事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件

事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)目錄引事故案例三、應(yīng)急管理的主要內(nèi)容四、應(yīng)急管理存在的問(wèn)題↓五、事故案例的啟示現(xiàn)如今，我國(guó)人口趨于穩(wěn)定增長(zhǎng)，因此適齡兒童的數(shù)量也趨向穩(wěn)定，在小學(xué)教學(xué)中，小班化開始出現(xiàn)。且就目前的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)中人數(shù)在不斷減少，但這樣也存在教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)的狀況。且隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)于學(xué)生也就提出了更高的要求，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，在長(zhǎng)期高要求高壓力的影響下，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出消極的態(tài)度，最終對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的信心?；诖吮疚尼槍?duì)在農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。一、在農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因在學(xué)習(xí)中是不可能出現(xiàn)統(tǒng)一的智力水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成學(xué)困生的原因雖然是多方面的，但是歸根結(jié)底就是在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這也成為目前教學(xué)體制下難以解決的問(wèn)題之一。另外，一些產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要有：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有將精力投入到學(xué)習(xí)中去等，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。甚至是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥乏味的事，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常對(duì)數(shù)學(xué)公式與概念等知識(shí)死記硬背，在做練習(xí)題的過(guò)程中也只是進(jìn)行重復(fù)簡(jiǎn)單的模仿，在長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生就很容易形成固定的思維，這樣就缺乏了數(shù)學(xué)思想與思維方法存在不足。同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到影響，在思想上就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的，所以，就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中自暴自棄，從而就形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施在開展農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的方法規(guī)范輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生，同時(shí)還要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中找出產(chǎn)生學(xué)困生的原因，以便于能從根源上避免產(chǎn)生學(xué)困生，而對(duì)于已經(jīng)存在的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師也要做好日常的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作。1.在日常教學(xué)中教師要尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明確尊重學(xué)生比關(guān)愛(ài)學(xué)生更重要，教師沒(méi)有充分地尊重學(xué)生與關(guān)愛(ài)學(xué)生，且日常的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單等都會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)的效果較差。因此就要求教師要樹立正確的學(xué)生觀，在開展教育的過(guò)程中，也要體現(xiàn)出尊重學(xué)困生、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓他們感受到來(lái)自老師與同學(xué)的尊重與關(guān)愛(ài)。2.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要公平公正，注重學(xué)生的心理在實(shí)際教學(xué)中，教師要處處體現(xiàn)出公平公正的原則，注重低年級(jí)學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)困生，使其免受非公正行為的傷害，切記不能因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)差就讓他們受到批評(píng)與職責(zé)，而是要深入到學(xué)困生中去，保護(hù)好學(xué)生的心理，最大限度的避免學(xué)困生由于受到外界環(huán)境的影響而降低學(xué)習(xí)的興趣。3.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要避免暗示或強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的弱點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師常常強(qiáng)調(diào)與暗示學(xué)困生的弱點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)困生感覺(jué)到來(lái)自教師與同學(xué)的歧視。如在低年級(jí)中，學(xué)生都喜歡分發(fā)作業(yè)本，并喜歡圍著老師看老師審閱其他同學(xué)的作業(yè)。這樣也就在無(wú)意識(shí)中影響了學(xué)困生的心理。因此教師在這一階段中最好采用輪流開火車的形式，并允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)，同時(shí)在學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程中，教師要注意采用正確方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改正自身存在的不足。4.教師要強(qiáng)化學(xué)困生的自信心在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍存在自信心不足、心理素質(zhì)不高、學(xué)歷堅(jiān)韌性不強(qiáng)、沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力與耐力等現(xiàn)象。因此對(duì)于這類現(xiàn)象時(shí)，數(shù)學(xué)教師就不能只注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，而是可以采取一定的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的自信，彰顯學(xué)困生的個(gè)性。同時(shí)采取有效的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中找出學(xué)習(xí)的方法，提高自身的意志力與思想品質(zhì)。同時(shí)還要注重采用有效的教學(xué)方法來(lái)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，另外在布置作業(yè)等方面，要求教師要因人而異，符合學(xué)生的實(shí)際情況。5.教師要將嚴(yán)厲與慈愛(ài)融合在一起在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合好嚴(yán)厲與慈愛(ài)之間的力度，用真心與學(xué)困生進(jìn)行交流，并與學(xué)困生做朋友，這樣能夠更好地了解學(xué)困生的思維與想法。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種情下，學(xué)困生才不會(huì)排斥教師，就能夠更好的接受教師的教育，從而提高教學(xué)的效果，建立起友好的師生關(guān)系。由于小學(xué)學(xué)困生思維自尊心較強(qiáng)，且不希望受到刺激與歧視，所以教師要充分的尊重學(xué)困生，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)困生，幫助學(xué)困生排憂解難。6.教師要盡可能的爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的配合想要徹底的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就不能夠忽視家庭的因素，這主要是由于家長(zhǎng)一直是孩子最好的啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師要聯(lián)合好學(xué)生的家長(zhǎng)，以便于更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。綜上所述可以看出，教師要不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)理念，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)還要注重在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡可能的為學(xué)困生提供出展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這樣才能夠更好鍛煉學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這樣才能真正的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生。語(yǔ)文不但是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，故而語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中地位是非常重要的。