(yǔ)言是對(duì)文字語(yǔ)言的“翻譯”，它比文字語(yǔ)言更具體，更便于研究。因此，幾何中的識(shí)圖、作圖是一項(xiàng)重要的基本功，圖形語(yǔ)言的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。符號(hào)語(yǔ)言，就是用一系列的特定的符號(hào)簡(jiǎn)潔地描述幾何圖形及其性質(zhì).例如，兩直線平行"∥"來(lái)表示，兩直線垂直用"⊥"來(lái)表示，三角形用"Δ"來(lái)表示等.符號(hào)的表達(dá)克服了文字語(yǔ)言敘述的冗長(zhǎng)，同時(shí)給理解、書(shū)寫、記憶和應(yīng)用帶來(lái)了極大的便利.其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔精練，嚴(yán)謹(jǐn)抽象。文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言構(gòu)成了幾何中的語(yǔ)言系統(tǒng).這些語(yǔ)言是相互交錯(cuò)和滲透的，它們互相配合，密不可分。2.幾何入門學(xué)習(xí)的策略平面幾何入門教學(xué)通常是指七年級(jí)上冊(cè)“圖形的初步知識(shí)”、七年級(jí)下冊(cè)“三角形的初步知識(shí)”、八年級(jí)上冊(cè)“平行線”和“特殊三角形”這四部分內(nèi)容的教學(xué).要搞好平面幾何的入門教學(xué)，幫助學(xué)生克服幾何語(yǔ)言系統(tǒng)的建立及表述方面的困難，關(guān)鍵是解決以下三個(gè)問(wèn)題。2.1重視幾何語(yǔ)言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言。幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言，推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，通過(guò)教者示范，使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理，推論符號(hào)化，通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化，并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言，并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。2.2化整為零，由易到難，突破識(shí)圖關(guān)。所謂識(shí)圖，就是要認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，分清圖形之間的聯(lián)系區(qū)別，這是增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何語(yǔ)言熟悉的過(guò)程.所謂作圖，包括兩個(gè)方面：一是指使用刻度尺、三角板、量角器和圓規(guī)等多種工具畫(huà)圖；二是指尺規(guī)作圖.圖形是幾何的主要研究對(duì)象，能識(shí)圖、會(huì)作圖是學(xué)習(xí)平面幾何的前提.學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)圖形以及正確地畫(huà)出圖形往往成為學(xué)習(xí)幾何的障礙.教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生正確理解的概念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)識(shí)圖、作圖訓(xùn)練.識(shí)圖訓(xùn)練要循序漸進(jìn).分步進(jìn)行：2.2.1從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形.例如，教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的圖形，然后逐步認(rèn)識(shí)各種不同的角（平角、周角，直角、銳角和鈍角）的圖形，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)涉及兩個(gè)角位置關(guān)系或數(shù)量關(guān)系的圖形，如對(duì)頂角、同位角、補(bǔ)角等，直至交錯(cuò)疊合的圖形.當(dāng)然，對(duì)于一些線條縱橫交錯(cuò)，局部圖形重疊遮蓋的復(fù)雜圖形，也要能夠根據(jù)需要對(duì)它進(jìn)行剖析、分離，構(gòu)造出簡(jiǎn)單有用的基本圖形。2.2.2從標(biāo)準(zhǔn)圖形到變式圖形，開(kāi)始先認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)圖形，然后逐步改變圖形的方向、位置或結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各種變式圖形。2.2.3從靜止圖形到運(yùn)動(dòng)圖形.在"三角形"這一部分教學(xué)中，就要求學(xué)生識(shí)別經(jīng)過(guò)翻折、平移和旋轉(zhuǎn)變換后的圖形。2.2.4從多方面感知圖形.如圖④，在一直線上一次有A、B、C三個(gè)點(diǎn)，既可說(shuō)點(diǎn)C在直線AB上，又可說(shuō)點(diǎn)B在線段AC的延長(zhǎng)線上.又如圖⑤，∠ADC既是ΔADC的一個(gè)內(nèi)角，又是ΔABD的一個(gè)外角。作圖訓(xùn)練中的工具畫(huà)圖，目的是讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖語(yǔ)言，為尺規(guī)作圖做準(zhǔn)備.如“連接AB”，“直線AB、CD相交于點(diǎn)O”，“延長(zhǎng)線段AB到C，使BC=AB”，等等，要求學(xué)生對(duì)上述幾何語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，一方面是教師念，學(xué)生畫(huà)圖；另一方面教師畫(huà)圖，學(xué)生說(shuō)畫(huà)法.只有這樣反復(fù)訓(xùn)練，不斷滲透，才能使學(xué)生熟悉畫(huà)圖語(yǔ)言，形成感性認(rèn)識(shí).至于尺規(guī)作圖，應(yīng)先讓學(xué)生模仿基本作圖方法，然后要求學(xué)生口頭敘述作圖過(guò)程，再達(dá)到能正確地書(shū)寫“已知、求作和作法”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作圖訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作圖不能太特殊.如兩直線相交，不要畫(huà)成兩條直線垂直：在線段AB上任取一點(diǎn)，不要取線段AB的中點(diǎn)；任意畫(huà)一三角形，不要畫(huà)成直角三角形或等腰三角形，等等.二是作圖語(yǔ)句的寫法要規(guī)范.