《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！都译姰a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告滬質(zhì)用評(píng)(2005)182報(bào)告提供:上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心二OO五年十二月調(diào)查概述1調(diào)查目的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)査范圍及樣本情況當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的一種能力，開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師義不容辭的責(zé)任。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，這一點(diǎn)是所有初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。但目前的問(wèn)題在于，寫(xiě)作同樣也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是缺乏熱情，生硬教授知識(shí)，講解的素材也比較有限，同樣，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、不愿意寫(xiě)，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西千篇一律，沒(méi)有生命力，沒(méi)有吸引力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要我們的教師發(fā)揮能動(dòng)作用，充分研究教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋求合適的教學(xué)方法。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面是必須做到的。一、教師要注重提高學(xué)生寫(xiě)作興趣在我們過(guò)去的教學(xué)方式下，學(xué)生很難享受到表達(dá)的樂(lè)趣。學(xué)生的需求和我們教學(xué)的目標(biāo)相割裂，相對(duì)立。我們言傳身教，并且反復(fù)灌輸給他們的是學(xué)習(xí)，是任務(wù)，寫(xiě)作是任務(wù)，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒(méi)有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強(qiáng)烈的叛逆期，采用強(qiáng)制的手段不僅沒(méi)有益處，往往還適得其反，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能更好地參與到寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，也才能在教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉、得到成長(zhǎng)，不斷開(kāi)闊視野、提高技能、增長(zhǎng)才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的。二、教師要注重夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與能力的銜接。同時(shí)，我們不僅要重視寫(xiě)作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等常見(jiàn)文體，其基本的概念、特點(diǎn)、要素、寫(xiě)法等要向?qū)W生加以說(shuō)明，讓學(xué)生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。一種文學(xué)體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究“形散而神不散”。同時(shí)，都要通過(guò)具體的優(yōu)秀的文章讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，還要留出時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加以鞏固。讓學(xué)生了解更多關(guān)于文章的知識(shí)，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫(xiě)、抒情和議論；說(shuō)明文為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說(shuō)明順序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點(diǎn)，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫(xiě)法。文章的開(kāi)始怎么寫(xiě)更有吸引力，文章怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)折，都要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握。三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣語(yǔ)文課程是一門(mén)兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性課程。教授語(yǔ)文課程不僅是為了發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓學(xué)生掌握交流的知識(shí)和技能，更要注重語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為更全面的人。素質(zhì)教育是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，尤其是在義務(wù)教育階段，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是教師的必修課。習(xí)慣的力量是巨大的，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)獲得成長(zhǎng)的持久和強(qiáng)大動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，教師首先要提高自身素質(zhì)，言傳身教，用事實(shí)來(lái)吸引學(xué)生。試想，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、博古通今、幽默風(fēng)趣的教師講讀書(shū)、寫(xiě)作是不是更有吸引力？教師如果經(jīng)常記日記、在刊物上發(fā)表文章，是不是比生硬?f教更有說(shuō)服力？在教學(xué)過(guò)程中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多溝通、多鼓勵(lì)、多互動(dòng)、多贊揚(yáng)。通過(guò)正向的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我激勵(lì)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)，去表達(dá)自己真實(shí)的想法，抒發(fā)真實(shí)的情感，并給出積極的指導(dǎo)，對(duì)較好的文章可以采用作為范文，讓學(xué)生在課堂上誦讀，學(xué)生們集中學(xué)習(xí)和張貼到班級(jí)宣傳欄的形式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生體會(huì)到被重視、形成自信，逐步堅(jiān)持，從而形成良好的習(xí)慣。教學(xué)常規(guī)指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的規(guī)范要求，它是教學(xué)管理的核心，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，更是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但從實(shí)際調(diào)研結(jié)果看，目前農(nóng)村中學(xué)常規(guī)管理相對(duì)呆滯，還無(wú)法適應(yīng)新課程改革的總體要求。