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高能夠直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就是以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一些思考，希望通過(guò)本文能夠提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在弊端1.注重短期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都比較注重教學(xué)方法與技巧，這使得教師在閱讀教學(xué)中只向?qū)W生講授理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多加重視。有部分語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中只是注重自己課堂表現(xiàn)是否標(biāo)新立異，能不能掌握課堂教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于讓學(xué)生真正掌握閱讀知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有重點(diǎn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還有部分教師受應(yīng)試教育的思想影響，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生閱讀技能與解決問(wèn)題能力的傳授并沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。2.注重統(tǒng)一，忽略學(xué)生個(gè)體發(fā)展在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方式都是一致的，并沒(méi)有貫徹因材施教，使得教學(xué)內(nèi)容不是超出學(xué)生的認(rèn)知水平就是落后于學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生的閱讀水平得到提高。同時(shí)這樣的閱讀教學(xué)，直接約束了教師與學(xué)生的全面獲益，并且學(xué)生通過(guò)這些閱讀學(xué)習(xí)，其思維方式都形成固定。這樣不僅禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維變得越來(lái)越懶惰，同時(shí)其思維空間也越來(lái)越小。二、初中閱讀教學(xué)有效教學(xué)策略1.形成師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文閱讀環(huán)境的形成，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。只有教師與學(xué)生一同參與到閱讀教學(xué)中去，進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極營(yíng)造民主輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而這就需要教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，適時(shí)與學(xué)生交談，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而尊重教師、信服教師，與教師形成良好的關(guān)系，能夠在課堂上勇敢表現(xiàn)自己。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文《周總理，你在哪里》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)本課文進(jìn)行閱讀，然后再讓學(xué)生站起來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，并回答這些問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的民主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得到提高。2.循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平并不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授學(xué)生閱讀技巧。故而，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)讀與解釋，以及評(píng)價(jià)和賞析。而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地尋找方式進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)所教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，才能找出有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。由此，教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)教學(xué)，如此才能使班上所有的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈L(zhǎng)處發(fā)揮到極致，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，閱讀水平都得到提高。比如，在蘇教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，這篇課文對(duì)大多數(shù)的學(xué)生都有一定的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的問(wèn)題分別讓這些不同層次的學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行解決。如此一來(lái)，讓學(xué)生個(gè)體都得到了發(fā)展，全體學(xué)生的閱讀水平都得到了提高，體現(xiàn)了教學(xué)的人文精神。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高對(duì)于自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。作為一名初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究，更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀水平得到提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。事故應(yīng)急救1事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)事故應(yīng)急救援管理2目錄引事故案例三、應(yīng)急管理的主要內(nèi)容四、應(yīng)急管理存在的問(wèn)題↓五、事故案例的啟示目錄3引當(dāng)發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候引41244火災(zāi)事故1、單位發(fā)生火災(zāi),公安消防隊(duì)出動(dòng)了消防車并耗用了滅火劑要收費(fèi)嗎?居民家庭發(fā)生火災(zāi),公安消防隊(duì)出動(dòng)了消防車并一耗用了滅火劑要收費(fèi)嗎?12445事故案例什么是突發(fā)事件?嫌中普某的案例事故案例6突發(fā)事件:是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害,需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。突發(fā)事件:是指突然發(fā)生,造成或者可7自然災(zāi)害:地震、洪水、泥石流、臺(tái)風(fēng)等事故災(zāi)難:火災(zāi)公共衛(wèi)生事件:食物中毒社會(huì)安全事件:重大治安事故型自然災(zāi)害:地震、洪水、泥石流、臺(tái)風(fēng)等8汶川大地震汶川大地震9網(wǎng)易論tbs:163.coin網(wǎng)易論10范X忠是四川都江堰光亞學(xué)校的語(yǔ)文老師,地震發(fā)生時(shí),他正在上課,地震發(fā)生后,范X忠是第一個(gè)到達(dá)足球場(chǎng)的人網(wǎng)民戲稱他為“范跑跑”。范X忠是四川都江堰光亞學(xué)校的語(yǔ)文老師,地震發(fā)生時(shí),11事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件12事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件13事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件14事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件15事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件16事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件17事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件18事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件19事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件20事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件21事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件22事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件23事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件24事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件25事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件26事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件27事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件28事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件29事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件30事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