如“過(guò)A、B兩點(diǎn)作直線AB”不能寫成“連接AB”；“延長(zhǎng)線段AB到C，使BC=AB”一般不寫成“延長(zhǎng)線段AB到C，使AB=BC”；"過(guò)點(diǎn)P做PC⊥AB"還應(yīng)寫明"垂足為C"等.三是注意細(xì)節(jié).如圖上所標(biāo)字母應(yīng)與敘述句一致；點(diǎn)的字母要大寫，切不可大寫字母與小寫字母混用；所添輔助線應(yīng)在圖中畫(huà)出，并標(biāo)注相關(guān)字母等。交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1個(gè)人禮儀形象篇、儀表形象二、服飾禮儀三、儀容禮儀四、儀態(tài)禮儀個(gè)人禮儀形象篇2禮儀禮儀的涵義冷指在某種特定場(chǎng)合,為表示禮貌,禮節(jié)而舉行的合乎社會(huì)公共道德的行為規(guī)范禮儀3禮位的禮1、政治制度2、禮貌、禮節(jié)3、禮物儀容貌和外表2、儀式和禮節(jié)準(zhǔn)則和制度禮位的4禮儀的原則:平等原則:以禮待人,有來(lái)有往,既不能盛氣凌人;也不能卑躬屈膝例:毛主席分煙;一煙兩半女士?jī)?yōu)先—男女平等尊原則:敬人者,人恒敬之。1、與人交往,要熱情而真誠(chéng)。2、要給他人留有面子(自尊心)。3、允許他人表達(dá)思想,表現(xiàn)自己誠(chéng)信原則:言必行,行必果必須要取得別人的信任—誠(chéng)信寬容原則:海納百川,有容乃大。為別人著想,能原諒別人過(guò)失宋代宰相呂端“水至清則無(wú)魚(yú),人至查則無(wú)徒”—原則上不犯錯(cuò)誤,小過(guò)失必要斤斤計(jì)較。1、作到入鄉(xiāng)隨俗;2、理解他人,體諒他人,對(duì)他人不求全責(zé)備。金無(wú)赤足,無(wú)完人3、虛心接受批評(píng),即使批評(píng)錯(cuò)誤,也要認(rèn)真傾聽(tīng)。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)自律原則:日本1997年廣島亞運(yùn)會(huì)結(jié)束時(shí),6萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)沒(méi)有一張廢紙;中國(guó)國(guó)慶升旗后,廣場(chǎng)上滿地是紙禮儀的原則:5個(gè)人禮儀形象:整潔的容貌養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣÷2、消除身體的異味?！?、保持面部的整潔?！?、保持頭發(fā)的整潔。5、適度的化妝美容個(gè)人禮儀形象:整潔的容貌6頭發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn):千凈整潔。男士:不能留長(zhǎng)發(fā):前不遮眉,側(cè)不蓋耳,后不到領(lǐng)。不留過(guò)厚過(guò)長(zhǎng)的鬢角一般不留胡須女士:過(guò)肩就需盤或束起來(lái)頭發(fā)7羅納爾多發(fā)型貝克漢姆的“叛逆發(fā)型”羅納爾多發(fā)型貝克漢姆的“叛逆發(fā)型”8、儀表形象(一)什么是儀表形象?儀表形象是一個(gè)人的服飾、儀態(tài)、儀容等外表形象的綜合表現(xiàn),同時(shí)又是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)、精神面貌和文明程度的外在反映。它不僅是個(gè)人的所好問(wèn)題,而且還是一個(gè)人對(duì)他人、社會(huì),對(duì)工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。、儀表形象9(二)儀表美1、什么是儀表美?30歲以前相貌由父母負(fù)責(zé)30歲以后由自己負(fù)責(zé)(二)儀表美102、注重儀表美的意義。A.給人留下美好的第一印象,是人際交往的基礎(chǔ);B.自尊自愛(ài)的體現(xiàn);C.尊重他人的需要;D關(guān)系到組織的形象和事業(yè)的成功。2、注重儀表美的意義。11交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件12交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件13交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件14交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件15交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件16交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件17交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件18交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件19交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件20交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件21交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件22交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件23交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件24交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件25交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件26交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件27交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件28交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件29交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件30交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件31交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件32交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件33交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件34交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件35交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件36交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件37交