有關力的教案八篇

第第頁有關力的教案八篇

力的教案篇1

課時：

1課時。

教學要求：

1．理解調整物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

教具：

外形、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮〔底部已剪去〕，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

教學過程

一、復習提問

演示：先讓同學留意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓同學觀測。

依次提出以下問題，讓同學回答，老師小結。

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？〔引導同學認識是由于密度不相等〕

小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上??；假如物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

二、講新課

將橡皮泥、廢牙膏皮〔鋁的〕分別放在兩個玻璃水槽旁。

老師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

〔找兩名同學分別做這兩個試驗，并讓他們每個人試著說明自己采納的方法為什么能達到要求。然后，老師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結?！?/p>

小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

三、浮力的應用

1、采納“空心”的方法能增大可以利用的浮力

老師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運輸更多的人和貨物．密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調整它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂移．現在看看技術上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水??？輪船為什么能浮在水面上呢？

〔依據同學的回答，邊小結邊板書?！?/p>

2、浮力的利用

〔1〕輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力。

問：假如一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？〔簡約交代什么叫排水量〕

爭論：這只船假如從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

〔2〕潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。〔邊講解邊板書〕

用轉變水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>

〔3〕氣球和飛艇〔讓同學看課文而后問同學〕

問：氣球、飛艇采納了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？〔依據同學的回答板書〕

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

爭論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

三、小結〔略〕

四、布置作業(yè)〔略

力的教案篇2

一、教學目標

要讓同學了解壓力狀態(tài)下的表現，學會判斷自己的壓力。認識到壓力不肯定全是害處，適當的壓力是須要的，還要學習調整壓力的技巧。

二、教材分析

1.規(guī)律分析

人際交往、學業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中同學往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是躲避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于焦灼、焦慮、煩躁的消極心情之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要同學在正確看待壓力的基礎上，掌控一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調整。

2.內容分析

本課共分兩站。

第一站：了解壓力。

主要目的在于讓同學了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐驚。

第二戰(zhàn)：調整壓力。

目的在于教同學一些管理和調整壓力的方法。

力的教案篇3

●教學目標:

1．知識與技能

〔1〕認識力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的單位。

〔3〕知道力的三要素，能用示意圖表示力

2．過程與方法

〔1〕通過活動和生活閱歷感受力的作用效果

〔2〕了解物體間力的作用是相互的，并能說明有關現象

3、情感、立場與價值觀

(1)在觀測體驗過程中，培育同學的科學立場。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

●教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并說明有關現象。

●教學過程：

〔一〕引入新課

讓同學描述生活中要用到力的例子〔例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等〕

〔二〕講授新課

1．力的作用效果

同學探究活動：試驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么改變？

結合課本里的插圖，讓同學爭論總結出力的作用效果

〔1〕力可以使物體發(fā)生形變〔轉變物體的外形〕

〔2〕力可以轉變物體的運動狀態(tài)

〔3〕力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓同學了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點〔即力的三要素〕

同學探究活動：〔1〕用不同大小的力去拉彈簧，觀測彈簧是否不同

〔2〕用不同方向的力彈擊乒乓球，觀測乒乓球的運動是否不同

〔3〕用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀測鋼尺的外形轉變是否不同

引導同學從試驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用〔物體對物體的作用〕，即物體間力的作用是相互的同學活動：

〔1〕拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

〔2〕乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

〔3〕觀測書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

〔4〕游泳分析

組織同學爭論，引導同學歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓同學列舉生活中表達物體間力的作用是相互的例子并進行說明。

強調：產生力的作用時，物體之間不肯定徑直接觸，并且至少要有兩個物體。

〔三〕課堂小結

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個要素？

3．怎樣表達力的作用是相互的？

〔四〕布置作業(yè)

力的教案篇4

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：測量摩擦力的大??；推想、設計試驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比試驗。

情感、立場、價值觀：形成仔細試驗、依據數據得出結論的科學精神。

【教學重點】用試驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系

【教學難點】做摩擦力大小的對比試驗

【教學預備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品假設干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學過程】

一、導入：了解同學原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？〔防滑、摩擦〕

2、引導：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

揭題：運動與摩擦力

5、提問：關于摩擦力，你認為可以討論它的哪些內容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、同學溝通、爭論

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推想：摩擦力的大小和哪些因素有關

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系

1、提問：請你推想，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？

同學推想：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用試驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

