班會(huì)課評(píng)課稿

班會(huì)課評(píng)課稿我曾經(jīng)看到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為主題班會(huì)課，主字打頭，主就是主體、主動(dòng)、主導(dǎo)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，讓孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。既然是班會(huì)，班會(huì)全班同學(xué)都要參與，學(xué)生的參與面與教學(xué)效果正比的。當(dāng)然，這里的參與面不僅僅指的是身體的參與，更重要的是精神層面和思想的參與，多讓學(xué)生動(dòng)腦。主題班會(huì)課，他是一門(mén)課程，我們就要看重課的目的性和教育性。我看了以后覺(jué)得非常有共鳴，所以，我就以下這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。孫老師的課較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性給了學(xué)生一個(gè)生活的課堂，這節(jié)班會(huì)課把生活的一些實(shí)例引入了課堂，貼近生活。我們看到了孫老師給我們呈現(xiàn)的例子都是在我們家庭生活中或?qū)W校較常見(jiàn)的，如踩踏事件、火災(zāi)、……給了學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。在班會(huì)課上，學(xué)生踴躍發(fā)言、積極討論、充分交流。你們看孩子的發(fā)言不僅精彩，更重要的是內(nèi)在的共鳴。給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。，從課前調(diào)查，到課中的交流，到課后的延伸去“尋找周邊可能存在的安全隱患，并以班級(jí)的名義向校長(zhǎng)室反映，這樣就課堂不僅僅是課堂了，有著更廣大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所：校園、家園。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)更是不言而喻。班隊(duì)課借班上課本來(lái)就很難,孫老師為了讓孩子更好的激發(fā)起內(nèi)心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些圖片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面對(duì)勒索》等事例與孩子探討。二、學(xué)生的參與面很廣從課前的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查一一這樣的危險(xiǎn)發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k?到書(shū)寫(xiě)“我的收獲卡”，到最后的全體孩子握拳宣誓，他都盡量的做到讓全體學(xué)生參與，這些不僅僅是形式上，更重要的是讓孩子精神層面的提升。當(dāng)然，孫老師還采用了小組討論再到交流反饋這些方式,讓孩子們?cè)诨突ブ刑嵘枷敕矫娴膮⑴c，我想從孩子的回答中,如……我們能感覺(jué)到三、教育的目的性很明確，教育性很有實(shí)效三月，是安全教育月，因此這次班會(huì)的主題是安全，很好切入了本月的主題。當(dāng)然安全也是永恒的教育主題。孫老師的這堂班會(huì)課的目標(biāo)很明確，導(dǎo)知：弓I導(dǎo)學(xué)生了解生活中存在著各種隱患；明理：多種危險(xiǎn)是可防的、可控的，生命是要呵護(hù)的；踐行：引導(dǎo)孩子在危機(jī)中要掌握一定的自我保護(hù)的方法與技巧。為了更好的達(dá)到教育目的,孫老師每個(gè)教學(xué)資源的選擇都是有針對(duì)性和符合孩子的生理和心理特點(diǎn)的，也采用了形式多樣的教學(xué)手段，比如：從朗朗上口的故詩(shī)《草》引入生命，在引到安全這個(gè)話題，通過(guò)慘不忍睹的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù)引導(dǎo)孩子感受生命是脆弱的，存在著各種隱患，同時(shí)也是可控的;然后在小組討論交流“身邊的危險(xiǎn)有哪些？該怎樣預(yù)防”再到情景劇表演《面對(duì)勒索》該怎么解決？由面到點(diǎn)讓孩子明白遇到危險(xiǎn)要冷靜選擇正確的解決方法。最后用書(shū)寫(xiě)收獲卡和宣誓從來(lái)進(jìn)一步的升華。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為孫老師的這堂課是較成功的一節(jié)借班上課的班會(huì)課。當(dāng)然，我想：如果不是借班上課，我們選擇的切入點(diǎn)可否再“小”一些，如專(zhuān)門(mén)講校園安全，能否再讓孩子毛老師指導(dǎo)的這次班會(huì)從環(huán)節(jié)和內(nèi)容上看，主題定位富有意義、內(nèi)容表現(xiàn)富有形式、活動(dòng)開(kāi)展富有秩序，并充分發(fā)揮本班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。