幼兒園大班隨筆

幼兒園大班隨筆平日，王睿到我這里拿水果時，見了我的第一句話就是：“老師，北大園一班拿沒拿?”假如我說：“拿了?！彼筒辉賳枺偃缯f：“沒拿，你給他們送去吧?！彼透吲d奮興端著水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會，和小伴侶說上一會話。假如說：“沒拿”而沒有后邊的“你給他們送去吧。”她就會圍著我轉上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著自己班的水果回去。對王睿的這種表現(xiàn)，一開頭我并沒在意，時間長了，她完這樣問，完這樣做，我就能感覺到她對北大園一班的濃濃關懷之情。

據(jù)我了解，王睿生活在一個溫馨和諧的家庭，父母對孩子從小進行正確的引導訓練，孩子養(yǎng)成了關懷愛惜別人的良好品德。在北大園一班時，班主任張云惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛。天長日久，孩子對北大園一班產(chǎn)生了感情，凡事都想著班中的老師、小伴侶們，直至離開之后還依戀著┅┅

段時間以來，我發(fā)覺大班的孩子，自辦法識強了很多，他們會就班上的一些事物發(fā)表很多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽?？吹胶⒆觽兿髠€小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的興奮。但這種興奮的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采納民-主評議的方式評比“小紅花”，小伴侶們對此反響劇烈，各自發(fā)表了很多看法。有的說“××往小伴侶身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小伴侶”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，井井有條，有的甚至一口氣說出10多位小伴侶的不足來。眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我抓緊啟發(fā)他們：“哪些小伴侶最近有進步，請小伴侶們也來說說!”想不到班上立刻萬籟俱寂。我請了幾個小伴侶來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。我覺得問題有點嚴峻了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優(yōu)點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。這種熟悉的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導孩子擅長發(fā)覺別人的閃完點，我有意識地選擇了一些故事，如《傲慢的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提示“小觀眾”，除了查找仆人公的.不足之外，還要留心仆人公有哪些特長。

另外，我還依據(jù)孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小伴侶當中的好人好事和小伴侶進步的消息?！痹诔块g談話的時候，支配了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關注起四周小伴侶的特長和進步。我將這些信息核實后，準時予以宣揚，并告知強調(diào)這是誰告知老師的，同時對他表示感謝。

就這樣，孩子們查找同伴優(yōu)點的主動性空