同學結合81頁表格設計試驗

不轉變條件要轉變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、同學試驗、記錄

4、溝通匯報、得出結論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關系

1、推想物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設計對比試驗

不轉變條件要轉變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、同學試驗

4、溝通匯報、得出結論

五、小結

1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)覺摩擦力的大小和什么有關系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

六、板書設計

七、教后計

力的教案篇5

活動目標：

1、引導幼兒情愿跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。

2、知道上幼兒園是很歡樂的，小伙伴在一起很快樂。

3、幼兒能積極的說出自己的想法。

第一課時：

一、活動預備：

1、幼兒園的背景圖課件

2、兒歌中的動物圖片

3、字卡

二、活動過程：

〔一〕導入：師生談話

1、小伙伴們喜愛幼兒園嗎？

2、表揚班上高興奮興上幼兒園的小伙伴，引出兒歌中的小動物。

〔二〕、老師出示課件展示兒歌，幼兒觀賞。

1、看看有誰來上幼兒園了？

2、它們來幼兒園的時候怎么樣？

3、小伙伴來幼兒園的時候臉上怎么樣呢？

〔三〕、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內容。

1、看字卡、圖標學念兒歌。

2、邊念兒歌邊表演。

〔四〕、總結：幼兒園真好，有很多小伙伴在一起玩游戲，很快樂。

〔五〕、識字游戲

三、活動建議：動物課件要做得形象、美觀。

四、活動評價：

1、讓幼兒有喜歡上幼兒園的心情。

2、讓幼兒會獨立地念兒歌。

第二課時：

一、活動預備：教學課件、幼兒用書、故事字卡

二、活動過程：

〔一〕、老師帶領幼兒操作幼兒用書，感受、復述故事，幼兒練習翻書、定位

〔二〕提問：

1、圖上有哪些小動物？〔引導孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好伙伴??”〕

2、請你摸一摸?！沧尯⒆又鹨幻D中的小狗、小貓、小兔、小鳥〕

3、用“我是??”句式，以小動物的口吻自我介紹。

4、瞧！這些玩具伙伴變成小頁碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？

〔讓孩子找一找小狗、小貓、小兔、小鳥所在的頁〕老師帶領幼兒邊指圖邊復述

〔三〕提問：

1、翻書：誰來上幼兒園了？他們怎么來幼兒園的？

2、小雞在幼兒園里做什么？

3、小伙伴在幼兒園做什么？他們快樂嗎？

4、你在幼兒園過得快樂嗎？

〔四〕、識字游戲，復習鞏固關鍵字

【活動總結】：

老師總結，表揚和鼓舞幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在傾聽的同時，感受到語言活動的歡樂。同時，老師要照看到比較寧靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得歡樂，

以培育他們對語言活動的愛好。

附兒歌：

大家來上幼兒園

小貓來上幼兒園，看見老師笑瞇瞇。小狗來上幼兒園，排隊走路一二一。小雞來上幼兒園，

我也來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲?；锇槎嘌秸婵鞓?，真快樂！

力的教案篇6

活動目標：

1、在園內查找春天，能發(fā)覺初春景色的.微小改變。

2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。

活動過程：

一、感受初春陽光的暖和

將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？

二、交待觀測要求

老師：請小伙伴們找一找春天里的改變，找到了就等一會兒相互談談，比一比誰發(fā)覺得最多。

三、幼兒分散查找春天的改變

老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀測的狀況，講解并描述自己的發(fā)覺。觀測幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)覺春天的到來。

四、小結

老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)覺，請個別幼兒講解并描述自己的發(fā)覺

分析與反思：

在活動中我創(chuàng)設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構閱歷，激發(fā)幼兒探究的欲望，體驗探究的樂趣。通過本次活動，加強了本班幼兒對大自然的觀測。我引導幼兒自己去獲得閱歷，提供幼兒更多的機會和充分的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的實踐與對比，體驗了勝利的歡樂和不易。作為老師，應盡量地少干預，但是少干預不等于不指導，老師適時適當的指導是幼兒面臨困難時的“實時雨”。

力的教案篇7

重點、難點分析

1．力的圖示

教材一開始講解并描述了圖在物理學習中的重要性．在物理學習中，我們經常把有關的現象和過程用圖來表現．例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖．通過這些圖可以簡約明白直觀地表現有關的內容．因此要讓同學重視圖的作用，在教學中要留意培育同學的識圖和畫圖技能．老師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例．畫力的圖示的要領：確定受力物體，依據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，依據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，需要畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可依據詳細狀況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．