對(duì)此，本文將以2014年度教研員對(duì)縣域農(nóng)村中學(xué)調(diào)研性聽(tīng)巡課數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)、管理、技術(shù)三個(gè)層面來(lái)分析農(nóng)村中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。一、認(rèn)識(shí)層面：以明確目標(biāo)、有效激勵(lì)為根本，引領(lǐng)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)落實(shí)常規(guī)的自覺(jué)意識(shí)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，教師思想認(rèn)識(shí)上的差異必將表現(xiàn)出教學(xué)行為方式的差異。從巡查統(tǒng)計(jì)看：56.8%的教師課堂仍是以傳統(tǒng)的灌輸式授課為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)；16.1%的教師工作敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心不夠，表現(xiàn)為不寫(xiě)教案、上課照本宣科、課堂低效甚至負(fù)效、作業(yè)批改隨意等；有些學(xué)校教研活動(dòng)隨意，甚至認(rèn)為教研活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)。從調(diào)研的情況分析，造成對(duì)教學(xué)常規(guī)認(rèn)識(shí)差異的基本原因有二：1.唯分?jǐn)?shù)論的影響。不少學(xué)校對(duì)教師課改成果的衡量，仍局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率論英雄。91%的被調(diào)研學(xué)校都以學(xué)生的中高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師難以真正融入新課改，不得不被迫違背教育規(guī)律，回到以考分為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)之中，而學(xué)生也依然沉浮于題海之中。2.用人不當(dāng)而引起的激勵(lì)偏誤。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村中學(xué)生源日趨減少，規(guī)?？s減教師過(guò)剩，人均工作量由以往2個(gè)班減少到僅需1個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。因此，農(nóng)村很多學(xué)校為了工作量的均衡，讓教師有事做有課上，聘任教師時(shí)只顧工作量均衡，卻忽視教師的工作實(shí)績(jī)與責(zé)任感，致使一些優(yōu)秀教師的積極性備受打擊，教風(fēng)受到嚴(yán)重影響，不作為現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在學(xué)校仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄，社會(huì)和家長(zhǎng)依然以升學(xué)率論成敗的背景下，如何對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)成為了學(xué)校管理者最大的困惑，學(xué)校需要保持理性的思考與判斷。誠(chéng)然，分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻，它從一定程度上反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況。從這個(gè)角度上說(shuō)，分?jǐn)?shù)的存在有其合理與科學(xué)的一面。但分?jǐn)?shù)絕對(duì)不是教育的唯一。從課程改革的層面看，除了分?jǐn)?shù)，教育者還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格態(tài)度、價(jià)值觀的形成等等。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)代公民。因此，學(xué)校要“堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，各門(mén)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本學(xué)科的性質(zhì)，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生行為的變化作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、能力和習(xí)慣，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)”。實(shí)踐表明，良好的評(píng)價(jià)措施對(duì)教師的教育思想和行為具有很好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)從“德、勤、能、績(jī)”等方面，設(shè)計(jì)全面、科學(xué)、合理和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。在定量和定性考核相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分肯定優(yōu)秀教職工的工作成績(jī)，同時(shí)又對(duì)那些觀念落后的教職工進(jìn)行鞭策?！按_立新的教育觀念，是教育改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解?！币虼?，只有引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)措施激勵(lì)教師規(guī)范教學(xué)行為，才能促使教師將教學(xué)常規(guī)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。二、管理層面：以精細(xì)化管理為著力點(diǎn)，以制度規(guī)范為何核心，保證教學(xué)常規(guī)管理的針對(duì)性和穩(wěn)定性學(xué)校的教學(xué)管理直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研性聽(tīng)巡課受檢查的239份教案中，A等級(jí)64份占26.8%，B等級(jí)82份占34.3%，C等級(jí)54份占22.6%，D等級(jí)39份占16.3%。在118節(jié)課中，A等級(jí)15節(jié)占12.7%，B等級(jí)28節(jié)占23.7%，C等級(jí)32節(jié)占27.1%，D等級(jí)43節(jié)占36.4%。在635份學(xué)生作業(yè)中，A等級(jí)125份占19.6%，B等級(jí)199份占31.3%，C等級(jí)209份占32.9%，D等級(jí)102份占16.1%?？梢?jiàn)，不合常規(guī)的仍大有人在。除了教師自身的原因之外，學(xué)校管理也存在問(wèn)題：1.教學(xué)常規(guī)措施操作性不強(qiáng)。有的學(xué)校管理者沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究文件，對(duì)上級(jí)規(guī)定一知半解，甚至不了解，隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，在管理過(guò)程中存在較大偏差，教學(xué)常規(guī)基本局限于面上的規(guī)定，少有甚至沒(méi)有點(diǎn)上的要求。例如，對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)缺少具體的要求。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教研組、備課組的工作計(jì)劃，乃至教師個(gè)人的工作計(jì)劃，大多停留在應(yīng)付檢查的層面上，不是舊年的翻版，就是網(wǎng)上下載，再不就是做理論文章。計(jì)劃目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，無(wú)措施體現(xiàn)，無(wú)時(shí)間步驟，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。