件31事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件32事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件33事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件34事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件35事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件36事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件37事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件38事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件39事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件40事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件41事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件42事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件43事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件44事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件45事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件46事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件47事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件48事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件49事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件50事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件51事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件52事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件53事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件54事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)課件55

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困56事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)目錄引事故案例三、應(yīng)急管理的主要內(nèi)容四、應(yīng)急管理存在的問(wèn)題↓五、事故案例的啟示現(xiàn)如今，我國(guó)人口趨于穩(wěn)定增長(zhǎng)，因此適齡兒童的數(shù)量也趨向穩(wěn)定，在小學(xué)教學(xué)中，小班化開始出現(xiàn)。且就目前的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)中人數(shù)在不斷減少，但這樣也存在教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)的狀況。且隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)于學(xué)生也就提出了更高的要求，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，在長(zhǎng)期高要求高壓力的影響下，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出消極的態(tài)度，最終對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的信心。基于此本文針對(duì)在農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。一、在農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因在學(xué)習(xí)中是不可能出現(xiàn)統(tǒng)一的智力水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成學(xué)困生的原因雖然是多方面的，但是歸根結(jié)底就是在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這也成為目前教學(xué)體制下難以解決的問(wèn)題之一。另外，一些產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要有：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有將精力投入到學(xué)習(xí)中去等，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。甚至是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥乏味的事，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常對(duì)數(shù)學(xué)公式與概念等知識(shí)死記硬背，在做練習(xí)題的過(guò)程中也只是進(jìn)行重復(fù)簡(jiǎn)單的模仿，在長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生就很容易形成固定的思維，這樣就缺乏了數(shù)學(xué)思想與思維方法存在不足。同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到影響，在思想上就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的，所以，就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中自暴自棄，從而就形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施在開展農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的方法規(guī)范輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生，同時(shí)還要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中找出產(chǎn)生學(xué)困生的原因，以便于能從根源上避免產(chǎn)生學(xué)困生，而對(duì)于已經(jīng)存在的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師也要做好日常的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作。1.在日常教學(xué)中教師要尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明確尊重學(xué)生比關(guān)愛(ài)學(xué)生更重要，教師沒(méi)有充分地尊重學(xué)生與關(guān)愛(ài)學(xué)生，且日常的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單等都會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)的效果較差。因此就要求教師要樹立正確的學(xué)生觀，在開展教育的過(guò)程中，也要體現(xiàn)出尊重學(xué)困生、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓他們感受到來(lái)自老師與同學(xué)的尊重與關(guān)愛(ài)。2.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要公平公正，注重學(xué)生的心理在實(shí)際教學(xué)中，教師要處處體現(xiàn)出公平公正的原則，注重低年級(jí)學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)困生，使其免受非公正行為的傷害，切記不能因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)差就讓他們受到批評(píng)與職責(zé)，而是要深入到學(xué)困生中去，保護(hù)好學(xué)生的心理，最大限度的避免學(xué)困生由于受到外界環(huán)境的影響而降低學(xué)習(xí)的興趣。3.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要避免暗示或強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的弱點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師常常強(qiáng)調(diào)與暗示學(xué)困生的弱點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)困生感覺(jué)到來(lái)自教師與同學(xué)的歧視。如在低年級(jí)中，學(xué)生都喜歡分發(fā)作業(yè)本，并喜歡圍著老師看老師審閱其他同學(xué)的作業(yè)。這樣也就在無(wú)意識(shí)中影響了學(xué)困生的心理。因此教師在這一階段中最好采用輪流開火車的形式，并允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)，同時(shí)在學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程中，教師要注意采用正確方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改正自身存在的不足。4.教師要強(qiáng)化學(xué)困生的自信心在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍存在自信心不足、心理素質(zhì)不高、學(xué)歷堅(jiān)韌性不強(qiáng)、沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力與耐力等現(xiàn)象。因此對(duì)于這類現(xiàn)象時(shí)，數(shù)學(xué)教師就不能只注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，而是可以采取一定的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的自信，彰顯學(xué)困生的個(gè)性。