神筆馬良反思總結(jié)

———神筆馬良反思總結(jié)神筆馬良反思總結(jié)（通用19篇）

神筆馬良反思總結(jié)篇1

想象是思維的特別形式，是進(jìn)展同學(xué)制造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延長，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使同學(xué)的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺?會(huì)說些什么呢?讓同學(xué)仿佛自己就是那太陽下的小樹，同學(xué)綻開了自己的想象，體會(huì)小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺特別的暖活，這樣的想象讓同學(xué)更能溶入情感，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的暖和，感受小樹內(nèi)心的快樂。

本課結(jié)束之前，引導(dǎo)同學(xué)說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會(huì)畫些什么呢?”再次啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)意表達(dá)，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣同學(xué)的語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，同時(shí)本課的德育目標(biāo)通過寫話得到了很好的落實(shí)。兒童的愛心在筆尖流淌，才智在字里行間閃耀。

神筆馬良反思總結(jié)篇2

《神筆馬良》是一篇深受兒童寵愛、膾炙人口的故事。敘述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最終用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動(dòng)人民對(duì)美妙事物和抱負(fù)生活的憧憬和不懈追求。

全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過設(shè)計(jì)自由爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)讓同學(xué)走近仆人公馬良。問：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”

同學(xué)的回答是多元的，從不同角度動(dòng)身的?？磥碇暗陌l(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)同學(xué)來說奏效了。

同學(xué)能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫海洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰慧才智的孩子。他在牢里等看管睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良快速在巖石上畫馬機(jī)靈逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰慧和才智。同學(xué)抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，喜愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無私和和善，以及誠懇守信。

同學(xué)多元的解讀，漸漸讓馬良這個(gè)人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)還原作品人物本身的特點(diǎn)，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個(gè)重要方法。

神筆馬良反思總結(jié)篇3

葉圣陶先生指出：“胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講，情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。學(xué)校生因生活閱歷缺乏，學(xué)問水平有限，教學(xué)中假如僅靠文字的敘述，很難向同學(xué)呈現(xiàn)直觀形象。因此，要擅長創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，通過多種感官的感受，引發(fā)同學(xué)內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤獨(dú)，西西的苦痛。這樣，讓同學(xué)達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)同學(xué)答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的熬煉才得到的力量。達(dá)到對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培育同學(xué)的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，表達(dá)自己美妙的心愿。

當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論的問題樂觀性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良喜愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!

神筆馬良反思總結(jié)篇4

班級(jí)的紀(jì)律依舊不是很好,我實(shí)行的"感動(dòng)方式'沒有感動(dòng)他們，倒好像感動(dòng)了部長。他對(duì)我說："最近170班的紀(jì)律好些了'部長的話，讓我在風(fēng)口浪尖上看到一線生氣!為了那百分之一的可能性，我情愿付出百分之百的努力。成長的蛻變，就是痛并歡樂著然而，當(dāng)這痛苦果真排山倒海襲來的時(shí)候，我卻無法用緩釋的膠囊來鎮(zhèn)痛。我終究是一個(gè)平凡到近乎平凡的人，貌似頑強(qiáng)的外表下是一顆脆弱得不堪一擊的心。我了解自己性格上致命的脆弱之處水漲船高，兵敗山倒?？墒撬麄?yōu)槭裁床辉附o我一個(gè)崛起的機(jī)會(huì)?!我不知道他們會(huì)怎樣，我也不敢盼望他們會(huì)怎樣。最近班里的種種狀況讓我堅(jiān)持的意念有了動(dòng)搖。充其量，我是一個(gè)好人，但我不是圣人!我始終的堅(jiān)持現(xiàn)在成了我的一廂情愿，這不是天下最大的諷刺么?班級(jí)是什么?不過是一個(gè)虛設(shè)的概念，三年以后就是完全獨(dú)立的個(gè)體了!我像一個(gè)傻瓜一樣為了這虛無縹緲而寢食難安，到頭來不過是一個(gè)笑話我也曾經(jīng)是一個(gè)同學(xué)，我在我的老師面前誠惶誠恐、恭尊敬敬，由于在我看來那是我的長輩?？墒乾F(xiàn)在的同學(xué)，完全沒有了這種意識(shí)。一個(gè)我用完心思感化的同學(xué)，竟然在犯錯(cuò)誤之后公然頂撞我!這缺少作為人最起碼的素養(yǎng)，而天地間最宏大的事業(yè)莫過于去做一個(gè)人!"人才'，"人才'不成"人'，又怎么能成才?我冷笑著選擇了冷戰(zhàn)，愛的反面不是恨，是漠然。說不清是心情把事態(tài)嚴(yán)峻化，還是事態(tài)把心情惡劣化。是什么讓一切陷入了惡性循環(huán)的怪圈?張愛玲的話或許是最好的回答在這個(gè)不行理喻的世界，你知道什么是因，什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水