2.教學(xué)日常管理粗放。不少學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理以查崗為主，對(duì)師生的課堂表現(xiàn)則過(guò)問(wèn)不多或沒(méi)有過(guò)問(wèn)，也沒(méi)有組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)教師的課堂教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、反饋，缺少過(guò)程性診斷工作。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有成立專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)巡課或建立聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的學(xué)校數(shù)量很少，14所中僅有5所。學(xué)校的監(jiān)控不力，導(dǎo)致不良教學(xué)行為層出不窮。常規(guī)教學(xué)品質(zhì)決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果管理水平低，常規(guī)教學(xué)就會(huì)處于失序狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量也就失去了保障。所以，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)管理人員管理、指導(dǎo)、服務(wù)的職能：校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)處主任應(yīng)深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，開(kāi)展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；學(xué)校教研室和教務(wù)處要分工合作，開(kāi)展課題研究、集體備課、教學(xué)比武、研討交流等校本教研活動(dòng)的組織和管理。從操作層面講，常規(guī)管理實(shí)際上就是抓落實(shí)，在具體的管理過(guò)程中要抓好三方面的工作：（1）抓具體，具體抓。把總目標(biāo)細(xì)化為具體的子目標(biāo)，分解成看得見(jiàn)、摸得著、可操作的具體方案；從大處著眼，小處入手，在“細(xì)”字上做文章，在“真”字上下功夫，在“實(shí)”字上抓落實(shí)。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。對(duì)反復(fù)性的問(wèn)題要持之以恒地一抓到底，必須克服懶惰情緒和形式主義的影響，下真功夫、細(xì)功夫，切忌淺嘗輒止。（3）抓規(guī)范、規(guī)范抓，按照制度規(guī)定的程序和內(nèi)容，有條不紊、一絲不茍地認(rèn)真抓好。三、技術(shù)層面：以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)有效落實(shí)教學(xué)的實(shí)施者是教師，教師的能力和水平直接關(guān)系到教育教學(xué)的成敗。巡查發(fā)現(xiàn)，有些教師課標(biāo)不熟悉，教材處理能力欠缺，重難點(diǎn)定位不當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。這說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還比較低下，教育教學(xué)技術(shù)能力還不能適應(yīng)課改的要求。究其原因，主要是不少教師學(xué)習(xí)熱情不高，繼續(xù)教育動(dòng)力不強(qiáng)。一些教師的學(xué)習(xí)筆記散亂隨意，甚至有不少是抄襲的。而學(xué)校研訓(xùn)氛圍不濃也是制約教師素養(yǎng)提升的瓶頸。個(gè)別學(xué)校的研訓(xùn)活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌，由教研組長(zhǎng)因需而定，隨意性大，教師仍處于畫(huà)地為牢、單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。有的學(xué)校教研活動(dòng)制度不健全，內(nèi)容狹窄，活動(dòng)單一，基本上是教師輪流開(kāi)公開(kāi)課，沒(méi)有主題，沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)改革中的難點(diǎn)問(wèn)題深入研討也不夠。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)每周僅安排2節(jié)，個(gè)別學(xué)校甚至只有1節(jié)，教師交流對(duì)話少，同年段、同層次的教學(xué)之間的集體備課、相互聽(tīng)課落實(shí)不到位，研訓(xùn)時(shí)間明顯不足。教師是履行教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)才能確保具有良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。校本研訓(xùn)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升取決于教師自身的學(xué)習(xí)態(tài)度?！爸挥泻脤W(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，教材也在改革，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也具有了更高的起點(diǎn)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育形勢(shì)，滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升不可或缺，但教師的素養(yǎng)提升也需要正確的引領(lǐng)。學(xué)校管理應(yīng)充分挖掘、整合研訓(xùn)資源，促進(jìn)教師成長(zhǎng)進(jìn)步。教師進(jìn)修學(xué)校作為教育科研的組織部門(mén)，具有豐富的研訓(xùn)資源。依托教師進(jìn)修學(xué)校聘請(qǐng)名師或教研員擔(dān)任學(xué)校校本研訓(xùn)的顧問(wèn)，或者委托進(jìn)修學(xué)校組織教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師直接與名師、專(zhuān)家面對(duì)面，接受精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的浸染。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“獨(dú)行快而眾行遠(yuǎn)”。校本研訓(xùn)在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作用，在群體性反思中加強(qiáng)教師間的專(zhuān)業(yè)切磋；在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)中交流和分享是校本研訓(xùn)的有效手段。所以，要建立對(duì)話機(jī)制，鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究，為團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)?！敖萄薪M要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)案例研究，定期舉辦聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，積極組織各類(lèi)業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。備課組或同年段教師要協(xié)同備課，共同研究，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！薄白屆课唤處熃虒W(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)、教學(xué)問(wèn)題能及時(shí)得到解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。”