八年級(jí)生物《動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)》教案

動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn),理解先天性行為和后天性行為的概念,了解動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。

2通過對動(dòng)物行為的特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力;通過對動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷的能力。

3通過幫助學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)和動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)人體的知識(shí)打下唯物主義的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1本課的重點(diǎn)是先天性行為和后天性行為的概念,以及動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了四節(jié)課動(dòng)物行為的表現(xiàn)形式,已知?jiǎng)游锏墓?、防御、貯食、繁殖、社群和節(jié)律行為以后,對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析,進(jìn)一步了解動(dòng)物行為的本質(zhì)是本節(jié)課的主要任務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析已知的實(shí)例,將動(dòng)物行為分成先天性行為和后天性行為,使學(xué)生理解先天性行為和后天性行為的概念,并在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)的有關(guān)知識(shí)以后,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生概括動(dòng)物行為的特點(diǎn),是本節(jié)的重點(diǎn)。

2對比先天性行為和后天性行為,使學(xué)生理解二者的根本區(qū)別,理解后天性行為的概念并能了解動(dòng)物的“學(xué)習(xí)”行為與人類的有意識(shí)地學(xué)習(xí)有別,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

建議教師利用音像材料,在給予學(xué)生大量感性實(shí)例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式,學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念。通過對比先天性行為和后天性行為,深入理解后天性行為的概念,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課的參考課時(shí)為2課時(shí)

二、第一課時(shí)

1復(fù)習(xí):

回顧前五節(jié)的標(biāo)題,想一想我們已知哪些關(guān)于動(dòng)物的行為的知識(shí)這樣的回顧應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行的。

2引入新課:

貓頭鷹的晝伏夜行屬于晝夜節(jié)律;大雁遷徙屬于季節(jié)節(jié)律;招潮蟹的活動(dòng)屬于潮汐節(jié)律。動(dòng)物的節(jié)律行為是先天就會(huì)的,還是后天學(xué)習(xí)的以往我們了解的其它的動(dòng)物行為又是先天就會(huì)的,還是后天學(xué)習(xí)的動(dòng)物的行為有哪些特點(diǎn)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)又是什么由此引入新課。

3如有條件,可以先放錄像片《先天的本能和后天的本領(lǐng)》。該片內(nèi)容生動(dòng),舉例豐富,解說和配樂亦佳,教科書上所舉的例子如小黑猩猩學(xué)會(huì)用沾水的樹枝從洞穴中取食白蟻、大山雀學(xué)會(huì)偷飲牛奶等均可有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

該片放映后,立即組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論題目是:什么是動(dòng)物的先天性行為什么是動(dòng)物的后天性行為

4在討論的基礎(chǔ)上,帶著問題閱讀本課:

①瀏覽課文。了解本節(jié)課除了要學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念以外,還要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于動(dòng)物行為的知識(shí)

②仔細(xì)地閱讀課文。細(xì)讀先天性行為和后天性行為的概念,與小組討論時(shí)的觀點(diǎn)相對比,看課本上提出的概念與小組討論的概念是否一致,記下自己的問題。

③嘗試自己總結(jié)動(dòng)物行為的特點(diǎn),或?yàn)闀峡偨Y(jié)的三個(gè)特點(diǎn)舉實(shí)例。

④回憶自己曾知道哪些關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識(shí),這些知識(shí)來自哪里課外書、科普報(bào)刊、電視節(jié)目、科普電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,與本書上所介紹有關(guān)知識(shí)有何異同,記下自己的問題。

⑤思考“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

5小組討論:

①請小組長主持討論閱讀課文時(shí)想到的問題,抓住先天性行為和后天性行為的概念,特別是后天性行為的概念再次討論,深入討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同,通過討論使小組達(dá)到共識(shí)。

②討論動(dòng)物行為的特點(diǎn),是否贊同課本的總結(jié),本組有何補(bǔ)充,舉例說明動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

