在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中課件

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？大連教育學(xué)院張楊在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？大連1信息素養(yǎng)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r理解培養(yǎng)途徑互動討論信息素養(yǎng)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r21994年至1999年,上網(wǎng)學(xué)校比例從35%提高到95%,美國中小學(xué)校全部上網(wǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí),美國中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例也越來越高。據(jù)美國《教育周報(bào)》和“教育市場調(diào)查”公司的調(diào)查結(jié)果顯示,至1999年4月,97%的教師已使用了計(jì)算機(jī),其中87%使用了專為中小學(xué)開發(fā)的教學(xué)軟件,80%使用了一般工作軟件(如文字處理等),66%使用了電子教學(xué)輔助資料(如百科全書光盤等)。有1/3的中小學(xué)教師表示,他們可以自由地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)或收集信息、開發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。1994年至1999年,上網(wǎng)學(xué)校比例從35%提高到95%,美3信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974年提出的，他認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含諸多方面:傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平;對信息源及信息工具的了解和運(yùn)用;必須擁有各種信息技能,如對需求的了解及確認(rèn),對所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索,對檢索到的信息進(jìn)行評估、組織和處理并作出決策等信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會4信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：

1983年,美國信息學(xué)家霍頓(Horton)認(rèn)為,教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程,以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年,信息學(xué)專家將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值,選擇獲取信息的最佳渠道,掌握獲取和存儲信息的基本技能,如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”把信息素養(yǎng)定義為“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時(shí)需要信息,并已具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力”

信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1983年,美國信息5

1992年美國學(xué)者Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)下的定義是:一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人,他能夠認(rèn)識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ),確定對信息的需求,形成基于信息需求的問題,確定潛在的信息源,制定成功的檢索方式,從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息,評價(jià)信息,組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用,將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AmericanLibraryAssociationandAssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)在其出版的《信息能力:創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等3個(gè)方面進(jìn)行了表述,進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1992年美國學(xué)者Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)6信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1.

信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一:能夠快速地有效地獲取信息;標(biāo)準(zhǔn)二:能夠熟練地批判性地評價(jià)信息;標(biāo)準(zhǔn)三:能夠精確地創(chuàng)造性地使用信息;2.

獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)四:能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;標(biāo)準(zhǔn)五:能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;標(biāo)準(zhǔn)六:能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1.

信息素養(yǎng)7信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：.

3.

社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)七:能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性;標(biāo)準(zhǔn)八:能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范;標(biāo)準(zhǔn)九:能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：.

3.

社會責(zé)任8信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：從上述有關(guān)信息素養(yǎng)的定義及信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)可以看出,信息素養(yǎng)不僅僅指諸如信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流等信息技能,而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,以及在信息社會中合理生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任,將信息技能用于信息問題解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。具體而言,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力:1.運(yùn)用信息工具:能熟練使用各種信息工具,特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具;2.獲取信息:能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息,能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：從上述有關(guān)信息素養(yǎng)的定義及信息9信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：3.處理信息:能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等;4.生成信息:在信息收集的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息,使之簡潔明了,通俗流暢并且富有個(gè)性特色;5.創(chuàng)造信息:在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn),從而創(chuàng)造新信息,達(dá)到收集信息的終極目的;6.發(fā)揮信息的效益:善于運(yùn)用接受的信息解決問題,讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟(jì)效益;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：3.處理信息:能對收集的信息進(jìn)行歸納、10信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：7.信息協(xié)作:使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介,使之成為延伸自己的高效手段,同外界建立多種和諧的合作關(guān)系;8.信息免疫:浩瀚的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力,能自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。很顯然,這些能力是圍繞個(gè)體學(xué)習(xí)者為適應(yīng)信息化社會或?qū)W習(xí)化社會而提出的,隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展,這些能力越來越顯示出重要性和緊迫性。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：7.信息協(xié)作:使信息和信息工具作為跨越11過程活動能力注意事項(xiàng)1任務(wù)確定，信息需求分析1.1確定任務(wù)（或信息問題）1.2確定為完成任務(wù)所需要的信息分析、歸納能力任務(wù)的設(shè)計(jì)、要求和評價(jià)2搜尋信息的策略2.1討論所有可能的信息來源2.2選擇最合適的信息來源比較、規(guī)劃能力多信息源檢索策略3檢索和獲取3.1檢索信息來源3.2在信息來源中查找信息甄別、評價(jià)信息源的可靠性、科學(xué)性4信息的使用4.1在信息來源中通過閱讀、觀察、比較等方式來感受信息4.2篩選出有關(guān)的信息信息分類、信息管理結(jié)合任務(wù)判斷信息的價(jià)值5集成5.1組織來自多種信息來源的信息5.2展示和表達(dá)組織好的信息信息加工、表達(dá)、交流技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容和任務(wù)需要6評價(jià)6.1評判學(xué)習(xí)過程（效率）6.2評判學(xué)習(xí)成果（有效性）過程、結(jié)果多主體評價(jià)重在激勵(lì)、診斷；避免形式過程活動能力注意事項(xiàng)1任務(wù)確定，1.1確定任務(wù)（或信息問12一些公眾和教育者普遍認(rèn)為只要把學(xué)生培養(yǎng)成熟練操作計(jì)算機(jī)，就是具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的人,但卻對計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的真實(shí)意義缺乏清晰理解這種情況。對此,我們提出了如下幾個(gè)問題:1.操作計(jì)算機(jī)熟練到會玩DOOM游戲的學(xué)生能被認(rèn)為具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)嗎?2.一個(gè)在學(xué)校里只會運(yùn)行教程程序或集成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生將具有適應(yīng)信息社會的足夠技能嗎?3.使用基本文字處理軟件的一些技能是否足以讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位或繼續(xù)高一級教育?一些公眾和教育者普遍認(rèn)為只要把學(xué)生培養(yǎng)成熟練操作計(jì)算機(jī)，就13以上問題的答案是否定的。雖然知道計(jì)算機(jī)的組成,會用文字處理工具寫稿、能用CD-ROM數(shù)據(jù)庫檢索對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的,但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。因?yàn)殛P(guān)注特定技能的課程只向?qū)W生介紹如何使用計(jì)算機(jī),卻很少提及何時(shí)用計(jì)算機(jī)、為什么要用計(jì)算機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種孤立的計(jì)算機(jī)技能和工具,可能仍然對如何將這些各種各樣的技能整合在一起用來解決問題和完成任務(wù)缺乏理解。以上問題的答案是否定的。雖然知道計(jì)算機(jī)的組成,會用文14指導(dǎo)綱要