21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告滬質(zhì)用評(píng)(2005)182報(bào)告提供:上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心二OO五年十二月《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告2調(diào)查概述1調(diào)查目的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)査范圍及樣本情況調(diào)查概述3調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告1調(diào)查目的據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示,2004年我國(guó)城鎮(zhèn)居民擁有16類(lèi)主要家用電3的量達(dá)到了平均每百戶(hù)家庭69.73臺(tái),其中彩色電視機(jī)占首位。隨著人民生活水平4的不斷提高,這個(gè)比例還在持續(xù)上升。節(jié)能產(chǎn)品、高端產(chǎn)品的相繼出臺(tái),對(duì)《家5電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的依賴(lài)性愈顯突出。那么,我們的家電制造企業(yè)編制的使6說(shuō)明書(shū)是否能讓用戶(hù)所接受?或者說(shuō),用戶(hù)對(duì)《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的閱讀7趣如何?又有多少用戶(hù)是憑經(jīng)驗(yàn)使用的?……市場(chǎng)信息是一個(gè)重要的社會(huì)資這些信息:有利于使用方、銷(xiāo)售方和生產(chǎn)方相互溝通,提高《家電產(chǎn)品使EvaluationCenter調(diào)查概述4調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)部分。4第一部分為甄別部分。在這部分中,對(duì)用戶(hù)就《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的5情況及目前擁有的家電類(lèi)別作一基本調(diào)查。6第二部分為整體印象。在這部分中,用戶(hù)有針對(duì)性地對(duì)電視機(jī)、冰箱、空7器、洗衣機(jī)、微波爐、電烤箱、影碟機(jī)、收錄機(jī)、播放機(jī)(包括MP3)、個(gè)8人電腦和移動(dòng)電話中的某一產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行滿(mǎn)意程度的評(píng)價(jià)。9第三部分為開(kāi)放題,廣泛收集用戶(hù)對(duì)家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)編制的要求或希10以彌補(bǔ)量表中難以描述的不足。≌t海愛(ài)用戶(hù)的信調(diào)查概述5調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告3調(diào)查范圍及樣本情況43.1調(diào)查范圍5本次調(diào)查的范圍為上海市區(qū)。632樣本量本次調(diào)查收到的有效樣本為1053個(gè)833被調(diào)查用戶(hù)的文化程度,如圖。圖被訓(xùn)查坩戶(hù)的烹化度什口本件漢卜口其池上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter調(diào)查概述6調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告3.4被調(diào)查用戶(hù)的性別分布本次被調(diào)查用戶(hù)的性別分布,如圖被話用廣的生別分布上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter調(diào)查概述7《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果1甄別部分的數(shù)據(jù)分析2各類(lèi)產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的滿(mǎn)意度3用戶(hù)的要求或建上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告8數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告1甄別部分的數(shù)據(jù)分析21.1當(dāng)新家電買(mǎi)回家后,不看使用說(shuō)明書(shū)而直接開(kāi)機(jī)的占到了本次被調(diào)查人數(shù)3的371%,如圖。00%仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū),然后對(duì)照實(shí)物進(jìn)行一遍操作把說(shuō)明書(shū)大概瀏覽一遍,再開(kāi)機(jī)29,60%開(kāi)機(jī)摸索,碰到問(wèn)題再說(shuō)明書(shū)5開(kāi)機(jī),碰到問(wèn)題憑經(jīng)驗(yàn)操作11.20%上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果9數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告1.2進(jìn)而對(duì)“不是先看使用說(shuō)明書(shū)而開(kāi)機(jī)”的用戶(hù)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),原來(lái)有559%的人是因?yàn)椤罢f(shuō)明書(shū)太煩瑣”的原因。明書(shū)果真煩瑣嗎請(qǐng)看:1產(chǎn)品性能介紹2主要技術(shù)參數(shù)3外型尺寸明書(shū)太煩瑣4面板按鍵操作5遙控器各部分名稱(chēng)和功能兌明書(shū)看不懂19.107除濕運(yùn)轉(zhuǎn)8循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)有必要看22.60%9風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)10定時(shí)設(shè)定其它"2.40%7上海幣質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心'omerEvaluationCenter數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果10數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告1.、3當(dāng)家電使用過(guò)程中出現(xiàn)故障時(shí),有810%的被調(diào)查用戶(hù)是查看過(guò)使用說(shuō)明書(shū)。查看的目的,如圖當(dāng)家電出現(xiàn)故障時(shí),用戶(hù)的心態(tài)是平穩(wěn)的,他們有一種想搞清故障原因的欲望,當(dāng)然希望是保險(xiǎn)絲、接觸出現(xiàn)故障的原因良之類(lèi)自己能排除的小故障,而使用說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的易懂可讀性對(duì)用戶(hù)而排除的方法36.10%言,是何等重要?