例如：本班學(xué)生的才能還是多方面，毛老師充分利用這一資源，設(shè)計(jì)了詩(shī)歌朗誦《媽媽的愛(ài)》、小品《爸爸、媽媽我錯(cuò)了》、快板《夸老師》、手語(yǔ)表演《感恩的心》這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到身邊處處有溫暖，有關(guān)心，我們要學(xué)會(huì)感恩。毛老師的這節(jié)班會(huì)課，她大膽地放手于學(xué)生自己，讓學(xué)生的能力也得到了訓(xùn)練。這節(jié)課通過(guò)快板、小品、朗誦、合唱等形式多樣的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到感恩的重要，培養(yǎng)學(xué)生將心中的愛(ài)釋放并實(shí)踐到具體的生活之中，做真正懂得感恩而又踏實(shí)的人。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了感恩的重要，尤其是對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。但是，在觀賞完小品后談感受的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們談?wù)劯惺軙r(shí)，老師和主持人都期待著精彩的生成，可同學(xué)們似乎很猶豫。還有快板夸老師之后 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老師說(shuō)些什么是時(shí),學(xué)生向老師說(shuō)了之后,老師這時(shí)可以參與進(jìn)來(lái),這樣效果更好。就這一點(diǎn)，我認(rèn)為這可能是由于設(shè)計(jì)過(guò)程中的考慮不周。我有2個(gè)不成熟的看法：一、主持人的過(guò)渡語(yǔ)可以更明確些。當(dāng)時(shí)的主持人過(guò)渡：此時(shí)此刻大家最想說(shuō)什么呢？是否指明說(shuō)話的對(duì)象（媽媽?zhuān)职?，老師，同學(xué)）。二、班會(huì)的教育內(nèi)容較多：感恩，孝順，溝通，母愛(ài)?；顒?dòng)形式豐富，可是在重點(diǎn)內(nèi)容（即:在生活中學(xué)會(huì)感恩）的設(shè)計(jì)上沒(méi)有為學(xué)生搭好“腳手架”，讓學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是普通班的學(xué)生。我想在班會(huì)過(guò)程可否穿插一個(gè)環(huán)節(jié)“感恩的故事”，這些故事可以是身邊的，也可以是國(guó)內(nèi)的或者國(guó)外的，以豐富學(xué)生的感性材料和表達(dá)。也許這樣我們可能就會(huì)傾聽(tīng)到更多的“心語(yǔ)心愿”，以把愛(ài)的踐行落到實(shí)處。學(xué)會(huì)感恩班會(huì)課評(píng)課稿觀《常懷感恩之心》主題班會(huì)有感上周有幸聽(tīng)了奚的一堂《學(xué)會(huì)感恩》的專(zhuān)題德育活動(dòng)課。在這堂課上,教者睿智地開(kāi)發(fā)德育資源、利用德育資源，再用情感的線穿插其中,獲到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。這堂課值得學(xué)習(xí)的地方是很多的，我僅德育資源開(kāi)發(fā)方面談?wù)勎掖譁\的體會(huì):重視資源的開(kāi)發(fā)。在這堂課中，教者以人為本，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的素材性資源；又拓展延伸，利用家庭性資源；還嫁接了社會(huì)性資源。值得一提的是教師在這堂課中也藝術(shù)地成為了德育資源。在這堂課中，德育資源既是豐富的,又是貼近學(xué)生生活的。注重資源的整合。這四種資源是極其豐富的。怎樣將這四種資源巧妙地篩選、組合？首先，學(xué)生是德育的主體，班級(jí)生活是學(xué)生最主要的生活。所以，設(shè)計(jì)

者花了較多的時(shí)間，讓學(xué)生到班級(jí)的日?，嵤轮?，到與同學(xué)相處的朝朝暮暮中尋找閃光的細(xì)節(jié)。其次，家庭性資源不可忽視，它和教師資源成為這堂課中位于次要而不可忽略的并蒂。 再者，社會(huì)性資源值得應(yīng)用，但何其豐富？教者只藝術(shù)地用“田世國(guó)換腎給母的事”作為這堂課的引子，為這堂課奏出一曲優(yōu)美的序曲?？傊?，設(shè)計(jì)者將四種資源精心篩選，巧妙搭配，將這些資源串成一個(gè)完美的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在溫情脈脈中感受到真情的可貴和世界的美好。三、優(yōu)化資源，使之再生。在這節(jié)課中，資源不是靜止不動(dòng)的。在學(xué)生回憶、捕捉閃光瞬間的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到同學(xué)的情誼。在師生心與心的交流中，學(xué)生感受到師者的真情。