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，通過信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取信息、專輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。培養(yǎng)信息技術(shù)興趣和意識了解掌握信息技術(shù)基本知識與技能了解信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用對于人類的影響信息能力（獲取、傳輸、處理、應(yīng)用）負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)、良好的信息素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的手段指導(dǎo)綱要

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣15理解

信息意識信息基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法信息思維技術(shù)應(yīng)用在接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境或能激發(fā)興趣的任務(wù)中有使用信息技術(shù)解決問題的信息意識運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主探究技術(shù)從問題到信息世界的轉(zhuǎn)換及解決的信息思維方式技術(shù)的作用、效果，應(yīng)用舉例，創(chuàng)造性使用理解

信息意識在接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境或能激發(fā)興趣的任務(wù)16培養(yǎng)途徑教學(xué)環(huán)節(jié)滲透：潛移默化，只言片語培養(yǎng)途徑教學(xué)環(huán)節(jié)17教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入情境（標(biāo)注）搜集信息最佳途徑、方法、準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方法技術(shù)應(yīng)用展示評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入情境（標(biāo)注）18１、“用顏色填充”與“噴槍”有什么不同，他們分別用在畫什么地方最合適？２、“鉛筆”與“刷子”有什么不同，刷子用來畫什么比較合適？邊操作邊思考１、“用顏色填充”與“噴槍”有什么不同，他們分別用在畫什么地19教學(xué)注意理解教材，超越教材，靈活處理教材打好基礎(chǔ)，明確，熟練技術(shù)過多要取舍學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教學(xué)注意理解教材，超越教材，靈活處理教材20信息素養(yǎng)體系的分析層次性發(fā)展（興趣到自覺，操作到理解，技能到能力）綜合性發(fā)展（各個(gè)要素并重，相互滲透）銜接性發(fā)展（小學(xué)、初中、高中的聯(lián)貫性）信息素養(yǎng)體系的分析層次性發(fā)展（興趣到自覺，操作到理解，技能到21謝謝！謝謝！22在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？大連教育學(xué)院張楊在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？大連23信息素養(yǎng)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r理解培養(yǎng)途徑互動討論信息素養(yǎng)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r241994年至1999年,上網(wǎng)學(xué)校比例從35%提高到95%,美國中小學(xué)校全部上網(wǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí),美國中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例也越來越高。據(jù)美國《教育周報(bào)》和“教育市場調(diào)查”公司的調(diào)查結(jié)果顯示,至1999年4月,97%的教師已使用了計(jì)算機(jī),其中87%使用了專為中小學(xué)開發(fā)的教學(xué)軟件,80%使用了一般工作軟件(如文字處理等),66%使用了電子教學(xué)輔助資料(如百科全書光盤等)。有1/3的中小學(xué)教師表示,他們可以自由地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)或收集信息、開發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。1994年至1999年,上網(wǎng)學(xué)校比例從35%提高到95%,美25信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974年提出的，他認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含諸多方面:傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平;對信息源及信息工具的了解和運(yùn)用;必須擁有各種信息技能,如對需求的了解及確認(rèn),對所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索,對檢索到的信息進(jìn)行評估、組織和處理并作出決策等信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會26信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：

1983年,美國信息學(xué)家霍頓(Horton)認(rèn)為,教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程,以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年,信息學(xué)專家將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值,選擇獲取信息的最佳渠道,掌握獲取和存儲信息的基本技能,如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”把信息素養(yǎng)定義為“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時(shí)需要信息,并已具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力”

信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1983年,美國信息27

1992年美國學(xué)者Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)下的定義是:一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人,他能夠認(rèn)識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ),確定對信息的需求,形成基于信息需求的問題,確定潛在的信息源,制定成功的檢索方式,從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息,評價(jià)信息,組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用,將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AmericanLibraryAssociationandAssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)在其出版的《信息能力:創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等3個(gè)方面進(jìn)行了表述,進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1992年美國學(xué)者Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)28信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1.