③交流自己曾知道哪些關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識(shí),向本組同學(xué)介紹自己這些知識(shí)來自哪里,自己知道的與本書介紹的知識(shí)有何不同,提出自己的問題并在本組討論。

小組討論的時(shí)間宜充裕些,讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解。

6提醒學(xué)生課后完成本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),以組為單位完成簡明扼要的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】

第六節(jié)節(jié)標(biāo)題略

一、動(dòng)物的先天性行為和后天性行為

1先天性行為:

舉例:育雛的母雞和小貓,小鳥在池邊喂金魚等。

概念:動(dòng)物生來就有的,由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。

2后天性行為:

舉例:訓(xùn)練蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)等。

概念:不是動(dòng)物生來具有的,而是動(dòng)物在成長過程中,通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。

二、動(dòng)物行為的特點(diǎn):

1動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過程;

2動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān);對個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要;

3動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。

三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ):

主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。

三、第二課時(shí)

1全班討論關(guān)于動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)的問題:

①請各組介紹本組關(guān)于先天性行為和后天性行為的概念,特別是關(guān)于后天性行為的概念的討論情況,介紹本組對動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同問題的認(rèn)識(shí)。

②各組介紹討論動(dòng)物行為的特點(diǎn)和關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的情況。

③討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

④請一位同學(xué)對本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書。

結(jié)束第六節(jié)的學(xué)習(xí),進(jìn)入本章的復(fù)習(xí)。

2復(fù)習(xí)本章:

①關(guān)于觀察或?qū)嶒?yàn)。

這是本課的實(shí)習(xí)作業(yè),見rinting

有些鳥類新孵化出來的雛鳥對于第一次接觸的能活動(dòng)的較大的物體能緊緊追隨,即印隨。

行為學(xué)家KLoren人工孵化鵝蛋,雛鵝最先接觸的是Loren,他成了雛鵝的印隨對象。當(dāng)他走開時(shí),雛鵝竟排成一長列跟隨其后,并隨其下水游泳。幾個(gè)月后,雛鵝長大了,鵝群中的雄鵝竟然對雌鵝不感興趣,卻對Loren或別的人作求愛的表示。

印隨學(xué)習(xí)在進(jìn)化上有意義。動(dòng)物出生后首先接觸的一般是它的母親。雛鳥追隨母親,能有效地得到母親的保護(hù)和撫育。許多哺乳動(dòng)物通過印隨學(xué)習(xí)建立親子聯(lián)系。母獸因此而不至于認(rèn)錯(cuò)子女,從而有利于自己基因的傳播,有利于保護(hù)本物種的基因庫。

③聯(lián)系學(xué)習(xí)aociativeearning

把兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激聯(lián)系起來,誘發(fā)同樣的行為,即聯(lián)系學(xué)習(xí)。如巴甫洛夫的條件反射就是一種聯(lián)系學(xué)習(xí)。將食物和鈴聲聯(lián)系起來,引起狗分泌唾液,多次訓(xùn)練后,鈴聲能引起狗分泌唾液。

④洞察學(xué)習(xí)inightearning

課本介紹的黑猩猩取食香蕉的例子屬于洞察學(xué)習(xí)。洞察學(xué)習(xí)是動(dòng)物利用存在于腦中的從其它性質(zhì)的刺激取得的經(jīng)驗(yàn)來解決當(dāng)前的新問題的能力,是動(dòng)物最復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式。

2學(xué)習(xí)能力的高低是有基因基礎(chǔ)的

RTron曾于1940年用大鼠做迷宮實(shí)驗(yàn)。Tron從眾多的大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠,前者稱為“迷宮敏”大鼠,后者稱為“迷宮鈍”大鼠。他讓兩種大鼠分別進(jìn)行交配,經(jīng)過多代選擇后,得到了在走迷宮的本領(lǐng)上能力很強(qiáng)和很差的兩群大鼠,說明學(xué)習(xí)能力的高低是有基因基礎(chǔ)的,是遺傳的。

但是,基因并不直接決定行為?；驔Q定神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育和建成,再由神經(jīng)系統(tǒng)決定行為。

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