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件38交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件39交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件40交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件41交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件42交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件43交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件44交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件45交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件46交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件47交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件48交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件49交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件50交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件51交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件52交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件53交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件54交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件55交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件56交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件57交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件58交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件59交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件60交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件61交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件62交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件63交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件64交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件65交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件66交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件67交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件68交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件69交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件70交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件71交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件72交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件73交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件74交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件75交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件76交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件77交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件78交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件79交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件80交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件81交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件82交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件83交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件84交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件85交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件86交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件87交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件88交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件89交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件90交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件91交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件92交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件93交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件94交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件95交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件96交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件97交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件98交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件99交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件100交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件101交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件102交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件103交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件104交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件105交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件106交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件107交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件108交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件109交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件110交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件11166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?12交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。交往禮儀個(gè)人禮儀形象交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。個(gè)人禮儀形象篇、儀表形象二、服飾禮儀三、儀容禮儀四、儀態(tài)禮儀禮儀禮儀的涵義冷指在某種特定場(chǎng)合,為表示禮貌,禮節(jié)而舉行的合乎社會(huì)公共道德的行為規(guī)范漢語(yǔ)拼音既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,也是連接兒童閱讀和認(rèn)知的紐帶,因而在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,漢語(yǔ)拼音占有較大的位置。由于漢語(yǔ)方言復(fù)雜,方言地區(qū)的語(yǔ)音跟普通話存在較大的差異,特別是廣大農(nóng)村地區(qū)還很不習(xí)慣說(shuō)普通話,無(wú)形中加大了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。這就需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,重新定位教學(xué)目標(biāo),如何在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)拼音活動(dòng)中來(lái)。下面,就自己多年的教學(xué)體會(huì),談幾點(diǎn)做法。一、圖文并茂,以圖激趣一年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位。色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)可以豐富學(xué)生的感性知識(shí),它是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的重要方法,也是促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要一環(huán)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案,在孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此,在教學(xué)中,可以充分利用課文中的彩色插圖、多媒體畫(huà)面以及圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生明白字母的音和形,從而加深印象。比如一位老師在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、?#;”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪部分相似。如“a”,正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。老師找了一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前,指指女孩兒那圓圓的腦袋,再指指那條小撅辮兒,然后讓孩子們回答“a”字母像不像這個(gè)小女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒,此時(shí),學(xué)生們高興地說(shuō)出:“a真像xx的圓腦袋小撅辮兒?！边@時(shí)老師抓住時(shí)機(jī),教學(xué)生順口溜:“圓圓腦袋小辮子,a、a、a.”以此加深兒童對(duì)“a”字母字形的記憶。二、編寫兒歌,以“歌”激趣在拼音教學(xué)中,采用兒歌、口訣、順口溜的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外,如果引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母音、形特點(diǎn)及拼讀規(guī)律總結(jié)或編制歌訣,還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如認(rèn)識(shí)四聲符號(hào):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。音節(jié)拼讀兒歌拼讀音節(jié)直呼法,聲母支架韻母發(fā),擺好聲母的口形,發(fā)準(zhǔn)韻母的聲音,聲韻一氣直呼成。兩拼法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。三拼法:聲輕介快韻母響,三音連續(xù)不中斷。四線格拼音格,四條線,拼間字母住里面。住上格的不頂線,住下格的一半多一點(diǎn),中格寫滿頂兩邊?，槵樕峡诘膬焊杩梢允惯@一階段的學(xué)生更加容易記住拼音的讀聲,教師也可以編寫拼音兒歌的游戲,讓兒歌與游戲相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)拼音讀聲的記憶。