在長(zhǎng)輩的殷切告白中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。當(dāng)那個(gè)腿有殘這樣一步疾的孩子在母親地?cái)v扶下走到前面的時(shí)候，使人想起，這十多年就是步走過(guò)來(lái)的，而且還要這樣走下去。學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中反思自己的言行、體態(tài)，從而對(duì)自己進(jìn)行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。這樣一步由此我想到我平常的德育工作，是否重復(fù)地說(shuō)教太多？是否象奚老師那樣能從生活中的小事挖掘到德育的資源？是否將學(xué)校、 家庭、社會(huì)的德育資源整合成一個(gè)最佳的組合來(lái)開(kāi)發(fā)、利用?總之，這堂課留給我的反思學(xué)習(xí)了陳老師的主題班會(huì)課《心懷感恩立足行動(dòng)》后，感受頗深。本節(jié)課的主題主要是圍繞感恩教師進(jìn)行學(xué)生的思想品德教育，延伸到教育學(xué)生感恩父母、朋友、社會(huì)及一切感激之事。以歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》、課前問(wèn)卷調(diào)查及針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入主題，導(dǎo)入方法多樣化，讓學(xué)生們進(jìn)入角色，去理解、感受幻燈片中的張老師從教30多年的故事，乃至去體會(huì)全校教師為教育事業(yè)而辛勤工作的感人事跡，尤其是準(zhǔn)媽媽的馬老師，那么辛苦仍然堅(jiān)持認(rèn)真的給我們學(xué)生授課，足以打動(dòng)我們的學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴。本堂課最具特色的要數(shù)他所制作的課件，切合學(xué)生實(shí)際，取材來(lái)自學(xué)生們看得見(jiàn)、摸得著的一些真實(shí)感人事件；在授課時(shí)，很具說(shuō)服力。在教學(xué)過(guò)程中，充滿教學(xué)激情的黃老師很輕松的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論、發(fā)言的積極性；而且我們不難看出他的臨場(chǎng)反應(yīng)能力較強(qiáng)，就是因?yàn)槿绱?，他使課堂靈活、教學(xué)方法多樣化。在師生互動(dòng)壞接也處理得非常完美，在學(xué)生與聽(tīng)課教師的一個(gè)小互動(dòng)，師生之間的話語(yǔ)、行動(dòng)顯得真實(shí)、親切。整個(gè)課堂，黃老師始終以學(xué)生為主，通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)情景等為學(xué)生們營(yíng)造了參與討論、大膽發(fā)言的氣氛；聽(tīng)著這堂課，倍感輕松愉悅。當(dāng)然，人無(wú)完人。一堂課無(wú)論準(zhǔn)備多么充分，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)顯露它的缺陷。在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)黃老師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不是很熟練，輔助教學(xué)的幻燈片順序總是出現(xiàn)問(wèn)題。其次，課中有冷場(chǎng)現(xiàn)象，但時(shí)間不長(zhǎng)；組織教學(xué)的語(yǔ)言出現(xiàn)斷續(xù)、不連貫等現(xiàn)象，感覺(jué)上一環(huán)節(jié)做了，下一環(huán)節(jié)不知道要做什么。加之，在課快結(jié)束之前，黃老師有點(diǎn)趕課的表現(xiàn)。盡管如此，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際且合理；教學(xué)方法靈活多樣。以上僅代表我個(gè)人的見(jiàn)解，如有不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)。在班主任工作中，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是一項(xiàng)常規(guī)的工作，繁瑣而又重要，它對(duì)促進(jìn)班集體建設(shè)，落實(shí)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，今天有幸聽(tīng)取了xx老師的《獻(xiàn)愛(ài)心》主題班會(huì)課，受益匪淺，整堂課有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：、主題突出，主線分明。目的性很明確，教育性具有實(shí)效性。本節(jié)課圍繞“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”為主線，采用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng)白。