但是,現(xiàn)在卻卻有為數(shù)相當(dāng)?shù)挠脩?hù),在不發(fā)生故障時(shí)址和電話號(hào)碼根本不愿仔細(xì)閱讀一下產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū),其原因不是很清楚了嗎其它"0.70%上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果11《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件12《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件13《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件14《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件15《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件16《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件17《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件18《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件19《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件20《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件21《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件22《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件23《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件24《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件25《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件26《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件27《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件28《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件29《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件30《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件31《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件32《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件33《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件34《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件35《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件36《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件37《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件38《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件39《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件40《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件41《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件42《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件43《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告課件4441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?521、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！都译姰a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告《家電產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！都译姰a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告滬質(zhì)用評(píng)(2005)182報(bào)告提供:上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心二OO五年十二月調(diào)查概述1調(diào)查目的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)査范圍及樣本情況當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的一種能力，開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師義不容辭的責(zé)任。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，這一點(diǎn)是所有初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。但目前的問(wèn)題在于，寫(xiě)作同樣也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是缺乏熱情，生硬教授知識(shí)，講解的素材也比較有限，同樣，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、不愿意寫(xiě)，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西千篇一律，沒(méi)有生命力，沒(méi)有吸引力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要我們的教師發(fā)揮能動(dòng)作用，充分研究教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋求合適的教學(xué)方法。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面是必須做到的。一、教師要注重提高學(xué)生寫(xiě)作興趣在我們過(guò)去的教學(xué)方式下，學(xué)生很難享受到表達(dá)的樂(lè)趣。學(xué)生的需求和我們教學(xué)的目標(biāo)相割裂，相對(duì)立。我們言傳身教，并且反復(fù)灌輸給他們的是學(xué)習(xí)，是任務(wù)，寫(xiě)作是任務(wù)，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒(méi)有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強(qiáng)烈的叛逆期，采用強(qiáng)制的手段不僅沒(méi)有益處，往往還適得其反，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能更好地參與到寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，也才能在教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉、得到成長(zhǎng)，不斷開(kāi)闊視野、提高技能、增長(zhǎng)才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的。二、教師要注重夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與能力的銜接。同時(shí)，我們不僅要重視寫(xiě)作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等常見(jiàn)文體，其基本的概念、特點(diǎn)、要素、寫(xiě)法等要向?qū)W生加以說(shuō)明，讓學(xué)生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。一種文學(xué)體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究“形散而神不散”。同時(shí)，都要通過(guò)具體的優(yōu)秀的文章讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，還要留出時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加以鞏固。