如標(biāo)調(diào),可以編成“四個(gè)聲調(diào)四頂帽,六個(gè)單韻母搶著要,誰(shuí)的口大給誰(shuí)標(biāo),i、u并列往后跑”。好讀好記,學(xué)生讀得多了,自然就記住了。同時(shí)讓學(xué)生們回家與自己爸爸媽媽互相玩在校學(xué)的讀拼音兒歌的游戲,進(jìn)而鞏固記憶,為后面的準(zhǔn)確讀出拼音和說(shuō)出普通話打下良好的前提。三、區(qū)分字母,加強(qiáng)書(shū)寫小學(xué)生對(duì)有些相象的字母是很容易混淆的,有的是字形相似。如:b、p、d、q的字形;ui與iu的字形;ei與ie的字形;n和m。有的是發(fā)音相似,如n和l的發(fā)音、f和h的發(fā)音相似、前an跟后ang發(fā)音相近,特別是我們南方人在發(fā)前an和后ang很容易相混起來(lái)。比如我在教ei與ie時(shí),“小朋友們,該上課了?！薄癳i來(lái)了”當(dāng)你答應(yīng)老師的時(shí)候,發(fā)ei時(shí)這個(gè)音時(shí),嘴巴拉扁,露出可愛(ài)的牙齒;記憶ie時(shí),我先畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄,告訴學(xué)生那就是i,然后在葉柄上畫(huà)好形似e的葉子,學(xué)生一看就明白了,葉柄加葉子就讀ie。我們可以通過(guò)一邊書(shū)寫,一邊大聲朗讀來(lái)加以區(qū)分。還可以舉行寫字母比賽,看看誰(shuí)寫的漂亮、工整來(lái)加以區(qū)分字形相近的字母。在教學(xué)過(guò)程,教師應(yīng)該重視帶讀和帶寫,并讓每位學(xué)生都高興地參與進(jìn)來(lái),從而提高學(xué)生的拼音讀寫能力。在書(shū)寫拼音字母中要注重――“趣味、比較、運(yùn)用”,這樣可以從多角度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望,從多方面調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。四、動(dòng)靜結(jié)合,游戲激趣陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步嗎?”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！痹跐h語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中,如果老師根據(jù)兒童的心理、生理特征,把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓樂(lè)于教,就會(huì)事半功倍。如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)?？陀^認(rèn)識(shí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理特征,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂(lè)充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。五、評(píng)價(jià)糾正,鞏固成果拼音教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)學(xué)年,作為教師,要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo),為了完成既定的目標(biāo),需要我們通過(guò)多種的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)以前掌握情況。比如短期的評(píng)價(jià)(今天教的內(nèi)容,明天拿來(lái)檢測(cè)和檢查,及時(shí)作出評(píng)價(jià),多為表?yè)P(yáng)為主,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正),中期的評(píng)價(jià)(時(shí)間可為一、兩周,可以評(píng)出每周之星),長(zhǎng)期的考核(可以定為半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期)對(duì)掌握好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)掌握一般的學(xué)生可以組成互助組來(lái)加以提高。同學(xué)之間也可以互相考對(duì)方,形成良好競(jìng)爭(zhēng)。總之,采用多種評(píng)價(jià)方法,鞏固前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容,使拼音知識(shí)學(xué)習(xí)有整體性。綜上所述,為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量,從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)入手,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音感興趣;通過(guò)兒歌的形式來(lái)加強(qiáng)拼音讀聲的記憶;讓學(xué)生描紅和游戲注意區(qū)分字形相近的拼音字母寫法和讀聲;動(dòng)靜相結(jié)合,采取多種的游戲方式讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,提高學(xué)生快速讀出和寫出拼音;讓每個(gè)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)都有信心,發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的、寫錯(cuò)的,及時(shí)糾正?？傊?教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)各種靈活的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓學(xué)生在輕松的節(jié)奏中掌握拼音,使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具。新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將原版的“空間與圖形”領(lǐng)域改為“圖形與幾何”，這不是簡(jiǎn)單的名稱上的回歸，而是對(duì)“幾何”這門古老學(xué)科現(xiàn)代價(jià)值的重新審視.幾何難學(xué)，難在它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评眢w系，也正因?yàn)榇耍瑸閿?shù)較多的學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)始即望而生畏。本文擬分析幾何入門學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提煉相關(guān)的解決策略。1.