接著楊老師用真情講述了一個(gè)身患白血病的女孩蒲海妮的故事。學(xué)生聽(tīng)完故事，紛紛表示了自己的心聲，有給以精神鼓勵(lì)的，有得給予物質(zhì)幫助。楊老師通過(guò)組建愛(ài)心團(tuán)體的形式為蒲海妮同學(xué)現(xiàn)在募捐活動(dòng)讓整個(gè)氛圍達(dá)到高潮，最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束了班會(huì)。環(huán)節(jié)非常連貫，井然有序開(kāi)展著各項(xiàng)活動(dòng)。內(nèi)容豐富，有針對(duì)性，有層次。有人說(shuō)一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)課所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)著一張張相片，看著原本活潑開(kāi)朗的蒲海妮被病魔折磨得蒼白的臉龐，深深觸動(dòng)著師生們的心靈?，F(xiàn)場(chǎng)的募捐活動(dòng)不僅帶動(dòng)師生互動(dòng)，更是一次心靈的洗禮，讓孩子們的愛(ài)心升華的過(guò)程。、教師自身素質(zhì)好，穩(wěn)重親和力強(qiáng)。在課堂上循循善誘，在他的層層深入引導(dǎo)下，音樂(lè)，故事，相片，倡議書(shū)，組建愛(ài)心團(tuán)體，現(xiàn)場(chǎng)募捐這一系列的活動(dòng)，就是師生之間的心靈溝通。聽(tīng)著這堂課，讓我感受到病魔的無(wú)情，人間處處有真情。正如梵高所說(shuō)，愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。我相信在大家的幫助下，蒲海妮同學(xué)一定可以戰(zhàn)勝病魔，重返校園。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。楊老師這堂課在設(shè)計(jì)過(guò)程中， “倡議書(shū)”如果能讓學(xué)生分組完成，讓本班的學(xué)生利用學(xué)校、家庭及社會(huì)資源來(lái)募集更多的資金給蒲海妮同學(xué)，可能這樣效果更好。其次在“志同道合,共同獻(xiàn)愛(ài)心”環(huán)節(jié)中愛(ài)心團(tuán)體的組建，成員的安排，若能放手讓學(xué)生自己去推薦，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極性。以上僅表示我個(gè)人見(jiàn)解，如有不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正?！段拿鳌钒鄷?huì)評(píng)課稿大家好，今天非常有幸來(lái)到徐市中心小學(xué)，觀摩了一次非常精彩的班會(huì)活動(dòng)——《校園因文明》而美麗。“文明”，是一個(gè)永恒的話題，中華幾千年的教育，就是圍繞一個(gè)“禮”字。同時(shí)，“文明”又是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不厭的話題。我們的學(xué)生，這些在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，在文明禮儀方面也存在著諸多的不文明的言行：在家庭中，長(zhǎng)輩們重智力學(xué)習(xí)輕德育教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育，導(dǎo)致了他們對(duì)家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長(zhǎng)的辛苦，不珍惜家長(zhǎng)的錢(qián)財(cái)，不分擔(dān)家庭的勞動(dòng)，一味索取不知奉獻(xiàn)；在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教誨，說(shuō)一些時(shí)髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時(shí)尚的發(fā)型；不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的形象。所以，徐市小學(xué)舉行“做文明少年，我能行”系列活動(dòng)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的。俗話說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”，文明禮儀培養(yǎng)關(guān)乎民族聲譽(yù)，從青少年時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)是形勢(shì)所趨。我覺(jué)得今天的這次班會(huì)，對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的班主任，尤其是我，今后上好班會(huì)帶來(lái)了很多啟示：1、好的班會(huì)應(yīng)該是一個(gè)系列的主題活動(dòng)，而不應(yīng)該是孤立的、單一的一節(jié)課。