起起落落，生活就這樣過了近一個(gè)學(xué)期。面對(duì)將來，我布滿了沖突。是進(jìn)是退?我完全沒有了感覺。何寶榮那句"不如我們由頭來過'的話對(duì)黎耀輝有致命的殺傷力，我的這句話對(duì)于他們而言，卻只是一顆過期的阿司匹林。不僅沒有使心中的花朵長開不敗，反而加劇了它的死亡帶給我的陣痛。痛到麻木，痛到無所謂痛

過分張揚(yáng)自我的年月里，人們反而迷失了自我。人生的悲劇在于，覺醒的時(shí)候也就是失落的時(shí)候。我為他們感到悲傷，也為自己感到悲傷

神筆馬良反思總結(jié)篇5

《大瀑布的葬禮》一課敘述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消逝的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到愛護(hù)生態(tài)平衡，愛惜我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了對(duì)人類環(huán)境問題的深深憂慮。

我在講解時(shí)，采納觀看宏偉宏大的瀑布畫面，將同學(xué)帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫宏偉壯麗的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分(第4、5自然段)時(shí)，我先讓同學(xué)觀賞大瀑布，再讓同學(xué)用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的宏偉壯麗后，讓同學(xué)朗讀，同學(xué)很自然地讀出瀑布的磅礴氣概。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說："同學(xué)們，我信任。大瀑布的漂亮已深深地印在我們的心上，可有誰會(huì)想到，全部的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。'同學(xué)立即心情沉重，緊接著觀看漸漸枯竭的瀑布，讓同學(xué)說說心中的感受，味道，再配上凄涼的音樂，讓同學(xué)朗讀描寫瀑布漸漸枯竭的部分(第8自然段)，同學(xué)情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特殊好。

再讓同學(xué)分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀漸漸消逝的各種緣由，同學(xué)默讀第七自然段，很簡(jiǎn)單找到書中的緣由。隨即引導(dǎo)同學(xué)更全面的辨證的看待問題，把問題引向深化。導(dǎo)致大瀑布漸漸消逝的根本緣由是人們?nèi)狈Νh(huán)境愛護(hù)的責(zé)任心，不留意愛護(hù)生態(tài)平衡，不愛惜我們生存的地球。

最終我用設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說的練習(xí)：假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說些什么?并作為一個(gè)小練筆進(jìn)行的。

神筆馬良反思總結(jié)篇6

《祖國山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培育同學(xué)的愛國情感，其途徑是通過對(duì)描繪祖國大好河山的文章的鑒賞，感受的情感。

朗讀永久是語文學(xué)習(xí)中特別重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內(nèi)涵以及的思想感情，尤其是對(duì)于寫景游記類的散文。但對(duì)于當(dāng)前一般班的同學(xué)來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高同學(xué)朗讀的樂觀性，如何使他們的朗讀從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，是當(dāng)前讓我考慮許多的問題。也擔(dān)憂假如不使用好一點(diǎn)的勉勵(lì)措施，僅憑苦口婆心的勸告，那今后語文學(xué)習(xí)的效果會(huì)是很不好。

神筆馬良反思總結(jié)篇7

中國民居是中華文明的珍貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的才智和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓同學(xué)了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的愛好;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了同學(xué)了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)潔,因此,教學(xué)中我放手讓同學(xué)自學(xué)了解。

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很快速找出了"在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為世界民居奇葩的客家民居。'然后引導(dǎo)孩子們理解課文"奇葩'，"葩'我先讓孩子們觀看字型，然后猜究竟指什么，有的孩子很乖巧，立刻猜出"葩'就是"花'。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇怪的，特殊的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個(gè)自然段采納了打比方和列數(shù)字的說明方法。

接著，我讓孩子們圍繞"奇'去體會(huì)課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去仔細(xì)朗讀品嘗了課文。

最終我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫"我們村的房子'。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閑臥房，附屬房里喂養(yǎng)畜生，做飯孩子們的觀看比較認(rèn)真，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較詳細(xì)。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)覺孩子們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習(xí)作力量還要進(jìn)一步提高啊!這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!