幾何入門學(xué)習(xí)難點(diǎn)的具體分析幾何語(yǔ)言一般可以分為三類：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。文字語(yǔ)言，就是用文字來(lái)敘述幾何的概念或性質(zhì).例如，平行線的概念是“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線”；三角形的概念是“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形”；直線的基本性質(zhì)是“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”；線段的性質(zhì)是“在所有連接兩點(diǎn)的線中，線段最短”。這些表達(dá)概念或性質(zhì)的語(yǔ)言都準(zhǔn)確、嚴(yán)密地描述了不同幾何圖形的特征或性質(zhì).文字語(yǔ)言的特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，不能輕易增減一字。圖形語(yǔ)言，就是通過(guò)識(shí)圖、作圖并伴及一定的文字說(shuō)明來(lái)表達(dá)幾何的特征，研究幾何的性質(zhì).圖形語(yǔ)言是對(duì)文字語(yǔ)言的“翻譯”，它比文字語(yǔ)言更具體，更便于研究。因此，幾何中的識(shí)圖、作圖是一項(xiàng)重要的基本功，圖形語(yǔ)言的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。符號(hào)語(yǔ)言，就是用一系列的特定的符號(hào)簡(jiǎn)潔地描述幾何圖形及其性質(zhì).例如，兩直線平行"∥"來(lái)表示，兩直線垂直用"⊥"來(lái)表示，三角形用"Δ"來(lái)表示等.符號(hào)的表達(dá)克服了文字語(yǔ)言敘述的冗長(zhǎng)，同時(shí)給理解、書(shū)寫、記憶和應(yīng)用帶來(lái)了極大的便利.其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔精練，嚴(yán)謹(jǐn)抽象。文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言構(gòu)成了幾何中的語(yǔ)言系統(tǒng).這些語(yǔ)言是相互交錯(cuò)和滲透的，它們互相配合，密不可分。2.幾何入門學(xué)習(xí)的策略平面幾何入門教學(xué)通常是指七年級(jí)上冊(cè)“圖形的初步知識(shí)”、七年級(jí)下冊(cè)“三角形的初步知識(shí)”、八年級(jí)上冊(cè)“平行線”和“特殊三角形”這四部分內(nèi)容的教學(xué).要搞好平面幾何的入門教學(xué)，幫助學(xué)生克服幾何語(yǔ)言系統(tǒng)的建立及表述方面的困難，關(guān)鍵是解決以下三個(gè)問(wèn)題。2.1重視幾何語(yǔ)言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言。幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言，推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，通過(guò)教者示范，使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理，推論符號(hào)化，通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化，并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言，并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。2.2化整為零，由易到難，突破識(shí)圖關(guān)。所謂識(shí)圖，就是要認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，分清圖形之間的聯(lián)系區(qū)別，這是增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何語(yǔ)言熟悉的過(guò)程.所謂作圖，包括兩個(gè)方面：一是指使用刻度尺、三角板、量角器和圓規(guī)等多種工具畫(huà)圖；二是指尺規(guī)作圖.圖形是幾何的主要研究對(duì)象，能識(shí)圖、會(huì)作圖是學(xué)習(xí)平面幾何的前提.學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)圖形以及正確地畫(huà)出圖形往往成為學(xué)習(xí)幾何的障礙.教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生正確理解的概念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)識(shí)圖、作圖訓(xùn)練.識(shí)圖訓(xùn)練要循序漸進(jìn).分步進(jìn)行：2.2.1從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形.例如，教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的圖形，然后逐步認(rèn)識(shí)各種不同的角（平角、周角，直角、銳角和鈍角）的圖形，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)涉及兩個(gè)角位置關(guān)系或數(shù)量關(guān)系的圖形，如對(duì)頂角、同位角、補(bǔ)角等，直至交錯(cuò)疊合的圖形.當(dāng)然，對(duì)于一些線條縱橫交錯(cuò)，局部圖形重疊遮蓋的復(fù)雜圖形，也要能夠根據(jù)需要對(duì)它進(jìn)行剖析、分離，構(gòu)造出簡(jiǎn)單有用的基本圖形。2.2.2從標(biāo)準(zhǔn)圖形到變式圖形，開(kāi)始先認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)圖形，然后逐步改變圖形的方向、位置或結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各種變式圖形。2.2.3從靜止圖形到運(yùn)動(dòng)圖形.在"三角形"這一部分教學(xué)中，就要求學(xué)生識(shí)別經(jīng)過(guò)翻折、平移和旋轉(zhuǎn)變換后的圖形。2.2.4從多方面感知圖形.如圖④，在一直線上一次有A、B、C三個(gè)點(diǎn)，既可說(shuō)點(diǎn)C在直線AB上，又可說(shuō)點(diǎn)B在線段AC的延長(zhǎng)線上.又如圖⑤，∠ADC既是ΔADC的一個(gè)內(nèi)角，又是ΔABD的一個(gè)外角。作圖訓(xùn)練中的工具畫(huà)圖，目的是讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖語(yǔ)言，為尺規(guī)作圖做準(zhǔn)備.