讓學(xué)生了解更多關(guān)于文章的知識(shí)，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫(xiě)、抒情和議論；說(shuō)明文為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說(shuō)明順序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點(diǎn)，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫(xiě)法。文章的開(kāi)始怎么寫(xiě)更有吸引力，文章怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)折，都要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握。三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣語(yǔ)文課程是一門(mén)兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性課程。教授語(yǔ)文課程不僅是為了發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓學(xué)生掌握交流的知識(shí)和技能，更要注重語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為更全面的人。素質(zhì)教育是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，尤其是在義務(wù)教育階段，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是教師的必修課。習(xí)慣的力量是巨大的，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)獲得成長(zhǎng)的持久和強(qiáng)大動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，教師首先要提高自身素質(zhì)，言傳身教，用事實(shí)來(lái)吸引學(xué)生。試想，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、博古通今、幽默風(fēng)趣的教師講讀書(shū)、寫(xiě)作是不是更有吸引力？教師如果經(jīng)常記日記、在刊物上發(fā)表文章，是不是比生硬?f教更有說(shuō)服力？在教學(xué)過(guò)程中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多溝通、多鼓勵(lì)、多互動(dòng)、多贊揚(yáng)。通過(guò)正向的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我激勵(lì)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)，去表達(dá)自己真實(shí)的想法，抒發(fā)真實(shí)的情感，并給出積極的指導(dǎo)，對(duì)較好的文章可以采用作為范文，讓學(xué)生在課堂上誦讀，學(xué)生們集中學(xué)習(xí)和張貼到班級(jí)宣傳欄的形式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生體會(huì)到被重視、形成自信，逐步堅(jiān)持，從而形成良好的習(xí)慣。教學(xué)常規(guī)指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的規(guī)范要求，它是教學(xué)管理的核心，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，更是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但從實(shí)際調(diào)研結(jié)果看，目前農(nóng)村中學(xué)常規(guī)管理相對(duì)呆滯，還無(wú)法適應(yīng)新課程改革的總體要求。對(duì)此，本文將以2014年度教研員對(duì)縣域農(nóng)村中學(xué)調(diào)研性聽(tīng)巡課數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)、管理、技術(shù)三個(gè)層面來(lái)分析農(nóng)村中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。一、認(rèn)識(shí)層面：以明確目標(biāo)、有效激勵(lì)為根本，引領(lǐng)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)落實(shí)常規(guī)的自覺(jué)意識(shí)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，教師思想認(rèn)識(shí)上的差異必將表現(xiàn)出教學(xué)行為方式的差異。從巡查統(tǒng)計(jì)看：56.8%的教師課堂仍是以傳統(tǒng)的灌輸式授課為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)；16.1%的教師工作敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心不夠，表現(xiàn)為不寫(xiě)教案、上課照本宣科、課堂低效甚至負(fù)效、作業(yè)批改隨意等；有些學(xué)校教研活動(dòng)隨意，甚至認(rèn)為教研活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)。從調(diào)研的情況分析，造成對(duì)教學(xué)常規(guī)認(rèn)識(shí)差異的基本原因有二：1.唯分?jǐn)?shù)論的影響。不少學(xué)校對(duì)教師課改成果的衡量，仍局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率論英雄。91%的被調(diào)研學(xué)校都以學(xué)生的中高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師難以真正融入新課改，不得不被迫違背教育規(guī)律，回到以考分為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)之中，而學(xué)生也依然沉浮于題海之中。2.用人不當(dāng)而引起的激勵(lì)偏誤。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村中學(xué)生源日趨減少，規(guī)?？s減教師過(guò)剩，人均工作量由以往2個(gè)班減少到僅需1個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。因此，農(nóng)村很多學(xué)校為了工作量的均衡，讓教師有事做有課上，聘任教師時(shí)只顧工作量均衡，卻忽視教師的工作實(shí)績(jī)與責(zé)任感，致使一些優(yōu)秀教師的積極性備受打擊，教風(fēng)受到嚴(yán)重影響，不作為現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在學(xué)校仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄，社會(huì)和家長(zhǎng)依然以升學(xué)率論成敗的背景下，如何對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)成為了學(xué)校管理者最大的困惑，學(xué)校需要保持理性的思考與判斷。誠(chéng)然，分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻，它從一定程度上反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況。從這個(gè)角度上說(shuō)，分?jǐn)?shù)的存在有其合理與科學(xué)的一面。但分?jǐn)?shù)絕對(duì)不是教育的唯一。從課程改革的層面看，除了分?jǐn)?shù)，教育者還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格態(tài)度、價(jià)值觀的形成等等。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)代公民。