《傣家竹樓》我讓同學(xué)自學(xué)，抓住竹樓的"美'去學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)然，體會(huì)竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。

教完這課，感覺有些累!不知道是出于什么緣由。我總是在課中才發(fā)覺孩子們的留意力不太集中，神游得太遠(yuǎn)，然后才實(shí)行措施引起孩子們的留意。一個(gè)好的老師，應(yīng)當(dāng)在一開課就牢牢抓住孩子們的留意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!

神筆馬良反思總結(jié)篇8

從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清楚，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的幫助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)綻開的。最大的問題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

在今后的文言文教學(xué)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在;其次是要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書的使用，課文解釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁;再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓同學(xué)的發(fā)言為我所用。

無論是哪個(gè)方面的關(guān)注，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)同學(xué)的課。

神筆馬良反思總結(jié)篇9

課文內(nèi)容讓同學(xué)自主理解是困難的，雨果的血是沸騰的，在教學(xué)中要讓同學(xué)他澎湃的激情也較為困難，所以，我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了找本文的感情基調(diào)入手。同學(xué)帶著贊美之情去賞讀，把握這篇文章，感情方面已拿準(zhǔn)，后面理解也水到渠成。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)同學(xué)理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的宏大意義，體會(huì)雨果布滿激情、富于浪漫主義顏色的演講語言風(fēng)格，理解詩化的語言中蘊(yùn)涵的深意;學(xué)習(xí)伏爾泰和雨果為人類的解放事業(yè)奮斗不息的精神，關(guān)心同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

課堂教學(xué)采納朗讀法、爭(zhēng)論法、品讀法等教學(xué)方法，注意了同學(xué)的主動(dòng)參加，主體參加，創(chuàng)設(shè)出了和諧民主的教學(xué)氛圍。在拓展同學(xué)的精神視野的同時(shí)，反復(fù)的誦讀又使同學(xué)能夠帶著自己的閱讀體驗(yàn)去感受激情，品嘗哲理，初步思索正義、自由等問題，深化了共性內(nèi)涵。

神筆馬良反思總結(jié)篇10

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。同學(xué)習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，同學(xué)如何讀課文熟悉生字呢?

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓同學(xué)預(yù)習(xí)。由于我覺得這是一篇極好的熬煉同學(xué)自主識(shí)字的好素材。

要讓同學(xué)達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓同學(xué)對(duì)課文感愛好，愛好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎打算去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?同學(xué)一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。

“大家喜愛這個(gè)故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文。老師富有感情的朗讀，為同學(xué)喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎?信任大家也能讀得這么好!同學(xué)們，你們發(fā)覺了么，這篇課文有拼音么?那遇到了不熟悉的生字怎么辦?”同學(xué)暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。

“今日比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人溝通不熟悉的字，相互教一教記住繩子的方法。假如你們?nèi)齻€(gè)都不熟悉，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。

”同學(xué)自主識(shí)字，我巡察指導(dǎo)。一開頭個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻賜予全班同學(xué)提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不熟悉的生字。同學(xué)漸漸進(jìn)入狀態(tài)，我在賜予個(gè)別指導(dǎo)。然后溝通小組內(nèi)不熟悉的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有熟悉的，動(dòng)用全班同學(xué)的力氣，說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字同學(xué)都已把握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給同學(xué)自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。

神筆馬良反思總結(jié)篇11

ɑ、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)胍话嗉?jí)同學(xué)所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)展的理念，是每位試驗(yàn)操值得思考的新命題。

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的保證，針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母ɑ、o、e(會(huì)讀、會(huì)認(rèn));把三個(gè)單韻母與學(xué)過的熟字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中的發(fā)音;讓同學(xué)觀看、了解字母在四線格中的位置。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課力求做到：

一、使整節(jié)課布滿童趣

愛好是兒童感知事物、進(jìn)展思維的內(nèi)動(dòng)力，針對(duì)這一心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境(帶同學(xué)進(jìn)入拼音王國)及采納多種活潑生動(dòng)的形式(如開火車、開小船、醫(yī)生為小伴侶檢查喉嚨、記者采訪、猜一猜嬉戲、送字母回家等)激起同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。

二、使本課真正體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

這一節(jié)課，我力求打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教，同學(xué)學(xué)，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀的舊模式，教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看、思索發(fā)覺字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采納了同學(xué)喜愛的編兒歌的方法，使同學(xué)精確?????地把握了字母。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，

是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)建立起新的聯(lián)系的過程，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識(shí)的語音，其實(shí)是在兒童口語中常常消失的。因此，教學(xué)中，只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨好使同學(xué)初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)同學(xué)自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的外形，最終放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母，真正體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