如“連接AB”，“直線AB、CD相交于點(diǎn)O”，“延長(zhǎng)線段AB到C，使BC=AB”，等等，要求學(xué)生對(duì)上述幾何語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，一方面是教師念，學(xué)生畫(huà)圖；另一方面教師畫(huà)圖，學(xué)生說(shuō)畫(huà)法.只有這樣反復(fù)訓(xùn)練，不斷滲透，才能使學(xué)生熟悉畫(huà)圖語(yǔ)言，形成感性認(rèn)識(shí).至于尺規(guī)作圖，應(yīng)先讓學(xué)生模仿基本作圖方法，然后要求學(xué)生口頭敘述作圖過(guò)程，再達(dá)到能正確地書(shū)寫“已知、求作和作法”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作圖訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作圖不能太特殊.如兩直線相交，不要畫(huà)成兩條直線垂直：在線段AB上任取一點(diǎn)，不要取線段AB的中點(diǎn)；任意畫(huà)一三角形，不要畫(huà)成直角三角形或等腰三角形，等等.二是作圖語(yǔ)句的寫法要規(guī)范.如“過(guò)A、B兩點(diǎn)作直線AB”不能寫成“連接AB”；“延長(zhǎng)線段AB到C，使BC=AB”一般不寫成“延長(zhǎng)線段AB到C，使AB=BC”；"過(guò)點(diǎn)P做PC⊥AB"還應(yīng)寫明"垂足為C"等.三是注意細(xì)節(jié).如圖上所標(biāo)字母應(yīng)與敘述句一致；點(diǎn)的字母要大寫，切不可大寫字母與小寫字母混用；所添輔助線應(yīng)在圖中畫(huà)出，并標(biāo)注相關(guān)字母等。交往禮儀個(gè)人禮儀形象26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力113個(gè)人禮儀形象篇、儀表形象二、服飾禮儀三、儀容禮儀四、儀態(tài)禮儀個(gè)人禮儀形象篇114禮儀禮儀的涵義冷指在某種特定場(chǎng)合,為表示禮貌,禮節(jié)而舉行的合乎社會(huì)公共道德的行為規(guī)范禮儀115禮位的禮1、政治制度2、禮貌、禮節(jié)3、禮物儀容貌和外表2、儀式和禮節(jié)準(zhǔn)則和制度禮位的116禮儀的原則:平等原則:以禮待人,有來(lái)有往,既不能盛氣凌人;也不能卑躬屈膝例:毛主席分煙;一煙兩半女士?jī)?yōu)先—男女平等尊原則:敬人者,人恒敬之。1、與人交往,要熱情而真誠(chéng)。2、要給他人留有面子(自尊心)。3、允許他人表達(dá)思想,表現(xiàn)自己誠(chéng)信原則:言必行,行必果必須要取得別人的信任—誠(chéng)信寬容原則:海納百川,有容乃大。為別人著想,能原諒別人過(guò)失宋代宰相呂端“水至清則無(wú)魚(yú),人至查則無(wú)徒”—原則上不犯錯(cuò)誤,小過(guò)失必要斤斤計(jì)較。1、作到入鄉(xiāng)隨俗;2、理解他人,體諒他人,對(duì)他人不求全責(zé)備。金無(wú)赤足,無(wú)完人3、虛心接受批評(píng),即使批評(píng)錯(cuò)誤,也要認(rèn)真傾聽(tīng)。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)自律原則:日本1997年廣島亞運(yùn)會(huì)結(jié)束時(shí),6萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)沒(méi)有一張廢紙;中國(guó)國(guó)慶升旗后,廣場(chǎng)上滿地是紙禮儀的原則:117個(gè)人禮儀形象:整潔的容貌養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣÷2、消除身體的異味?！?、保持面部的整潔?！?、保持頭發(fā)的整潔。5、適度的化妝美容個(gè)人禮儀形象:整潔的容貌118頭發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn):千凈整潔。男士:不能留長(zhǎng)發(fā):前不遮眉,側(cè)不蓋耳,后不到領(lǐng)。不留過(guò)厚過(guò)長(zhǎng)的鬢角一般不留胡須女士:過(guò)肩就需盤或束起來(lái)頭發(fā)119羅納爾多發(fā)型貝克漢姆的“叛逆發(fā)型”羅納爾多發(fā)型貝克漢姆的“叛逆發(fā)型”120、儀表形象(一)什么是儀表形象?儀表形象是一個(gè)人的服飾、儀態(tài)、儀容等外表形象的綜合表現(xiàn),同時(shí)又是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)、精神面貌和文明程度的外在反映。它不僅是個(gè)人的所好問(wèn)題,而且還是一個(gè)人對(duì)他人、社會(huì),對(duì)工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。、儀表形象121(二)儀表美1、什么是儀表美?30歲以前相貌由父母負(fù)責(zé)30歲以后由自己負(fù)責(zé)(二)儀表美1222、注重儀表美的意義。A.給人留下美好的第一印象,是人際交往的基礎(chǔ);B.自尊自愛(ài)的體現(xiàn);C.尊重他人的需要;D關(guān)系到組織的形象和事業(yè)的成功。2、注重儀表美的意義。123交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件124交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件125交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件126交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件127交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件128交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件129交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件130交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件131交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件132交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件133交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件134交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件135交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件136交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件137交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件138交往禮儀個(gè)人禮儀形象課件139交往禮