因此，學(xué)校要“堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，各門(mén)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本學(xué)科的性質(zhì)，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生行為的變化作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、能力和習(xí)慣，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)”。實(shí)踐表明，良好的評(píng)價(jià)措施對(duì)教師的教育思想和行為具有很好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)從“德、勤、能、績(jī)”等方面，設(shè)計(jì)全面、科學(xué)、合理和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。在定量和定性考核相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分肯定優(yōu)秀教職工的工作成績(jī)，同時(shí)又對(duì)那些觀念落后的教職工進(jìn)行鞭策?！按_立新的教育觀念，是教育改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解?！币虼耍挥幸龑?dǎo)教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)措施激勵(lì)教師規(guī)范教學(xué)行為，才能促使教師將教學(xué)常規(guī)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。二、管理層面：以精細(xì)化管理為著力點(diǎn)，以制度規(guī)范為何核心，保證教學(xué)常規(guī)管理的針對(duì)性和穩(wěn)定性學(xué)校的教學(xué)管理直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研性聽(tīng)巡課受檢查的239份教案中，A等級(jí)64份占26.8%，B等級(jí)82份占34.3%，C等級(jí)54份占22.6%，D等級(jí)39份占16.3%。在118節(jié)課中，A等級(jí)15節(jié)占12.7%，B等級(jí)28節(jié)占23.7%，C等級(jí)32節(jié)占27.1%，D等級(jí)43節(jié)占36.4%。在635份學(xué)生作業(yè)中，A等級(jí)125份占19.6%，B等級(jí)199份占31.3%，C等級(jí)209份占32.9%，D等級(jí)102份占16.1%?？梢?jiàn)，不合常規(guī)的仍大有人在。除了教師自身的原因之外，學(xué)校管理也存在問(wèn)題：1.教學(xué)常規(guī)措施操作性不強(qiáng)。有的學(xué)校管理者沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究文件，對(duì)上級(jí)規(guī)定一知半解，甚至不了解，隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，在管理過(guò)程中存在較大偏差，教學(xué)常規(guī)基本局限于面上的規(guī)定，少有甚至沒(méi)有點(diǎn)上的要求。例如，對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)缺少具體的要求。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教研組、備課組的工作計(jì)劃，乃至教師個(gè)人的工作計(jì)劃，大多停留在應(yīng)付檢查的層面上，不是舊年的翻版，就是網(wǎng)上下載，再不就是做理論文章。計(jì)劃目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，無(wú)措施體現(xiàn)，無(wú)時(shí)間步驟，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。2.教學(xué)日常管理粗放。不少學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理以查崗為主，對(duì)師生的課堂表現(xiàn)則過(guò)問(wèn)不多或沒(méi)有過(guò)問(wèn)，也沒(méi)有組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)教師的課堂教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、反饋，缺少過(guò)程性診斷工作。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有成立專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)巡課或建立聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的學(xué)校數(shù)量很少，14所中僅有5所。學(xué)校的監(jiān)控不力，導(dǎo)致不良教學(xué)行為層出不窮。常規(guī)教學(xué)品質(zhì)決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果管理水平低，常規(guī)教學(xué)就會(huì)處于失序狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量也就失去了保障。所以，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)管理人員管理、指導(dǎo)、服務(wù)的職能：校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)處主任應(yīng)深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，開(kāi)展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；學(xué)校教研室和教務(wù)處要分工合作，開(kāi)展課題研究、集體備課、教學(xué)比武、研討交流等校本教研活動(dòng)的組織和管理。從操作層面講，常規(guī)管理實(shí)際上就是抓落實(shí)，在具體的管理過(guò)程中要抓好三方面的工作：（1）抓具體，具體抓。把總目標(biāo)細(xì)化為具體的子目標(biāo)，分解成看得見(jiàn)、摸得著、可操作的具體方案；從大處著眼，小處入手，在“細(xì)”字上做文章，在“真”字上下功夫，在“實(shí)”字上抓落實(shí)。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。對(duì)反復(fù)性的問(wèn)題要持之以恒地一抓到底，必須克服懶惰情緒和形式主義的影響，下真功夫、細(xì)功夫，切忌淺嘗輒止。（3）抓規(guī)范、規(guī)范抓，按照制度規(guī)定的程序和內(nèi)容，有條不紊、一絲不茍地認(rèn)真抓好。三、技術(shù)層面：以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)有效落實(shí)教學(xué)的實(shí)施者是教師，教師的能力和水平直接關(guān)系到教育教學(xué)的成敗。巡查發(fā)現(xiàn)，有些教師課標(biāo)不熟悉，教材處理能力欠缺，重難點(diǎn)定位不當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。這說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還比較低下，教育教學(xué)技術(shù)能力還不能適應(yīng)課改的要求。究其原因，主要是不少教師學(xué)習(xí)熱情不高，繼續(xù)教育動(dòng)力不強(qiáng)。一些教師的學(xué)習(xí)筆記散亂隨意，甚至有不少是抄襲的。而學(xué)校研訓(xùn)氛圍不濃也是制約教師素養(yǎng)提升的瓶頸。個(gè)別學(xué)校的研訓(xùn)活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌，由教研組長(zhǎng)因需而定，隨意性大，教師仍處于畫(huà)地為牢、單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。有的學(xué)校教研活動(dòng)制度不健全，內(nèi)容狹窄，活動(dòng)單一，基本上是教師輪流開(kāi)公開(kāi)課，沒(méi)有主題，沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)改革中的難點(diǎn)問(wèn)題深入研討也不夠。