信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一:能夠快速地有效地獲取信息;標(biāo)準(zhǔn)二:能夠熟練地批判性地評價(jià)信息;標(biāo)準(zhǔn)三:能夠精確地創(chuàng)造性地使用信息;2.

獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)四:能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;標(biāo)準(zhǔn)五:能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;標(biāo)準(zhǔn)六:能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：1.

信息素養(yǎng)29信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：.

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社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)七:能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性;標(biāo)準(zhǔn)八:能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范;標(biāo)準(zhǔn)九:能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：.

3.

社會責(zé)任30信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：從上述有關(guān)信息素養(yǎng)的定義及信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)可以看出,信息素養(yǎng)不僅僅指諸如信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流等信息技能,而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,以及在信息社會中合理生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任,將信息技能用于信息問題解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。具體而言,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力:1.運(yùn)用信息工具:能熟練使用各種信息工具,特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具;2.獲取信息:能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息,能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：從上述有關(guān)信息素養(yǎng)的定義及信息31信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：3.處理信息:能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等;4.生成信息:在信息收集的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息,使之簡潔明了,通俗流暢并且富有個(gè)性特色;5.創(chuàng)造信息:在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn),從而創(chuàng)造新信息,達(dá)到收集信息的終極目的;6.發(fā)揮信息的效益:善于運(yùn)用接受的信息解決問題,讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟(jì)效益;信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：3.處理信息:能對收集的信息進(jìn)行歸納、32信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：7.信息協(xié)作:使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介,使之成為延伸自己的高效手段,同外界建立多種和諧的合作關(guān)系;8.信息免疫:浩瀚的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力,能自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。很顯然,這些能力是圍繞個(gè)體學(xué)習(xí)者為適應(yīng)信息化社會或?qū)W習(xí)化社會而提出的,隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展,這些能力越來越顯示出重要性和緊迫性。信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵：7.信息協(xié)作:使信息和信息工具作為跨越33過程活動能力注意事項(xiàng)1任務(wù)確定，信息需求分析1.1確定任務(wù)（或信息問題）1.2確定為完成任務(wù)所需要的信息分析、歸納能力任務(wù)的設(shè)計(jì)、要求和評價(jià)2搜尋信息的策略2.1討論所有可能的信息來源2.2選擇最合適的信息來源比較、規(guī)劃能力多信息源檢索策略3檢索和獲取3.1檢索信息來源3.2在信息來源中查找信息甄別、評價(jià)信息源的可靠性、科學(xué)性4信息的使用4.1在信息來源中通過閱讀、觀察、比較等方式來感受信息4.2篩選出有關(guān)的信息信息分類、信息管理結(jié)合任務(wù)判斷信息的價(jià)值5集成5.1組織來自多種信息來源的信息5.2展示和表達(dá)組織好的信息信息加工、表達(dá)、交流技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容和任務(wù)需要6評價(jià)6.1評判學(xué)習(xí)過程（效率）6.2評判學(xué)習(xí)成果（有效性）過程、結(jié)果多主體評價(jià)重在激勵(lì)、診斷；避免形式過程活動能力注意事項(xiàng)1任務(wù)確定，1.1確定任務(wù)（或信息問34一些公眾和教育者普遍認(rèn)為只要把學(xué)生培養(yǎng)成熟練操作計(jì)算機(jī)，就是具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的人,但卻對計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的真實(shí)意義缺乏清晰理解這種情況。對此,我們提出了如下幾個(gè)問題:1.操作計(jì)算機(jī)熟練到會玩DOOM游戲的學(xué)生能被認(rèn)為具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)嗎?2.一個(gè)在學(xué)校里只會運(yùn)行教程程序或集成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生將具有適應(yīng)信息社會的足夠技能嗎?3.使用基本文字處理軟件的一些技能是否足以讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位或繼續(xù)高一級教育?一些公眾和教育者普遍認(rèn)為只要把學(xué)生培養(yǎng)成熟練操作計(jì)算機(jī)，就35以上問題的答案是否定的。雖然知道計(jì)算機(jī)的組成,會用文字處理工具寫稿、能用CD-ROM數(shù)據(jù)庫檢索對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的,但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。因?yàn)殛P(guān)注特定技能的課程只向?qū)W生介紹如何使用計(jì)算機(jī),卻很少提及何時(shí)用計(jì)算機(jī)、為什么要用計(jì)算機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種孤立的計(jì)算機(jī)技能和工具,可能仍然對如何將這些各種各樣的技能整合在一起用來解決問題和完成任務(wù)缺乏理解。以上問題的答案是否定的。雖然知道計(jì)算機(jī)的組成,會用文36指導(dǎo)綱要

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