中學人文教育與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展-以北京四中人文游學課為例

北京四中微論壇歡迎諸位專家老師中學人文教育與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展——以北京四中人文游學課為例2018.12.22017年9月《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》2016年11月《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》2016年9月發(fā)布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》價值認同責任擔當問題解決創(chuàng)意物化2007-2010?

創(chuàng)建?

“古樸的中原”“風雅的江南”

“漫漫絲路漢唐魂”“華茂的北京”“美麗的臺灣”2011-2014?

豐富?

“丹山碧水，理學尋風”

“巍巍齊魯”“浩浩湖湘、歷史風云”

“蜀風流”“文章節(jié)義江西道”2014-2018?

提升?

“古道問中原”“風雅的江南”“山河表里，漢唐云煙”“綿亙千載閩越風”

“夢回巴蜀遍尋琛”?

“國殤·國魂-滇西人文游學”“兩湖浩蕩”“江南風骨”游學在外，教育處中——建設(shè)人文游學課程的理念與原則北京四中

于鴻雁2018年12月2日人文游學，從哪里生長？?

課程建設(shè)理念人文游學，帶學生游什么？?

課程教育目標和內(nèi)容構(gòu)建人文游學，怎么帶學生游？?

課程實施策略人文游學，帶學生游得如何？?

課程評價方式人文游學，從哪里生長？?

課程建設(shè)理念“以人文教育為基礎(chǔ)，以科技教育為特色，關(guān)注學生多元發(fā)展。”?

一起讀《告滇西父老書》，是最

?

2009年，當我在騰沖的國殤墓壯美的意境。老師和同學們朗朗

園中，第一次讀到抗日縣長張的聲音，讓我覺得雨一點都不冷。

問德的《答田島書》時，便立?

于老師說我們是?同聲相應、同

即被那樸實、平易的文字中所氣相求?，我覺得很慚愧——自

充滿的凜然不可犯的正氣所攫己離老師們的思想高度還有很遠。

住。在那一刻，一個念頭油然但老師對我們的期望不能辜負，

而生：有朝一日，我要帶我的我們應該努力讓自己成為更好的

學生來，我要帶領(lǐng)他們齊誦這

自己。

篇文章。人文游學?

?古者學人之門者學校猶前導，曰‘游于圣義大矣哉。泳也，大魚，其濡染觀子從師受業(yè)，謂之從游，孟子難為言’，間嘗思之，游之時水也，師生猶魚也，其行動猶游小魚尾隨，是從游也，從游既久，自不求而至，不為而成。?《大學一解》）摩之效

?

（梅貽琦人文游學，帶學生游什么？?

課程教育目標和內(nèi)容構(gòu)建自然文化遺產(chǎn)地歷史文化知識詩文名篇文本地域文化特點民族先賢人格精神也……北京四中人文游學內(nèi)蒙古臺。古

亙8.閩越9.江西10.滇西11.臺灣叫f桐F喃伺.?

在我看來，人文游學的核心目的在于培養(yǎng)人文情感，而這樣的人文情感并不是空虛的、自我的，而是歷史的、社會的，是對數(shù)千年中國人文精神

形成的情感。? 我看到，隨著游學的進行，

宏偉敘事和終極追問悄然走入了學生的日常話題，孩子們視域思域更加寬廣。人文游學課程人文游學，怎么帶學生游？?

課程實施策略閱讀與鋪墊——必要的游學功課搭建平臺，讓學生成為課程的建設(shè)者和傳承者古中崎？盟尿＠atn附白咋展攤

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人朵－E邊防町－，.文：奪中葬執(zhí)意回申人實踐椿

鏘人文游學2個學生自主發(fā)展平臺教育處中：人文游學生成性課堂

——文化現(xiàn)場人文游學，帶學生游得怎樣？?

課程評價方式1.游學日志的設(shè)置可以讓教師及時了解課程實施效果。2.萬字長文的要求可以讓學生及時收集成果并進行自我反思。3.研究性課題、采風訪談等可以增強學生的社會參與度。4.各小組任務的完成，保障人文游學的順利進行。跟從體驗參與策劃策劃組織組織指導叮囑養(yǎng)成5.人文游學學生角色轉(zhuǎn)換與能力提升6.課程反思與教師成長人文游學，從哪里生長？?

課程建設(shè)理念人文游學，帶學生游什么？?

課程教育目標和內(nèi)容構(gòu)建人文游學