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)每周僅安排2節(jié)，個(gè)別學(xué)校甚至只有1節(jié)，教師交流對(duì)話少，同年段、同層次的教學(xué)之間的集體備課、相互聽(tīng)課落實(shí)不到位，研訓(xùn)時(shí)間明顯不足。教師是履行教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)才能確保具有良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。校本研訓(xùn)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升取決于教師自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。“只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，教材也在改革，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也具有了更高的起點(diǎn)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育形勢(shì)，滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升不可或缺，但教師的素養(yǎng)提升也需要正確的引領(lǐng)。學(xué)校管理應(yīng)充分挖掘、整合研訓(xùn)資源，促進(jìn)教師成長(zhǎng)進(jìn)步。教師進(jìn)修學(xué)校作為教育科研的組織部門(mén)，具有豐富的研訓(xùn)資源。依托教師進(jìn)修學(xué)校聘請(qǐng)名師或教研員擔(dān)任學(xué)校校本研訓(xùn)的顧問(wèn)，或者委托進(jìn)修學(xué)校組織教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師直接與名師、專(zhuān)家面對(duì)面，接受精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的浸染。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“獨(dú)行快而眾行遠(yuǎn)”。校本研訓(xùn)在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作用，在群體性反思中加強(qiáng)教師間的專(zhuān)業(yè)切磋；在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)中交流和分享是校本研訓(xùn)的有效手段。所以，要建立對(duì)話機(jī)制，鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究，為團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)?！敖萄薪M要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)案例研究，定期舉辦聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，積極組織各類(lèi)業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。備課組或同年段教師要協(xié)同備課，共同研究，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！薄白屆课唤處熃虒W(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)、教學(xué)問(wèn)題能及時(shí)得到解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平?！?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩46《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告滬質(zhì)用評(píng)(2005)182報(bào)告提供:上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心二OO五年十二月《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告47調(diào)查概述1調(diào)查目的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)査范圍及樣本情況調(diào)查概述48調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告1調(diào)查目的據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示,2004年我國(guó)城鎮(zhèn)居民擁有16類(lèi)主要家用電3的量達(dá)到了平均每百戶(hù)家庭69.73臺(tái),其中彩色電視機(jī)占首位。隨著人民生活水平4的不斷提高,這個(gè)比例還在持續(xù)上升。節(jié)能產(chǎn)品、高端產(chǎn)品的相繼出臺(tái),對(duì)《家5電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的依賴(lài)性愈顯突出。那么,我們的家電制造企業(yè)編制的使6說(shuō)明書(shū)是否能讓用戶(hù)所接受?或者說(shuō),用戶(hù)對(duì)《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的閱讀7趣如何?又有多少用戶(hù)是憑經(jīng)驗(yàn)使用的?……市場(chǎng)信息是一個(gè)重要的社會(huì)資這些信息:有利于使用方、銷(xiāo)售方和生產(chǎn)方相互溝通,提高《家電產(chǎn)品使EvaluationCenter調(diào)查概述49調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)部分。4第一部分為甄別部分。在這部分中,對(duì)用戶(hù)就《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》的5情況及目前擁有的家電類(lèi)別作一基本調(diào)查。6第二部分為整體印象。在這部分中,用戶(hù)有針對(duì)性地對(duì)電視機(jī)、冰箱、空7器、洗衣機(jī)、微波爐、電烤箱、影碟機(jī)、收錄機(jī)、播放機(jī)(包括MP3)、個(gè)8人電腦和移動(dòng)電話中的某一產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行滿(mǎn)意程度的評(píng)價(jià)。9第三部分為開(kāi)放題,廣泛收集用戶(hù)對(duì)家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)編制的要求或希10以彌補(bǔ)量表中難以描述的不足?！誸海愛(ài)用戶(hù)的信調(diào)查概述50調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告3調(diào)查范圍及樣本情況43.1調(diào)查范圍5本次調(diào)查的范圍為上海市區(qū)。632樣本量本次調(diào)查收到的有效樣本為1053個(gè)833被調(diào)查用戶(hù)的文化程度,如圖。圖被訓(xùn)查坩戶(hù)的烹化度什口本件漢卜口其池上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter調(diào)查概述51調(diào)查概述《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告3.4被調(diào)查用戶(hù)的性別分布本次被調(diào)查用戶(hù)的性別分布,如圖被話用廣的生別分布上海市質(zhì)協(xié)用戶(hù)評(píng)價(jià)中心CustomerEvahuationCenter調(diào)查概述52《家電產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)》調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)分析及調(diào)查結(jié)果