就像我們今天看到的是一節(jié)《校園應(yīng)文明而美麗》的班會(huì)，它是徐市小學(xué)“做文明少年，我能行”中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在觀摩過(guò)程中，我們了解到，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，前期已經(jīng)開(kāi)展了“語(yǔ)言因文明而動(dòng)聽(tīng)”的班會(huì)活動(dòng)。而在今天的班會(huì)之后，還會(huì)有一系列圍繞“文明”所開(kāi)展的活動(dòng)。這是非常符合學(xué)生的行為養(yǎng)成規(guī)律的，因?yàn)槲拿餍袨榈慕逃?，是一種養(yǎng)成教育。通過(guò)教育訓(xùn)練，持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。我們當(dāng)老師的都知道，一種良好的文明習(xí)慣的養(yǎng)成不是輕而易舉的，更不是一蹴而就的，要靠長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，“少成若天性，習(xí)慣成自然”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。那么，這樣一個(gè)有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織的“做文明少年，我能行”活動(dòng)，就在學(xué)校和老師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中明理、導(dǎo)行，并通過(guò)不斷的小結(jié)、評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化教育效果，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。2、好的班會(huì)是以學(xué)生為主體的，切合學(xué)生生活實(shí)際的。今天的班會(huì)課，這些六年級(jí)的同學(xué)以小組為單位，搜集學(xué)習(xí)三字經(jīng)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、禮貌用語(yǔ)等，沐浴在深厚的“禮儀”文化中。他們深入剖析校園生活，調(diào)查早讀文明、課間文明、課堂文明、午間文明……在親身實(shí)踐中感受到文明對(duì)自己成長(zhǎng)的力量， 也發(fā)現(xiàn)了身邊一些文明缺失的現(xiàn)象，對(duì)“文明”這一老話題有了自己全新的認(rèn)識(shí)。我們看到，學(xué)生重視主題當(dāng)中的活動(dòng)內(nèi)容，積極發(fā)表自己真實(shí)的看法和見(jiàn)解等。學(xué)生通過(guò)該堂課使知識(shí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、審美體驗(yàn)都得到了豐富，在某些方面能夠有所改善。課堂氣氛適宜，全體學(xué)生參與班會(huì)的積極性高，班會(huì)主題能滲透到學(xué)生內(nèi)心，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。這樣的班會(huì)形式有別于以往的訓(xùn)誡式、表演式，是一種現(xiàn)在普遍得到贊同的、有實(shí)效的班會(huì)形式。3、在班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)非常重要。今天的班會(huì)中，對(duì)學(xué)生采取積極、多樣的評(píng)價(jià)方式，班主任和學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確、

有激勵(lì)性和啟發(fā)性。我特別欣賞剛才班干部在對(duì)班中同學(xué)的文明行為作總結(jié)時(shí)，說(shuō)的是“***同學(xué)，我欣賞你……如果我是你……？”當(dāng)時(shí)，被欣賞到的學(xué)生雖然有一絲羞澀，但從他們的表情可以看出，他們的內(nèi)心對(duì)自己的文明行為能夠得到同學(xué)這樣的認(rèn)同和贊揚(yáng)，是非常得意的。相信他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，會(huì)更以做一個(gè)“文明少年”為榮，班級(jí)也會(huì)形成崇尚文明的氛圍。一兩句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，飽含深情，意蘊(yùn)豐富，并富有感染性和鼓舞性，強(qiáng)化了學(xué)生的“文明”意識(shí)，達(dá)到良好的教育效果。今天的觀摩，讓我收獲很多。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下行為的種子，收獲的是習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，收獲的是性格；播下性格的種子，收獲的是命運(yùn)。”我深信我們教育工作者為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣，在育人這塊土地上辛勤耕耘，播下“責(zé)任”的種子，讓文明之花在每個(gè)學(xué)生心中生根、發(fā)芽。