為了讓同學掌控力的圖示法，在示范圖例后，老師要帶領同學在課堂上完成幾個典型的力的圖示．同學在作圖過程中老師巡察，發(fā)覺問題實時訂正．

2．力的示意圖

由于力的示意圖比力的圖示簡約，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使同學學會力的示意圖的畫法．老師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓同學領悟，并掌控．

課時安排

1課時

教具

學具預備彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計

教學設計例如

〔一〕新課引入

分別讓一名女同學和一名男同學拉同一個拉力器，讓同學觀測拉力器伸長程度有什么不同．指出力的大小不同，產生的效果也不同．在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內容為排球競賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．

〔二〕新課教學

1．力的三要素

指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就轉變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．

找一名同學到教室的門口，推門．提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同？另找一名同學握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該同學有什么感覺．

總結該同學的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．

日常生活中還有很多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應仔細觀測、仔細分析．力的三要素對討論有關力的問題非常重要，用作圖的方法來表示力的三要素是討論有關力的問題的重要方法——力的圖示．

2．力的圖示

請同學們觀測書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書后，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力？

用一根帶箭頭的線段來表示力．

老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學們跟我一起練習．

例題

用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．

老師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫，講解并描述內容的順次如下．

〔1〕首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體．〔小車〕

〔2〕依據力的大小選定一個標準長度表示肯定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．

〔3〕確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．

〔4〕從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等于標準長度的整倍數，在這道題里是5倍．

〔5〕在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，留意箭頭肯定要畫在線段以內．

最末形成如下圖完整的圖示．

3．力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭．

同學講完后，老師完成如下圖的示意圖．

請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．

用投影打出如下內容的例題

1．用60N的力豎直向上提著一個物體．

2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體．

同學練習，老師在同學中間巡察，進行指導，最末用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題．

〔三〕總結、擴展

今日我們討論了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法討論物理問題在物理學習中占有非常重要的地位，通過作圖可以援助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解．盼望同學們予以足夠重視，并養(yǎng)成仔細細致，規(guī)范作圖的良好習慣。

力的教案篇8

重點、難點分析

1．合力的概念．

理解合力的概念關鍵是要讓同學認識兩個力共同作用產生的效果和一個力產生的效果相同．為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過試驗進行定量的討論，使同學對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關事例，以加深對這個問題的理解．尤其要留意引導同學認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．

2．同一貫線上同方向的二力合成，同一貫線上反方向的兩個力的合成．

兩個力作用在一個物體上的狀況許多，首先應組織、啟發(fā)同學通過爭論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使同學對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要討論的問題，然后再組織同學進行課本中安排的試驗．

對于同一貫線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行試驗前可以讓同學思索，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎上進行試驗．

課時安排1課時

教學設計例如

〔一〕導入新課

在日常生活中我們常常遇到這樣的狀況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時假如力氣不夠，這時再過來一個人幫忙那么往往會達到目的，但是假如換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的．這時我們就說一個人經過努力達到的效果與兩個人相同，今日我們就來特地討論這樣的問題．

〔二〕新課教學

1．同一貫線上二力的合成

請同學們舉誕生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產生的效果相同．

同學爭論并舉例

例1兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來．

例2一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，假如一個力氣大的人一個人就可以拉動．

例3一根木頭一人扛起來比較費勁，假如兩個人一人扛一頭那么可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的．

以上同學們舉的實例都特別對，這里所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等效的觀念非常重要．下面我們用試驗來進一步討論這個問題．

老師向同學介紹試驗儀器，并開始下面的試驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長肯定的長度，其指針指在肯定的位置，用筆在白紙板上標上記號．換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置．試驗前讓同學留意觀測指針所指示的位置．試驗結束后老師講解并提出問題．可協作將試驗過程制成圖，用投影打出．如下圖

將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用．將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力和．彈簧伸長說明白什么？

說明力作用在彈簧上，使彈簧的外形發(fā)生了改變．

掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關系？說明白什么？

彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產生的效果相同．

一個力〔F〕產生的效果跟兩個力〔和〕共同作用產生的效果相同，這個力〔F〕就叫那兩個力〔和〕的合力．求兩個力的合力叫二力的合成．

在講解中要求同學留意，合力不是力的和，在后面的討論中同學們會逐步加深對這個問題的理解．請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復．〔同學邊舉例，老師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析〕

【例1】一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車．

【例2】兩個人共同提一桶水．

【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．

以上