神筆馬良反思總結(jié)篇12

這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是恢宏的，氣概是磅礴的。如何讓二班級(jí)的同學(xué)充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的感動(dòng)與驕傲是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較勝利的地方有:

1，利用媒體，拉進(jìn)文本與同學(xué)的距離。

二班級(jí)的同學(xué)主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)同學(xué)的情感是非常重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與同學(xué)的距離一下子拉近了。

2，變換形式，供應(yīng)同學(xué)多次朗讀的機(jī)會(huì)。

朱作仁教授說過:講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給同學(xué)，把讀的時(shí)間賜予同學(xué)。本文雖短小但感情充足，令人興奮?；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注意肢體語言與朗讀的協(xié)作，如擊掌，振臂高呼等，低班級(jí)的孩子又非常簡(jiǎn)單投入，在媒體，動(dòng)作和老師語言的引領(lǐng)下，同學(xué)們盡情高呼:我們勝利了!我們愛北京!祖國萬歲!此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們?cè)诶首x，不如說他們?cè)趯Ｐ母惺?。在?qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最感動(dòng)的句子或段落時(shí)，同學(xué)都格外投入，在同學(xué)，老師，文本之間對(duì)話的過程中，同學(xué)們對(duì)課文的感悟得到了提升。學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

神筆馬良反思總結(jié)篇13

1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)理解了“不假思考”，并讓同學(xué)用“不假思考”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！蓖瑢W(xué)在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過小練筆，既釋放了同學(xué)的情感積淀，又培育了同學(xué)的語文實(shí)踐力量。

2、同學(xué)寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)犯難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

3、特殊是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮，小組展現(xiàn)朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，同學(xué)知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最終的話時(shí)要把教育家的感動(dòng)的感情讀出來，同學(xué)的朗讀力量訓(xùn)練落到了實(shí)處。同學(xué)在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)捕獲第一印象，做到有感而發(fā)，從而把同學(xué)的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，在讀讀、議議中同學(xué)也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

神筆馬良反思總結(jié)篇14

《生命的藥方》敘述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是宏大的。

這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說說怎樣做就是在好好使用生命，制造無限的價(jià)值?怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華?同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，深思片刻后，同學(xué)紛紛各抒己見，一個(gè)個(gè)都成了小哲人?！吧蛘湎Ф?，生命因頑強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵，抓緊又說：“那么既然生命把握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?同學(xué)的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來了。

神筆馬良反思總結(jié)篇15

曾經(jīng)，我們的語文課程過于封閉，過于注意語文學(xué)問，把同學(xué)定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必需從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必需轉(zhuǎn)變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，喧鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管學(xué)問是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓同學(xué)在更寬闊的空間里學(xué)語文、用語文。

"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。'《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了學(xué)校生必背的70首古詩，在課改試驗(yàn)中，我將古詩的背誦與同學(xué)認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)認(rèn)字的目的。熟知同學(xué)卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我熟悉到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。

神筆馬良反思總結(jié)篇16

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，今日的教學(xué)，我努力做到真正使同學(xué)走進(jìn)文字，深化理解和感悟母親感情變化的過程：打算讓兒子獨(dú)自看病遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、士氣又回到心里。讓同學(xué)找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如"我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子'。

感受母親濃濃的愛子深情。但也從同學(xué)的回答中反映了同學(xué)的理解究竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如"我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜'。就有同學(xué)不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是由于愛子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)靈還欠缺。"孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確?????，但這是我的責(zé)任。'在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。

神筆馬良反思總結(jié)篇17

以故事情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之樂學(xué)、要學(xué)，是我在低班級(jí)計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事顏色，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的愛好，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和鼓舞，教材上的方法或老師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給同學(xué)，不否定同學(xué)自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在同學(xué)選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)習(xí)的信念。

在讓同學(xué)自由想像會(huì)飛來幾只小鳥，要支配幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓同學(xué)進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使同學(xué)感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參加計(jì)算的愛好和愿望。重視同學(xué)共性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)充分溝通的機(jī)會(huì)，而不是將統(tǒng)一的模式塞給同學(xué)。最終設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將同學(xué)的思維推到高潮，鼓舞不同的解題策略，切實(shí)了解不同同學(xué)的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們共性化學(xué)習(xí)方式的形成。

神筆馬良反思總結(jié)篇18

這是一篇說明文，言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的愛護(hù)水資源，為人類更加美妙的生