少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)公開(kāi)課評(píng)課稿首先，非常感謝主辦、協(xié)辦方，感謝你們的精心策劃，合理安排，讓我們欣賞到了六堂各具特色、形式活潑的中隊(duì)班會(huì)課；同時(shí)也非常感謝我們的承辦單位實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝你們?yōu)槲覀兊暮⒆犹峁┝艘粋€(gè)謝我們的承辦單位實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝你們?yōu)槲覀兊暮⒆犹峁┝艘粋€(gè)展示的舞臺(tái)，讓我們領(lǐng)略到了少先隊(duì)員們的多才多藝、率性真誠(chéng)，以及我們可愛(ài)的中隊(duì)輔導(dǎo)員們的別樣風(fēng)采，他們或親切溫婉，課娓娓道來(lái)；他們或匠心獨(dú)運(yùn)，課行云流水。今天，宋校長(zhǎng)和周書(shū)記讓我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下兩堂課。說(shuō)真的，我有點(diǎn)感動(dòng)，感動(dòng)他們對(duì)我的信任，在這樣的場(chǎng)合評(píng)課，還是第一次。F面，我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一堂崔老師的課和第二堂黃老師的課。先說(shuō)崔老師的課。我們這次班會(huì)的主題是“感動(dòng)”，崔老師的選題是“感悟親情，學(xué)會(huì)感恩”，這個(gè)選題十分恰當(dāng)，也容易把握。的確,感恩教育永遠(yuǎn)是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報(bào)德的道德教育。雖然我們大人都明白這一點(diǎn)，可我們的學(xué)生未必都明白，他們往往以為父母愛(ài)他們是理所當(dāng)然的，父母就是應(yīng)該把好吃的留給他們，父母就是應(yīng)該以他們?yōu)橹行?而他們自己，只要讀好書(shū)就行了。針對(duì)這種現(xiàn)象，針對(duì)中學(xué)生的這種心理，開(kāi)始的那個(gè)小品《爸爸的味道》，給予了很好詮釋?zhuān)莻€(gè)女孩子，演得特別投入、到位，一下子揪住了在場(chǎng)同學(xué)的心，學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，情感引起了共鳴，一部分同學(xué)自然而然就悄然落淚了。接著，崔老師又抓住動(dòng)情點(diǎn)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)感悟式的互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種真切的體會(huì)，真的是情理共生又意猶未盡。然后，崔老師由表及里，自然而然地把學(xué)生拉出故事，拉回身邊。讓學(xué)生以一顆善感的心，在點(diǎn)滴中去體諒父母的良苦用心，去感激父母的養(yǎng)育之恩。在這里，崔老師預(yù)先布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去尋找一樣物品，這樣物品具有特殊的含義，里面蘊(yùn)藏著濃濃的愛(ài)意。正因?yàn)槭芮懊孢@個(gè)小品的感染，使得我們的孩子在述說(shuō)自己的故事時(shí),顯得很激動(dòng)，有的甚至泣不成聲。這里，我想跟崔老師商量一下，我們是不是應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)安慰，可以是拍拍肩的動(dòng)作，也可以是抱抱她，老師的這份理解和同感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種真切的感動(dòng)。另外，在這里需要提醒的是，可能平時(shí)看似普通的事情，在這樣的課上，在這樣的氛圍中說(shuō)出來(lái)，似乎就有了一種不同，不同的心境。這應(yīng)該說(shuō)是本堂課最大的亮點(diǎn)。亮就亮在，我們的孩子已慢慢讀懂了父母為他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)此刻，感動(dòng)，已如此真實(shí)地圍繞在我們每一個(gè)人的心間。其實(shí)，我們的孩子不是不知道父母對(duì)他們的好,不是不懂得父母對(duì)他們的愛(ài)，只是他們常常在父母的嘮叨中遺忘了親情這個(gè)心底最柔軟的角落，只是常常羞于表達(dá)抑或忘了表達(dá)?？上驳氖?，今天，我們的孩子大膽地說(shuō)了，說(shuō)出了心中的感動(dòng)，讓我們每一個(gè)人都記往了這珍貴的美好時(shí)刻。既然我們已經(jīng)讀懂了父母的愛(ài)，就要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們，時(shí)刻以一顆感恩的心，在今后的生活中對(duì)父母多一份理解，多一份著想,多一份關(guān)愛(ài)。這