同時(shí)采取有效的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中找出學(xué)習(xí)的方法，提高自身的意志力與思想品質(zhì)。同時(shí)還要注重采用有效的教學(xué)方法來(lái)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，另外在布置作業(yè)等方面，要求教師要因人而異，符合學(xué)生的實(shí)際情況。5.教師要將嚴(yán)厲與慈愛(ài)融合在一起在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合好嚴(yán)厲與慈愛(ài)之間的力度，用真心與學(xué)困生進(jìn)行交流，并與學(xué)困生做朋友，這樣能夠更好地了解學(xué)困生的思維與想法。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種情下，學(xué)困生才不會(huì)排斥教師，就能夠更好的接受教師的教育，從而提高教學(xué)的效果，建立起友好的師生關(guān)系。由于小學(xué)學(xué)困生思維自尊心較強(qiáng)，且不希望受到刺激與歧視，所以教師要充分的尊重學(xué)困生，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)困生，幫助學(xué)困生排憂解難。6.教師要盡可能的爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的配合想要徹底的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就不能夠忽視家庭的因素，這主要是由于家長(zhǎng)一直是孩子最好的啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師要聯(lián)合好學(xué)生的家長(zhǎng)，以便于更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。綜上所述可以看出，教師要不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)理念，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)還要注重在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡可能的為學(xué)困生提供出展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這樣才能夠更好鍛煉學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這樣才能真正的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生。語(yǔ)文不但是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，故而語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中地位是非常重要的。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高能夠直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就是以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一些思考，希望通過(guò)本文能夠提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在弊端1.注重短期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都比較注重教學(xué)方法與技巧，這使得教師在閱讀教學(xué)中只向?qū)W生講授理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多加重視。有部分語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中只是注重自己課堂表現(xiàn)是否標(biāo)新立異，能不能掌握課堂教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于讓學(xué)生真正掌握閱讀知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有重點(diǎn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還有部分教師受應(yīng)試教育的思想影響，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生閱讀技能與解決問(wèn)題能力的傳授并沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。2.注重統(tǒng)一，忽略學(xué)生個(gè)體發(fā)展在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方式都是一致的，并沒(méi)有貫徹因材施教，使得教學(xué)內(nèi)容不是超出學(xué)生的認(rèn)知水平就是落后于學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生的閱讀水平得到提高。同時(shí)這樣的閱讀教學(xué)，直接約束了教師與學(xué)生的全面獲益，并且學(xué)生通過(guò)這些閱讀學(xué)習(xí)，其思維方式都形成固定。這樣不僅禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維變得越來(lái)越懶惰，同時(shí)其思維空間也越來(lái)越小。二、初中閱讀教學(xué)有效教學(xué)策略1.形成師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境師生互動(dòng)的初中語(yǔ)文閱讀環(huán)境的形成，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。只有教師與學(xué)生一同參與到閱讀教學(xué)中去，進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極營(yíng)造民主輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而這就需要教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，適時(shí)與學(xué)生交談，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而尊重教師、信服教師，與教師形成良好的關(guān)系，能夠在課堂上勇敢表現(xiàn)自己。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文《周總理，你在哪里》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)本課文進(jìn)行閱讀，然后再讓學(xué)生站起來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，并回答這些問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的民主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得到提高。2.循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平并不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授學(xué)生閱讀技巧。故而，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)讀與解釋，以及評(píng)價(jià)和賞析。而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地尋找方式進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)所教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，才能找出有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。由此，教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)教學(xué)，如此才能使班上所有的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈L(zhǎng)處發(fā)揮到極致，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，閱讀水平都得到提高。比如，在蘇教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，這篇課文對(duì)大多數(shù)的學(xué)生都有一定的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的問(wèn)題分別讓這些不同層次的學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行解決。如此一來(lái)，讓學(xué)生個(gè)體都得到了發(fā)展，全體學(xué)生的閱讀水平都得到了提高，體現(xiàn)了教學(xué)的人文精神。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高對(duì)于自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。作為一名初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究，更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀水平得到提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。事故應(yīng)急救57事故應(yīng)急救援管理培訓(xùn)事故應(yīng)急救援管理58目錄引事故案例三、應(yīng)急管理的主要內(nèi)容四、應(yīng)急管理存在的問(wèn)題↓五、事故案例的啟示目錄59引當(dāng)發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候引601244火災(zāi)事故1、單位發(fā)生火災(zāi),公安消防隊(duì)出動(dòng)了消防車并耗用了滅火劑要收費(fèi)嗎?居民家庭發(fā)生火災(zāi),公安消防隊(duì)出動(dòng)了消防車并一耗用了滅火劑要收費(fèi)嗎?124461事故案例什么是突發(fā)事件?嫌中普某的案例事故案例62突發(fā)事件:是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害,需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。突發(fā)事件:是指突然發(fā)生,造成或者可63自然災(zāi)害:地震、洪水、泥石流、臺(tái)風(fēng)等事故災(zāi)難:火災(zāi)公共衛(wèi)生事件:食物中毒社會(huì)